《卖木雕的少年》教学设计10篇

《卖木雕的少年》教学设计10篇卖木雕的少年教学设计篇一一、教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文，积累四字词语。2、通过人物的言行揣摩人物的内心活动。3、感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。二、教学重、难点：感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。三、教学准备：课件、学生充分预习课文。四、教学过程：（一）、谈话导入。同学们了解非洲吗？非洲是一个美丽的地方，那里生活着与我们肤色、生活习惯完全不同但却同样热情、淳朴的人们，有景色壮观的莫西奥图尼亚大瀑布，还有琳琅满目、各式各样的非洲木雕（课件出示非洲的风土人情、莫西奥图尼亚大瀑布、介绍木雕工艺，引起学生的兴趣。）师：这节课我们和作者一起去非洲旅行，去认识那里的一位新朋友——板书课题：卖木雕的少年。（二）、合作交流、检查预习。1、课前同学们已经预习了课文，读了课文你了解到什么？2、这些词语你一定都会读了。（课件出示生词）3、还有一些词语藏在句子里，你会读吗？（课件出示句子，并适当理解四字词语，体会四字词语的生动）4、还有一个长句子谁来读？（课件出示句子）这个句子比较难读，我们一起把它读一遍。（三）、紧扣“遗憾”，体会少年的美好心灵。1、读3——6段，感悟“遗憾”。品读“我”的遗憾。⑴、你有过遗憾的经历吗？课文中的“我”为什么感到遗憾？（“我”为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾）（板书：我、遗憾）⑵、自由读课文3——6段，找找看从哪些词语句子能体会到作者的遗憾？边读边画一画。交流：“这些坐凳构思新奇，大象雕刻得栩栩如生。”“摊上陈列的木雕琳琅满目，各式各样，想到朋友的叮嘱，我在一个摊点前停下来，仔细地挑选。”“我”是从这么多各式各样、精美的木雕中仔细挑选出的象墩，却不能买，多么遗憾呀？你再来读这句话。“我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。”爱不释手却不得不放下，真是遗憾。我们一齐再读这句话。品读少年的遗憾。⑴、只有作者感到遗憾吗？生：不是，还有谁？课件出示：那少年走到我跟前，诚恳地说“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重┄┄”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点点头。卖木雕的少年眼睛里流露出一丝遗憾的神情。⑵、请同学们齐读这段话，联系上下文想一想，少年为什么感到遗憾？交流：他需要钱；他看到我非常喜欢那个木雕，却不能买；因为我是中国人，是他的朋友，不能带走心爱的东西┄┄让我们再读这几段话，感受作者和少年的遗憾，分角色朗读课文。2、读10——15段，弥补“遗憾”，品悟“沉甸甸”的友情。师：读到这里，老师不禁要问，难道少年会遗憾地看着“我”带着遗憾离开非洲吗？请同学们自由读10——15段，看发生了什么事？课件出示：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。⑴、白天遗憾地分别，晚上少年送来了这个小象墩，请同学们大胆猜一猜少年送我的这个小象墩从何而来？看来这小象墩来之不易呀，但他却不收我的钱？他说——“不，不要钱，中国人是我们的朋友”。是呀，中国人是非洲人民的朋友（课件补充中非友谊资料）⑵、“我们是朋友。”这些真诚的、无偿的、甚至以生命为代价的帮助只因为五个字——生：“我们是朋友”。因为铭记着中国人的帮助，为了不让我遗憾的离开，在夜幕中静静地等待着我的出现，也是因为这五个字——生：“我们是朋友”。即使历尽辛苦才找到这个小象墩，即使非常需要钱，但却决不收钱，还是因为这五个字——生：“我们是朋友”。⑶、品味“沉甸甸”的友情。课件出示：少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。这时候你觉得这个“沉甸甸的东西”仅仅是一个木雕吗？少年交到我手上的分明是一份沉甸甸的——友谊呀。齐读。（板书：我们是朋友）（四）、拓展延伸1、写话练习。师：就这样“我”带着这个小象墩，带着这份沉甸甸的友谊踏上了回国的航班，回国以后，我把这个小象墩放在书桌前我每天都能看到的地方，每当看到它，我就会想起那个非洲少年。今天，我又一次想起这位真诚的朋友，我想给他写一封信。（课件出示）2、四字词填空。莫西奥图尼亚大瀑布真是（），这里（），景色（）。瀑布前摊点上陈列的木雕（）、（），其中大象雕得（），我捧着它（）。（五）、总结全文。师：很多年过去了，我再也没见过这位少年，但是只要一看到这个木雕小象墩，我就会想起他的话：中国人是我们都朋友。是呀，每一个中国人、每一个非洲人都会铭记这五个字：我们是朋友。推荐阅读：《罗红叔叔在非洲的故事》。《卖木雕的少年》说课设计篇二(一)教学目标：1、认识“尼”等11个生字，会写“卖”等14个生字。2、能正确读写、积累“名不虚传”等四字词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文。(二)设计思路：以词串文、感知课文——直奔中心。(三)教学过程：一、揭示课题。1、师：同学们，在上课之前，老师要带大家先去欣赏一些具有异域风情的景物。(课件出示图片)师：在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。