西安教师资格考试-教师职业道德

PAGE2PAGE7职业道德第一章教师职业道德概述1职业:所谓职业,就是在社会生活中,为了满足社会生产和生活需要,人们所从事和对社会所承担的具有一定社会职责义务的专门的业务和工作.本质特征:对社会所承担的一定的职责义务外部特征:所从事的专门业务它是社会发展分工的结果2职业生活既是人类社会存在和发展的最基本的社会组织形式,又是个体存在和发展的基本条件每种职业一经产生,就有了一定的社会性.人们也就赋予每种职业一定的社会责任3职业的特点:专门性、独立性、稳定性、特殊性4教师:所谓教师,是指通过教育活动为社会服务或为一定阶级培养合格人才,以满足社会对人才需要而为社会服务的人在阶级社会,教师这一职业具有鲜明的阶级性5教师"所从事的专门业务":传播科学文化知识开发人的智力对学生进行思想品德等方面的教育6教师职业:按照一定社会的需要和标准,对人们进行各方面的教育,以培养人为目的,促使人发展的一种职业7教师职业劳动的特点第一,长期性和复杂性十年树木,百年树人长期性:首先,学生的成长是一个过程其次,学生在成长过程中具有不稳定性和反复性再次,教师劳动的效果要经过比较长的时间才能得以验证复杂性:劳动任务、对象、工具(手段)、过程、结果复杂多样第二,延续性和艰苦性教师的劳动具有延续性,即教师劳动具有时间的连续性和空间的广延性.艰苦性除劳动复杂、劳动强度大之外,还表现在教师的劳动难度高第三,艺术性和创造性艺术性:首先表现在课堂教学的艺术上其次表现在德育工作具有艺术性创造性:教师劳动的艺术性来自于教师的不断创造和创新第四,主体性和示范性主体性:指教师在教育教学过程中,教学内容的组织选择,教学方法的灵活应用及教学手段的合理使用都体现着主体性和主导作用的充分发挥示范性:指教师的思想、品德、学识、情感、意志、爱好、兴趣、言行等,在教育教学过程中会对学生产生深刻的影响,并成为学生学习的榜样.这一特点首先是有学生具有模仿的天行所决定的.其次,学生具有向师性的倾向.再次,人的认识规律也是教师劳动具有示范性的原因之一第五,个体性和群体性教师的劳动是个体劳动和群体协作性劳动的统一8教师职业劳动的社会意义首先,教师的职业劳动对社会精神文明建设起着直接而重要的作用第一,教师是人类文化的积极传播者,对人类社会的延续和发展贡献巨大第二,教师是人类智能的积极开发者,对人类科学文化事业的进步和发展起重要作用第三,教师是一代新人的精心培育者,对提高新生一代及社会全体成员的思想道德素质起着特殊、重要的作用第四,教师是新知识、新技术的创造者,直接丰富着人类的文化宝库其次,教师的职业劳动对社会物质文明建设起着间接而巨大的作用教师的劳动虽然不直接以生产物质产品的形式投入整个社会生产,但是却以培养生产力当中的主要因素劳动者的形式而有力地作用于物质生产过程.教师通过劳动,为社会培养出一批具有科学技术知识和创新意识的科技专家队伍,为社会源源不断地提供各行各业的合格劳动者,为社会培养出一支支具有现代科学技术和经营管理知识的经济管理人员队伍最后,教师的职业劳动对一个人的成长发展起着引导作用教师的劳动能影响学生的一生,甚至可能决定或者改变其发展方向9道德与政治、法律等意识形态的区别首先,道德规范是一种非制度化的规范其次,道德的调节手段是非强迫性的再次,道德是自律和内化的规范最后,道德调节是以必要的个人利益的节制和牺牲为前提的10职业道德:指人们在从事某种职业活动过程中,思想和行为所应遵循的道德准则和道德规范,也就是调整职业内部、职业之间、职业与社会之间的各种关系的行为准则11职业道德的特征第一,内在的稳定性第二,形式和行为尺度的多样性第三,适用对象的限定性12教师职业道德:又称为"师德""教师道德",是职业道德的一种表现形式,是教师从事教育活动过程中,所应遵循的调节教师与学生、教师与集体、教师与社会之间关系的比较稳定的行为规范和所应具备的道德品质13教师职业道德的特点一、意识水平高层次性教师职业道德意识是指教师在教育活动中表现出来的职业道德思想、认识、信念、意志等,它对教师职业行为有决定作用教师工作的性质要求教师要有高水准的道德意识.