小学数学课堂中游戏活动教学存在的问题及对策

vi4小学数学课堂中游戏活动教学的实施对策4.1加强教师对教学目标的理解与认识在进行教学设计的过程中，必须对教学目标有一个清晰的认识，并在此基础上进行设计。在课程标准中，明确提出对教学目标的要求后，老师们还要把教材吃透。要对所教内容在整个小学数学教学中所占的地位和作用有一个清晰的认识，才能写出符合学生实际，能起到教师主导作用、学生主体作用、教材主体作用的教学目标[16]。当然，这不是一朝一夕就能完成的事情。需要教师有很强的学习能力，将理论知识与实践经验结合起来。同时，要结合本班的实际情况，认真研究每节课的教学内容，找出重点和关键点。只有这样，制定出的教学目标才能突出重点，抓住关键点。游戏教学目标是为教学服务的，它可以明确学生所学的知识，帮助教师更好的理清本节课的教学重点，使课堂游戏活动发挥最大的价值。因此，教师在进行设计的时候，不仅充分了解教材，还要抓住教材的核心，让数学游戏与教材内容能够完美地融合在一起。才能在游戏活动教学中，避免出现课堂秩序混乱的现象，导致教学效果不尽人意，这就要求教师在游戏活动教学的过程中时刻谨记教学目标，避免出现教学偏移的现象，要处理好学生个体之间、小组之间的合作与竞争关系，保证游戏活动教学的正常进行，游戏结束后，在全班内展开评价总结，发挥游戏教学的最大价值。4.2树立以生为本的游戏活动教学理念在小学游戏活动教学的过程中，老师们应该把学生放在第一位，对他们的个性特点进行掌握。每个人的个性特点都不一样，这样，教师们就可以根据自己的实际情况，来选择适合自己的教学风格，以达到更好的教学效果。我们要想使我们的游戏活动教学方法与学生的性格特征相适应，就必须了解每一个学生的性格特征[17]。为了达到这一目的，教师应根据每一个学生的性格特征，选择适合他们的游戏活动教学方法。因此，教师要在游戏中为学生选择合适的角色，让每个学生都有机会扮演不同的角色，让他们在游戏中充分发挥自己的特点，从而达到提高他们实际能力的目的。所以，在新课改理念的指导下，教师要树立起“以生为本”的观念，对学生在教学中的地位有一个全面的把握。在课堂上，我们应该把学生放在主体位置上，让他们在教学中快乐的成长，积极地思考，在教师所选择的教学方式中更好地展示自己。在游戏活动教学中，教师要采取能充分发挥学生主动性的教学策略。比如在教学几何图形时，教师采用你画我猜的游戏方式，把学生的注意力从课堂上吸引到游戏活动上来，再组织学生用各种游戏活动进行教学，这样既能让他们对几何图形产生浓厚的兴趣，又能充分发挥学生的主体地位。4.3加强教师对游戏活动方法的理解与认识首先，老师要弄清楚，一个班里有多少个同学，因为生活的原因，每个同学都有自己的特点，比如他们的交流方式，他们的领悟能力，他们的知识储备，他们的能力，都有很大的不同。所以，在开展课堂游戏时，教师也应该考虑到这些因素，在游戏开展之前，教师应该先观察学生的学习基础和学习能力，然后选择大多数学生都能够接受和理解的游戏方式来开展，充分尊重学生的个性和思维能力。例如，通过对学生的学习，发现学生的学习能力较强，但学习能力较差。所以，在进行游戏的时候，我们要注意选择交互性更强的游戏方式，例如让一个学生提问，另一个学生回答，从而激发学生的参与度。在小学数学教学中，还应重视游戏的目的性，简单性，互动性，相关性等。灵活地穿插于这些规则之中，主动寻找新的游戏方式，保证游戏环节间的关联性，使学生在玩的时候，跟随老师的思路去思考，去领悟。把游戏活动与数学课堂上的话题紧密结合起来。将新旧知识点之间的关系构建起来。如：让学生根据前一课时学习的内容，把前一课学过的图形画出来，然后利用“找朋友”这一游戏活动，把“认识图形”和“认识角”这两个新旧知识点之间的关系构建起来。这样，就会把同样的故事情节和人物情境逐步转移到新的游戏活动中，使新课程顺利、有序地向学生将要学习的新课程过渡。结论数学游戏教学中可以创造出丰富多样的游戏情境，设置具有趣味性和挑战性的游戏内容，从而提高学生的数学学习兴趣，吸引学生的注意力。通过游戏式教学，使学生能够更好地解决问题，从而提高其数学素养。本文是对游戏活动在小学数学课堂教学中的设计与实施进行研究，研究过程中得出以下结论。