基于物理学科核心素养培养的高中物理教学建议2024

用好新教材培养学生物理学科核心素养话题：1.关于高中物理学科核心素养2.如何用好新教材落实课程目标关于高中物理学科核心素养《普通高中物理课程标准(2017年版)》依据《普通高中课程方案(2017年版)》制定，是指导普通高中物理教学的纲领性文件。它规定了高中物理学科课程的课程性质、任务、基本理念、课程目标，以及课程的结构、内容、质量要求等，是教材编写、教学实施、考试评价的依据。关于高中物理学科核心素养准(2017年版)》依据《普通高二、课程性质关于高中物理学科核心素养《普通高中物理课程标准(2017年版)》依据《普通高中课程方案(2017年版)》制定，以及课程的结构、内容、质量要求等，是教材编写、教学实施、考试北物理学是自然科学领域的一门基础学科，研究自然界物质的基本结构、相互作用和运动规律。物理学基于观察与实验，建构物理模型，应用数学等工具，通过科学推理和论证，形成系统的研究方法和理论体系。物理学从古至今始终引领着人类对自然奥秘的探索，深化着人类对自然界的认识；对其它自然科学产生了重要影响，推动了材料、能源、环境、信息等科学技术的进步，促进了人类生产生活方式的变革，对人类的思维方式、价值观念等都产生了深远影响，对人类文明和社会进步作出了巨大贡献。高中物理课程是普通高中自然科学领域的一门基础课程，旨在落实立德树人根本任务，进一步提升学生的物理学科核心素养，为学生的终身发展奠定基础，促进人类科学事业的传承与社会的发展。关于高中物理学科核心素养通高中物理课通高中物理教学的纲邻以及课程的结构、内容二、课程性质关于高中物理学科核心素养关于高中物理学科核心素养2017年片三、物理学科核心素养与课程目标学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。关于高中物理学科核心素养(2017年M二、课程性质物理学科核小三、物理学科核心素养与课程目标(一)物理学科核心素养?正确价值观、必备品格和关键能力关于高中物理学科核心素养(2017年版)》20174(一)物理学科核心素养?在义务教育的基础上，进一步促进学生物理学科核心素养的养成和发展。关于高中物理学科核心素养(2017年版)》20174(一)物理学科核心素养?(二)高中物理课程目标?(三)如何在教学中落实课程目标?(三)如何在教学中落实课程目标?(三)如何在教学中落实课程目标?(三)如何在教学中落实课程目标?1.用先进的教育理念指导教学(1)注重体现物理学科本质，培养学生物理学科核心素养(2)注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的需求(3)注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求(4)引导学生自主学习，提倡教学方式多样化(5)注重过程评价，促进学生核心素养的发展(三)如何在教学中落实课程目标?础性和满足学生终身发展促进学生核心素例1第十五届青教大赛“共点力的平衡”情境创设注重联系实际，反映时代性，着力发展学科核心素养。(三)如何在教学中落实课程目标?1.用先的教育理念指导教学(2)注重课程的基础性和选择性，(3)注重课程的时代性(4)引导学生自主第十五届青教大赛“共点力的平衡图11.4-5把表头改装成电常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表(表头)测量较大的电压时，要串联一个电阻R,把表头改装测量较大的电流时，则要并联一个电阻R,把小量程例2人教版必修第十一章《电路及其应用》第4节串联电路和并联电路“电压表和电流表的电路结构”,作为串并联电路规律的应用，一位老师当堂让学生按要求做电表的改装，并用其进行改装后的测量，学生兴致很高。改装后的电表准确吗?老师提示，改装后的电表需要先检验后方可使用。这种引导就是一种科学态度和责任的体现，也是理性思维和科学方法的教育。(三)如何在教学中落实课程目标?1.