同时,教师本人的素质特别是道德素质的高低会直接影响到培养人的素质二、道德境界高尚性三、道德意识自觉性教师道德意识是指对教师职业的观念、想法及态度,是职业行为的基础,包括教师职业认识、职业情感、职业信念和职业意志等内容四、行为举止示范性教师道德行为是指教师在道德意识支配下所表现出来的符合一定道德规范的行为五、道德影响深广性在道德影响上,教师道德要比其他职业道德影响更广、更深、更远更广,是指教师道德不仅广泛作用于在校学生,而且还通过学生影响学生的家庭和整个社会更深,是指教师道德深刻作用于学生的心理,塑造学生的品质更远,是指教师职业道德不仅影响一个人的学生时代,而且影响他的一生,进而影响到整个社会和未来六、道德内容先进性社会主义教师职业道德以集体主义为基本原则,以为人民服务为核心内容,以造就四有新人为目标14教师职业道德的作用一、调节作用a通过调节教师与教育事业的关系,促进教师爱岗敬业b通过调节教师与学生的关系,形成尊师爱生的教育氛围c通过调节教师与教师的关系,形成团结协作的教育凝聚力d通过调节教师与学校其他成员及与社会其他成员的关系,形成教育合力二、教育作用a教师的道德品质对学生品德的形成具有示范作用b教师的道德品质对学生智力的发展、科学文化水平的提高有推动作用c教师的道德品质对培养学生审美情趣具有促进作用d教师的道德品质对学生良好心理素质的培养具有促进作用三、导向作用a激励作用b控制作用c调整作用d矫正作用四、促进作用一教师公正受一定社会历史条件和社会教育制度、教育职业劳动目的的制约二教师公正取决于教师对教育规律和每个学生情况的认识水平三教师公正的确立取决于教师觉悟的提高7教师公正的作用第一,有利于形成良好的教育教学环境,保证教育任务的顺利完成第二,有利于调动每个学生的学习积极性第三,有利于教师威信的形成第四,给学生的道德心灵以良好影响8教师义务:具有两方面的含义,一是指社会向教师提出的在从事职业活动时所必须遵守的道德要求的总和;二是指教师在教育职业劳动中自己意识到社会对教师提出的各种道德要求的合理性,把遵循教师职业道德的规范和要求,看作是个人的内在道德需要,是对社会、对教育事业应尽的使命和责任9教师义务的社会基础教师义务根源于社会主义教育劳动中特定的利益和道德关系第一,教师义务根源于现实的社会主义教育劳动的内在关系第二,教师义务的内容,是由社会主义教师道德规范决定的10教师义务的作用第一,履行教师义务,有益于减少和协调教育工作中的"冲突情势",保证教育劳动顺利进行第二,履行教师义务,可以使教师在教育劳动中自觉进行道德上的综合判断,选择正确的教育行为第三,履行教师义务,有益于在教育劳动中自觉培养高尚的师德品质11教师荣誉:即社会对教师的道德行为的价值所做出的公认的客观评价和教师对自己行为的价值的自我意识.它指人民教师在强烈的道德责任感驱使下,自觉履行教师义务,努力从事教育工作,培养出合格的人才后,社会给予的公认与褒奖.