其一，本文通过对小学数学课堂中游戏活动教学进行深入探讨，运用文献分析、问卷调查、访谈的方法展开调查，分析了小学数学课堂中游戏活动教学中存在以下几方面的问题：一是游戏活动教学目标不清晰；二是游戏活动教学中学生主体地位不突出；三是游戏活动教学方法不得当。结合以上问题归结于以下三点原因，分别是教师缺乏游戏活动教学目标的设计能力、教师忽略学生的主体地位以及教师对游戏活动教学方法认识片面三部分。其二，本文从三个影响小学数学课堂中游戏活动教学存在的问题及原因入手，提出以下解决对策：一是加强教师对教学目标的理解与认识，二是树立以生为本的游戏活动教学理念，三是加强教师对游戏活动方法的理解与认识的解决对策。这样能使游戏活动教学在小学数学课堂发挥最大潜能，帮助学生更好的学生学习数学知识。由于自身能力和研究条件有限，本研究的讨论还存在一些不足，恳请专家和学者给予批评和指正!关于游戏活动在小学数学课堂教学中的设计与实施，还有待本人继续进行深入学习、研究。参考文献蔡春南.小学数学教学中融入游戏活动价值探究[J].国家通用语言文字教学与价值,2022(04):132-134.[2]中华人民共和国教育部义务教育.义务教育数学课程标准（2022年版）[S].北京:北京师范大学出版社,2022.[3]李宏.数学游戏在小学数学教育教学中的应用[J].新课程,2021(43):130-130.[4]方洁.游戏活动融入小学数学课堂教学的优势与方式[J].名师在线,2021(31):36-37.[5]冉瑞彪.寓教于趣,寓学于乐——数学游戏在小学教学中的有效运用[J].科学咨询(教育科研),2020,(07):218.[6]王少武.试论数学游戏融入小学课堂的设计与教学策略[J].考试周刊,2020,(33):70-71.[7]刘丽君.小学数学教学中游戏活动的设置与实施[J].科普童话,2019,(37):90-90.[8]PeterE.Ezimadu.Amtheematicalmodeloftheeffecofsubsidytrausferincooperativeadvertisingusingdifferentialgametheore[J].JournalofIdustrialEgineeringIternational,2019,(02):18-21.Lisnani.Designresearchonplancfigurelearningbyusingpicturestoryandpairinggametoimprovemathematicalcommunicationskillsofsecondgradeofprimaryschoolsyudents[J].Journalofphyscics;Conferencescies,2018:10-40.JudithterVrugte,TondeJong,SylkeVandercruysse,PieterWouters,HerrevanOostendorp,JanElen.Howcompetitionandheterogeneouscollaborationinteractinprevocationalgame-basedmathematicseducation[J].Computers&Education,2015,89.[11]于凤保.活用图式理论深化游戏教学[J].中国教育学刊,2019(03):108-108.[12]高飞.小学数学教学中游戏教学法运用的问题与对策研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2020.[13]张大均.教育心理学[M].北京.人民出版社,2014.[14]夏颢溢.幼儿游戏教学模式的实践应用与发展趋势一评《儿童游戏通论》[J].中国教育学刊,2021(03):135.[15]谢林.基于数学核心素养的小学数学游戏课教学设计研究[D].成都:四川师范大学,2020.[16]王娜.在游戏中找数学,在快乐中长智慧——小学数学游戏教学运用的策略[J].试题与研究,2021(27):31-32.[17]张志超.数学游戏融入小学数学课堂的价值与策略研究[D].西安:陕西师范大学,2019.[18]曹崇丽.浅谈小学英语的游戏教学[J].