2024届高三英语二轮复习之读后续写专题讲义素材

读后续写专题读后续写是一种综合考察学生语言知识、理解能力及思维能力的题型。高考英语读后续写题型的语篇多为日常故事。为读好和续写好故事，需要掌握故事的表达意图、表达内容和表达技巧。三者的关系如下图所示：表达意图即故事的主题，也就是作者为何讲故事（why）。表达内容包含故事的人物、情节和环境，也就是作者讲了什么故事（what）。表达技巧包含表达方式、表现手法和语言技巧等，也就是作者如何讲故事（how）。故事的主题、人物、情节和环境构成故事“四要素”。它们的关系如下图所示：对于一个故事来说，主题是灵魂，人物是核心，情节是骨架，环境是背景。1.主题读故事，最重要的是抓住主题。主题是作者通过故事表达的思想（价值观），是故事实现社会功能的关键。明白了故事的主题，也就读懂了故事。同样，在写故事时，一个清晰的主题更有利于故事创作。在读故事时，需要通过分析故事情节、人物形象和环境来获取主题。在写故事时，也需要考虑如何在主题的引领下进行人物塑造、情节发展和环境描写。按照《普通高中英语课程标准（2017年版）》的主题语境划分，可以将2020年至2024年部分浙江卷和新高考全国卷读后续写的故事主题归类如下：主题语境读后续写故事主题人与自我2020年7月新高考全国卷 “卖爆米花”友善互助的邻里关系2021年6月新高考全国卷 “母亲节惊喜”孩子表达对妈妈的爱2022年6月新高考全国卷 “越野赛跑”直面挑战，超越自我2024年1月浙江卷 “一英里跑步”巧用智慧解决难题2021年1月八省联考 “墨西哥家庭帮我修车”跨越文化障碍人与社会2022年1月浙江卷 “学霸队友”包容与合作人与自然2020年7月浙江卷 “熊口脱险”关爱野生动物2023年1月浙江卷 “人鸟情未了”帮助野生动物2024年1月九省联考“环保小海豚”向动物学习环保意识2.人物在故事阅读和写作中，需明确主要人物和次要人物以及他们的身份和关系，并通过合理的人物塑造来揭示故事的主题。主要人物，即作者着力刻画的一个或几个在故事中占据主导地位的中心人物。故事的矛盾冲突和情节都紧紧围绕着主要人物展开。次要人物以主要人物为中心活动，可能对情节产生影响，增加故事的曲折性，但不会影响故事发展的主线。3.情节故事的情节结构一般分为：开端、发展、高潮、结局。开端是反映矛盾冲突的第一件事；发展是作品中矛盾冲突从展开到激化的演变过程；高潮是矛盾冲突发展到顶点，人物的思想斗争最紧张、最尖锐的阶段。结局是矛盾得到解决，人物性格的发展已经完整，事件有了最后的结果，主题思想得到充分展现，是情节发展的必然结果。情节线索是贯穿故事情节的脉络，也是把握故事情节的关键。情节线索的梳理有助于厘清主线后构思故事情节，明确写作重点。一个完整的故事通常有一条或多条线索，包含时间、空间、人、物、情感、事件等。近几年的续写故事中，较为常见的是以时间、事件、物品等线索为明线，以情感线索为暗线，两条线同步展开，互为补充。以读后续写高考真题为例：线索示例时间线索+情感线索（时间线索供参考）2016年10月浙江卷：Jane自救的时间线前文：…Asnightwasbeginningtofall,Jane…hadtostopforthenight.(Janefeltfrightened.)Janeroseatthebreakofday…(Janefeltrefreshed.)续写第一段段首句：…itwasgettingdarkagain.续写第二段段首句：ItwasdaybreakwhenJanewokeup.事件线索+情感线索2020年7月新高考全国卷：Meredith一家帮助Bernard卖爆米花前文：“Iwishwecouldhelphimtoearnmoney,”saidClara.(ThechildrenfeltsympathetictowardsBernad.)John…sprangtohisfeetandcried,“Ihaveagreatidea!Ihaveasolutionthatwecanallhelpaccomplish(完成).”(Thechildrenwerecheerful.)续写第一段段首句：WhenMrs.MeredithheardofJohn’sidea,shethoughtitwasagoodone,too.续写第二段段首句：Witheverythingready,Bernardstartedoutonhisnewbusiness.物品线索+情感线索2021年6月浙江卷：“我”和父亲故事中的“钱”前文：Andhisdad,Albert,tookthemoneymydadearnedandusedittopayfamilyexpenses.Itwastiringwork,butIlookedforwardtothepay…(Ifelthopeful.)IdecideditwasnotfairthatIhadtocontributemymoney.