2024年(经典)语文教案

第页2024年(经典)语文教案语文教案篇1

教学目标：

1、指导学生独立阅读例话，明确积累语言的意义。

2、联系本组课文的学习，了解积累语言的方法，培育积累语言的习惯。

教学重点：联系本组课文的学习，了解积累语言的方法，培育积累语言的习惯。

教学课时：1课时

教学过程：

教学要点

老师

学生

媒体

一、谈话导入

我们平常看书、看报，经常能读到一些好词佳句或精彩的片段。有的同学很留意积累，能够将读到的好词佳句或精彩的片段随时摘抄下来，有的同学平常还没有养成积累的习惯。积累语言的方法许多，摘抄只是其中的一种，那么怎样积累语言呢？

二、自学例话

1、自由读例话，联系本组学过的课文，想想例话主要讲什么？

2、小组探讨、沟通。

这则例话先写了积累语言的意义，然后写怎样积累语言。不管是说话还是写文章，都必需有丰富的语言积累。有了丰富的语言积累才能精确、生动地表达自己的思想感情。这是积累语言的'意义。

一般的方法有：在阅读中学回品尝鉴赏，知道哪些语言用得好，好在哪里；在日常生活中做积累语言的有心人：多读多背、多摘抄。重在坚持，养成习惯。

1、自由读文，思索。

2、小组探讨。

三、联系实际谈体会

通过学习，你有什么收获？

要做一个擅长积累语言的有心人，养成积累语言的习惯。

作业：打算一个摘抄本，学习摘抄好词佳句或精彩的片段。

语文教案篇2

教学目标。

学问与技能：相识11个生字，会写8个字。正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

过程与方法：通过朗读，体会其中的道理。学习通过对比进行描述的方法。

情感、看法与价值观：懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。

教学重难点。

重点：通过朗读，懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用的道理。

难点：了解课文通过对比进行描述的方法。

教学课时：两课时

第一课时

教具打算。

生字卡片、图片。

教学过程。

一、解题、导入新课。

二、识字写字。

１、自由读课文：边读本画出本课生字。

２、借助拼音反复读带有生字的句子。

３、小组沟通。

４、检查学生生字的`读音。

５、开火车读生字。巩固生字的读音。

６、老师重点指导

７、写字指导。

三、自由读课文，初步感知课文内容。

四、作业。

其次课时

教学目标。

通过朗读懂得“光有好的愿望不行，要看是否对别人有用”的道理。

教具打算。图片。

教学过程。

一、复习导入：自由读课文，风娃娃做了哪几件事？

二、学生探讨回答。

三、自由读第2~4段。思索：风娃娃做了什么事？结果怎么样？

四、自由读第5~6段。思索：风娃娃做了什么事？结果怎么样？

五、有感情的朗读课文。思索；你想对风娃娃说些什么？

六、作业设计。略

七、板书设计。略

语文教案篇3

《日月明》是一篇识字韵文，它通过韵文的形式揭示了一些会意字的构字特点。从教材编排的体系看，本单元之前的象形识字课明显已作了很好的铺垫。几个句意的理解完全可以通过会意字的特点进行分析。本课的韵文语言简洁、节奏明快、音韵和谐，非常适合孩子朗读，便于诵读记忆。

１、学问与实力：在语境中识得１３个生字，会写力、手、水３个字，重点指导钩这个笔画。能正确、流利朗读韵文。

２、过程与方法：自主选择中发觉领悟会意字的构字特点，养成初步的认字实力。

３、情感、看法、价值观：激发学生对祖国语言文字的宠爱之情，对汉字的造字法有深厚的爱好。

帮助学生了解会意字的构字规律，培育学生初步的认字实力是本课教学的重点。

第一课时

一、复习回顾，谈话揭题

１、以前我们学过了象形字，谁来举例说说象形字有什么特点？

２、我们中国的汉字特别有意思，今日我们再来相识几个很好玩的汉字。出示：

明、鲜、尘、尖、灭、男、休、看、林、森、众

３、有谁相识这些汉字？你曾在哪儿见过它？

４、细致看看，谁能发觉这些汉字有什么特点？

３、是呀，这些汉字有的是由两个不同的字组成的，有的是由两个或三个相同的字组成的，有位小挚友也像你们一样能干，他也发觉了这些规律，而且还把他的发觉编成了一首儿歌，让我们来读读，说不定，待会儿我们也能像他一样编一首儿歌了。