2、板书课题：师：请注意看我写“卖”;(学生跟写，十描红)请你给“卖”找个反义词？(买)一起读——“卖木雕的少年”。什么是“木雕”?(就是用木雕成的艺术品)那么用玉雕成的叫什么呢？(玉雕)用石头雕成的叫什么？(石雕)(再齐读课题)师：这位卖木雕的少年长什么样呢？课文中有一个句子向我们作了简明的介绍，谁能把这句话快速地找出来读一读。2、出示句子：坐凳的主人是一个十五六岁、五官端正的黑人少年。(指名读。)师：短短的一句话，向我们介绍了这个少年的年龄、相貌、肤色，写得多好。他就是我们这个故事的主人公。(再读课题)二、初读课文，整体感知。过渡：接下去，我们就一起进课文，走近这位非洲少年。请同学们自由的朗读课文，注意老师的自学要求。(出示自学提示)(1)、自由读文，要求读准字音，读通句子。(2)、这是发生在谁与谁之间的事？(板书：中国游客非洲少年)文章讲了我们俩的一件什么事？出示：“我”到非洲旅行时，想买()做纪念，但是()，只好放弃。后来非洲少年()。[指名说，再屏幕出示括号中的红字，然后齐读。]师：现在再请同学们来读读这几组词语，相信你们一定会读了。出示词语：[莫西奥图尼亚大瀑布]：名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨指导学生读好瀑布的名称(教师带读，学生齐读)。[木雕]：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生[人物心情]：爱不释手犹豫语无伦次遗憾感动(分三次出示)1、分别指名三位学生读，自由读。(读每组词语时，适时指导一些生字。)2、我们连起来读读，想一想每一组词语分别在写什么？(第一组是介绍景点莫西奥图尼亚大瀑布的；第二组是描写木雕的；第三组是描写人物心情的)。三、以词串文，感知课文。你真会观察。下面就让我们随着作者一起去领略莫西奥图尼亚大瀑布的壮美，欣赏精美的木雕，感受作者心情的变化。1)再出示三组词语：点击第一行变红，课文的1、2自然段就向我们介绍了莫西奥图尼亚大瀑布，谁来读一读。(出示1、2自然段：在去非洲南部之前，一位朋友告诉我，一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布，还要买一两件木雕工艺品。莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。)2)课件出示：看，(指图)这就是位于非洲南部的莫西奥图尼亚大瀑布，它高120多米，宽1800米，气势磅礴，一泻千里，比我国著名的黄果树瀑布，宽了几乎90倍，是世界三大瀑布之一。每天都吸引着成千上万的各国游客来此观光旅游。3)师：请你读读这两段话，你知道“名不虚传”是什么意思吗？生：……师：你从哪些词句感受到大瀑布名不虚传？(点红名不虚传，学生自由读)4)交流：我从。。。。。还从什么地方？小结：是啊，作者去非洲之前，一位朋友告诉他(一定要游览莫西奥图尼亚大瀑布)，来到景点，果然看到(那里游人如织，景色的确十分壮观)，这就是——(名不虚传)。师：“游人如织”谁能解释一下吗？(形容游人很多，像是织布机在穿梭一样来来往往。)生：……5)谁能边欣赏着图片边来读读这句话，让大家感受到大瀑布的壮观。配图片出示：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。(个别读。)师：举世闻名的莫西奥图尼亚大瀑布景色如此壮观，真是名不虚传。(齐读)2、出现三组词，第二组词语变红，过渡：领略了大瀑布的壮美，我们再来欣赏精美的木雕，谁来读读写木雕的3、4自然段1)(课件图)看，这就是非洲最常见的工艺品——木雕。非洲民间艺人用娴熟的'刀法，把木头雕刻成各种怪异的造型，常见的非洲木雕有面具木雕和动物木雕。2)你们看，这些木雕真是(师指词让生接：琳琅满目，各式各样)，尤其是那些象墩，(手指，生接：构思新奇)，真是(师指词，生接：栩栩如生)师提示：“琳琅满目、构思新奇、栩栩如生”三个词语的意思。3、出现三组词语，第三组变红。怪不得作者会对这些木雕如此“爱不释手，“释”就是——放下，那“爱不释手”就是————捧在手里舍不得放下)。4、师：同学们，还记得老师经常对你们说的一句话吗？学习、学习，学了以后，关键是要会运用，这就是——学以致用。现在就请大家用上刚刚学过的词，结合课文内容，完成下面的练习：大瀑布真是(名不虚传)。这里(游人如织)，景色(十分壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新奇)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。[先与同桌相互交流，再指名学生填一填，最后课件出示括号中词语，并点红齐读]四、抓“犹豫”，悟“遗憾”，重点学习5-9小节。师：“我”如此喜欢这些木雕，那我就买一个带回国吧。作者买了吗？请同学们自由读5-9自然段。师：买了吗？生：没有。师：为什么呀？生：因为行李已经超重了，所以“我”带不了。师：是啊，作者内心是很想买一个木雕带回国的，可现实又不允许他买，你能从文中找出一个词语来形容一下作者此时的心情吗？生：犹豫。师：“犹豫”是什么意思？生：心里很矛盾，拿不定主意。师：是啊，作者此时心里是多么矛盾啊。你能读出作者的犹豫吗？(指名读、齐读)出示句子：正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸(提示：“甸”在ABB式中读第一声)的象墩子？(反问句改肯定句)指导朗读：1)那么喜欢却无法带走，多么可惜呀！