另一方面,是指人民教师出于自己的职业良心,出色地履行了教师义务,取得了丰硕成果,收到了人民的赞誉和尊敬,从而感到欣慰、满足和自豪12教师荣誉的内容第一,光荣的角色称号第二,无私的职业特性第三,崇高的人格形象第四,丰厚的劳动回报13正确对待荣誉的要求第一,要处理好集体荣誉和个人荣誉的关系第二,要处理好自尊和谦逊的关系14教师威信:指教师在教育环境中,特别是在学生集体中的道德地位、道德尊严和道德影响力.一方面,教师的道德威信,是教师人性的光辉,是教师人格的力量,是教师能力的整合.另一方面,它是社会,尤其是教育环境中的人,对教师个人的职业实践活动中得到的地位、道德影响力的自觉承认、褒扬、奖赏,是教师社会价值的表征15教育威信的意义在教育劳动中,教育威信是一种重要的教育力量,是教师开展教育教学工作的基础第一,教育威信是教师开展教育教学工作的道德基础第二,教育威信的高低直接影响教育劳动的效果第三,教育威信是教师不断自我完善、自我进取的积极精神因素16教育威信形成的条件教师对学生的威信首先是专业威信客观条件:首先,教师在全社会的政治和经济地位、全民族的道德文化素养和尊师重教的良好社会风气.其次,教育行政机关和学校领导对教师工作的信任、关心和支持此外,家长对教师的态度主观条件:教师自身的素质受专业素质、人格魅力、评价手段、师生关系等四方面因素的制约17教育威信形成的途径A学校教育教学实践活动b日常的师生交往c第一印象的建立教师职业道德规范1教师职业道德规范:是指在教师职业活动中经常表现的、最重要的、具有一般指导意义的道德规范,比其他教师职业道德规范更具有普遍指导意义我国曾前后四次修订了<中小学教师职业道德规范>,最新一次(2008年)2教师职业道德基本规范的具体内容一、爱国守法爱国守法是教师职业的基本要求二、爱岗敬业本质要求三、关爱学生是教师爱岗敬业的具体体现,是教师做好教育工作的感情基础和前提,也是构成教师完美人格的一个必要因素.关爱学生是教师职业道德的灵魂,是调整教师和学生之间相互关系的道德规范教师的爱应当是理智的,而不是盲目的.关爱学生要用严爱、慈爱、友爱四、教书育人是教师职业道德的核心,是教师职业的"第一要务",是判断教师道德是非善恶的最高道德标准教书育人反映了教师这一行业的本质特征,指出了教师行业与其他行业不同的根本所在.同时,教书育人也是教师基本职责的概括,指出了教书育人是为人师表的基本职责和任务,向世人表明,教书和育人是教师神圣的天职五、为人师表是教育活动对教师个人言行提出的一条重要的教师职业道德规范,是教师职业的内在要求教师良好的道德修养是培养学生良好的思想道德的关键六、终身学习3教师在教育职业中的道德规范一、热爱教育,乐于奉献a热爱教育是对教师的基本要求b乐于奉献是人民教师的本色二、教书育人,尽职尽责a教书育人是教师的根本道德责任所谓教书育人,是指教师要根据社会发展的需要和学生身心发展规律,在教育教学过程中,自觉地把教育和教学结合起来,尽职尽责,既传授科学文化知识,又进行思想品德教育,把学生培养成为德、智、体诸方面全面发展的一代新人"德":良好的思想道德素质+良好的个性心理品质b兢兢业业,扎实练就基本功三、严谨治学,提高水平意义:a严谨治学是培养学生良好学风所必需的学生学风的好坏,受许多因素的影响,其中教师是一个非常重要的因素.教师的学风教风在相当程度上影响或决定着学生的学风.