（新课导入是课堂教学的首要环节，也是课堂教学的有机组成部分。它是课堂教学这首美丽乐章的前奏。从教材编排的体系看，课文之间都有着亲密的内在联系。本单元之前的《口耳目》象形识字课明显为本课会意识字做了很好的铺垫，让学生回忆象形字的特点是为了实现新旧学问的链接。引导学生初步发觉会意字的构字特点，能激发学生的学习爱好和接着探究的欲望。）

二、熟读课文，语境识字

１、自由拼读课文，并把屏幕中出示的这些汉字在课文中用圆圈圈出来，多读几遍。

２、同桌互读课文，相互正音。

３、指名读课文。留意正音。

４、竞赛读。（每小组选一位学生参与朗读竞赛，其他小挚友当评委打分，参加评价）

５、自由选择方式美美地读。（如：可以边击掌边读课文，可以同桌两人边拍手边读）

（以读为本、读中感悟，阅读是一种特性化的行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。教学中，我让学生干脆面对文本，主动地去读，读准生字、读通课文、读懂意思；兴趣盎然地去读，读出情感、读出趣味,以达到在多种形式的反复朗读中相识汉字，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪，享受审美乐趣。并在此过程中注意培育学生主动主动的参加精神和合作精神。）

三、自主感悟，发觉规律

１、读着读着，你们现了什么？

生１：我发觉两个或三个独体字合在一起就变成了另外一个字。

生２：我发觉后面这个合体字的意思和前面的两个独体字是有关系的。

师：你真会动脑筋，能举个例子说说吗？

生２：如明这个字，太阳是很亮的，月亮也是比较光明的，这两个字合在一起就表示很光明。

师：你说得很对，其他的字也有这样的特点吗？

生３：我还发觉鲜也有这样的特点，鱼和羊味道都很鲜美，合在一起味道就更鲜美了。

生４；我发觉灭这个字也是这样的，上面的一就像是一根树枝，我仿佛看到一个人在用一根树把火扑灭。

生５：我还觉得这个一还好象是一个灭火器。

生６：如尘这个字，很小粒的泥土就是灰尘

师：同学们，你们既会视察又会思索还会发觉，真了不得！像这样的字我们称它为会意字。

２、再读读课文，细致比较会意字和组成它的独体字，你还发觉了什么？

生１：我发觉当两个独体字合成一个字的时候，其中一个字要发生改变的？

师：视察得真细致，能举个例子来说说吗？

生１：如鲜这个字，鱼的一横变成了提。

生２：尖中的小没有了钩，变成了竖。

生３：人的'捺到休字中就变成了竖。

师：是呀，几个独体字组成一个字时，有些字的笔画就要发生改变，因为只有这样，组成的字才好看。课文中像这样发生改变的字还有几个，请你找出来说给你的同桌听听。

（在儿童的精神世界里，他们剧烈地希望自己是一位发觉者、探讨者、探究者，我就顺应了学生的这种心理需求。放手让学生发觉探究会意字的构字规律。学生通过细致视察和思索会欣喜地发觉很多会意字的构字的特点，这时，孩子们就品尝到了胜利的喜悦和探究的乐趣，同时也点燃了主动参加学习的热忱。

四、复习巩固，强化识字

１、摘苹果嬉戏：（出示课件，指名大声读汉字，读对了，苹果落地。）

２、飞鸽送信：（有些小挚友手中拿的是音节，有些小挚友拿的是汉字，让音节找汉字，或让汉字找音节。）

３、找挚友：请六个小挚友上来做拼字嬉戏。其中三个小挚友手里各拿一张写有人字的卡片，另外三个小挚友手里各拿着一张写有木字的卡片，看看能拼成哪些合体字。老师拍一次手，你们就找一次挚友，拼一次字，看怎样才能用最少的次数拼出最多的字。其他同学读一读拼成的字。（休、林、从、森、众）