用先的教育理念指导教学(2)注重课程的基础性和选择性，(3)注重课程的时代性(4)引导学生自主第十五届青教大赛“共点力的平衡图11.4-5把表头改装成电常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表(表头)测量较大的电压时，要串联一个电阻R,把表头改装测量较大的电流时，则要并联一个电阻R,把小量程例2人教版必修第十一章《电路及其应用》第4节串联电路和并联电路“电压表和电流表的电路结构”,作为串并联电路规律的应用，一位老师当堂让学生按要求做了电表的改装，并用其进行测量。在测量前，老师提出改装后的表需要先检验是否准确后方可使用。这种引导就是一种科学态度和责任的体现，也是理性思维和科学方法的教育。科学态度与责任引导教育，润物细无声/(三)如何在教学中落实课程目标?(1)注重体现物理学科本质，(2)注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发展的(3)注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需求(5)注重过程评价，促并学生核亦素养的发展1园第十五届青教大赛“共点力的平衡情境创设注重联系实际，反映时代性，着力发展学科核心素养。人教版必修第十一章《电路及其应用》第4节串联电路和并联电路科学态度与责位引导教育，润物细无声/教学现象(三)如何在教学中落实课程目标?现象一，追求课堂高效，有了导学案，教材远离了课堂，导学案替代了教科书，课堂上很少见到学生翻教材。现象二，片面追求课堂效率，对概念、规律的形成过程重视不够，重视做题，通过做题来掌握课程内容。现象三，心里装着高考，教学总想“一步到位”,新开不动课，总觉得时间不够用。(三)如何在教学中落实课程目标?1.用先的教育理念指导教学(1)注重体现物理学科本质，(3)注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需习(4)引导学生自主学习，提倡教学方式多样化(5)注重过程评促进学生核心素养的发用2.重视实验教学新课标将(12+9)个学生必做实验作为独立的课程内容列出，体现了物理实验的重要性，突显了物理实验在发展学生学科核心素养方面的重大作用。必修课程的物理实验选择性必修课程的物理实验选择性必修11.验证动量守恒定律必修课程的物理实验选择性必修课程的物理实验选择性必修11.验证动量守恒定律必修11.测量做直线运动物体的瞬时速度2.2.探究弹簧弹力与形变量的关系2.用单摆测量重力加速度的大小3.探究两个互成角度的力的合成规律3.测量玻璃的折射率4.探究加速度与物体受力、物体质量的关系4.探究加速度与物体受力、物体质量的关系4.用双缝干涉实验测量光的波长必修25.验证机械能守恒定律必修25.验证机械能守恒定律选择性必修25.探究影响感应电流方向的因素选择性必修25.探究影响感应电流方向的因素6.探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系7.利用传感器制作简单的自动控制装置6.探究平抛运动的特点7.探究向心力大小与半径、角速度、质量的关系(4)引导学生7.探究向心力大小与半径、角速度、质量的关系(5)注重过程评促进学生核心素养的发必修38.观察电容器的充、放电现象选择性必修32.8.观察电容器的充、放电现象选择性必修39.长度的测量及其测量工具的选用8.用油膜法估测油酸分子的大小10.测量金属丝的电阻率10.测量金属丝的电阻率9.探究等温情况下一定质量气体压强与体积的关系11.用多用电表测量电学中的物理量12.12.测量电源的电动势和内阻实验是物理学的基础，做实验获得的体验、收获的思想方法、习得的智慧，实验是物理学的基础，做实验获得的体验、收获的思想方法、习得的智慧，是纸上谈兵无法企及的!(三)如何在教学中落实课程目标?1.用先的教育理念指导教学(1)注重体现物理学科本质(2)注重课程的基础性和选择性，满足学生终身发用(3)注重课程的时代性，关注科技进步和社会发展需(4)引导学生自主学习，提倡教学方式多样化(5)注重过程评价，促进学生核心素养的发展2.重视实验教学3.用好新课标配套教材新教材依据新的课程标准编写，全面反映了课程改革的变化要求，是最好的教学资源，是落实课程目标最重要的抓手。关于高中物理学科核心素养(小结)一、课程标准《普通高中物理课程标准(2017年版)》是指导普通高中物理教学的纲领性文件。