我犹豫了————谁来读？指名读2)忍痛割爱，心里该有多么的不舍。请你再读一读，师：你还能从哪个词中也可以看出“我”的犹豫呢？生：我从“语无伦次”这个词能看出作者矛盾的心情。师：你真是个会读书的孩子。“语无伦次”是什么意思？生：说话颠三倒四，没有条理。师：你们一般会在什么情况下变得“语无伦次”呢？生：……师：是啊，作者就是因为犹豫，所以才会“语无伦次”。出示句子：“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。(指名读，齐读)师：作者多想买下这个象墩，回国送给朋友，或者留做纪念，可行李超重了，带不了，多么遗憾啊！出示句子：我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。(指名读、齐读)结束：那么作者最后是不是要带着遗憾回国了呢？我们下节课再继续学习。人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》教学设计篇三设计理念：1、《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感。尊重每一个孩子的阅读体验，让学生感受到读书的乐趣。2、让朗读成为学习的重要方式，让学生在自主、民主的氛围中学习，自由地读，自由地说，在自读自悟、主动学习课文、理解课文。本课力求初读读通，再读读透，品读读情的教学设计达到课堂上学生文本教师的情感共鸣。3、渗透学法，让学生学会自主学习，主动发现和体验。教学内容：《卖木雕的少年》第二课时学情与教材分析：1、教材简说课文讲述一位非洲少年对中国人民的友谊。作者旅行非洲南部，对非洲木雕爱不释手，却因木雕沉重只得放弃，为了不让作者带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩。景色壮观的瀑布、栩栩如生的木雕、晚风吹拂的夜晚，勾勒了非洲自然淳朴的美丽，更衬托了少年美好的心灵。本课15个自然段，叙述详略得当，对莫西奥图尼亚大瀑布一笔带过，围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等情节上。课文准确得体地运用了许多四字词组，适合学生积累和使用。学习这篇课文，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。2、学情分析课文以第一人称的口吻，比较亲切。故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方；所以相关背景的补充便显得尤为重要。课文的主人公是一位非洲少年，与学生学习的心理与年龄特点相符。三年级的学生已具备默读能力，有一定的分角色朗读的基础。学生已初步学会了自读自悟，教师要透过课堂让学生了解中非友谊，丰富学生知识储备，最了课文的故事背景。教学目标：1.知识与能力：在读与用中积累词语：名不虚传游人如织琳琅满目构思新奇栩栩如生爱不释手等等；2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。3.情感、态度与价值观：通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重点

读懂本课内容，感受少年对中国人民的友好感情。教学难点

把握文章的主要内容，理解少年对中国人民的美好情感。教学准备：ppt，学生查找资料教学过程：一、复习导入师：今天，我们继续学习第27课生：卖木雕的少年师：先来复习上节课的几组词，请一组火车来读生接龙读词：名不虚传游人如织十分壮观琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生师：谁能用上这些词语来夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或非洲木雕？生：莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。生：少年的木雕果然名不虚传！生：这里的木雕真是琳琅满目，雕得栩栩如生。师：看来同学们也很喜欢非洲木雕，作者喜欢的是哪个木雕？生：象墩木雕师：（出示图片并板书：象墩）这象墩木雕长什么样的呢？（出示句子）生：说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的木桩。师：这样一个构思新奇、栩栩如生的象墩，作者买了吗？生：没有。师追问：为什么？生：作者即将回国，所带的行李已经超重，不能再带上这沉甸甸的象墩。师：所以，作者为此感到很——生：遗憾。师：（板书遗憾）见到作者“我”喜欢木雕，又因不能带回国而遗憾，少年又有哪些表现呢？继续学习课文5-9自然段。（设计意图：承接上节课所学内容，继续巩固四字词的积累与运用，以串讲形式复习课文，让学生一开始就唤起学习记忆，为以下教学做好学习准备。）二、学习5-9自然段，感受少年的诚恳。师：（出示5-9自然段）默读课文5-9自然段，用横线画出描写少年言行和神态的句子。生默读，师巡视师：都有哪些句子呢？生：第一句是“买一个吧！”，第二句是那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”接下来是“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。最后是少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。