病句知识梳理课件

病句知识梳理课件目录病句概述词语搭配不当病句成分残缺或赘余病句语序不当病句句式杂糅病句逻辑错误病句01病句概述病句定义与特点病句定义病句是指在语法、修辞或逻辑上存在错误的句子，它违反了正常的语言规范，影响了句子的准确表达和理解。病句特点病句可能表现在语法结构、用词搭配、成分完整等多个方面，使得句子表达不清、意义不明或有歧义。病句类型及举例例如，“听了老师的讲解，受到了很大的启发。”应改为“听了老师的讲解，我受到了很大的启发。”或“老师的讲解使我受到了很大的启发。”成分残缺或赘余例如，“他一位优秀的教师。”应改为“他是一位优秀的教师。”语序不当例如，“他穿着一件白色的上衣，一顶蓝色的帽子。”应改为“他穿着一件白色的上衣，戴着一顶蓝色的帽子。”搭配不当结构混乱表意不明不合逻辑病句类型及举例例如，“这个问题的原因是多方面的造成的。”应改为“这个问题的原因是多方面的。”或“这个问题是由多方面原因造成的。”例如，“他走了一个多钟头了。”不清楚“走”是离开还是行走。例如，“他是多少个死难者中幸免的一个。”既然幸免，就没有死，可改成"多少人死难了，他是幸免的一个。"歧义01例如，“开刀的是他父亲。”不清楚“开刀的”是主刀做手术的大夫还是病人。句式杂糅02例如，“这办法又有效，又简便，深受大家所喜爱。”或说“这办法又有效，又简便，深受大家喜爱。”，或说“这办法又有效，又简便，为大家所喜爱。”分类不当03例如，“商店里摆满香蕉、梨、苹果、萝卜等许多水果。”萝卜属于蔬菜，不属于水果类，可改为"商店里摆满香蕉、梨、苹果等许多水果。"病句类型及举例单面性对多面性例如，“是否努力学习，是我们取得优秀成绩的保证。”前面是“是否”包含两个方面，后面只有肯定一面，前后不一致，可改为“努力学习，是我们取得优秀成绩的保证。”语意重复例如，“我觉得这是想得不对的错误想法。”中“不对的”与“错误”重复了，可去掉其中一个。病句类型及举例123通过识别和纠正病句，可以帮助学生提高语言表达能力，使句子更加准确、清晰、流畅。提高语言表达能力病句的识别和纠正过程也是学生增强语言规范意识的过程，有助于培养学生良好的语言习惯和规范意识。增强语言规范意识在写作和口语表达中，避免使用病句可以提升作品的质量和口语表达的准确性，使读者或听众更容易理解和接受。提升写作和口语水平病句识别与纠正重要性02词语搭配不当病句主谓搭配不当主语和谓语在语义上不搭配，如“他的思想很美丽”中，“思想”与“美丽”不搭配。主语和谓语在单复数形式上不一致，如“他们是一位优秀的学生”中，“他们”与“一位”不搭配。动宾搭配不当动词和宾语在语义上不搭配，如“他享受了读书的痛苦”中，“享受”与“痛苦”不搭配。动词的及物性与不及物性使用不当，如“他正在考虑这个问题”中，“考虑”是不及物动词，不能直接带宾语“这个问题”。形容词与名词不搭配，如“他有一个愚蠢的笑容”中，“愚蠢”与“笑容”不搭配。副词与动词或形容词不搭配，如“他非常迅速地跑了”中，“非常”与“迅速地”搭配不当，应为“他跑得非常迅速”。修饰语与中心语搭配不当关联词使用错误，如“虽然他很努力，但是成绩还是不好”中，“虽然”与“但是”是正确的关联词搭配，但如果改为“尽管他很努力，但是成绩还是不好”中，“尽管”与“但是”则搭配不当。关联词位置不当，如“他不仅学习好，而且品德也好”中，“不仅”应放在主语“他”之后，即“他不仅学习好，而且品德也好”。如果改为“不仅他学习好，而且品德也好”则关联词位置不当。关联词语搭配不当03成分残缺或赘余病句02010403主语残缺谓语残缺宾语残缺修饰语残缺成分残缺类型及举例如“通过这次学习，使我明白了许多道理”中，介词“通过”和动词“使”的连用导致主语缺失，应删除其中一个。如“他们正在为争夺冠军而努力拼搏，他们的精神值得我们学习”中，前一句缺少谓语，应在“拼搏”后加上“着”。如“政府应该关注农民工的生存问题，并采取措施加以解决”中，“关注”的宾语缺失，应在“问题”后加上“的现状”。如“这是一本关于中国历史的书，它详细介绍了各个朝代的政治、经济、文化等方面”中，“介绍”的修饰语不完整，应在“方面”后加上“的内容”。修饰语赘余如“他非常认真地仔细地检查了试卷”中，“认真”和“仔细”意思相近，修饰语赘余，应删除其中一个。主语赘余如“我们班的同学小明，他的成绩一直很好”中，“小明”就是“同学”，主语赘余，应删除“我们班的同学”。谓语赘余如“他迅速地跑进了教室，快速地打开了书包”中，“迅速”和“快速”意思相近，谓语赘余，应删除其中一个。