第一单元声音（复习讲义）四年级科学上册单元速记巧练

四年级上册科学第一单元《声音》知识清单

第1课听听声音

1.声音有高、低、强、弱之分。

2.有的声音听上去悦耳,有的听上去刺耳。

3.我们可以用高、低、强、弱、悦耳、刺耳、好听、难听等科学

词汇描述声音。

4.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以

感受到它。

5.根据声音产生的途径不同可以把声音分为：动物发出的声音、

人类生产生活发出的声音、自然界的声音。

6.声音是我们日常生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。

第2课声音是怎样产生的

1.音叉是一种发声仪器,用来调试乐器和测试音高。音叉上有

字母和数字，字母代表的是音调，数字代表的是音叉每秒钟振动

的次数。

2.轻轻弹拨时，橡皮筋不断重复地做往复运动,这种运动称为振

动。

3.一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动,这种运动称

为振动。

4.声音是由物体振动产生的。

5.物体受到外力作用不一定发出声音，只有让它振动才行。

6.振动物体，产生声音：振动停止，声音消失。

7.拨动钢尺、击鼓、敲击音叉、吹竖笛都会使物体产生振动而发

出声音。

8.上面这三种情况，物体受到了力，也产生了运动，但却没有发

出声音，这说明声音的产生和物体受力以及运动的方式（振动）

有关。

9.我们的喉咙里有一个能够发出声音、控制声音的器官——声带。

10.发声时，声带变紧，快速振动,声带越紧，发出的声音越高。

第3课声音是怎样传播的

1.声音可以向四面八方传播。

2.用击打过的音叉轻轻接触水面，水面会产生波纹，这说明音叉

振动了。

3.声音以波的形式传播,声波遇到物体时，会使物体产生振动，

声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

4.未套上玻璃罩，玻璃罩内闹铃声音很清晰,

如果把玻璃罩里的空气抽掉，声音会越来越

弱，直到无法听到铃声。说明声音能够在空

气中传播，真空中不能传播声音。

5.贴近桌面听到的声音比不贴近桌面听到的声音大，说明固体也

能传声，并且传声效果更好。

6.在水槽里装一半的水，等待水面平静。

用小锤轻轻敲击音叉，慢慢将敲击后的音

叉接触水面，观察到水面会产生波纹。

7.将敲击后的音叉放入水中一部分，让另一名同学将耳朵贴在水

槽边，能听到音叉振动的声音。说明液体也能传声。

8.物体在振动时也会引起它周围物质的振动,并通过这些物质的

振动把声音从一个地方传播到另一个地方。

9.声音能够在空气、固体、水中传播。在不同物体中传播的效果

不同。

10.声音在固体、液体、气体的传播效果:固体〉液体〉气体。

11.空气是传播声音的重要物质，在真空的环境中不能传播声音。

12.在月由于没有空气，即没有可以传播振动的物质,两

个人即使相隔不远，也听不到声音、不能互相通话，必须要使用

无线电设备。

13.声音在空气中的传播速度为340米每秒。

第4课我们是怎样听到声音的

1.我们的耳朵可分为外耳、中耳、内耳。

2.处耳由耳郭和外耳道构成，作用是收集和传递声音;中耳由鼓

膜和听小骨构成，作用是产生和传递振动;内耳由耳蜗和听觉神

经构成，作用是将振动转化为听觉信号，并把听觉信号传递给大

脑。

3.耳朵听到声音的过程:耳郭收集声音一外耳道传递声音一鼓膜

产生振动一听小骨传递振动一耳蜗将振动转化为听觉信号一听

觉神经将听觉信号传递给大脑。

4.模拟耳郭的实验:用一张A4纸卷一个“纸喇叭”，一位同学

耳朵靠近纸喇叭的一端，另外一位同学在另一端搓手；再拿掉纸

喇叭，听一听搓手的声音，用“纸喇叭”听到的声音更清晰。说

明了耳郭可以更好地帮助我们收集声音。

5.模拟鼓膜振动的实验:

⑴把气球皮放在杯口上面绷紧，用橡皮

筋固定（气球皮模拟鼓膜）。.〜

⑵在“鼓膜〃上面放少量的碎纸屑。

⑶用音叉等能发声物体，在“鼓膜”的

上方制造强弱不同和远近不同的声音。仔

细观察“鼓膜”是怎样振动的，上面的纸七一、

屑是如何变化的。

⑷重复以上的步骤多次实验，仔细观察“鼓膜”的振动。

通过实验，可以观察到物体发声产生的振动传播到“鼓膜”时，

会使“鼓膜”产生振动，当声音的大小和远近不同时，“鼓膜”