师：（逐一点击，出示“买一个吧！”“夫人，您买一个吧！”）联系上下文，怎么来读这两句话？生：“买一个吧！”“夫人，您买一个吧！”师评议“你为什么第二句话语气比较重”？生：因为少年说第二句时更诚恳。师：（板书：诚恳）除了第二句读得比较重，还可以从哪里看出少年的“诚恳”？生：走到我跟前。师：请一个同学再来读一读这两句话。师：全班一起读来感受少年的诚恳。师：少年在说这两句话的时候，“我”在做什么呢？生：我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。正要掏钱购买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子呢？师：这段话你读懂了什么？生：作者十分喜爱这象墩木雕，才会“爱不释手”。师：（板书：喜爱）真会品词读句。师：现在我们来分角色来读，一个学生读“我”，一个读少年，同桌两人先练习。生练习分角色读对话，师巡视指导。请一组学生表演读后，全班分角色朗读。师：一起来朗读5-9自然段。师：我为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾，而少年的眼睛里也流露出一丝遗憾的神情，此时他会想些什么？（板书：遗憾）生：真可惜，客人不能买下这木雕。生：夫人这么喜欢，却不能买，真让人难过。生：这件精美的木雕，中国夫人不能带回国，真替她感到遗憾。师：多么诚恳的少年啊，为了不让彼此都留下遗憾，少年又是怎么做的怎么说的？我们接着学习课文第10-15自然段。（设计意图：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感。引导学生通过“读—找—品—悟—诵”的形式走进文本，走进少年的内心世界，从而感受少年的诚恳。特别是分角色朗读有效地创设了朗读情境，抓住“遗憾”一词感受少年的内心，体会少年的诚恳，奠定情感认知，有助于更深层次的朗读。）三、学习10-15自然段，感受少年的友好情谊师：轻声地读一读10-15自然段，画出令你感动的句子，想一想感动的理由。生自由读，师巡视了解情况师：现在，我们就来交流交流令你们感动的句子。谁先来谈谈？生：看样子，他是专门在这里等候我的。师：（点红句子）能说说让你感动的是什么吗？生：他是专门在等候我的。师：是啊，你抓住“专门”一词，体会到少年的——（师点红“专门”一词）生：诚恳。师：能用朗读，读出你的感动吗？生：看样子，他是专门（重音）在这里等候我的。师：读得真好，用重音强调了“专门”，谁也想来读一读？指名读师：大家一起来感受这句，齐读——师：谁也能学着这样子，抓住重点的一个词或几个词，来说说对句子的体会。生：“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。”我被这句感动了，这个象墩不仅可以带上飞机，而且和白天见到的一模一样，少年解决了我的难处。师：你体会到少年真是个善解人意的孩子。还有谁也被这句感动了？生：作者这时接受的不仅是拳头大小的象墩，还是一份沉甸甸的情谊！师：你真厉害，读懂了“沉甸甸”一词蕴藏的情感，请你也带着感动来读。师：全班一起来动情地读一读这段话。生：少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”从开始的“卖木雕”到“不要钱”，还“连连摆手”，我被少年的诚恳感动了。师：不仅读的好，说的更好！少年的诚恳全在一个“送”字。（板书：送小）谁还想说说自己的感动？生：这里的“用不太标准的中国话”我可以看出少年喜欢中国，所以他不想让我遗憾地回国，一定要送我木雕。师：喜欢这样的朋友吗？生：喜欢。师：一起来读一读这段对话。（出示：“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”）不仅你们被少年感动了，作者“我”也被深深地打动了，“我们是朋友！”我感动极了，连声说——生：我们是朋友。师：（板书：我们是朋友）所谓“礼轻情义重”，一个小小的象墩，一份浓浓的友好情谊！我提议用我们最富有感情的声音再次齐读这段对话。生：他笑了，露出两排洁白的牙齿。看到“我”如此高兴地接受他的心意，少年同样高兴。我再次被少年的诚恳感动了。师：是啊，多么真诚、善良的一个孩子啊！一起来读一读最后一句话师：通过朗读体会，我们感受到少年的诚恳，和对中国人的友好情谊。一起来读这感人的对话，齐读课文11-15自然段。（设计意图：语文《新课程标准》明确规定：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”以读带讲，读中感悟。这既是学生自主体验的表现，也是学生获得真知的过程。自己劳动所得，感受更深，记得更牢。朗读不仅要把课文的优美句段、重点句段读精彩，也要把词语品读的有滋有味。读是课堂教学的载体。要让学生读得起劲，学得快乐，此环节对读的形式与指导精心设计，沿着“帮——扶——放”教学思路，引导让学生充分接触文本，充分表达自己的阅读体验。）四、拓展材料，感悟中非友好关系。师：为什么少年会说中国人是我们的朋友？你收集到哪些关于中国真诚帮助非洲的资料。小组间先交流交流。生：早在明朝我们就开始和非洲的友好交往。生：中国支持非洲的独立运动。生：中国援助非洲的多项建设，比如坦赞铁路。生：直到今天，我们都和非洲保持友好关系和合作关系。师：下面我们一起来读一则有关坦赞铁路的材料。（出示资料）加粗的学生读。在20世纪60年代，中国援建了坦赞铁路。坦赞铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦赞两国政府组织施工。