（一年级学生留意力保持的时间不长，学习到这个时候，学生的留意力已经起先涣散，从前深厚的学习爱好有点低落。这时，开展形式新奇好玩的巩固练习，会再次激发学生参加学习活动的爱好，学生会在嬉戏中乐此不疲的。）

１、投影出示书上力、手、水三个字，让学生细致视察，怎样才能把这三个字写好。

２、学写力字。

⑴

了解力的笔画、笔顺及在田字格中的位子。

⑵

指名说说力的第一笔与目的第一笔有什么不同之处。

⑶

学生描红、试写，老师巡回指导。

⑷

老师范写。

３、学写手与水

⑴

比较这两个字的相同点，说一说它们的压线笔。

⑵

重点指导水的书写。指名说说写的时候要留意什么。

⑶

学生试写后老师范写。

４、投影展示学生的作业，让学生点评观赏。

（引导学生看范字、描红，感知感悟，学生会主动视察，细心书写。学生在沟通体会时假如自己的想法得到确定后会有一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后更主动、自觉地视察字形、练习写字，养成良好的写字习惯；将老师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了老师由主宰者向服务者的角色转变，使老师的指导更有针对性和实效性。经过这样的指导，学生对字的笔画、结构的视察会由笼统到微小，书写效果比较志向。）

中国的汉字特别有意思，许多都是由两个字合起来的，本篇课文就依据汉字构字规律所编写的一首特别好玩的儿歌，读来朗朗上口。在教学这篇课文时，我们要彻底摒弃单调的认读、繁琐的分析，奇妙地借助教材这一载体，细心设计多种语文实践活动，让学生在朗读中自主识字，在活动中提高语文素养，提高自主学习的实力。

课堂教学是千变万化的，任何教学活动不行能完全根据某个人的想法进行，这就要求我们老师在施教时不行墨守成规，为了完成预设而一味抢时间、赶教案，而应当确立课堂教学的动态生成观，使课程实施由执行教案走向师生互动生成，依据课堂教学进程中出现的没有预见到的状况，关注学生的须要发展，刚好调整课前的预设和教学策略。资料供应者：徐佳

语文教案篇4

教学目标：

学问与技能

1.学习并驾驭本课的生字，学习并驾驭部首“斤”、“丷”。

2.正确、流畅地朗读课文

3.了解反义词，相识一些常见的反义词，积累词汇。

过程与方法

1.以读为主，读中理解和驾驭文中的几组反义词。

2.注意体现学生之间的互动，为学生的识字创建一个轻松的氛围，培育学生的独立识字实力。

情感看法与价值观

培育酷爱祖国语言文字的情感，激发识字的爱好以及主动主动性。

教学重难点：

识字、写字和朗读课文

教具打算：

课件、生字卡片

教学过程：

一、嬉戏导入，激发爱好

1.同学们喜爱玩嬉戏吗？我们来玩个相反的嬉戏。老师说一个词，你们说出它的反义词，并加上相应的动作，看谁的反应快。

2.板书课题，大家齐读课题两遍。

二、初读课文，认读生字、学习生字新词。

1.学生细致听录音范读课文。

2.谁想来试读、指名读。

3.全班齐读一遍。

4.（出示课件）本课生字，尝试认字。

5.检查识字状况，学生认读，老师标音。（采纳带拼音、去拼音、认读生字的方法，让识字的难度大大降低。因此，在这一环节中，学生的成就感加强了，自信念得到了很大程度的体现，激发出他们识字的爱好。）