(一)物理学科核心素养?正确价值观、必备品格和关键能力。(二)高中物理课程目标?(三)如何在教学中落实课程目标?2.重视实验教学如何用好新教材落实课程目标二、用大概念(或主题)统领单元教学(一)教学内容有选择性，教材的呈现内容分为基本教学内容和选学内容，如“拓展学习”“STSE”“科学漫步”属于选学栏目，意在拓展学生视野，满足教学差异化需求。章末“复习与提高”练习也分A、B组，题目难度和功能指向也不同。(二)教材注重情境创设，培养学生的问题意识和提出问题的能力一、了解新教材特点(一)教学内容有选择性，满足教学差异化需求(二)教材注重情境创设，培养学生的问题意识和提出问题的能力例：每节都设置“问题”栏目引入新课。你知道章鱼、乌贼是怎样游动的吗?它们先把水吸入体腔，然后用力压水，通过身体前面的孔将水喷出，使身体很快地运动。章鱼能够调整喷水的方向，这样可以使得身体向任意方向前进。章鱼游动时体现了什么物理原理?简谐运动钟摆来回摆动，水中浮标上下浮动，担物行走时扁担下物体的颤动，树梢在微风中的摇摆……在生活中我们会观察到很多类似这样的运动。这些运动的共同点是什么?导体的电阻问题尽量把输电线做得粗一点，这是因为导体那么,它们之间的定量关系是怎样的呢?一、了解新教材特点(二)教材注重情境创设，培养学生的问题意识和提出问题的能力例：每节都设置“问题”栏目引入新课。课标，教学实施建议中强调四点：课标，教学实施建议中强调四点：(1)基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容；(2)在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设。物理概念的建立、规律的探究都需要创设情境，应用物理知识解决问题应结合具体的实际情境。(3)重视科学探究能力的培养和信息技术的应用。(4)通过问题解决促进物理学科核心素养的达成。(1)拉近物理学与学生的距离，激发学生学(1)拉近物理学与学生的距离，激发学生学通过创设典型事例情境，让其体味物理学习的意义和有价值。从心理学的角度来看，激发学生学习动机，发挥思维中的非认识因素的影响力。(2)培养能力。引导学生从情境中提问科学问题，培养问题意识；在探究中形成对本质规律的认识；在解决问题中提高认识形成能力。(二)教材注重情境创设，培养学生的问题意识和提出问题的能力(1)基于物理学科核心素养确定教学的目标和内容；(2)在教学设计和教学实施过程中重视情境的创设。物理概念的建立、规律的探究都需要创设情境，应用物理知识解决问题应结合具体的实际情境。(3)重视科学探究能力的培养和信息技术的应用。(4)通过问题解决促进物理学科核心素养的达成。例：每节都设置“问题”栏目引入新课例：以简谐运动概念的形成为例用好新教材培养核心素养案例1:关于简谐运动概念的形成教材结构6.受迫振动共振案例1:简谐运动概念的形成(2)实验探究(3)结论：弹簧振子的x-t(3)结论：弹簧振子的x-t0(1)观察实验，提出问题：弹簧振子的运动有什么规律?+O(一)教学内容有选择性，满足教学差异化需求(二)新教材注重情境创设，培养学生的问题意识和提出问题的能力例：每节都设置“问题”栏目引入新课。例：以简谐运动概念的形成为例(四)新教材注重实践体验和科学实验，学生必做实验呈现新样态。学生必做实验呈现新样态。一、了解新教材特点(一)教学内容有选择性，满足教学差(二)新教材注重情境创设，培养学生f例：每节都设置“问题”栏目引入新课(三)新教材注重概念和规律的形成过例：以简谐运动概念的形成为例(四)新教材注重实践体验和科学实验，1.编写思想变化，重视引导学生设计实验例：实验验证动量守恒定律案例2:实验验证动量守恒定律(选择性必修第一册第一章第4节)使入射小球从斜槽不同高度处滚实验呈现新样态：教材实验从动量守恒的适用条件入手，引导学生开展实验设计。内容呈现出有三个栏目，两个参考案例。新教材放弃以往学生实验编写的精细方案(实验目的、器材、原理、步骤，数据分析、实验结论等),而是粗线条地给出“实验思路”“物理量的测量”“数据分析”,引导学生自己设计实验方案、避免让学生按照现成的既定步骤进行虚假“探究”,给学生思维预留出更大空间，促进学生核心素养的形成发展。