为建设这条铁路，中国政府提供无息贷款9.88亿人民币，共发运各种设备材料近100万吨，先后派遣工程技术人员近5万人次，高峰时期在现场施工的中国员工队伍多达1.6万人，在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出了宝贵的生命。30多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。师：中国如此真诚地援助非洲，非洲人民感受到了吗？少年也感受到了，他用行动告诉了我们“我们是朋友！”这里的“我们”已经不只是指少年和“我”，它还指——生：中国和非洲。（板书：中非）师：请同学们看黑板，（围绕板书）师：我喜爱象墩木雕却不能带回国，少年因我的遗憾而遗憾，因为——生：“我们是朋友！”师：为了使我如愿以偿，少年诚恳地送我一个小象墩，也因为——生：“我们是朋友！”师：中非之间友谊长存，更因为——生：“我们是朋友！”师：此时此刻，你有什么话想对少年说的？生：你真是一个善良的人，我愿意和你成为朋友。生：我为【一米范文】中国有你这样的非洲朋友而高兴。生：我一定会把你对中国的友好延续下去。（设计意图：故事发生在20世纪60年代，与学生认知有一定距离；故事发生在非洲，是学生了解甚少的地方，所以相关背景的补充便显得尤为重要。在资料的补充、教师的引导下，让学生深入文本，升华主题。这是本节课浓墨重彩的一笔。）五、总结全文，布置作业。师：通过课文的学习，我们认识了一位——，感受到了少年一颗诚恳的心灵，感受到非洲人民对中国人民友好的情谊。衷心祝愿世界到处充满爱，人间永远充满信任。师：（出示：“我想对卖木雕的少年说……”）这节课的作业请把你想对卖木雕少年说的话写下来。（设计意图：将德育寓于语文教学之中，让学生由文本达到自身，能够联系生活实际，联系自己做过的一些事形成较好的情感认知，同时引导学生表达出来，形成语言训练，并让课文在充满友好的情谊中走向结束。）六、板书设计：27卖木雕的少年中非“我”

我们是朋友

少年喜爱

诚恳遗憾

木雕

赠送送小象墩（设计意图：抓住课文中的重点来设计板书，有利于帮助学生理解课文内容，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。同时有利于总结全文，升华主题。）人教课标版三年级语文下册教案《卖木雕的少年》教学设计篇四《卖木雕的少年》是人教版语文教材三年级下半学年的教材中的一课。全科书讲述“我”非洲之行与卖木雕少年令人感动的接触，热情地赞扬非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。因为文章的篇幅较长，内容与学生的生活实际较为疏远，在设计教学方案时，我从三个方面入手进行设计的：化阅读教学中的讲读环节：在集体备课时我们认真阅读文章，从文章段落结构，语言文字即中心思想多方面思考。记得郑板桥有句名言：删繁就简三秋树，领异标新二月花。阅读教学也要求我们教师大刀阔斧的勇敢的简化阅读的过程。从这篇课文章的内容中，一下子从文章中扣住卖木雕少年在文中所说的五句话，将这作为这一节课干突破的线索。指导学生反复诵读，在诵读中积极思考，从而在对话中抓住“卖”和“送”这两个迥然不同的环节，随后深入理解其中引发变化的关键，目的是直插文章的中非人们的友情。我在涉及学生的阅读文本时，也力求注重学生个性化的阅读，注重品词品句。在教学中我设计教师带领学生品味“遗憾”一词，使学生感受到同一个词在不同的情境之中会产生不同的含义。第二在阅读教学中注意充分利用现有的课程资源，在阅读文版的同时，指导学生阅读课外资料。课程资源意识：在教学中教师要充分运用一切可利用的资源来进行教学活动。什么是课程资源？教材是最为重要的课程资源，受到我们授课老师的极大关注，然而，教材之外的与课文内容相关的资料，也是教学过程中可充分利用的，现成的，具有更大说服力的资源。在这节课中教师充分利用课外知识，一方面加大了课上学生阅读量，另外对理解文章的主旨起到推波助澜的作用，它实质上是拓展了语文学习的空间，课本学习不仅仅限在课本之内，课外知识也是我们理解课内知识的重要途径，这同时培养了我们广泛阅读的兴趣。如果我们在课上挤出一点时间来扩大学生阅读，势必会带动我们的学生在课外更广泛的阅读，使读书成为学生生活中最为重要的部分。第三方面：将阅读与积累结合。言学习关键是运用，没有运用就无从说掌握，在这节课中，教师在短短四十分钟内抢出时间，给学生进行语言积累运用练习，而且形式活波，选择了学生最喜欢的游戏方式，这也给学生带来了对于语文学习的极大兴趣。我结合文章的特点设计在课上带领学生进行四字词语的学习和积累，目的是将我们的阅读教学与语言的积累紧密相结合。如果我们的教师都能在仅有的四十分钟的课堂上挤出一点点时间给学生，让他们能熟悉那些优美的词语的同时，背诵或诵读精彩的片段，是否会使我们的学生更大量的进行语言文字的学习，对学生运用语言表达自己的真情实感的时候，能更加自如。在进行词语积累训练时一定要注意：1、形式要活泼多样，尽量更多的调动学生的学习兴趣。2、要有梯度，给不同层次的学生展示自己学习能力的机会。3、使学生之间有交流，加大生省之间的相互学习。《卖木雕的少年》说课设计篇五一、说教材1、分析教材：《卖木雕的少年》是人教版语文教材第六册第七组中的一篇课文。本组的文章都表现了各国人民之间友好的情谊。《卖木雕的少年》是体现了一位非洲少年对中国人民十分友好，文章讲述的是“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。