《苹果里的五角星》教学设计8篇

《苹果里的五角星》教学设计8篇《苹果里的“五角星”》篇一课前预习：观察人们切苹果的一般方法查词典理解“循规蹈矩”“鲜为人知”的意思教学过程：第一课时一、激发兴趣引入新课1、谈话导入同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。2、板书课题。3、质疑：看到这个课题，你想知道些什么？问题预设：苹果里怎么会有五角星呢？……二、初读文本解词通文1、自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文。2、检查生词预习情况。a分类出示词语：幼儿园瞧着拦腰横切面清晰地（de）苹果核鲜为人知图案魅力生疏感触循规蹈矩b认读词语发现规律3、分自然段检查读文情况师生评议4、边读边思考：课文讲了一个什么故事？“我”从中得到了什么启示？尽量用上刚才的词语说话三、图文对照动手解惑1、再读课文，看看插图你能解决开始提出的哪些问题？2、交流讨论重点：苹果里怎么会有五角星呢？（1）从小男孩的话中可见（2）动手实践亲自体验：①讨论方法a通过观察（预习），你发现人们怎样切苹果？引出词语“循规蹈矩”并解释：哪些人是这样切的？为什么这样切？b课文中的小男孩怎样切苹果？解词：拦腰（解词方法联系实际我们的腰在哪？苹果的腰在哪？拦腰是怎样切？用苹果演示）c你认为还可以怎样切苹果？d你喜欢哪种切苹果的方法？②用自己喜欢的方法切苹果。（从安全角度建议找一两个学生上台演示）③观察结果a展示教师行间巡视时选得的“五角星”举苹果直观解释“横切面”b观察说话你看到了什么？回答时依次突出“五角星”“清晰”和“果然”(3)指导学习相关语句看到了苹果里的五角星，你心情怎样？有感情地朗读小男孩的话和第四自然段第一句话四、分析字形指导写字1、提示注意点：“魅”字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。“循、矩”左窄右宽。“案”上下所占比例基本一样。2、学生描红。五、作业设计1、把生词写正确，努力写得美观。2、填空人们切苹果通常采用的方法是（），而课文中的小男孩却是（），而且苹果里有（）的“五角星”，这种（）的图案竟有那么大的（）。什么叫创造力，从小处说就是（）。第二课时一、检查复习引入新课1、听写本课五个生字组成的词语，订正，认读。2、昨天课堂上我们动手切了苹果，给我们印象最深的是怎样切苹果？为什么？3、感情朗读相关段落对于这样不同的切苹果，我们都感到很新奇，对他感兴趣，请你带着这种心情读一读相关语句。小男孩的话切开的图案课文《苹果里的五角星》教案篇二教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文。2、理解课文内容，重点理解词语“魅力”、“创造力”句子：如果你要知道什么叫做创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点、难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学过程：一、复习导入。1、上节课我们初读了第5课苹果里的五角星，请同学们说说文章主要写了什么？2、今天我们继续学习这篇文章。二、学习第一段1、你觉得小男孩是一个怎样的孩子？从哪里看出来的？（活泼机灵、好奇心强、乐于与人交往）2、他向我显示了什么“新本领”？（将苹果拦腰切下去，里面可以看到一个五角星。）3、我一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪里看出来的？（不相信。从“我知道里面是什么。”可以看出我有些不把小男孩的话当回事。）（1）、在我们看来苹果是一种司空见惯的水果，里面会有些什么？（果肉，果核）（2）、通常我们是怎样切苹果的？（从顶部切向底部）请同学演示（3）、而小男孩是怎样切的？（拦腰切下去。）师故意切错，从靠近果蒂的部位切下去，什么也没有看到。学生焦急谁来示范一下，怎么个拦腰法？看到了什么？（真的，从横切面看，可以清晰地看出，苹果核像一颗五角星。）此时的我是怎样的心情？（惊喜万分，激动不已）哪里可以看出？朗读体会我的这种心情。朗读我和小男孩的对话。（小男孩开始的话要读出充满自信的语气，后面是自豪的语气。我开始是平缓的语气，最后是惊讶的语气）4、平时的生活中我们为什么不拦腰切苹果呢？学生如回答不出就让他们讨论：（1）：不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。（2）：不拦腰切能体现公平。如果几个人来平均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的？谁好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公平的问题。（3）：不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。（4）：人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切。所以我们就循规蹈矩：拘泥于旧的准则，不敢稍变动，也就不利于创新。三、学习第二段。1、请学生自由朗读第二段，看看有哪些不理解的地方？