课标在实施建议中强调1.测量做直线运动物体的瞬时速度2.探究弹簧弹力与形变量的关系4.探究加速度与物体受力、物体质量的关系6.探究平抛运动的特点7.探究向心力大小与半径、角速度、质量的关系9.长度的测量及其测量工具的选用10.测量金属丝的电阻率11.用多用电表测量电学中的物理量12.测量电源的电动势和内阻1.验证动量守恒定律2.用单摆测量重力加速度的大小6.探究变压器原、副线圈电压与匝数的关系8.用油膜法估测油酸分子的大小实验验证动量守恒怎么设计实验?必修1例：每节都设置“问题”栏目引入新课例：以简谐运动概念的形成为例(四)新教材注重实践体验和科学实验例：以简谐运动概念的形成为例(四)新教材注重实践体验和科学实验例：实验验证动量守恒定(一)教学内容有选择性，满足教学差异化需求(二)新教材注重情境创设，培养学生的问题意识和提出问题的能力例1:深空探测等技术具有重要意义。如图所示为某原子钟工作的四能级体系，原子吸收频率光.最后辐射出频率为v₃的光子回到基态。该子钟产生的钟激光的频率v₂为此题考查什么知识?例2:山东省高考物理卷考点、分值分布统计表表一：山东高考物理试卷考点统计运动学静力学运动圆周运动天体运动静电场直流电路电磁感应交流电机械波原子物理56583689242718862345971628437951表二：山东高考物理试卷分值分布统计力学电学热学光学21年3选择2计算1选择1选择22年4选择2计算3选择1计算1选择1选择1计算2选择1选择23年5选择2计算3选择1计算1选择1选择1实验1选择用好新教材培养核心素养—、了解新教材特点事例反映出什么问题?用好新教材培养核心素养

事例反映出什么问题?知识碎片化，缺乏物理观念的统领，还没有形成完善的体系

怎么破解?二、用大概念(或主题)统领单元教学

事例反映出什么间题?知识碎片化，缺乏物理观念的统领，还没有形成完善的体系

怎么破解? 、用大概念(或主题)统领单元教学课标：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”在教学上要落实这一要求，必须以新教材为抓手，认真研究新教材，整体理解和把握新教材，用大概念(或主题)统领单元教学。具体做法：用大概念(或主题)统领，整体审视备课单元，理清该单元各节知识的逻辑结构和地位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。二、用大概念(或主题)统领单元教学用大概念(或主题)统领，整体审视备课单元，理清该单元各爷知积的逻将浩构和地位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方法。二、用大概念(或主题)统领单元教学用大概念(或三题)统领，整体审视备课单元，理清该单元各爷知识的逻析洁构和池位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方洁。例1:必修第一册机械运动与物理模型教材结构2.时间位移3.位置变化快慢的描述——速度4.速度变化快慢的描述——加速度1.实验：探究小车速度随时间变化的规律2.匀变速直线运动的速度与时间的关系3.匀变速直线运动的位移与时间的关系4.自由落体运动课标要求1.1.1了解控实验科学产生的背景，认识实验对物理学发展的推动作用。1.1.2经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。1.1.3理解位移、速度和加速度。通过实验，探究匀变速直线运动的特点，能用公式、图像等方法描述匀变速直线运动，理解匀变速直线运动的规律，能运用其解决实际问题，体会科学思维中的抽象方法和物理问题研1.1.4通过实验，认识自由落体运动规律。结合物理学史的相关内容，认识物理实验与科学推理在物理学研究中的作用。案例1:必修第一册机械运动与物理模型2.时间位移3.位置变化快慢的描述——速度4.速度变化快慢的描述——加速度1.实验：探究小车速度随时间变化的规律2.匀变速直线运动的速度与时间的关系3.匀变速直线运动的位移与时间的关系4.自由落体运动械运动即为大概念，教材从机械运动的定义出发，就怎样描述运动、如何研究运动展开学习活动。