(Iwasunwilling.)续写第一段段首句：WhenIbroughtmypaycheckhome—itwas$119—mydadwantedtotalktome.续写第二段段首句：IwassurprisedthatmydadallowedmetousethemoneyasIwished.4.环境环境描写能够为主要场景的展现烘托气氛，为人物进入主要场景营造所需要的氛围。环境的描写与人物的思想感情密不可分，文学创作中一切景语皆情语，自然环境的描绘体现了作者和作品人物的心理感受。在进行环境描写时，可以采用不同的描写手法，从不同的角度去描绘周围环境。从景物角度看，可以从形态、颜色、声音着手；从感觉角度看，可以通过描写故事中的人物对环境的主观感受，一般为感官感受，如视觉、听觉、嗅觉、触觉等，让读者预知人物的情感变化，间接烘托气氛。①视觉“Aglimmeroflightspilledintothecorridor.”（一缕微光洒入走廊。）本句没有直接描写阳光，而是通过在走廊上见到的一缕微光来代替阳光，使描写更加形象生动。②听觉以2016年10月浙江卷读后续写“Jane的自救”为例，其中“Shecouldhearwatertrickling(滴落)somewhereatadistance.”一句并没有直接描写环境，而是通过听到水滴落的声音，表明Jane找到了水源，同时也让读者感受到Jane心中慢慢升起了希望。③嗅觉“Theairsmelledoflemonsandbakedbreadandcoffee,comingfromRossi’sItalianBakery.”（空气中弥漫着来自Rossi意式面包店的柠檬、烤面包和咖啡的味道。）本句描写了面包店散发出的诱人香气，富有生活气息，为故事的展开奠定了温馨的基调。④触觉“Theicywindstartedhowling,cuttingmyfacelikeasharpknife.”（冰冷的风开始嚎叫起来，像一把锋利的刀割着我的脸。）表达技巧主要包括语言技巧和语言特点。1.语言技巧语言技巧包括故事的叙述人称、叙述方法以及修辞手法的运用等方面的技巧。其中，修辞手法是通过修饰、调整语句或运用特定的表达形式以提高表达效果的表达方法的总称。读后续写中常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比等。2.语言特点在续写时，为保证续写内容与原文的融洽度，需要考虑原文的语言特点，即遣词用句。分析原文的句式特点，把握其语言使用习惯以及叙事节奏，在续写时尽可能使用与原文相近的句式，做到前后保持一致。

读后续写答题方法讲解读后续写是一种综合考察学生语言知识、理解能力及思维能力的题型。在答题时，考生需要厘清原文故事的四要素及其关联逻辑，构思符合原文情节发展脉络的续写框架，并综合运用多种表现手法来丰富故事的细节。读后续写题型的答题过程可以分为“读”“思”“写”三步，本节将以2022年新高考全国卷读后续写真题为例逐一讲解。第一步梳理原文信息，把握续写框架脉络。第二步续写构思，从构思两段主要情节到构思所给段首句的衔接句和结尾句，最后结合“五所”补充两段具体情节。第三步情节优化，即初稿完成后如何对其进行润色，丰富人物形象，衔接前后内容，以及如何适当运用表现手法。2022年普通高等学校招生全国统一考试英语·新高考全国卷读后续写Itwasthedayofthebigcross-countryrun.Studentsfromsevendifferentprimaryschoolsinandaroundthesmalltownwerewarmingupandwalkingtheroute(路线)throughthickevergreenforest.IlookedaroundandfinallyspottedDavid,whowasstandingbyhimselfofftothesidebyafence.Hewassmallfortenyearsold.Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.Iwalkedoverandaskedhimwhyhewasn’twiththeotherchildren.Hehesitatedandthensaidhehaddecidednottorun.Whatwaswrong?Hehadworkedsohardforthisevent!Iquicklysearchedthecrowdfortheschool’scoachandaskedhimwhathadhappened.“Iwasafraidthatkidsfromotherschoolswouldlaughathim,”heexplaineduncomfortably.