6.重点指导前后鼻音的字的`读音。

7.细致视察，识记字形。（相互沟通：你用什么好方法记住这些字的？如字谜、熟字加偏旁、熟字换偏旁等方式识字。）

8.汇报沟通状况。（这一环节注意体现学生之间的互动，为学生的识字创建一个轻松的氛围，学生自主识字的实力得到了很大提高。）

9.生字卡片找“反义词挚友“的嬉戏。

10.开火车认读词语的嬉戏。（通过嬉戏的方式巩固生字）

三、指导书写

1.出示课件“失、反、关、新、旧、进、胜、单”这八个要求会写的字，让学生在空中书空笔顺，然后让学生说说写字时应留意什么？

2.教学生相识新部首：“倒八字、斤字旁”，你还知道哪些字也是倒八字的？（兰、前）

3.师相机范写。

4.生练习描红和书写。

5.展示学生作品，全班评议。

四、朗读儿歌，自编对对唱

1.同学们看得真细致呀！现在我们把生字宝宝送回对对唱课文里面，请小挚友再读一遍课文，看谁读得最好。（师巡察）

2.学生口头编对对唱。（在学习课文的基础上，让学生自编对对唱，培育学生的创新精神）

五、布置作业

今日这节课我们学习了一首对对唱，通过读对对唱，相识了很多生字，会读对对唱，还会编对对唱，你们真了不得呀！现在请看老师留给你们什么样的作业？（出示课件）

语文教案篇5

一、学习目标

1、学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、美丽的艺术技巧。

2、能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。

(一)常识简介

(1)、作者简介

欧阳修，北宋文学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一;诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。著有《欧阳文忠公集》。

(2)、背景

本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特殊敏感，《秋声赋》就是在这种背景下产生的。

(3)、文学常识——赋

赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律;内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。我们学过的有杜牧的《阿房宫赋》和苏轼的《赤壁赋》。

二、学习过程

〔一〕导入并检查预习

选取一些描写秋的佳句，大家一起来读一读

给加点词语注音，并在文中标注到位。

悚(sǒng)然萧飒(sà)鏦(cōng)鏦铮(zhēng)铮砭(biān)人肌肤载戕(qiāng)贼

活动单

(二)重点文言学问

1、通假字

忽奔腾而砰湃(砰湃同澎湃，波涛汹涌的声音)

2、古今异义

如赴敌之兵(兵，古义;军队。今义：士兵。)

金铁皆鸣(金铁，古义;兵器。今义;金属名)

3、词类活用

欧阳子方夜读书(名词作状语)春生秋实(名词作动词，结果实)

4、文言句式

胡为而来哉?(胡……哉：疑问句式，为什么呢)

其所以摧败零落者，乃其一气之余烈(所以。。。。。，乃。。。。;固定句式，用来。。。。是。。。。)

奈何以非金石之质，欲与草木而争荣?(奈何。。。。：固定句式，为什么。。。。)

三、探究思索：

1，第一自然段是描写的什么?再把这些句子读一读，看看作者是用什么方法来写出秋声的?

明确;秋声比方的方法

2、作者对秋声的`摹写，是用一连串的比方借有形之声写无形之声的妙处，这些妙处何在?

明确;用一连串的比方把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比方把难以捉摸的东西变得详细可感。另外作者奇妙地利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声改变的急剧和来势的猛烈。

4、这两小节主要采纳的论证方法是什么?分别有什么作用?

3，假如说第一段是写的秋之声，那么其次段写的又是什么呢?朗读并探讨一下，如何来概括这一段的主要内容。

明确;对秋状的描绘和对秋气的争论

4，此部分怎样来写秋之状的呢?

明确;分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的显明图画，其中色、容为实，气，意为虚，手法是由实入虚，而对秋状的描绘，正是为了烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。我们可以理解为这是在写秋之状，接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发”可见作者写秋状其实是为了写秋声的由来，写出了秋声悲的特点。接着作者用“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈”以此表达自己的感慨，从中看出秋的肃杀。

假如说其次段前半部分是在写秋之状，那么后半部分就是在议秋之心，突出秋心的肃杀

5，朗读第3节，思索：宋人写文章有一个比较普遍的特点那就是：有对自然景物的描写中得到感悟、得出哲理。那么欧阳修会不会只是为写秋声而写秋声呢?,那么他究竟想告知我们什么人生感悟呢?