要形成良好的学风,教师具有严谨治学的师德修养是一个前提条件,教师的严谨治学是培养学生良好学风所必需的b严谨治学是提高教师素质所必需的考查一个教师的素质特别是业务素质的关键一项是看其能否做到严谨治学c严谨治学是不断提高教育质量所必需的基本要求:a好学不倦,精通业务b把握规律,科学施教c严于律己,精益求精d不断探索,勇于创新4教师在师生关系中的道德规范一、热爱学生意义:a爱是学生的需要b爱是教育的桥梁c爱是培养学生高尚的社会情感的重要手段基本要求:a全面关心学生的成长b把爱的种子洒向每一个学生c保持对学生稳固而持久的爱二、尊重学生意义:a只有尊重学生,学生才会自尊、自信、自强不息b只有尊重学生,才能调动起学生接受教育的主动性和积极性基本要求:a尊重学生的自尊心b尊重学生的个性c尊重学生对班级工作的意见和建议三、了解学生意义:a是教师培养爱生之情的需要b是教育学生的客观需要基本要求:a努力使自己成为学生的朋友b克服某些心理效应的影响,深入地了解学生四、公正地对待学生五、严格要求学生意义:a是爱的体现和学生成长的需要b是充分发挥学生的内在潜力,促其成才的需要爱与严是相辅相成的,一方面,教师的严格必须以爱为基础,不能让它变成那种让学生感到害怕、敬而远之的"严厉",另一方面,严格又必须要对爱有所限制,它要求教师不能完全感情用事,不能对学生溺爱和放纵.从本质上说,严格要求本身就是一种对学生充满责任感和理智感的无比深沉的爱基本要求:a循循善诱,诲人不倦b严而有度,严而有方c合理要求,持之以恒严而有度是指教师对学生提出的严格要求,是学生的思想水平、认识程度所理解和接受的,经过一定的努力是可以达到的.就是说,严格要求必须要有适当的度,必须要符合学生实际严而有方是指教师应当采取有效的方法,使学生能够自觉贯彻对他们提出的严格要求.任何合理的要求,只有转化为学生的自觉行动才能在教育过程中发挥作用六、教学相长具体要求:A要求教师要不断地从学生的"学"中汲取营养来改进自己的"教"B要求教师要真心实意地欢迎学生指出错误并勇于公开承认错误C要求教师要鼓励和支持学生提出不同于自己看法的独立见解D要求教师要有欢迎、鼓励和支持学生超过自己的宽阔胸怀5教师在集体中的道德规范一、尊重同事意义:a尊重同事是尊重人的道德要求在教育劳动中的具体体现b尊重同事有利于良好的教师集体的形成具体要求:a尊重同一学科的同事b尊重不同学科的老师c尊重优秀的和暂时处于后进状态的同事一是从人格上给予处于后进状态的同事以应有的尊重,二是要努力发现其身上的闪光点,三是要用发展的眼光去看待他们,并给予其必要的帮助d尊重持不同学术观点和教育思想的同事一是办好学校的必然要求,二是有利于教师自身素质的提高,三是科学事业发展的需要e不同年龄教师之间要相互尊重f领导与教师之间要相互尊重一是服从正确领导,支持领导工作二是体谅领导,为领导分忧解愁三是要维护领导的威信一是要尊重教师价值选择的权利二是要尊重教师的个性三是尊重教师的事业心四是尊重教师的民主权利二、团结协作教师的团结协作是师德建设的一项重要内容,是学校发展的内在动力,是搞好教育教学工作的实际需要,是提高教师素质的有利条件.团结协作指人们为了集中力量实现共同理想或任务而联合起来,相互支持,紧密合作意义:a是实现教育目标的客观要求b是教师人格的必备要素c是提高教师自身能力的有效途径d是形成良好校风的重要保障基本方法和要求:首先,教师要做到谦虚为怀,有自知之明.其次,严于律己,以诚待人.再次,教师之间要相互学习,相互帮助,通力合作三、公平竞争在教师集体中开展竞争的必要性:A在教师集体中开展有益竞争是我国社会经济发展的内在需要B在教师集体中开展有益竞争是我国教育事业发展的内在需要C在教师集体中开展有益竞争是促进教师个体奋发向上的内在动力以道德的手段在教师集体中开展有益竞争a竞争的手段必须符合道德b应妥善处理好教师集体竞争和协作的关系c教师要有开拓进取、敢于创新的精神四、维护集体荣誉集体荣誉感是集体凝聚力的来源6教师在自身建设中的道德规范一、依法执教意义:a是强化教育社会功能所必需的教育的产生是由于社会的需要,它对人类社会的发展具有重要作用.