“Igavehimthechoicetorunornot,andlethimdecide.”Ibitbackmyfrustration(懊恼).Iknewthecoachmeantwell—hethoughthewasdoingtherightthing.AftermakingsurethatDavidcouldrunifhewanted,Iturnedtofindhimcomingtowardsme,hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward.Davidhadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglikeotherchildren,butatschoolhisclassmatesthoughtofhimasaregularkid.Healwaysparticipatedtothebestofhisabilityinwhatevertheyweredoing.ThatwaswhynoneofthechildrenthoughtitunusualthatDavidhaddecidedtojointhecross-countryteam.Itjusttookhimlonger—that’sall.Davidhadnotmissedasinglepractice,andalthoughhealwaysfinishedhisrunlongaftertheotherchildren,hedidalwaysfinish.Asaspecialeducationteacherattheschool,IwasfamiliarwiththechallengesDavidfacedandwasproudofhisstrongdetermination.注意：1.续写词数应为150左右；2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn’tlookatme.________________________IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners._________________一、梳理原文信息1.主题初读原文，对故事内容有了总体把握后，可以尝试总结归纳故事主题。需要注意，读后续写故事的主题通常反映积极向上的人生观、价值观，对读者具有一定的启示和教育意义；同时需要注意，主题是贯彻和统领全文的概念。因此，总结主题时最好有相应的故事内容做支撑，避免天马行空或以偏概全。通过阅读2022年真题的原文和续写段首句可知，故事讲述了小学生David因脑疾影响无法像正常人一样跑步，害怕被嘲笑而决定放弃准备已久的越野跑，在特殊教育老师“我”的鼓励下，最终成功完成越野跑的故事。故事的主题是“直面挑战，超越自我”。续写中的人物塑造、情节发展和环境描写需紧扣故事主题。2.环境故事中的环境包括自然环境和人文环境。环境描写除了展现人物的心理状态外，有时也作为铺垫，为后文蓄势。明确原文中的故事环境，除了可以掌握续写的时空信息外，也可以对接下来的故事发展有所把握。故事第一段交代了时空背景（thedayofthebigcross-countryrun,theroutethroughthickevergreenforest）。原文情节发生在比赛开始前，位置在比赛的起跑点附近。因此，续写时不能出现与比赛无关的地点。3.人物故事中的人物包括主要人物及次要人物。主要人物的行为通常会引导情节的发展变化，次要人物也并非可有可无，而是对情节发展起推动作用。在阅读故事时，先明确出场人物及人物之间的关系，阅读过程中可以标记与人物相关的内容，分析人物的性格特征与情感态度，更好地把握人物特点。根据原文和续写两段段首句可知，David和“我”是故事的主要人物，两人是师生关系；教练和其他同学是次要人物。在续写时要把握好主次人物，不能在次要人物上着墨过多。根据原文中关于“我”（walkedoverandasked,quicklysearchedforthecoach,bitbackmyfrustration,wasproudofhisstrongdetermination）和次要人物（thecoachmeantwell,hisclassmatesthoughtofhimasaregularkid）的描写，可以总结出大家对David的关爱。在续写中，应根据主次人物的特点进行合理的人物刻画。David在前文中的形象是“身残志坚”，续写中可以从人物的这一特点出发设计David在比赛过程中的具体表现。4.情节1)情节结构梳理出故事中的情节线和与之对应的主人公情感线索，也就基本把握了故事发展的脉络。在这个基础之上，可以按照“开端”→“发展”→“高潮”→“结局”模式对故事进行划分。正确划分续写故事的情节结构，可以明确续写所处的情节发展阶段，使续写情节与原文内容更融洽。