明确：人生的忧虑苦恼、劳顿困乏会耗损人的经验。

力所不及、智所不能的事会使人快速老去。

人应当知足常乐，不要与人争荣。

这一段，作者联系人生，抒情言志，由秋声及草木，由草木及人生，其伤感悲秋之情溢于言表。明确此段是本文主旨所在。

补充资料：欧阳修在宋仁宗嘉佑占四年(1059)春天辞去开封府尹的职务，用心著述。这时的欧阳修，在政治上早已经验了多次贬官，对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大大化无情感伤于怀，正处于不知如何作为的苦闷时期。在《秋声赋》中，作者以“无形”的秋声作为描写和争论的对象，采纳赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，事实上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深厚的感慨。

《秋声赋》写秋以立意新奇著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度人手，虽然承袭了写秋天肃杀萧条的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。

语文教案篇6

教学目标

学问与实力目标

1.复习生字、新词。

2.通过多种形式的朗读，学生对课文有自己独特的感受和体验。

3.品尝文中重点词语，积累语言。

过程和方法目标

1.通过多种形式的读书活动，学生把课文读正确，读流利，读出感情，在读中品尝词语，积累语言，有所感悟。

2.通过自主学习、小组合作的方法，进行创编小诗。

情感、看法、价值观目标

产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。

教学过程

一、复习生字新词及课文内容

1.课件出示：

良、缩、还、愉快、叹息

遥远、寻食、谷粒、等待

哭泣、健康、不幸

操场、奔跑、嬉戏

原来神笔带给我们的是学问的礼物！想不想要？好，我们一起共享吧！（点击，分组读）

2.请小挚友们用上几个词语说说课文的内容或几句连贯的话。

二、理解课题

神笔给大家带来了这多么多珍贵的学问礼物，这些学问都是上节课我们学过的。看来，大家驾驭得都不错。这节课，咱们接着学习第23课《假如》。

1、读准课题。

2、假如老师在这个词后面添上一个小句子，你还能读好吗？

出示课件：“假如我有一支马良的神笔。”

指导朗读。

（出示：假如我有一枝马良的神笔）那我们就来比一比,看谁能把自己的渴望读出来.，谁想来读？

（评：1你读得很正确，但是能不能把自己的渴望读出来？

2看来你特别渴望有一枝神笔！

3谁也能像他一样把自己的渴望读出来？

4从你的朗读中，我们感受到了马良的神笔多奇妙！）

齐读这一句。

3、有这样一个小女孩，她就想用马良的神笔帮助别人实现愿望，她想给谁画什么呢？

4、听范读。指名回答

板书：

小树、太阳

小鸟、谷粒

西西好腿

5、齐读

四、学习课文

1.学习第一小节。

（1）小女孩为什么会有这些愿望呢？（课件出示：北风吹小树）你看到了什么？（学生说）聪慧的孩子，你还能用课文中的一些句子来描述你看到的.画面吗？（重点指导朗读（边做动作边读）：缩着身子、轻轻叹息）为什么会缩着身子、轻轻叹息呢？假如此时你就是在那棵小树，你最渴望什么？

（2）假如，你有一支马良的神笔你会为小树做什么呢？（学生说）多美的愿望啊！赶快告知小树吧！（指导朗读第一节）

（3)多美的诗啊，那是因为诗里藏着几个词语精灵。（课件出示并让学生读：红红的太阳、寒冷的北风、愉快地成长、轻轻叹息）假如它们不在了，这节诗会变得怎样呢？（出示删去几个词语的诗句）请你邀请你的同桌一起读，说说和原诗比起来哪节更好。（学生读缺少以上词语的小诗）你有什么感觉？（学生说，老师引导学生在今后的学习和生活中要学会多积累好词好句）用你们的朗读再一次把词语精灵请出来。（学生再读第一小节）

（4）你们的朗读请来了红红的太阳、暖和的阳光照在小树上。

有了红红的太阳，你仿佛看到小树在阳光下（提问）

此时的小树是多么快乐，让我们带着这份快乐来读第一小节。

2.学习其次小节。

（1）阳光多么暖和，小树在阳光下愉快地成长。今日真是个好日子，鸟妈妈带着她的孩子在这安家了。（课件出示：小鸟哭泣）小鸟为什么这么难过呢？（指导朗读：鸟妈妈到遥远的地方去寻食）鸟妈妈会飞到哪儿去寻食呢？（理解遥远）