特别是当代,实现现代化,科学技术是关键,基础在教育.没有良好的教育,就谈不上高水平的科学技术和高素质的劳动队伍,社会物质文明的发展将受到严重阻碍.所以,世界各国无不注重教育地位,采取各种措施发展教育,强化教育的社会功能b是普及义务教育所必需的c是教育规范化、有序化所必需的d是保证教育人道化所必需的要求:a学习和宣传马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论B拥护党的基本路线,全面贯彻国家教育方针C自觉遵守法律法规,做奉公守法的模范二、爱岗敬业意义:a是保持教师队伍稳定的基础b是乐教勤业的动力源泉c爱岗敬业才能在岗位上有所作为第一,只有爱岗敬业,教师才能够获得对自己职业职责履行的内在自觉.第二,只有爱岗敬业,教师才能促进自我的不断完善.第三,爱岗敬业能帮助教师处理各种社会关系,化解各种矛盾,提高工作效率基本要求:a热爱教育,乐于从教b教书育人,尽职尽责c学而不厌,诲人不倦d认真工作,不敷衍塞责e勤奋钻研,科学施教f淡泊名利,育人为乐三、廉洁从教意义:a是社会择师的首要人格条件B是为师立教的根本教师劳动是一种示范性劳动,在一定意义上这种示范是教师人格的示范首先,只有廉洁,教师的人格才具有可信性.(人格:对教师在社会工作和生活中的道德尊严、做人资格和为人道德品质的总称)其次,只有廉洁,教师才具有道德上的感召力最后,只有廉洁,教师才能保持教育公正性C是"树人"的根本人格条件D是培养学生良好情操的活的源泉E是培养学生正确的道德是非观念的重要因素F是转化社会风气的重要举措基本要求:A保持廉洁自律,坚守高尚情操廉洁从教的根本在于保持廉洁自律,廉洁自律源于坚守高尚的情操.保持廉洁自律,坚守高尚情操最根本的是要不断加强人生观、世界观和师德的学习和修养,努力促进道德认识、道德情感、道德意志和道德行为的协同发展和有机协调.首先要不断提高道德认识.其次要不断增强道德情感.再次要不断磨练意志.最后要努力养成良好的道德行为习惯B抵制不良风气,保持教育公正坚持教育工作不仅是实现公正化教育目的的要求,也是教师做好教育工作所必需的.教师要保持教育公正,就要做到:第一,应明确是非标准,增强辨别能力.第二,要敢于抵制不良风气,恪守公正立场.第三,要自觉培养公正之品行C发扬奉献精神,淡泊功名利禄D接受外在监督,增强廉政意识四、为人师表意义:为人师表,是指教师用自己的言行做出榜样,成为学生学习、效法的楷模和表率,即做到"学为人师,行为示范"教师之所以要为人师表,是有教师职业的特殊性所决定的.教书不仅是教授知识,更重要的是教人教师之所以要为人师表,还与教师职业劳动的两种情况相联系.一是教师的职业劳动需要教师在学生中享有很高的威信.二是在教师的职业劳动中,在教育教学过程中,教师自身的品德和行为是强有力的教育因素基本要求:a语言规范健康第一,教师的语言要纯洁、文明、健康.第二,教师的语言要准确、鲜明、简练.第三,教师的语言要热情、诚恳、富于激励性第四,教师的语言要含蓄、幽默,富于启发性b教态高雅自如首先,教师的站态,既要端庄稳重又要富于活力其次,教师的手势,要简洁、适度、准确、有力再次,教师的表情要丰富、自然、亲切.