的振动幅度也不同，说明鼓膜会在声波的作用下产生振动，声音

的远近和强弱等条件不同，引起鼓膜的振动也不同。

6鼓膜很薄很有弹性，即使是很轻的声音都会产生振动。

7.听诊器前面的有个振动片。人体器官振动，带动听诊器振动片

振动，振动片振动产生声音，声音可以在固体中传输，所以振动

片产生的声音经过固体传到耳朵里。

8.声音可以通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉。科学

家把这种声音的传导方式叫做壹传昱。据说，音乐家贝多芬耳聋

后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏

的琴声，从而继续进行创作的。

第5课声音的强与弱

1.声音的强弱可以用音量来描述。音量的单位是分贝。音量又称

响度、音强，是描述声音强弱的量。音量的大小与发声物体的振

动幅度有关。

2.用不同的力度敲打音叉,轻轻敲击发出的声音弱,用力敲击发

出的声音强。

3.将钢尺伸出桌面大约20厘来,

用一只手压住钢尺的一端，另一

只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔

细听钢尺发出的声音并观察钢尺

的振动。用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的

声音并观察钢尺的振动幅度。钢尺的振动幅度越小，声音越弱：

钢尺的振动幅度越大，声音越强。

4.用不同的力量拨动橡皮筋,观察发出强弱不同声音时,振动幅

发生变化：轻轻拨动橡皮筋,发出的声音弱,振动幅度小:用力

拨动橡皮筋,发出的声音强,振动幅度大。

5.轻轻敲击鼓面,发出的声音弱,振动幅度小;用力敲击鼓面,

发出的声音强,振动幅度大。

6.在铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球

挨着旁边的音叉，当我们敲击音叉时，会

发现乒乓球也跟着摆。敲击音叉的力量越大，乒乓球摆幅越大:

敲击音叉的力量越小，乒乓球摆幅越小。

7.物体的振动幅度越大,声音越强,音量就越大:物体振动的幅

度越小,声音越弱,音量就越小。

第6课声音的高与低

1.声音的高低可以用音高来描述。音高是由物体振动的快慢决定

的。振动越快，发出的声音就越高：振动越慢，发出的声音就越

低。

2.口琴簧片和铝片琴铝片的长短不同，导致发出声音的高低不同。

越长的声音越低，越短的声音越高。

3.越短、越小、越少、越细的物体振动越快,发出的声音越高。

越长、越大、越多、越粗的物体振动越慢,发出的声音越低。

4.敲击大小不同的两支音叉，小音叉发出的声音高，大音叉发出

的声音低。

5.击打长短不同钉子时，钉子越短发出的声音越高。

6.在拨动钢尺时，改变尺子伸出桌面的长度，尺子振动时发出的

音高也会改变，因为尺子振动的快慢改变了。

7.尺子伸出桌面越短,发出的声音越高:尺子伸出桌面越长,发

出的声音越低。

8.生活中一般来说，女性的声音比男性的声音要高,大人比小孩

的声音要低一些。

第7课让弦发出高低不同的声音

1.物体长短粗细的不同，发出声音的高低也就不同：短而细的物

体发出的声音高，长而粗的物体发出的声音就低。弦乐器就是根

据这个原理制造出来的。

2.设计能让弦的音高发生连续变化的方案。

方案一：琴弦的长短可能会影响弦的音高变化

实验步骤：在保证弦的松紧程度

不变的情况下,选择其中一根琴

弦，左手按住琴弦的不同位置,

使其振动的部分越来越短，同时

右手拨动琴弦，识别音高的变化。

实验分析:

琴弦振动的部分越长，说明弦变长了，其振动顿率变慢，音高变

低；琴弦振动的部分越短，说明弦变短了，其振动频率变快，音

高变高。

实验结论：

同一根弦，弦越长，振动频率越慢，音高越低：弦越短，振动频

率越快，音高越高。

方案二：琴弦的粗细可能会影响弦的音高变

化。

实验步骤：在保证弦的长短松紧程度不变的

情况下，手指在多根弦上连续拨动,仔细听其音高的变化。

实验现象:

当我们由粗到细拨动琴弦时，琴弦音高变化是由低到高；当我们

由细到粗拨动琴弦时，琴弦音高变化是由高到低。

实验分析：

我们通过拨粗细不同的琴弦发现，粗的弦发出的声音较低，细的

弦发出的声音较高。我们还发现，当琴弦发出的音高低时，琴弦

振动得较慢；当琴弦发出的音高高时，琴弦振动得较快。

实验结论：

粗细不同的弦，弦越粗，振动频率越慢，音高越低：弦越细，振

动频率越快，音高越高。

方案三：琴弦的松紧可能会影响弦的音高变化。

实验步骤：在保证弦的底短丕变的情况下，1

用弦钮不断地改变琴弦的松紧,同时拨动忖

琴弦，仔细地听其音高的变化。0'疙v

实验现象：!!!£

拨逐渐拉紧的琴弦，琴弦的音高会随着琴弦的拉紧而升高，琴弦

的振动频率也会越来越快。

实验分析：

我们通过拨逐渐拉紧的琴弦发现,松的弦振动频率低，音高较低;

紧的弦振动频率高，音高较高。

实验结论：

同一根弦，弦越松，振动频率