一年级上册数学教案-第六单元第1课时 11减几 说课稿-西师大版

/一年级上册数学教案-第六单元第1课时11减几说课稿-西师大版教材版本：西师大版课时：第1课时年级：一年级上册教学目标：1.知识与技能：使学生掌握11减几的计算方法，能正确计算11减几的结果。2.过程与方法：通过直观操作和观察，培养学生的观察能力和动手操作能力。3.情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，激发学生的学习积极性。教学重点：11减几的计算方法。教学难点：理解11减几的计算过程。教具准备：计算器、教鞭、卡片、小黑板。教学过程：一、导入（5分钟）1.教师出示计算器，引导学生回顾之前学过的加法计算。2.学生自由发言，分享自己掌握的加法计算方法。3.教师总结加法计算的规律，引入本节课的学习内容——11减几。二、探究（15分钟）1.教师出示卡片，卡片上写着“11减几”的算式，如“11-3”。2.学生分组讨论，尝试计算“11-3”的结果。3.各组汇报计算结果，教师点评并纠正错误。4.教师引导学生观察“11-3”的计算过程，总结计算规律。5.学生尝试用计算器验证计算结果，巩固计算方法。三、巩固（10分钟）1.教师出示小黑板，上面写着多个“11减几”的算式，如“11-4”、“11-6”等。2.学生独立计算每个算式的结果，并在纸上记录。3.教师随机抽取学生回答，检查计算结果是否正确。4.针对错误较多的算式，教师进行讲解和纠正。四、拓展（5分钟）1.教师出示一道拓展题目：“小明有11个苹果，他吃掉了4个，还剩几个？”2.学生尝试用11减几的计算方法解答题目。3.教师点评并引导学生发现生活中的11减几问题。五、总结（5分钟）1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结11减几的计算方法。2.学生分享学习收获，提出学习中遇到的问题。3.教师解答学生问题，鼓励学生积极思考。六、作业布置（5分钟）1.完成《数学同步练习》P36的1-5题。2.观察生活中的11减几问题，并与家长分享。教学反思：本节课通过直观操作和观察，使学生掌握了11减几的计算方法。在教学过程中，教师注重引导学生发现计算规律，培养学生的观察能力和动手操作能力。同时，通过拓展题目，使学生将所学知识应用于生活实际，激发学生的学习兴趣。在今后的教学中，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。重点关注的细节：探究环节中的学生分组讨论和计算规律的总结。补充和说明：在探究环节中，学生分组讨论和计算规律的总结是非常关键的步骤。这一环节不仅能够帮助学生巩固已学的知识，还能够培养学生的合作意识和思维能力。因此，教师需要在这个环节中给予学生足够的关注和引导。首先，教师应该合理安排学生分组。根据学生的学习能力和特点，将学生分成若干小组，每组人数不宜过多，以便每个学生都有机会参与讨论和表达自己的观点。同时，教师也应该注意组内成员的搭配，尽量让每个小组都有不同层次的学生，这样可以促进学生之间的互助和合作。其次，教师需要明确讨论的任务和要求。在讨论之前，教师应该向学生明确讨论的主题和目标，让学生知道需要解决的问题是什么。同时，教师还应该给出一些引导性的问题或者提示，帮助学生更好地展开讨论。例如，在计算“11-3”的结果时，教师可以引导学生思考“我们可以从哪个数字开始减呢？”或者“我们可以用哪些方法来计算呢？”这样的问题。然后，教师应该鼓励学生积极参与讨论。在讨论过程中，教师可以巡视各组的讨论情况，并及时给予鼓励和指导。对于一些内向或者不善于表达的学生，教师可以给予更多的关注和鼓励，帮助他们克服困难，积极参与讨论。同时，教师还应该鼓励学生之间的互动和交流，让学生相互倾听和尊重对方的意见，培养合作意识和团队精神。最后，教师需要引导学生总结计算规律。在学生讨论结束后，教师应该组织学生进行汇报，分享他们的计算方法和结果。在学生汇报的过程中，教师可以适时地进行点评和纠正，引导学生发现计算规律。例如，在计算“11-3”时，学生可能会发现，可以从11开始，逐个减去3，直到减到0为止。教师可以引导学生总结出这样的计算规律，并将其应用到其他类似的算式中。总结和计算规律的引导是非常关键的步骤。通过这个环节，学生不仅能够掌握计算方法，还能够理解和运用计算规律。这样的学习方式不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的思维能力和合作意识。因此，教师需要在这个环节中给予学生足够的关注和引导，确保学生能够充分参与和体验到学习的过程。在学生分组讨论和计算规律的总结中，教师还需要注意以下几点：1.促进深度思考：在学生讨论时，教师应鼓励学生不仅仅停留在表面的计算结果上，而是要深入思考计算过程中的规律和逻辑。例如，当学生计算“11-3”时，教师可以提问：“你们是如何确定从哪个数字开始减的？”或者“你们有没有发现减去的数字和结果之间的关系？”这样的问题可以引导学生思考减法运算的本质。2.培养语言表达能力：在学生汇报计算方法和结果时，教师应鼓励学生用清晰、准确的语言表达自己的思路。这不仅能帮助其他同学理解，也能提升学生的逻辑思维和语言组织能力。教师可以引导学生使用“首先”、“其次”、“最后”等连接词，使表达更加条理清晰。3.鼓励多样化解法：在讨论中，可能会有学生提出不同的计算方法。教师应该鼓励这种多样性，让学生认识到解决问题有多种途径。例如，有的学生可能会通过逐个减去3来计算“11-3”，而有的学生可能会通过将11分成10和1，然后减去3来计算。教师应该赞扬这些创新思维，并引导学生比较不同方法的优缺点。4.引导反思与自我纠正：在学生讨论和汇报的过程中，教师应该引导学生进行自我反思，发现并纠正自己的错误。当学生在计算中出现错误时，教师不应该立即指出，而是应该引导学生通过讨论和比较，自己发现错误并找到正确的方法。这样的过程能够加深学生对知识的理解和记忆。5.强化练习与应用：在学生总结出计算规律后，教师应该提供一些练习题，让学生及时巩固所学知识。这些练习题应该包括基本的计算题，以及一些应用题，让学生将计算规律应用到解决实际问题中。通过这样的练习，学生能够更好地掌握计算方法，并能够在实际中灵活运用。6.评价与反馈：在讨论和练习的过程中，教师应该给予学生及时的评价和反馈。对于学生的正确答案和努力，教师应该给予积极的肯定和表扬，增强学生的自信心。对于学生的错误，教师应该给予耐心的指导和鼓励，帮助学生