学生可能会说魅力出示：“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”（辞典中说魅力是“很能吸引人的力量”，本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”可以看出吸引人的力量。）（从邻居家的小男孩“显示显示他学会的新本领”，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。拦腰切苹果的人很少，而发现五角星的人更少，这是许多人没有发现的，所以有魅力。这中切法与众不同，很独特，所以有魅力。）2、我从这种切苹果的方法得到了什么启示？出示：“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”理解这句话的含义。换句话说：往小出说就是换一种思维去做事。换一种解题的方式。创造力就是打破常规的思维方式。3、说说生活中你有没有做过类似的拦腰切苹果的事？游戏的新玩法最近你们数学老师要你们买针筒干什么？4、学习了这篇课文，你有什么收获？我们要善于换一种思维方式做事。今后生活中要善于去探索发现创新四、课后作业请同学们寻找生活中的创造力。《苹果里的五角星》教学设计篇三第一课时一、导入新课。小朋友们，我们每天都要做数学题，有的数学题可以有不同的解法和做法。今天我们就学习一篇课文，讲的就是用不同的处理方法会产生意想不到的结果。二、揭示课题，解题激趣。板书课题。课题中的五角星为什么要加引号？三、初读课文出示自学题。1、给课文个自然段写上序号。2、自由轻声读课文。读准生字，读顺语句和课文。3、读读下面的词语，查字典或联系上下文，想想他们的意思。清晰生疏苹果核循规蹈矩感触魅力图案鲜为人知创造力4、自学，巡视，适时指导。检查自学情况四、细读课文，了解课文的主要内容说说你读懂了什么？学生自由讨论。第二课时一、揭题悬疑，诱发创造力1、教师揭题，引发学生思考：（1）看到这个课题，你有什么疑问吗？（2）你看见过五角星吗？你看到过哪些物品上有五角星？（3）苹果里怎么会有五角星呢？（4）谁发现苹果里的五角星的？我们能发现吗？2、师生互动交流。二、再读感知，认识创造力1、学生自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读，注意读顺句子，读通课文。（1）学生自读课文，划出不理解的词和句子。（2）检查学生生字的掌握情况，帮助学生正音。注意“疏”是翘舌音；“案”是前鼻音；“秘”读mì。（3）指名读课文。提示生字的读音，注意长句的停顿。范读“……差不多/每天都要跑来/向我/报告幼儿园的新闻……这/鲜为人知的图案/竟有/那么大的魅力。这个秘密/不知从什么地方/传到/那男孩的幼儿园……”2、学生通读课文几遍后，鼓励提出一些问题。学生提问的过程，教师要及时对学生提出的问题进行归纳和整理，重点围绕“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”和“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”两句理解。（1）你怎样联系上下文理解“魅力”这个词？（2）为什么说换一种切苹果的方法，就能理解创造力？三、细读体验，启发创造力1、教师让学生拿出苹果，四人一组练习切。提醒学生不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个……2、请学生用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样切才能发现苹果里的“五角星”？3、请学生汇报自己切苹果的情况。4、怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”？（多媒体出示第5自然段，并且引导学生多读。）师：请联系上下文说说自己是如何理解的？教师可以从学生的理解中大致归纳出这样几种观点：（1）辞典中说“魅力”是“很能吸引人的力量”，结合上下文与辞典中的解释，本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现的，所以特别吸引人。在第5自然段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由他传给我，现在我又传给你们大家。”从中可以看出吸引人的力量。（2）从“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法”这句话中，可以读出魅力的意思就是创造力。（3）综观全文，那种从顶部切到底部的切法是常用的方法，是没有魅力的，是不要传的，而因为拦腰切的人太少了，且拦腰切又能发现到五角星的人更少，所以才有魅力。（4）课文第1、2、3自然段写到邻居家的小男孩想“显示显示他学会的新本领”，并且还要通过亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。（5）从第4、5自然段中作者发自内心的话，可以读出作者是被感染了，尤其是“现在我又传给你们大家”。5、学生自读第4自然段，理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”（生读自悟）四、研读玩味，激活创造力师：我想请同学们用研究的方法来解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？”两个问题。1、寻找这个极具创造力的世界名人。教师或学生简介世界第一个发现这个五角星的人——美国迪·恩·帕金斯的儿子。