另外,教师的坐台应保持上身相对直立...c仪表朴实大方首先,教师的仪表应具有美感,这是对教师仪表的最基本要求其次,教师的仪表要具有职业感第三,教师的仪表应适合自己的性格特点最后,教师的仪表还应具有时代感d身教重于言教第一,言行一致,表里如一第二,以身作则,起榜样示范作用第三,坚持"身教重于言教"教师职业道德培养1教师职业道德培养:指的是根据社会对教师这一职业的道德要求所展开的道德教育、道德修养与道德内化活动,通过外部的教育、督促以及个人的努力,使教师在教书育人过程中,将外在的职业道德规范内化为教师个人的道德品质并付诸行动的活动2意义一、教师职业道德培养是教育发展、教师队伍建设的需要中小学教师能否树立正确的教育观和正确的教育价值观,能否坚持正确的教育方向,能否成为一个师德高尚、学识渊博、能力全面的群体,对于当前的中小学教育事业至关重要二、是教师实现自身价值、完善人格的需要教师的价值体现在作为精神文明的传播者和建设者,始终承担着开启民智、哺育人才、承前启后的重大作用.教师要实现这一价值,就要使自己符合社会对这一职业提出的要求:教人以艺,授人以德.一方面,加强教师职业道德培养可以使教师的职业道德由他律转向自律.另一方面,加强教师职业道德培养也是中小学教师道德人格自我完善的需要三、加强教师职业道德培养是学生健康成长的需要在职业道德领域里,教师必须要具有与现代社会和教育发展相适应的道德思想观念和价值取向,必须接受和实施新的社会规范和教师职业道德要求,这样才能成为广大学生所认可、信服的教育者可见,教师职业道德培养着眼点虽然是教师的职业道德的提高,但教师道德素质与学识水平的提高必然会带动广大青少年的健康成长3教师职业道德培养的任务和内容一、提高教师职业道德认识这是形成道德意识的思想基础对教师职业道德原则和规范的正确认识,是以对教育事业的社会主义意义的深刻理解为前提的二、陶冶教师职业道德情感道德情感是关于人们的思想、意图、举止、言论是否符合道德规范而产生的情绪体验.它是知行转化的催化剂,是履行道德规范的内在动力.教师是道德情感主要包括教师对教育事业的责任感、义务感、荣誉感及对教育对象的热爱.如果说责任感和义务感是一种"被动"的推动力的话,那么荣誉感和热爱就是一种"主动"的推动力了.作为教师应该忠诚于党和国家的教育事业,而忠诚源于深刻的理解和深沉的爱三、磨炼教师职业道德意志在教师职业道德修养中,能不能把道德原则和规范持久而稳定地转化为道德行为,关键在于有没有顽强的道德意志.道德意志就是在道德实践中克服内心障碍和外部困难的毅力和能力.而教师职业道德意志则建立在对教师职业道德认识的基础上,以教师职业道德情感为支撑.这种意志表现在两个方面:一方面,要求用符合教师职业道德准则的动机去战胜不符合教师职业道德准则的动机;另一方面,要求用符合教师职业道德规范的意志来支配自己的行动,克服行动过程中遇到的各种困难、障碍、矛盾和问题.四、坚定教师职业道德信念道德信念,是发自内心地堆某种道德理论的真诚信仰和履行道德义务的强烈的责任感,是深刻的道德认识、炽烈的道德情感和顽强的道德意志的统一.教师的道德信念是在教育实践中用以评价自己行为善恶的一种内心力量五、培养教师职业道德行为教师的道德行为习惯是在教师职业道德认识的基础上产生,受教师职业道德情感和教师职业道德意志支配和调节的,教师职业道德信念是教师职业道德认识转化为职业道德行为和习惯的关键和中心环节提高教师职业道德认识,是教师职业道德修养的前提;陶冶教师职业道德情感和锻炼教师职业道德意志,是把教师职业道德认识转化为教师职业道德行为和习惯的中介;确立教师职业道德信念,是教师职业道德培养的关键;养成教师职业道德行为和习惯,是教师职业道德培养的结果4教师职业道德教育:是指党和政府、教育行政管理部门、师范院校及师资培训机构、学校领导按照一定社会的要求,有目的、有计划地对在职教师及在校师范生施加系统的职业道德影响,使他们遵循职业道德规范、自觉履行教师应尽的义务,养成良好的职业道德品质的活动5教师职业道德教育的意义一、是培养教师社会主义师德品质的重要环节为了建设社会主义教师职业道德,必须强调和重视教师职业道德的教育和训练,只有使广大教师认识社会主义教师职业道德的性质和特点,明确教师在整个教育过程中的地位和责任等,才有可能是教师确立社会主义的师德观念,培养相应的师德品质二、是纠正不良教风、校风的有力手段三、是加强教师队伍建设的迫切需要教师队伍的建设具有特殊的、重要的意义.