语文教案篇7

第一课时

教学目标：

1、相识本文的14个生字，相识部首“”和多音字“教”。

2、接着学习运用多种方法识字，激发学生识字的爱好。

3、通读课文，初步感受爱因斯坦从小做事仔细，肯花力气，不怕失败的精神。

教学重点、难点：

相识本文的生字。

教学打算：生字卡片

教学过程

一、揭题

1、简介爱因斯坦的生平。

2、读题，学习“凳”：你想问什么？（谁的小凳子？为什么有三个？）

二、学习生字新词

1、自读课文，划诞生字新词，自己分析理解。老师巡察。

2、自主学习生字。

3、小组合作学习：组长抽查每个同学认读生字、正音状况。

4、全班沟通自学生字状况：你是用什么方法记住的：形声字识字法，部件组合法，加、减偏旁法，字谜法等。

5、用生字组词。

6、检查巩固：开火车式读字词。

三、再读课文了解课文内容：

1、自己读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？是课文的第几段告知我们的？

2、说一说课文讲了一件什么事？

3、指生读文，指导评价。

四、作业：打算课后第五题的内容。

其次课时

教学目标：

1、相识本文的14个生字。

2、有感情地朗读课文。

3、近一步感受爱因斯坦从小做事仔细，肯花力气，不怕失败的精神。

教学重点、难点：

感情朗读课文，体会老师为什么变更了对爱因斯坦的看法。

教学打算：生字卡片

教学过程：

一、复习生字：开火车式认读生字。

二、自读课文，独立思索问题：

⑴读了这篇课文你觉得爱因斯坦小时候是什么样的孩子？

⑵教室里为何会静静静的？

⑶老师起先认为爱因斯坦是个怎样的孩子？后来呢？

⑷你最想和爱因斯坦说些什么？结合详细的句子或段落讲一讲。

三、小组合作学习。

共同沟通探讨：理解“糟糕”理解“强”，“它”指什么？“这两只”指什么？

1、训练用因为……所以……说话。

2、指导朗读爱因斯坦的话，体会爱因斯坦当时的心情。

（体会爱因斯坦仔细、努力、不怕失败、不怕讪笑的品质。）

四、小结

为什么我们不去探讨爱因斯坦的宏大成就，而要学他小时候做的三只凳子呢？

五、编一编，演一演，训练表达和想象的实力;