2、探索一般人为什么不拦腰切苹果？通过学生反复讨论，再次观察学生动手切苹果思考、交流，教师归纳整理：（1）苹果不拦腰切——好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。（2）苹果不拦腰切——体现公平。如果几个人来平均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的？谁好意思直接拿大的吃？而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公平的问题。（3）苹果不拦腰切——一种习惯。人们习惯了不拦腰切苹果，也感觉到这种方法顺手。（4）人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切……通过师生互动，教师小结：因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们缺少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，也就缺少了创造和发明。所以，打破常规思维，或许就能展现你的创造力。指导学生感情朗读。（提示读出自己创造发现的喜悦之情。）苹果里的五角星篇四教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课8个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。3.用合作探究、实物演示的方法理解课文内容，从中受到启发：人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点理解课文，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学过程第一课时一、导入新课。1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。2.板书课题。3.质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读指导。1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；②查字典或联系上下文理解词语；③给课文各自然段标上序号。2.检查自学情况。①生字卡片正音。“疏”是翘舌音；“案”是前鼻音，无声母；“秘”读mì;②交流词语意思。③分自然段指名读课文，评读。3.再读课文。边读边思：课文讲了什么故事？“我”从中得到了什么启示？4.讨论交流。①分段说说段落大意。②分段指名读。三、指导写字。1.提示注意点：“循、矩”左窄右宽。“案”上下所占比例基本一样。2.学生描红。四、作业。第二课时一、复习。1.听写词语。2.指名读课文。二、细读课文第一段。1.名读第1、2自然段(1)、第1自然段有几句话？你读懂了什么？(2)、交流体会：①通过“常客”、“差不多每天”、“报告”、“新闻”、“显示显示……新本领”等词语体会邻居家的小男孩活泼天真和好奇心强的特点。师板书：显示新本领②当小男孩向“我”显示他的新本领时，“我”怎么说的？为什么这么说？体会我的不以为然的情态。(3)、分角色读两人的对话。2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来的新发现让人惊奇了。3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。(1)、实物演示，讨论交流。结合理解“拦腰切下去”、“横切面”、“清晰”等词语，“我”想到了什么？板书：横切苹果(2)、指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。(3)、联系上下文，理解“生疏”、“循规蹈矩”等词语的意思。4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；“我”说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。6.齐读第一段。三、学习第二段。1.指名读第5自然段。2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。两次用“也许是出于”表示什么意思？指导朗读：读出不确定的猜测语气。3.指名读下面三句话。理解三层意思：①“鲜为人知的图案”指的是什么？②从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?③“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”的含义？4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。5.齐读第五自然段。四、总结全文。1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学的横切苹果的有趣发现传给“我”的事。告诉人们：创造力来源打破常规的思维方式。2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。五、作业。