没有一支稳定健康的教师队伍,教育的"三个面向"和"为社会主义培养合格人才"就是一句空话.而教师队伍的建设,关键在于培养所有教师献身教育的精神和崇高的社会主义师德品质6教师职业道德教育的特点一、职业针对性教师职业道德不是一般的反映社会或阶级的利益和要求,而是着重反映教师职业的特殊利益和要求.它不是在一般意义的社会实践基础上形成的,而是在教育实践的基础上形成的,这就要求教师职业道德的教育,必须要教师职业活动的实践相结合二、自教互教性在教师职业道德教育的过程中,受教育者本身又是教育者三、同时多端性较为完整的教师职业道德教育过程,应当包括提高师德认识、陶冶教师情感、锻炼师德意志、树立师德信念、培养师德习惯等几个要素和环节.在实际教育过程中,这些要素和环节往往是同时起作用的.同时,教师职业道德教育作为一个完整的过程,一般是以提高师德认识为开端,循序渐进,向前发展,以养成师德习惯为终结的.但是,由于不同教师情况不同,就要求了师德教育的开端,应通过调查了解,因人因时而定,而不能千篇一律、按照一个固定的模式确定四、渐进重复性知、情、意、行四者在教师个体身上的发展往往是不平衡的教师职业道德情感的形成从形式上看要经历形成职业道德情致、发展职业道德情愫、养成职业道德情操的过程7教师职业道德教育的原则一、传授知识与实践锻炼相结合的原则二、组织教育与自我教育相结合的原则三、正面教育与批评疏导相结合的原则四、严格要求与尊重信任相结合的原则五、个人示范和集体影响相结合的原则六、榜样引导与正确舆论相结合的原则七、理论灌输与多种活动相结合的原则八、道德教育与其他教育相结合的原则8教师职业道德教育的方法一、说理疏导法指在教师职业道德教育中通过说服教育,引导受教育者不断提高自己的道德觉悟的方法教师职业道德教育所要解决的主要矛盾是社会对教师的道德要求与教师职业道德现状之间的矛盾问题说理疏导法应遵循的基本原则:首先,要实事求是、以理服人其次,要讲究针对性最后,要研究运用说理疏导的艺术二、榜样教育法即用具有代表性的人物和先进事迹对教师进行道德品质方面的教育,是一种实际、生动、形象的教育方法.特点:通过他人示范,把高深的教师职业道德理论和规范具体化、人格化,是受教育者通过鲜明的形象、生动而切实的榜样受到刺激、感染和陶冶,是教师职业道德教育具有强烈的吸引力和说服力,从而提高教育的力度榜样的力量主要反映在两个方面:一是激励作用,二是矫正作用运用榜样示范教育时应注意:第一,要大张旗鼓地宣传榜样,造成声势第二,要向受教育者提出明确的学习要求及具体的学习步骤.第三,要及时反馈受教育者学习榜样的信息.第四,榜样的选择要具有时代性.第五,树立的榜样要真实.第六,选择对教师进行教育的榜样还要具有针对性.