六、作业指导，完成作业。

收集科学家小时候努力做好每一件事的故事。或结合自己的`生活经验给爱因斯坦写封信。

第三课时

教学目标：

1、相识本文的14个生字。

2、正确美观地在虚宫格中书写8个生字。

3、正确完成课后题。

教学重点、难点：

工整、美观地书写生字。

教学过程：

一、复习：

1、开火车式读卡片，并组词。

2、听写生词：作用、老师、改正、泥土、品德、孝顺

二、指导书写：

1、细致视察书中的例字。

2、指导：“改”、“却”简单写错，要强调“改”的第三笔是竖提。

“却”的右侧不是“”，“却”的第六笔是横折钩。

“品”：视察三个“口”在虚宫格中的位置。

“师、泥、惊、作这四个字要写得左窄右宽。

3、学生书写，老师巡察指导。

4、评比优秀者，说一说写字的心得体会。

三、练习课后题：

1、读一读：领读，练读，小组长检查认读状况。

试一试把词语中的成语背下来，并练习说话。

2、找挚友，组字并写下来：试着连一连，同桌相互检查连得是否正确，最终并把组成的字写下来。

3、写一写：先读一读词语，组长领读，组员互考，后动笔写一写。老师抽查。

语文教案篇8

目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

3、理解课文内容，感受挚友真挚的友情，树立正确的友情观。

重难点：

结合语句，体会阮恒献血时的感情改变。

第一课时

一、名言导入，揭示课题

1、导语：我们中国有句古话，有朋自远方来，不亦乐乎？意思是说，有挚友自远方来，莫非不是一件令人兴奋的事吗？今日，我们要学习的一篇课文，写的就是挚友间的故事。

2、揭示课题：20、她是我的挚友

3、你知道课题中的“她”指的是谁？“我”又指的`是谁？他们之间发生了一件什么事呢？

二、初步感知课文

1、出示自学要求：

（1）弄清文中的主要人物。

（2）课文讲了一件什么事？

（3）圈诞生字和词语。

2、学生自学。

3、汇报沟通。

（1）她：小姑娘（小伙伴）我：阮恒指引“恒”的读音。

（2）课文主要讲的是小男孩阮恒为了挽救小伙伴的生命，毅然献出自己的鲜血。

（3）检查词语：

医院消息确认输血燃眉之急血型是否掩盖抽泣拳头竭力制止温柔四周

三、再读课文，思索问题

1、A、想想阮恒献血的经过是哪几个自然段写的？（5~11）画出描写他献血时的神情、动作的句子，用波浪线作标记。

B、你觉得课文中哪些地方最感人？用你喜爱的记号标出。

2、沟通：

A、课文中5—11自然段讲的是阮恒献血的经过。请你读出描写他献血时神态、动作的语句。

B、你觉得课文中哪些地方最感人？请读一读，再说说你觉得它为什么感人。

C、分别指名读读1—4自然段、12—14自然段。留意读准字音，读通课文。

3、这篇课文是写事的文章，可以按事情发展的依次给这篇课文分段。

4、朗读课文

四、讲读课文第一部分（1~4）

1、指名读课文，思索：阮恒是在怎样的状况下输血的？请用三角形标出关键的词语。并画出有关的重点句。

2、出示：

A、经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最严峻，假如不立即抢救，就会因为休克和流血过多而死去。

B、输血燃眉之急。医生和护士都不具有她的血型。

C、一位女医生告知这几个孤儿，假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她肯定会死去，问是否有人情愿献血。

3、沟通：

A、“迫”的部首是（），再查（）几画，用用音序查字法应查音序（），在字典中的说明有：a逼迫；b急促；c接近“燃眉之急”中的“迫”的意思应为（）。

B、小姑娘急需输血的这种状况还可用哪些成语来形容呢？

C、指导朗读。

4、小结

阮恒正是在这样的紧要关头自告奋勇，主动献血的。他是怎样献血的呢？阮恒具有怎样的品质？我们下一节课接着学习。

其次课时

一、复习

1、通过上一节课的学习，我们初步阅读了课文，能够做到读准字音，读通课文了。下面老师就来检查一下。

A、出示生字词。

B、昨天我们又学了课文的第一部分，这部分讲了什么？

2、小姑娘生命危在旦夕，输血迫在眉捷，这时阮恒举起了颤抖的小手，阮恒是怎样献血的呢？他为什么要主动献血给那个小姑娘？这就是这一节课学习的重点。

二、讲读课文其次部分：

1、默读课文，思索：

A、一阵缄默之后，阮恒是怎样举起小手的？请划出有关的动词。想想通过这些词说明白什么？

B、课文从哪一小节起先真正写阮恒献血的？他开时表现怎样？划出有关的语句。

C、献血时，阮恒为什么不停地哭？请找出这样的句子，用三角划出表示“哭”的意思的词。

2、以四人一小组进行沟通。

3、全班沟通：

A、出示：一阵缄默之后，一只小手颤抖地举起来。突然又放下去，然后又举起来。

B、出示：抽血过程中阮恒纹丝不动，一句话也不说。

C、出示：过了一会儿，他突然抽泣了一下，全身颤抖并快速用另一只手捂住脸。过了一会儿，他又起先哽咽，并再一次试图用手掩盖他的苦痛。接着，他那时常的抽泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。〔抓住情感的改变来体会人物惊慌、苦痛的困难内心。〕

4、有感情地朗读。留意读出层次。

5、比照插图，复述内容。

6、小结。这一段真实地写了阮恒输血时的动作、神情以及小作者的感情改变。

三、讲读课文第三部分：

1、阮恒为什么哭得很难过？他为什么要献血给那个小姑娘？自由读课文第三部分。

2、沟通。

3、你从这是个怎样的孩子吗？留意联系上下文思索问题。

四、结标、质疑：

五、比照插图，想象说话。要求：仔细视察插图，用自己的话说说画上各个人物的动作、神态以及他们的心情怎样。〔可选择其中的一个人物重点说。

语文教案篇9

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、借助详细的语言材料，理解作者与鸟儿的交谈、猜想鸟语的意思、和鸟儿结下深厚感情的故事，体会作者的爱鸟之情。