课文中那景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上，热情地赞扬了非洲人民与中国人民之间纯真的友谊。2、教学目标：⑴会认11个生字，会写14个生字，正确读写“游览、工艺品、名不虚传”等词语。⑵正确、流利、有感情地朗读课文。⑶学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。3、教学重难点：了解非洲人民同中国人民的友谊；通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。4、课时安排：第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，大致理解课文主要内容。第二课时：细品文本，抓住文中描写少年言行和神情的句子进行品读，体会人物内心活动。读熟课文，感受少年诚恳的态度、一心一意为他人着想的美好品质以及对中国人民的友好情谊。二、说教法1、直观教学法：借助多媒体展示，再现生动形象的画面，更利于激发学生的自主与探究学习，达到突破教学重难点的目的，同时在教学中培养学生的阅读与语言能力。我在教学中充分运用网络媒体手段，开展情趣教学法。如：学生展示搜集的资料，播放非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，小猴摘桃识字游戏，角色朗读课文。2、朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受非洲少年美好的心灵，同时对学生进行有效的语感训练。三、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。四、说教学过程第一课时1、导入揭题：⑴老师请同学们搜集的有关世界各国风景名胜的文字及图片资料，找到了吗？谁来给大家进行展示或介绍？（请学生到前面展示）⑵老师找到了一段非洲南部莫西奥图尼亚大瀑布的录像，请大家一同观赏。看过之后请你用一个词语或一句话来表达自己的感受。⑶在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面让我们来结识一位卖木雕的少年。（板书课题）2、初读感知，理清课文的顺序：听朋友介绍木雕—挑选木雕—放弃买木雕—赠送木雕。3、再读课文，初步感悟卖木雕的少年是怎样的一个人。4、学习生字。第二课时一、复习引入1、读读词语名不虚传游人如织十分壮观清晰可辨（大瀑布）琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生（木雕）仔细观赏爱不释手五官端正语无伦次（人物）2、运用词语：请你选其中的一个或几个词语，夸一夸莫西奥图尼亚大瀑布或那里的木雕。（本课词语非常丰富，让学生积累熟记，还要让学生学会使用。）二、品读课文（抓重点词句，深入感受黑人少年对中国人民的友谊。）1、学生自读：师（引导）：小朋友，课文里介绍的木雕象墩构思新奇，大象雕得栩栩如生，的确让人爱不释手；但卖木雕的少年更可爱，更让人感动。怎样走进少年的心灵，去品味这份感动呢？我们还得细读课文，在文字深处去感受。请静思默想，或轻声读读，画出写少年言行和神情的那些句子，体会体会。（教师巡视，了解学情）2、学生读后反馈：谁想站起来读读你画出来的写少年的句子。3、寻找深入感知课文的切入点：课文里写少年言行和神情的句子确实很多，我们是否有必要一句一句地研读呢？大家都说，眼睛是心灵的窗户。写少年神情有个句子是写眼神的，你们发现了吗？第9自然段有这么一句话：“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”（指名读这个句子）读这个句子引起你怎样的思考呢？生：⑴少年为什么感到遗憾？生：⑵他怎样对待遗憾呢？师：对了，这些问题就是引领我们深入阅读的向导。我们先看少年的遗憾是怎样产生的。4、研读第一次对话：课件出示对话：“那少年走到我跟前，诚恳地说：‘夫人，您买一个吧！’‘啊，不，路太远，这个太重……’我有些语无伦次。‘您是中国人吧？’那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。”⑴自由读读他们之间的对话，注意读出语气。⑵谁想站起来读读少年的话？（诚恳地说该怎么说。猜测的话谁来试一试。）⑶分角色朗读。（谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）⑷少年为什么感到遗憾，明白了吗？5、研读第二次对话：“‘这个小，可以带上飞机。’少年将一件沉甸甸的东西送到我手里……‘太好了！’我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：‘不，不要钱。中国人是我们的朋友。’……他笑了，露出两排洁白的牙齿。”⑴指导朗读：我”说的话都有提示语，你看，“高兴地喊”、“感动极了”，这些话容易读出语气；而少年的话该读出什么语气呢？（自由读对话，琢磨少年说话的语气）⑵分角色朗读：谁想站起来读读黑人少年的话，表达表达感情；谁想读读“我”的话，高兴高兴，感动感动！⑶读着读着，你明白了吗，最后，黑人少年为什么笑了？通过细细地品味有关黑人少年的言语、行为以及神情的句子，体会黑人少年的内心活动，来感受这位少年的美好心灵。三、补充阅读“中国援建坦赞铁路”小朋友们，莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人呢？想知道吗？（屏幕出示一段简短的文字，可以请同学来读，也可以自己有感情地朗读。）