课文《苹果里的五角星》教案篇五教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用清晰、魅力造句。3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点难点：理解课文内容，并从中得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件主要板书计划：显示新本领17苹果里的横切苹果创造力五角星深有感触作业设计、安排：课内：1抄写词语；2多音字组词；3造句；4按课文内容填空；5听写词语。课外：1，解释带点字；2阅读一段话，并完成练习。第一课时教学要求：1、初读课文，读准字音，读通语句。2、学习生字新词。3、能给课文分段。教学过程：一、导入新课。1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题能力。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。1.板书课题。2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读指导。1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；②或联系上下文理解词语；③给课文各自然段标上序号。2.检查自学情况。①生字卡片正音。案是前鼻音，无声母，不读ngan;魅读mei，不读mo;循前鼻音，第二声，不读sun。②交流词语意思。③分自然段指名读课文，评读。3.再读课文。边读边思考：课文讲了一个什么故事？我从中得到了什么启示？4.讨论交流。①分段说说段落大意。②分段指名读。三、指导写字。1.提示注意点：魅字是一个半包围结构的字，笔画较多，不能丢里面的部分。循、矩左窄右宽。案上下所占比例基本一样。2.学生描红。四、作业。1.抄写词语。2.多音字组词。Xianhaoqie鲜好切xianhaoqie第二课时教学要求：1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。2、朗读课文。教学过程：一、复习。1.听写词语。2.指名读课文。二、细读课文第一段。1.名读第1、2自然段第1自然段有几句话？你读懂了什么？交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。师板书：显示新本领分角色读两人的对话。2.过渡：事情就是这样平静地开始，可接下来就有了新的发现让人惊奇了。3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。实物演示，讨论交流。(结合理解横切面、清晰等词语)我想到了什么？板书：横切苹果指导读好感叹句，体会作者惊奇的心情。4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么？5.指导朗读：小男孩第一次和第二次说的话要读出充满自信的语气；第三次说的话，要读出自豪的语气；我说的话要读出平缓的语气。最后一句感叹句要读出惊奇的语气。6.齐读第一段。三、学习第二段。1.指名读第5自然段。2.用上文的词语说说第一句里的这样切苹果是指怎样的切法。两次用也许是出于表示什么意思？指导朗读：读出不确定的猜测语气。3.指名读下面三句话。理解三层意思：①第一层意思是什么鲜为人知的图案指的是什么？②从哪里看出它竟有那么大的魅力？说说第二层意思。③谁能用自己的话说说第三层的`含义？4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。5.齐读第五自然段。四、总结全文。1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的有趣发现传给我的事。告诉人们：创造力来源于打破常规的思维方式。2.讨论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的有趣发现中受到什么启发？你有没有经历过类似的事情，讲给同学们听。五、作业。1.造句。①魅力②清晰2.人们切苹果通常采用的方法是()，而课文中的小男孩却是()，而且苹果里有()的五角星，这种()的图案竟有那么大的()。什么叫创造力，从小处说就是()。《苹果里的五角星》教学设计篇六设计思路：1、指导思想：即事悟理，明白真谛。2、设计理念：合作探究，老师点拨。3、思路提要：悬疑——感受——悟理——迁移教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、学习本课生字词，会用“魅力”造句。3、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学重点：1、读好人物对话，读好第四节、第五节。2、启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。教学难点：理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。教学准备：“创新”故事一个，“创新”名言两条。教学过程：第一课时一、激qing导入。1、故事引入。（此处应选择通过创新取得成功的典型案例作为故事素材）2、今天我们将要一起来学习一篇与这个故事有些相似之处的课文，那就是《苹果里的五角星》（师板书课题），请同学们一起来读一下课题。（生齐读）3、读了题目，你想知道什么？（指名回答或质疑）二、初读课文，理解大意。1、我们现在就带着这些问题一起来学习这篇课文。先请同学们用自己喜欢的阅读方式，如大声读、小声读、默读等方式自由阅读课文，注意生字的读音，长句子的停顿，并且要边读边思考刚才大家提出的问题。2、好，现在哪位同学愿意来告诉大家通过读课文，你读懂了些什么？（指名回答）3、集体讨论课文层次。（按叙述与议论把课文分为两部分）三、作业。1、熟读课文。