3、激发学生爱惜鸟类、酷爱大自然的思想感情。

教学重点、难点

通过详细的语言材料，体会感悟作者对鸟儿的宠爱之情。

教学打算

自制多媒体教学课件

教学过程

一、激发爱好，谈话导入

1、师引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段。（学生边看边争论）

2、导语：同学们，有人说鸟儿是会“说话”的，它们的语言被称为“鸟语”。（板书课题）看到这些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，你想知道它们在说些什么吗？

据说，古时候有个叫公冶长的人，他就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的叫声中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果真背回一只摔死的大肥羊。听了这个故事，你心中有什么奇思异想呢？

（学生沟通自己的想法）

[借助多媒体教学手段，把显明生动的形象直观地呈现在学生面前，充分调动了学生参加教学活动的主动性。面对喧闹非凡的画面，学生也像鸟儿一样不由自主地叽叽喳喳争论，这正是他们内心的主观需求，也是他们对内心思想感情的真实表达。老师对课文中故事的讲解并描述，更激发了学生对鸟儿的爱好，使学生产生了阅读期盼，为深化学习课文奠定了基础。]

二、精读课文，理解感悟

1、过渡：很多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。大家想知道小作者的想法吗？请大家快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话。

（生默读课文，画出相关句子，然后沟通。）

2、老师借机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

1）你能说一说这句话是什么意思吗？

2）作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？

（学生齐读第三自然段的相关语句）

3、过渡：于是，“我”便常常摸索着和鸟儿接近，跟它们交谈。你知道“我”都和哪些鸟儿交谈过吗？你对哪部分内容最感爱好呢？（学生沟通汇报）

4、学习探究文中“我”和鸟儿交谈的部分。

1）出示自学提示：

A、细致读课文，画出“我”和鸟儿交谈的句子；

B、体会在和鸟儿的交谈中，“我”感受到了什么乐趣。

2）学生自主学习课文，老师巡察指导。

3）沟通汇报。（师随机演示课件）

A、“我”和布谷鸟对话的句子是“你做什么？”“种田织布。”“你喜爱什么？”“勤劳刻苦。”通过和布谷鸟的交谈，“我”知道了学习要勤奋刻苦，不敢疏忽怠慢；

B、“我”从喜鹊“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声中，想到了它是在说“喜事到家，喜事到家。”虽然它的“话”经常不能应验，但总能给人以希望和劝慰，给生活增加了不少乐趣。

5、品尝“鸟语”，学做“知音”。

1）过渡：一听到鸟儿的叫声，作者便作出各种各样的猜想，编织出很多好玩的故事来。那么，你是不是也想做一回鸟儿的“知音”呢？让我们再来听一听鸟儿嘹亮的叫声，看你是不是也能做出丰富的猜想，编织出好玩的故事来呢？

（老师再次播放鸟儿活动的录象片段）

2）学生观看录象片段，绽开想象，编织一些好玩的故事，和同学一起沟通。

[小孩子都是有灵性的，都有着很强的新奇心和表现欲，他们对课文中的人、事、物都会产生自己独有的感受和想法，老师要给他们充分的表现机会。这个环节的设计，有利于学生把自己的阅读、理解、视察、思索、想象、感受等和语言表达有机地结合起来，敬重学生的主体地位，使学生真正成为了学习的主子。]

3）过渡：同学们体会得真好，你们从鸟儿的活动和叫声中编织出了很多生动好玩的故事。大家虽然不肯定真正体会到鸟语的意思，可是却和鸟儿建立了深厚的感情。小作者也和大家一样，从鸟儿的身上明白了很多道理。

（投影出示：从终日劳碌的燕子那里，我相识到勤劳的珍贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了英勇坚韧的精神……）

4）生齐读这几句话，然后和同桌探讨，完成下面的作业：

从的那里，我相识到；从的那里，我懂得了；从的那里，我学到了。

[《语文课程