资料补充，让学生了解到非洲和我国之间是互帮互助建立起来的深厚友谊。四、情境写话1、屏幕出示提示：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。请你先想一想，人们会怎么夸；然后你把自己当作其中的一员，写几句话夸夸这个少年。2、学生自由写话。3、展示学生作品，欣赏评点。（真诚地赞美黑人少年。）《卖木雕的少年》教学设计篇六理解文中部分四字词语的意思，并学会简单的运用。教学难点理解少年对中国人民的美好情感。教学准备教学过程一、谈话引入，揭示课题1.同学们，喜欢旅游吗？你都去过哪些地方？俗话说，读万卷书，行万里路，今天这节课让我们一起去遥远的非洲看一看，一起来结识一位卖木雕的少年。2.看老师写课题。27卖木雕的少年，“卖”是我们今天要求书写的一个生字，这个字和哪个字相近？怎样区分？所以有十字头的就是“卖”，没有的就是“买”。书空，读课题。二、检查词语，学习词语1.课文已经预习了，你是怎样预习的？2.学习词语。莫西奥图尼亚大瀑布(1)课文中有个词挺难读的，谁能读好它？出示：莫西奥图尼亚大瀑布，指名读。听说过这个瀑布吗？(知道的介绍)莫西奥图尼亚大瀑布，在世界十大奇迹中排名第七。我们来欣赏一下。(2)(课件出示图片)教师解说：莫西奥图尼亚瀑布绵延90多公里。其中的主瀑布高达122米，宽达1800米。瀑布倾泻而下，发出雷鸣般的巨响，激起阵阵水雾。每当日落或日出时，在太阳光的照耀下，一条绚丽多彩、经久不散的彩虹飞架在大瀑布和对面的悬崖之间。景色十分壮观。(3)听了莫西奥图尼亚大瀑布的介绍，并从图片中见到了它的壮观，用课文中的一个词来说，就是——名不虚传出示一组词：名不虚传游人如织景色壮观指名读(4)细心的同学一定发现了，这三个词课文中都是用来形容瀑布的，谁能选个词来介绍一下莫西奥图尼亚大瀑布。我们再来看一组词语出示词语：琳琅满目各式各样构思新奇栩栩如生(1)谁来读？注意读四字词语两两相连。(2)这几个词有什么共同点呢？(这些词都是用来形容木雕的。)(3)木雕是非洲古老的民间艺术，让我们走进其中的一个摊点去欣赏一下。看到图片，看看你能说出词语吗？(依次出示图片，学生感受词语的意思)(4)我们开动脑筋，把词语送到句子里。摊点里陈列的木雕()，()。其中象墩()，大象雕刻得()。填好了吗？谁来说一说。我们一起来读一读这句话。3.这样新奇的木雕作者喜欢吗？请你快速默读课文，找到文中的句子，放声读一读。指名读，理解“爱不释手”，说话练习。过度：作者这样喜爱木雕，为什么没有买呢？三、品读课文，读好对话，，体会中非情谊出示对话1那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺带回国而感到遗憾。1.指名读2.读人物的话时，注意看提示语和标点符号，它能帮助我们读好人物的话。3.诚恳是什么意思？从这个词中你读出了什么？4.再次指名读。齐读。5.我们看，这个句子中连续出现了两个“遗憾”。谁遗憾了？“我为什么遗憾？”指导读好句子“我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”少年为什么遗憾呢？预设：少年卖不出去象墩感到遗憾，还没有其他的原因。理解课文有个方法，那就是联系上下文来理解，我们再读读他们的对话：“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。为什么得知我是中国人，少年就感到遗憾呢？我们来看看下文，或许能找到原因：快速找到他们两第二次见面时的对话：指名读：出示：第二次对话“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我的手里。啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大少。“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱。中国人是我们的朋友。”“我们是朋友！”我感动极了，连声说，“我们是朋友！”1.指名读，指导：还想着读人物对话的时候，要关注什么吗？对要关注提示语和标点符号！老师和你们合作读，我读旁白，男同学读少年的话，女同学读作者的话，好吗？2.同学们猜一猜，这个和白天一摸一样的小象墩是从哪里来的？也许是他白天刻了一天给我刻出来的，也许是请人刻出来的，这些都是为了“我”这个中国人。3.什么是朋友？4.知道少年为什么会说中国人是我们的朋友吗？(图片展示)周总理曾三次赴非洲慰问；中国派出了100多个医疗队支援非洲；特别修建了全长860公里的坦赞铁路。期间，中方有64人为之献出了宝贵的生命。也许，少年的母亲病了，是中国医疗队帮助治的病，或许，少年的村子里喝的干净的水，是中国人帮忙挖的井，也许少年上学的学校是中国人资助建的……所以，少年对中国人民非常友好。这种友好，更表达中非两国之间的——深情厚谊(板书)友谊三、畅言学习之感想，练习写话。1.这篇课文中用了很多的感叹号和四字词语，今天，我们也来试着用一用。2.仿写：啊！原来是一个木雕小象墩，和白天见到的一模一样，却只有拳头大小。啊！莫西奥图尼亚大瀑布___________________。啊！非洲的木雕真是____________________。啊！卖木雕的少年______________________________!3.交流4.升华感情。朋友就是有困难的时候，互相帮助的那个人；有烦恼的时候，可以倾诉的那个人，高兴的时候，可以分享的那个人……卖木雕的少年教学设计篇七【学习目标】1、认识“尼、驮”等11个字。会写“卖、售”等14个字。