2、抄写词语。

3、理解内容。第二课时一、复述质疑引入。通过熟悉课文，我们认识了两位小朋友，一个大点，一个小点。说实话，老师对他们都挺喜欢，不过，如果让作选择，你更喜欢哪一个，说说理由。（此处会出现两种情况，容易激起学生的兴趣，并为精读课文铺平道路。）二、精读课文，感悟道理。1、学习课文第一自然段。（1）那小男孩是一个怎样的同学，我们一起来学习课文第一自然段，请男同学一起来读一下课文第一自然段，其他同学认真听，想想这个小男孩是个怎样的同学呢？哪些句子可以看出来？（2）指名回答。教师适时引导。（3）这次他又要显示一个新本领，他说了一句话，同学们一起来读一下。（读出神秘的语气）2、学习课文二、三、四自然段。（1）他的新本领是什么呢？我们一起来学习课文的第二三四自然段，请女同学一起来读一下这三个自然段，男同学认真听，想想他这次带来的新本领是什么？（2）指名回答。那么他是怎样显示他这一项新本领的呢，同学们到第三自然段去找找，有哪些动词？（着重探讨“举”字内涵）（3）从小男孩的动作可以看得出他确实是一个非常聪明可爱的男孩，而“我”一开始相信小男孩的“新本领”吗？从哪句话可以看出来？（指导分角色朗读）（4）在“我”看见小男孩显示的新本领以后，“我”的心情怎么样？从哪些词可以看出来？（学生圈画）（5）“我”是那样惊喜万分，激动不已，那小男孩到底是怎样切苹果的？怎样是拦腰切？怎样是通常的切法？谁来示范一下？（黑板上画苹果，学生来“切”）3、学习课文第五自然段。（1）真的是太神奇了！苹果里真的有五角星。作者在看到这一切以后，想到了什么？我们一起来学习课文的最后一个自然段，请同学们一起来读一下这个自然段，让我们一起去感受作者的想法。（2）“魅力”表现在哪里？（抓住三个“传”理解）（3）怎么理解“创造力”？（分别从“小处说”和“大处说”来讨论，此处是本课的难点）三、总结全文，升华主题。1、是的，创造力就是打破常规，那为什么别人没有想到拦腰切苹果呢？分小组讨论一下。（因为好看，人们看不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发明创造；因为方便，人们少了发现；因为习惯，人们少了思考……）2、再读课文。四、作业。1、我有一双智慧的眼睛。（打破常规去发现身边的秘密）2、搜集几条与创新有关的名言。（先展示两条这样的名言）3、查资料：是谁第一个发现苹果里的五角星。附：板书设计：5、苹果里的五角星换一种切苹果的方法打破常规的思维方式教学反思：本课的教学设计是我为镇公开课准备的，老师们的评课使我深有感受。首先是应做到三维目标的有机整合与单项彰显。课堂教学的实施是三维目标统一的过程，缺一不可，但前面的目标最终是为情感目标服务的。其次是更深切地体会到“教材无非就是个例子”。本文内容简单，蕴涵道理，在学生理解课文后，就该让他到生活中去运用体会了。最后是“放”与“不放”截然不同。很多时候老师不敢放手给学生，怕收不回头，很大程度上限制了师生的活动。实际上，当我们都相对自由了，很多火种就会燃烧起来。苹果里的五角星篇七教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“清晰”、“魅力”造句。3.理解课文内容，懂得人的发明力来源于打破常规的思维方式。教学重点难点：理解课文内容，并从中得到启示：发明力来源于打破常规的思维方式。教学具准备及辅助活动：卡片、磁带、多媒体课件主要板书计划：显示新身手17苹果里的横切苹果发明力“五角星”深有感触作业设计、布置：课内：1、誊写词语；2、多音字组词；3、造句；4、按课文内容填空；5、听写词语。课外：1、查字典，解释带点字；2、阅读一段话，并完成练习。第一课时教学要求：1、初读课文，读准字音，读通语句。2、学习生字新词。3、能给课文分段。教学过程：一、导入新课。1、同学们，俺们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练俺们的思维，提高俺们的解题能力。今天俺们要学的一篇课文讲的是用不同的处置方法会发生意想不到的结果，相信大家一定会感兴趣的。1.板书课题。2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么？二、初读指导。1.自读课文：①读准字音，读顺句子，读通课文；②查字典或联系上下文理解词语；③给课文各自然段标上序号。2.检查自学情况。①生字卡片正音。“案”是前鼻音，无声母，不读ngan；“魅”读mei，不读mo；“循”前鼻音，第二声，不读sun。②交流词语意思。③分自然段指名读课文，评读。3.再读课文。边读边考虑：课文讲了一个什么故事？“俺”从中得到了什么启示？4.讨论交流。①分段说说段落大意。②分段指名读。三、指导写字。《苹果里的“五角星”》篇八一、读准字音，将正确的词语用楷书工整地书写在对应的括号内。lányāo

qīnɡxī

shēnɡshū

xúnɡuīdǎojǔ（

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