六年级语文下《种瓜得豆》教学反思-

第第页六年级语文下《种瓜得豆》教学反思?

1、课文的结构特别清晰，是同学学习说明文的比较典型的范例。教学时，我尽量放手让同学自己读课文，理清课文的脉络，在同学把握课文内容的基础上，写出课文的提纲。

2、课文运用形象生动的比方和通俗易懂的语言把转基因技术这种高科技知识深入浅出地介绍给同学。这种表达方式是本文的一大特点，在教学中我不在科学名词术语上进行过多的说明，只要求同学找出相关的语言，通过朗读、感悟，说出自己在这样的表达方法中读懂了什么及这样表达的好处。"阅读是同学的性格化行为'。课堂上充分发挥小组自主合作探究学习，引导同学从书面语言中猎取信息，引导同学与文本对话，了解转基因技术知识。在引导同学感受、理解课文内容的过程中，创设情境，激发同学的学习积极性，提高同学理解和运用语言文字的技能。这部分的效果还是很明显的。

3、在学习转基因技术的应用这部分内容时，创设"召开新闻发布会'情境，激发同学参加学习的积极性。首先引导同学明确召开"新闻发布会'的要求。然后让同学研读课文，了解课文所介绍的知识，在小组中合作、沟通，模拟情境。召开"新闻发布会'时，由老师当"主持人'，每组选一名代表上台当"新闻发言人'，结合课文内容发布"新闻'，台下的同学当"记者'，可以向"新闻发言人'提问，"发言人'要"答记者问'。这一情境的创设，可以让同学充分去享受和体验学习的成果，在同学生动的讲解并描述和奇妙的应答中，不仅了解转基因技术的应用，感受课文的表达方法，还能提高同学的语言表达技能。不过，同学掌控的资料过少，语言表达过于羞涩，所以这一部分并没有达到较好的效果。

篇二：六班级语文下《种瓜得豆》教学反思

《种瓜得豆》是一篇儿童科普读物，是说明文。用通俗易懂的语言，介绍了一种现代高科技转基因技术的原理及应用。

我手拿了一张报纸走进教室，在引入时，我先出示了报纸，大家都很惊异。报纸是一位女代表手拿转基因花生的图片，我同时又拿出一张一般的花生图片展示，看着图片这么大差异，同学提出问题：为什么会有如此大的区分啊?问题是同学提出的，一下子激发了同学的爱好。

在学习过程中，我紧紧抓住打比方这种说明方法来开展，让同学在分组、个别等形式下，了解课文的基本内容，列好阅读提纲的前提下，在转基因技术的原理学习时，积极引导同学理解把基因比作"大管家'，发号施令，让同学结合影视阅历，来理解基因的作用，又联系班里很多同学家搬家的切身经受，来援助同学理解转基因技术，由于这些都是同学已有的阅历，同学个个兴致勃勃，课文在开心中进行，或许课堂应当结束，可是我没有停止我的课堂，又列举了水稻之父袁隆平培育出杂交水稻，造福人民的事迹

一件件事情让同学睁大了眼睛，我趁机又随即播报了都市新闻《带上月球的种子》，由问题"大家猜猜带上月球的种子回来后会有什么改变?'为话题开展，让同学猜想结果，在大家七嘴八舌的`谈论猜想中，来感受科学的奇妙，激发同学对科学的深厚爱好，在同学的赞叹中结束。

篇三：六班级语文下《种瓜得豆》教学反思

前一天接到学校的通知，教育局要来调研，语文课由我上，本想选个最简约、最有把握的诗歌来上，最末还是决断挑战一下自己，上一篇科普的说明文《种瓜得豆》。这类体裁的课文难就难在稍不留意就上成了科学课，庆幸的是我上的还是有语文气息的。