中国教育学刊,2019(S2):32-33.[19]赵冬梅.小学低年级数学游戏教学的现状与策略研究[D].扬州:扬州大学,2020.[20]刘畅.小学低段数学教学中运用数学游戏的实践研究[D].南充:西华师范大学,2019.[21]谭金辉.小学低年级数学游戏教学的问题与对策研究[D].长沙:湖南师范大学,2019.[22]罗爱茂.数学游戏在小学数学教学中的实践应用探讨[J].考试周刊,2019(18):12-13.[23]洪建林.小学数学游戏的特点及其有效运用[J].中小学课堂教学研究,2019(08):38-41.[24]王萌.小学数学游戏教学中的常见困难与对策[J].新课程教学(电子版),2022(07):89-89.附录A小学教师开展数学游戏教学现状调查问卷尊敬的老师:您好!为了解小学数学游戏教学的现状。现特对作为教学实施者的您进行问卷调查，请您根据自身的经历、教学现状和想法，在符合的选项上打“√”。本问卷仅供研究使用，答案没有正误，结果将严格为您保密，请放心填写，对于您真诚的填写，表示衷心感谢!一、基本信息1、性别：A、男B、女2、年龄：A、25岁以下B、26-35岁C、36-45岁D、46-55岁E、55岁以上3、教龄：A、5年及以下B、6-10年C、11-15年D、16-20年E、20年以上4、任教年级：A、低年级(1-2年级)B、中年级(3-4年级)C、高年级(5-6年级)5、学历：A、中专B、大专C、本科D、研究生及以上6、职称：A、三级B、二级C、一级D、高级E、特高级单项选择1、您喜欢在数学教学中运用游戏教学法吗？A、非常喜欢B、比较喜欢C、一般喜欢D、不喜欢2、您认为数学教学中应该运用游戏教学法吗？A、需要，数学游戏教学有助于提高学生学习兴趣B、需要，数学游戏教学有助于学生深入理解所学知识C、不一定需要，对学生没有影响D、不需要，浪费时间3、您在数学教学中采用游戏教学的频率是怎样的？A、从来不使用B、几乎不使用C、偶尔使用D、经常使用4、您学习过或者接受过与数学游戏教学相关的专业培训吗？A、从来没有B、简单涉猎C、学习过D、深入研究过5、您对您所任教科目的课程标准和内容的掌握情况是？A、熟练掌握B、只熟悉自己所教学段C、阅读过D、不熟悉6、数学游戏教学有助于学生的全面发展，对此您怎么看？A、完全同意B、基本同意C、不太同意D、完全不同意7、您在数学课堂教学中采用游戏教学的动机是什么？A、传授知识B、提高学生成绩C、调动课堂氛围D、培养学生数学学习能力8、数学游戏教学就是为了娱乐学生，对此您怎么看？A、完全同意B、基本同意C、不太同意D、完全不同意9、您认为在数学游戏教学中需要设计教学目标吗？A、非常需要B、比较需要C、不太需要D、不需要10、您的数学游戏教学目标设计来源是怎么？A、参考他人教学目标B、根据自身教学经验设计C、参照学情、课标、教材设计D、没有必要设计11、您在备课时，对数学游戏目标设计的态度是怎样的?A、非常重视，认真思考、规范表述B、基于模板，随便写写C、心里清楚，但没写在教案里D、没有认真思考过12、您在数学游戏教学时，对教学目标的艺术处理是怎样的？A、给学生直接呈现B、和数学游戏巧妙融合，帮助学生明确教学目标C、自己清楚就行，不用告诉学生D、其他13、您在设计教学目标时的行为主体是？A、教师B、学生C、教师和学生都有D、不清楚14、您在日常教学中常用到的数学游戏有几种类型？A、0B、1-2C、3-4D、4种以上15、您在设计游戏时的重点是什么?A、游戏形式是否新颖B、游戏的运用时机C、学生的参与情况D、游戏中的数学知识、思想16、小学数学课程内容可以分为几大板块？A、2B、3C、4D、517、您设计的游戏和教学内容的贴合度较高？A、完全同意B、基本同意C、不太同意D、完全不同意18、您最常获取游戏素材的来源是什么？A、来源于课本B、来源于生活C、来源于历史D、其他19、您在实施数学游戏教学时，课堂纪律怎么样？A、很好B、比较好C、不太好D、很差20、数学课堂上使用游戏教学，学生的课堂表现如何？A、很好B、比较好C、不太好D、很差21、对于学生的游戏表现，采取什么评价方式？A、学生自评B、教师评价C、生生互评D、三者结合22、数学游戏教学结束后，学生解决问题的能力得到了提高？A、完全同