怎样描述运动?——建构概念图像如何研究运动规律?——观察实验推证解决实际问题——落体运动二、用大概念(或主题)统领单元教学例1:机械运动与物理模型例2:曲线运动与万有引力定律用大概念(或三题)统领，整体审视备课单元，理清该单元各爷知识的逻析洁构和池位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方洁。例2:必修第二册曲线运动与万有引力教材结构教材结构2.运动的合成与分解3.实验：探究平抛运动的特点4.抛体运动的规律3.向心加速度4.生活中的圆周运动2.万有引力定律3.万有引力理论的成就4.宇宙航行5.相对论时空观与牛顿力学的局限性2.2.1通过实验，了解曲线运动，知道物体做曲线运动的条件。2.2.2通过实验，探究并认识平抛运动的规律，会用运动合成与分解的方法分析平抛运动。体会将复杂运动分解为简单运动的物理思想。2.2.3会用线速度、角速度、周期描述匀速圆周运动。知道匀速圆周运动向心加速度的大小和方向。通过实验，探究并了解匀速圆周运动向心力大小与半径、角速度、质量的关系。能用牛顿第二定律分析匀速圆周运动的向心力。了解生产生活中的离心现象及产生的原因。2.2.4通过史实，了解万有引力定律的发现过程。知道万有引力定律。认识发现万有引力定律的重要意义。认识科学定律对人类探索未案例2:必修第二册曲线运动与万有引力“曲线运动”“曲线运动”1.曲线运动2.运动的合成与分解3.实验：探究平抛运动的特点1.曲线运动2.运动的合成与分解3.实验：探究平抛运动的特点4.抛体运动的规律1.圆周运动2.向心力3.向心加速度4.生活中的圆周运动1.行星的运动2.万有引力定律3.万有引力理论的成就4.宇宙航行5.相对论时空观与牛顿力学的局限性案例2:必修第二册曲线运动与万有引力“曲线运动”“曲线运动”1.曲线运动2.运动的合成与分解3.实验：探究平抛运动的特点1.曲线运动2.运动的合成与分解3.实验：探究平抛运动的特点4.抛体运动的规律1.圆周运动2.向心力3.向心加速度4.生活中的圆周运动1.行星的运动2.万有引力定律3.万有引力理论的成就4.宇宙航行5.相对论时空观与牛顿力学的局限性案例2:必修第二册曲线运动与万有引力“曲线运动”“曲线运动”1.曲线运动2.运动的合成与分解3.实验：探究平抛运动的特点1.曲线运动2.运动的合成与分解3.实验：探究平抛运动的特点4.抛体运动的规律1.圆周运动2.向心力3.向心加速度4.生活中的圆周运动1.行星的运动2.万有引力定律3.万有引力理论的成就4.宇宙航行5.相对论时空观与牛顿力学的局限性案例2:必修第二册曲线运动与万有引力“曲线运动”“曲线运动”1.曲线运动2.运动的合成与分解3.实验：探究平抛运动的特点1.曲线运动2.运动的合成与分解3.实验：探究平抛运动的特点4.抛体运动的规律1.圆周运动2.向心力3.向心加速度4.生活中的圆周运动学会用运动合成与分解的方法分析复杂运动，运用矢量运算的平行四边形定则解决问题的方法；习得将复杂运动分解为简单运动的物理思想。能分析生产生活中的抛体运动和圆周运动问题。1.行星的运动2.万有引力定律3.万有引力理论的成就4.宇宙航行5.相对论时空观与牛顿力学的局限性案例2:必修第二册曲线运动与万有引力“曲线运动”“曲线运动”1.曲线运动2.运动的合成与分解3.实验：探究平抛运动的特点1.曲线运动2.运动的合成与分解3.实验：探究平抛运动的特点4.抛体运动的规律1.圆周运动2.向心力3.向心加速度4.生活中的圆周运动1.行星的运动2.万有引力定律3.万有引力理论的成就4.宇宙航行5.相对论时空观与牛顿力学的局限性学习方法，习得思想，解决问题，提升素养。学会用运动合成与分解的方法分析复杂运动，运用矢量运算的平行四边形定则解决问题的方法；习得将复杂运动分解为简单运动的物理思想。能分析生产生活中的抛体运动和圆周运动问题。2.“平抛运动”在曲线运动主题下处于什么地位呢?案例2:必修第二册曲线运动与万有引力2.运动的合成与分解3.实验：探究平抛运动的特点4.抛体运动的规律3.向心加速度4.生活中的圆周运动2.万有引力定律3.万有引力理论的成就4.宇宙航行5.相对论时空观与牛顿力学的局限性“曲线运动”1.学习“曲线运动”的任务目标是什么?