能正确读写“游览、工艺品”等20个词语。2、正确流利有感情地朗读课文，感受少年对中国人民的友好感情。3、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”。【教学重点】1、识字写字，正确读写词语。2、读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。【教学难点】读懂本课内容，明白少年为什么送木雕给“我”，感受他对中国人民的友好感情。【课前准备】阅读世界各国人民之间友好情谊的故事。【教学过程】第一课时一、引入新课1、板书课题：卖木雕的少年。读课题。2、读了课题，你想知道什么？板书部分重要问题。二、检查预习，自学生字1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）2、哪些词语不理解？结合上下文、联系生活实际理解部分词语。3、小声自读课文，巩固生字的识记，想一想：这课讲了一件什么事？4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样。5、交流：课文讲了一件什么事？小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。6、自由交流：通过昨天的预习，以及今天读和听，你还有什么收获？（引导学生自由谈读文后的感受，鼓励学生表达个性化的感悟。）三、指导生字书写1、出示要写的生字卡片，学生认读。2、巩固识记：分组交流记字的窍门。提出组内不能解决的问题。3、扩词练习，检查积累。4、指导生字书写。5、小结写字情况。四、课后作业1、听写本课词语。（见词语表）2、进一步读熟课文，找一找描写卖木雕的少年言行的句子。3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。第二课时一、复习导入1、出示词语卡片，认读。2、听写部分词语，订正巩固。3、回忆：这课主要写了一件什么事？二、读文感悟1、提问：我与卖木雕的少年是什么关系？引导分角色读13、14自然段，突出“朋友”。2、质疑：我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？我们一起阅读课文。读文，提出要求：边读边用～～～～勾画出描写少年言行的句子，想象他当时是怎么想的。3、与身边的伙伴交流勾画的句子，谈谈读后的想法。4、集体交流：指导朗读第一次对话部分（5～8自然段）理解两次出现的“遗憾”，想想我和少年为什么感到遗憾。指导朗读第二次对话部分（11～15自然段）理解“中国人是我们的朋友”，想想少年为什么这样说。5、与学习伙伴读课文，说说你的感受：引导：课文体现了少年对中国人民友好的感情。三、指导朗读，深化认识过渡：卖木雕的少年多可爱呀，你能读出他对中国人民友好的感情吗？1、找找哪些句子最能体现他对中国人民的友好感情。2、自由朗读这些句子，读出自己的感受。3、分组交流。4、指名朗读。四、总结积累1、想对那位黑人少年说点什么？（自由发言）2、学完课文，你有什么发现：自由说，内容可涉及思想感情、写作特点等。引导找出四个字的词语，并摘抄。3、选做题：刚才同学们对黑人少年说了许多心里话，愿意写一写吗？《卖木雕的少年》教学反思篇八《卖木雕的少年》是人教版实验教材三年级下册第七单元的一篇课文，这也是本单元关于友情关于爱的第三篇课文，讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。本课的重点和难点：一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这节课，由于这节课的四字词语较多，又是本课的一个重点，我主要采用析词语，抓住关键突破重点的方法。也就是说，抓住关键词语，读来懂课文。我让学生采用了分组学习的方式，也就是每个组选择自己重点学习的部分，之后再通过寻找词语来学习。比如有的小组在学习“挑选木雕”时候找出“构思新奇”“栩栩如生”来帮助理解后面“我”的遗憾以及少年赠送木雕的难能可贵；通过对“语无伦次”的理解来揣摩“放弃买木雕”时候“我”的复杂心情。在比如分析“清晰可辨”“晚风吹拂”所在段落时候，学生们注意到“特意”这个词语，由此展开讨论“少年为什么要特意这样做呢？”结合两个“沉甸甸”——“要带的行李已经超重了。怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？”“少年将一件沉甸甸的东西送到我手里”，进一步理解少年的行为，从而也明白了中国人民的无私援助在非洲是多么深入人心。经过这样的环节，不仅完成了对词语的学习，也理解了课文，重点难点轻而易举地化解了。对于较难理解的四字词语我在教学时就引导学生结合上下文来理解，如，“游人如织”的“织”不好懂，这里是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭往来；“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻优美珍贵的东西；“栩栩如生”中的“栩栩”是形容生动活泼的样子。我觉得不能让学生记词语注释，更不能把词语分解成单字让学生一一对应。只需要学生能在本课的语境中，大致理解词语的意思就可以了。卖木雕的少年教学设计篇九教学目标：1、积累“名不虚传、游人如织、五官端正、清晰可辨、掏钱、一模一样”等四字词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、学习通过人物的言行体会