本课我觉得在导入方面我还是比较满足的，借用俗语制造冲突，激发同学的爱好。(俗话说："龙生龙凤生凤，老鼠的儿子会打洞。'老师也常常用"种瓜得瓜种豆得豆'来勉励同学们努力学习，可是今日我们学习的课文却是《种瓜得豆》，莫非老师搞错了?同学们，对这个课题，你有什么疑问?)由于自己一贯以来都有培育同学的问题意识，所以很快就有高高的小手向我提问了，"种瓜为什么会得豆?'"里面有什么神秘?'同学与我还真是心有灵犀一点通，我在预设他们问题的时候这几个问题早已经预备下来了。于是很快我就把话题转到了整体感知上了："这几个同学提的问题很有价值，接下来带着这几个问题，我们以自己喜爱的方式读课文，留意把课文读通读顺，并再提出你不懂的问题。很快班里的同学都投入到自读了，不一会儿，小家伙们又发觉问题了,"什么是基因?'"什么是转基因技术?'"谁能解决这些问题?'我又把问题抛给了他们，然后快速地一一解答。接着我又出示小黑板上的两个问题(1、课文介绍了一项什么科学知识?2、是怎样一步步地把转基因技术介绍清晰的?列出提纲。)，让同学仔细地默读课文，读完后和小伙伴沟通沟通，完成问题。第一个问题几乎全班都会说课文讲的基因和转基因，第二个问题其实还是相当有难度的，需要同学从写法上高度概括课文，不过他们是争论沟通的，三个臭皮匠都能顶个诸葛亮，何况他们还四个人，所以也有厉害的几个小组能大体完成提纲。立刻就要我来发挥了，上到这里，假如我再重复地跟同学讲解基因和转基因知识的话，那就真的是上科学了，于是我话题一转："我们都知道这是一篇说明文，老师跟大家多次概括课文的结构和写作手法，本文属于什么结构?'"总分'"聪慧。'"本篇作品的写作手法非常超群，同学们，快速地阅览一遍课文，找找看，课文哪些地方写的特别妙?找到后，和你的同桌比较一下，看谁找的多?'然后我们大家一起总结了本文的写作手法，例如过渡、设问激趣、打比方、举例子

轮到重难点突破了，我来个提问："课文哪个段落你觉得写得最精彩?'"第四自然段'小鬼很快回答上来了。第四自然段是本文的重点，把基因比作大管家，将转基因技术比作搬家，胜利的话制造出新产品，假如"水土不服'就失败了。怎样让同学来理解转基因技术呢?假如我用专业术语作过多的分析，同学确定会被我兜蒙了，所以自己预备了一个圣女果和有点黄的苹果，干脆举了个例子援助同学理解："老师手上有一个苹果和圣女果，我们喜爱怎样的苹果?'"红通通的苹果。'"那我要通过怎样的方法让这个苹果变得像圣女果一样红通通的，惹人喜欢?'这回可喧闹了，刚开始有同学说把苹果的某种基因放到圣女果了，有的说把圣女果的基因放到苹果里，后来还是达成了共识：把圣女果里面比较红的基因放到苹果里。能够说出这个答案，我知道他们理解的差不多了，但是我再来个巩固："这个圣女果好好吃哦，味道非常鲜美，可是我还没吃过瘾，一口就干掉了，有什么方法让这个圣女果跟苹果一样大?'同学很快地回答说把苹果大的基因放到圣女果里面去，真是聪慧!真快乐，一个苹果和圣女果就帮我突破了本文的难点，然后在这段我再来个指导朗读，重点也突破了!拓展延伸上我就要拓展他们的思维了："假如你是科学家，你想通过转基因技术发现什么?'孩子们各抒已见。

上面尽讲转基因的好处，凡事有利就有弊，我得培育同学一分为二看问题的科学精神，于是我再提了个问题："转基因很奇异，它就没缺点了吗?'聪慧的同学开始看阅读链接了，也立刻发觉了转基因的弊端。所以结语上我这样总结："转基因是一项伟大的发现，但是凡事有利就有弊，转基因也不例外，假如我们人类合理地运用转基因技术，我们将受益无穷