学习方法，习得思想，解决问题，提升素养。学会用运动合成与分解的方法分析复杂运动，运用矢量运算的平行四边形定则解决问题的方法；习得将复杂运动分解为简单运动的物理思想。能分析生产生活中的抛体运动和圆周运动问题。仅是一个示例!平抛运动可谓最简单的曲线运动，它的重要性在于，以它为例，展示了将复杂运动分解为简单运动的物理思想，运用矢量运算定则解决实际问题的过程方法，让学生来体会和学习。把平抛运动当作知识来讲，淡化了主题!1.曲线运动2.运动的合成与分解3.实验：探究平抛运动的特点4.抛体运动的规律1.圆周运动2.向心力3.向心加速度4.生活中的圆周运动1.行星的运动2.万有引力定律3.万有引力理论的成就4.宇宙航行5.相对论时空观与牛顿力学的局限性“曲线运动”1.学习“曲线运动”的任务目标是什么?图甲2020山东卷图甲二、用大概念(或主题)统领单元教学教学优势?用大概念(或三题)统领，整体审视备课单元，理清该单元各爷知识的逻析洁构和池位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方洁。了解新教材特点二、用大概念(或主题)统领单元教学教学优势?(一)知识结构脉络清晰，防止知识碎片化。用大概念(或三题)统领，整体审视备课单元，理清该单元各爷知识的逻析洁构和池位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方洁。了解新教材特点二、用大概念(或主题)统领单元教学教学优势?知识结构脉络清晰(二)有利于知识体系的建构，对高三复习尤其重要。用大概念(或三题)统领，整体审视备课单元，理清该单元各爷知识的逻析洁构和池位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方洁。以把做过的海量的题，挂在成以把做过的海量的题，挂在成体系的骨架上，书读薄了，越复习心里越清亮。用好新教材培养核心素养体审视备课单元，理清该单元各爷二、用大概念(或主题)统领单元教学知识的逻析洁构和池位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方洁。教学优势?(一)知识结构脉络清晰，防止知识碎片化。内容直线运动振动和波静力学牛顿运动定律动量功和能静电场电路及应用磁场电磁感应及应用电磁振荡与电磁波热学光学原子物理年615173428487361以把做过的海量的题，挂在成以把做过的海量的题，挂在成体系的骨架上，书读薄了，越复习心里越清亮。知识架构的“魂”是什么?用好新教材培养核心素养体审视备课单元，理清该单元各爷二、用大概念(或主题)统领单元教学知识的逻析洁构和池位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方洁。教学优势?(一)知识结构脉络清晰，防止知识碎片化。内容直线运动振动和波静力学牛顿运动定律动量功和能静电场电路及应用磁场电磁感应及应用电磁振荡与电磁波热学光学原子物理年615173428487361力学电学热学光学1选择1计算4选择2计算1选择1计算2选择共7分5选择2计算1选择1实验1选择1计算表二：山东高考物理试卷分值分布统计(修订)力学热学光学5选择1实验2计算3选择1实验1计算共33分1选择1计算共10分2选择1选择共36分2选择1选择1计算共10分1选择5选择1实验2计算3选择1实验1计算共32分1选择1计算共10分2选择1选择●●_从物理观的视角看物理知识体系从物理观的视角看物理知识体系17.(14分)如图所示，在O≤x≤2d,O≤y≤2d的区域中，存在沿y轴正方向、场强大小Q5选择1实验2计算3选择1实验1计算共33分1选择1计算共10分2选择1选择共36分2选择1选择1计算共10分1选择5选择1实验2计算3选择1实验1计算共32分1选择1计算共10分2选择1选择3选择1实验1从物理观的视角看物理知识体系从物理观的视角看物理知识体系17.(14分)如图所示，在O≤x≤2d,O≤y≤2d的区域中，存在沿y轴正方向、场强大小电量为q的带正电粒子从OP中点A进入电场(不计粒子重力)。