第七,对榜样的学习,不能仅仅停留在对其行为方式的模仿上,要探讨模范人物走向事业成功的内在因素三、实践锻炼法在教育者的指导下,通过有目的、有计划、有组织的实践活动,培养教师的优良品德和行为习惯途径:其一,理论实践其二,活动实践其三,教师结合自身的教学实践,进行道德行为的锻炼,逐步养成良好的道德习惯注意:首先,要有专人负责,加强领导其次,实践锻炼的形式多种多样,要有选择性第三,实施实践锻炼时,必须精心组织,力求围绕教师中存在的职业道德问题进行四、对比教育法一般可采用"纵比"与"横比"形式五、情感陶冶法利用各种教育情境中的教育因素,对受教育者实行潜移默化的影响,使其心灵时候偶倒感化途径:首先,情感互动,激发教师情感其次,以美育情,丰富师德情感最后,以爱为本,提升师德情感在教师的道德情感中,爱心、责任是教师职业道德情感的核心,其中又以"热爱"为根本9教师职业道德修养同教师职业道德教育的区别和联系一般地说,教师职业道德教育是指对教师进行教育,对教师个人来说主要是组织的教育、群众的帮助;而教师职业道德修养则是指教师为培养良好的职业道德品质所进行的自我锻炼、自我陶冶、自我教育、自我改造的过程.没有教师职业道德教育,要使教师形成社会主义的教师职业道德品质是不可能的;没有教师职业道德修养,教师就不可能将社会主义教师职业道德要求转化为内心信念,教师职业道德教育也就不能取得相应的效果教师职业道德修养和教师职业道德教育相辅相成,其目的都是为了提高教师的职业道德觉悟和教师职业道德水平加强教师职业的职业道德修养,对于教师素质的提高具有重要作用10教师职业道德修养的意义一、加强教师职业道德修养是教师人格不断发展完善的需要二、加强教师职业道德修养是完成教师崇高职责和历史使命的需要三、加强教师职业道德修养是教育迎接新世纪挑战的需要四、加强教师职业道德修养是实现从应试教育向素质教育转变的需要五、加强教师职业道德修养是做好教育工作的需要11教师职业道德修养的基本原则a坚持知和行的统一b动机和效果统一原则c自律与他律相结合原则d坚持个人和社会相结合的原则e坚持继承和创新相结合的原则12教师职业道德修养的途径一、强化意识,发觉修养动力首先要强化"我是人民教师"的意识其次,要意识到自己的言行举止对学生的影响学习理论,明确修养方向首先要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"重要思想和科学发展观其次要学好教师职业道德理论此外,要认真学习<教育法><教师法><中小学教师职业道德规范>等法律法规和教育文件三、注重实践,提高修养水平首先,要积极投入到"双文明"的建设中去其次,要积极投入到教育实践中去13教师职业道德修养的方法a致知b内省自我批评,严于解剖自己的重要形式是"自省""自讼"和"自律"c慎独要做到"慎独",教师必须在"隐""微""恒"上下功夫d学习e践履14教师职业道德内化的意义一、是教师个体道德品质形成的重要条件二、是教师职业道德由他律转向自律的需要三、是教师道德人格完善的重要环节四、是实现教师现代化的需要15教师职业道德内化的过程目的:把他律的道德原则及规范转变为教师个体内在的道德品质一、提高教师职业道德认识二、培养教师职业道德情感在职业道德要求内化的过程中,职业道德情感发挥着重要作用:a评价作用b调节作用c信号作用教师道德情感的主要表现:首先,它表现在对教育事业的热爱、眷恋和对学生的关怀、爱护方面其次表现在教师的自尊心、责任感、荣誉感等方面最后,表现在对同志的尊重、友谊、热情三、坚定教师职业道德信念是教师职业道德规范和要求的正当性、合理性等发自内心的坚定信心教师的职业道德理想和人生观是道德信念的最高形式四、磨炼教师职业道德意志主要表现在道德行为的自觉性、坚持性、果断性和自制性等方面五、培养教师职业道德行为习惯道德品质一方面表现为内化了外在道德规范后形成的心理和价值意识特质,另一方面又表现为外在的行为活动和行为习惯,是知、行的统一教师道德行为是教师个体道德意识的具体表现和外部标志教师的表率作用主要