宾语赘余如“这首歌的歌词充满了诗意，表达了作者对生活的热爱之情”中，“之情”就是“热爱”的宾语，宾语赘余，应删除“之情”。成分赘余类型及举例01对于成分残缺的句子，应根据语境和语法规则补充相应的成分，使句子完整。02对于成分赘余的句子，应删除多余的成分，使句子简洁明了。03在修改病句时，要注意保持原句的意思不变，不要改变作者的原意。04对于一些复杂的病句，可以采用缩句、换句等方法进行修改，使句子更加通顺流畅。成分残缺或赘余纠正方法04语序不当病句一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练。示例国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）篮球（名词）女教练。正确次序优秀的（形容）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）篮球（名词）女（名词）国家队的（领属性的）教练。错误次序定语次序混乱，如将领属性定语放在其他定语之后，或将动词短语定语放在数量词定语之前等。常见错误类型多层定语语序不当正确次序许多老师昨天（时间）在休息室里（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。常见错误类型状语次序混乱，如将时间状语放在主语之后，或将处所状语放在情态状语之前等。错误次序昨天（时间）许多老师（主语）都（范围）热情地（情态）在休息室里（处所）同他交谈（谓语）。示例在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈。多层状语语序不当示例正确表达错误表达常见错误类型关联词语位置不当他如果不能实事求是，事业就会受到损失。他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（关联词“如果”位置不当）如果他不能实事求是，事业就会受到损失。（“如果”应移到“他”之前）两个分句同一主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。ABCD示例对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。错误次序对于自己的路，他们在寻找着，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着。（分句间次序不当）常见错误类型逻辑顺序错误，如应按照“思考-判断-探索-寻找”的顺序进行。正确次序对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。分句间次序不当05句式杂糅病句句式杂糅指的是在同一个句子中，结构混杂、交错使用两种或两种以上句式，造成结构混乱、表意不清的现象。定义如“这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。”这句话就杂糅了“深受群众喜爱”和“深为群众所喜爱”两种句式。举例句式杂糅定义及举例03多种句式杂糅在同一个句子中，可能杂糅了两种以上的句式，使得句子结构更加混乱。01两种不同句式杂糅如“本着……为原则”句式，其实是“本着……原则”和“以……为原则”的杂糅。02反问句与陈述句杂糅如“难道这不是我们应该做的吗？”与“这是我们应该做的。”两个句式的杂糅。句式杂糅类型分析保留其中一种句式根据句子的意思和表达需要，选择保留其中一种句式，删除其他杂糅的部分。调整为统一句式将杂糅的多种句式统一调整为一种句式，使句子结构清晰、表意明确。拆分句子如果杂糅的句式过多，可以考虑将长句拆分成几个短句，分别表达不同的意思。句式杂糅纠正方法03020106逻辑错误病句概念自相矛盾在同一个句子中，使用两个相互矛盾的概念或表述，导致句子意义不明确或产生歧义。前后表述不一致句子前后表述的内容相互矛盾，使得整个句子的意思变得模糊不清。否定失当在否定句中，由于否定词的位置或使用不当，导致句子的意思与作者原意相反。自相矛盾逻辑错误句子中使用的概念或词汇的范围不明确，导致读者无法准确理解句子的意思。概念范围不清在涉及数量或程度的表述中，使用模糊的量词或表述方式，使得句子的意思变得不明确。量化表述模糊在分类讨论时，将不同类别的对象混为一谈，导致句子的意思产生歧义。分类不当范围不清逻辑错误无中生有在句子中强加一些不存在的因果关系，使得句子的意思变得不合理。因果倒置将原因和结果的位置颠倒，导