Q●●__5选择1实验2计算3选择1实验1计算共33分1选择1计算共10分2选择1选择共36分2选择1选择1计算共10分1选择5选择1实验2计算3选择1实验1计算共32分1选择1计算共10分2选择1选择共49分3选择1实验1力学热学5选择1实验2计算3选择1实验1计算1选择1计算2选择1选择2选择1选择1计算1选择5选择1实验2计算3选择1实验1计算1选择1计算2选择1选择3选择1实验1二、用大概念(或主题)统领单元教学教学优势?知识结构脉络清晰用大概念(或三题)统领，整体审视备课单元，理清该单元各爷知识的逻析洁构和池位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方洁。有利于知识体系的建(三)新授课从整个单元的视角来备课不会就课论课，前后呼应，事半功倍。了解新教材特点二、用大概念(或主题)统领单元教学教学优势：用大概念(或三题)统领，整体审视备课单元，理清该单元各爷加识的逻精浩构和池位作用，突出大概念、核心概念或物理思想方法。(三)新授课从整个单元的视角来备课不会就课论课，前后呼应，事半功倍。例：1.关于速度、加速度的教学1.关于速度与加速度的教学物体在每一时刻的位置或每一时间间隔的位移可以用物体在每一时刻的位置或每一时间间隔的位移可以用如图1.2-6,在直角坐标系中选时刻t为横轴，选位置地看出物体在任意时刻的位置。如果将物体运动的初始位位置一时间图像就成为位移—时间图像，又称x-t图像。法，在第一章第2节“时间位移”中初次出现描述运动的“位移一时间图像”,直观描述速度与加速度都是根据运动的变化率定义的。在定义形成前，通过图像了解运动的变化情况对下定义非常有帮助。其实，课后“练习与应的理解，另一方面也为后面定义新物理量作了铺垫。我们是否从单元教学的视角体会到?!(1)物体是从静止开始运动还是具有一定5.一辆汽车在教练场上沿平直道路行驶，以x表示它相对于出发点的位移。图1.2-11近似描写了汽车在0时刻到40s这段时间的x-t(2)汽车在哪段时间没有行驶?(3)汽车在哪段时间驶离出发点，在哪段乙甲乙么,怎样比较物体运动的快慢呢?物理学中用位移与发生这段位移所用时间之比表示物体运动的快慢，这就是速度(velocity)。米每秒(cm/s或cm·s-¹)等。加速度二、用大概念(或主题)统领单元教学用大概念(或三题)统领，整体审视备课单元，理清该单元各爷知识的逻精结构和地位作用，突出火概念、核心概念或物理思想方法。(三)新授课从整个单元的视角来备课不会就课论课，前后呼应，事半功倍。例：1.关于速度、加速度的教学2.关于验证动量守恒定律的前期铺垫2.2.关于验证动量守恒定律的前期铺垫?实验思路?物理量的测量(选择性必修1第一章第4节)否满用光电计时器测量滑块碰撞前后上添加已知质量的物块来改变碰成一以通簧压弹开2.以上各种情况中，碰撞前后物体的动能之和有什么变参考案例2参考案例2实脸装置如图1.4-5所示。将斜槽一个质量较大的小球(入射小球)从斜小相同、质量较小的小球(被磋小球)使入射小球从斜槽不同高度处滚系统，那么,虽然物体还受到重力、支持力、摩擦力、空同的方式，根据所选择的具体实验方案来确定(参见后面2.以上各种情况中，碰撞前后物体的动能之和有什么变参考案例2上添加已知质量的物块来改变碰实脸装置如图1.4-5所示。将斜槽一个质量较大的小球(入射小球)从斜小相同、质量较小的小球(被碰小球)使入射小球从斜槽不同高度处滚物体碰撞来验证动量守恒定律?实验思路系统，那么,虽然物体还受到重力、支持力、摩擦力、空物理量的测量同的，的如何想到用两个第2节动量定理“练习与应用”3.如图1.2-8,用0.5kg的铁锤钉钉子，打击前铁锤的速度为4m/s。打击后铁锤的速度变为0,设打击时间为0.01s。(1)不计铁锤所受的重力，铁锤钉钉子的(2)考虑铁锤所受的重力，铁锤钉钉子的平均作用力是多大?可让学生计算忽略锤子重力时造成的误差，一方面温习误差的知识，另一方面为设计实验方案验证动量守恒定律积累经验。1.如图1.2-6,一物体静止在水平地面上，受到与水平方向成θ角的恒定拉力F作用时间tA.物体所受拉力F的冲量方向水平向右B.物体所受拉力F的冲量大小是FrcosθC.物体所受摩擦力的冲量大小为0D.物体所受合力的冲量大小为0你认为这些看法正确吗?请简述你的理由。1.2-7),这是为什么?3.如图1.2-8,用0.5kg的铁锤钉钉子，打击前铁锤的速度为4m/s。打击后铁锤的速度变为0,设打击时间为0.01s。(1)不计铁锤所受的重力，铁锤钉钉子的平均作用力是多大?(2)考虑铁锤所受的重力，铁锤钉钉子的平均作用力是多大?(3)你分析一下，在计算铁锤钉钉子的平均作用力时，在什么情况下可以不计铁锤所受的重力。4.一个质量为10kg的物体，以10m/s的速度做直线运动，受到一个反向的作用力F,经过4s,速度变为反向2m/s。这个力是多大?5.一个质量为60kg的蹦床运动员，从离水平网面3.2m高处自由下落，着网后沿竖直方向蹦回到离水平网面5.0m高处。已知运动(1)求运动员与网接触的这段时间内动量(2)求网对运动员的平均作用力大小。(3)求从自由下落开始到蹦回离水平网面5.0m高处这一过程中运动员所受重力的冲量、6.曾经有一则新闻报道，一名4岁儿童从3层高的楼房掉下来，被一名见义勇为的青年了解新教材特点用大概念(或三题)统领，整体审视备课单元，理清该单元各爷二、用大概念(或主题)统领单元教学知识的逻析洁构和池位作用，突些火概念、核心概念或物理思想方洁。教学优势：(一)知识结构脉络清晰，防止知识碎片化。(二)有利于知识体系的建构，对高三复习尤其重要。(三)新授课从整个单元的视角来备课不会就课论课，前后呼应，事半功倍例：1.关于速度、加速度的教学2.关于验证动量守恒定律的箭期辅垫实施大概念(或主题)统领的单元教学，能够防止知识碎片化，有利于引有树木，还有森林。用大概念(或主题)统领单元教学(一)知识结构脉络清晰，防止知识碎有利于知识体系的建新授课从整个单元的视三、树立正确的教材观，创造性地使用教材二、用大概念(或主题)统领单元教学(一)知识结构脉络清晰，防止知识碎片化(二)有利于知识体系的建构，对高三复习尤其重或(三)新授课从整个单元的视角来备课不会就课论课，前例1:关于单摆的教学单摆生活中经常可以看到悬挂起来的物体在竖直平面内往复运动。将一小球用细绳悬挂起来，把小球拉离最低点释放后，小球就会来回摆动。小球的摆动是否为简谐▶研究单摆时还有一个条件：与小球受到的重力及如果细线的长度不可改变，细线的质量与小球相比可以忽略，球的直径与线的长度相比也可以忽略，这样的装模型。显然，单摆摆动时摆球在做振动，下面我们来研究单摆的回复力如图2.4-1,单摆摆长为1、摆球质量为m。将摆球拉离平衡位置O后释放，摆球沿圆弧做往复运动。当摆球沿圆弧运动到某一位置P时，摆线与竖直方向的夹角为θ。此时摆球受到重力G和摆线拉力F₁的作用。重力G沿圆例1:关于单摆的教学教材将单摆的振动作为简谐运动的事例来研究，教材的编写1.什么情况下单摆的振动是生活中经常可以看到悬挂起来的物体在竖直平面内往复运动。将一小球用细绳悬挂起来，把小球拉离最低点释放后，小球就会来回摆动。小球的摆动是否为简谐件：与小球受到的重力及如果细线的长度不可改变，细线的质量与小球相比可以忽略，球的直径与线的长度相比也可以忽略，这样的装置就叫作单摆(simplependulum)模型。显然，单摆摆动时摆球在做振动，下面我们来研究单摆的回复力如图2.4-1,单摆摆长为1、摆球质量为m。将摆球拉离平衡位置O后释放，摆球沿圆弧做往复运圆弧运动到某一位置P时，摆线与竖直方向的夹角为θ。此时摆球受到重力G和摆线拉力F₁的作用。重力G沿圆关于单摆的教学教材第一部分论证什么情况下单(2)我们研究的单摆是这(3)通过“思考与讨论”,(科学思维)(4)推导得出回复力F-kx(推理论证)问题探讨：1.教材基于“问题”情境提出的“小球的摆动是否为简谐运动?”,您认为是否合科逻辑?2.新课程强调模型建构，怎样的单摆教学设计能更好地提升学生科学思维能力?教学的优化建议：1、加强单摆模型建构，培养学生核心素养。2、创设问题情境，考察学生的理解能力。用大概念(或主题)统领单元教学(一)知识结构脉络清晰，防止知识碎有利于知识体系的建三)新授课从整个单元的视角来备三、树立正确的教材观，创造性地使用教材例2:关于动量概念的形成动量概念的建立是后续推导动量定理和动量守恒定律的基础。教材力图通过创设问题情境和引导实验探究，帮助学生建立动量概念。本节教材给我们展em创设情境提出问题→开展探究*形成观点→定义概念问题问题寻求碰撞中的不变量使C球质量大于B球质量，用手拉起