故事的情节结构是：David怕被嘲笑，决定不参加越野跑（开端）→“我”弄清缘由，鼓励David（发展）→在“我”的鼓励下，David决定勇敢面对挑战，参加越野跑（高潮）→David经过努力，成功完成越野跑（结局）。原文展示了故事的“开端”和“发展”前半部分，续写两段分别为故事的“发展”到“高潮”和“结局”部分。2)情节线索故事中既有明显的情节线索，如时间推移、事件发展、事物变化等，又有相关人物或明或暗的情感态度。在整个故事的发展过程中，每当事件发展有重大变化时，人物的内心世界就会产生相应的情感变化。续写时需要牢牢把握情节线索的走向，分析故事发展的前因后果，借助剧情发展来理解和构思人物的行为，把握好人物情感的变化，使续写内容更贴合故事发展及人物性格，从而实现续写内容与给定原文的融洽度目标。故事围绕David是否参加越野跑比赛展开。比赛是故事的事件线索。在原文中，David因害怕被嘲笑而决定不参加越野跑，但事实上他曾在赛前刻苦训练，为越野跑全力以赴。续写两段内容需围绕“我”的鼓励和David决定直面挑战并成功完成比赛的情节展开。故事的情感线索是“我”的心理变化。从比赛开始前到结束后，“我”有以下心理变化：proud（David训练时）→frustrated（发现David丧失信心）→relieved（成功说服David）→cheerful（David完成越野跑后）。5.表现手法续写故事中常见的表现手法主要包括细节描写和语言技巧。其中，细节描写多与出场人物相关，包括动作、神态、肖像、语言等，也包含人物的所见、所闻、所感等。而语言技巧则主要表现在词、句和修辞手法的使用上。在阅读原文时，需要关注其中的表现手法，方便写作时效仿运用。故事运用了丰富的细节描写。如人物的神态描写“Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.”以及动作和心理活动“Ibitbackmyfrustration.Iknewthecoachmeantwell—hethoughthewasdoingtherightthing.”等。语言技巧方面，故事语篇长短句结合，包含简单句、并列句和复合句（如定语从句、宾语从句和状语从句）三种句型；词汇丰富；衔接自然。续写时应注意保持语言特点的前后一致，可适当使用人物神态、动作、心理活动等描写和高级句式。…………主题环境人物本文的主题是“直面挑战，超越自我”。小学生David因脑疾影响无法像正常人一样跑步，害怕被嘲笑而决定放弃准备已久的越野跑，在特殊教育老师“我”的鼓励下，最终成功完成越野跑。身体残疾（Davidhadabraindiseasewhichpreventedhimfromwalkingorrunninglikeotherchildren...hissmallbodyrockingfromsidetosideasheswunghisfeetforward）意志坚定（IwasstilldreamingwhenAllenwokemeupinapanic.）主要人物David关心爱护（walkedoverandasked,quicklysearchedforthecoach,bitbackmyfrustration,wasproudofhisstrongdetermination,thecoachmeantwell,hisclassmatesthoughtofhimasaregularkid）I我看着David走向起跑线……情节高潮？？我为David感到骄傲。我尽力。我感到疑惑不解。结局？发展开端发展发展二、续写构思两步走Step1定主线构思两段主要情节结合“梳理原文信息”中对主题、环境、人物、情节这些要素的分析以及对续写第一段、第二段所给段首句的分析，可以构思续写第一段和第二段的主要情节。在原文最后一段中，随着“我”对之前David的努力和坚持的回顾以及“我”作为老师对于David所处情境的理解，情节仍在继续发展，接下来“我”和David之间会有进一步的沟通交流。在“我”的鼓励下，David决定勇敢面对挑战，参加越野跑。2.David经过努力，成功完成越野跑。Step2填细节结合“五所”问答，补充具体情节对具体情节展开构思时，可以从总结好的情节发展出发，梳理全文逻辑。其中重点是根据原文信息和所给段首句推测段首句的衔接句和文章的结尾句，确保段落当中和段落之间情节连贯以及文章的主题和结局积极向上。细化续写情节时可以使用设问的方法，对人物的所见、所闻、所说、所做、所思/感进行提问（Whatdidthecharactersee/hear/say/do/think?），通过回答问题的方式完成初稿。1.续写第一段的段首衔接句：在构思这一处衔接句时可以结合原文情节和所给段首句“Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn’tlookatme.”分析，推断下一步的情节发展。1)考虑以David的“所感”衔接段首句，例如：Hisconfidencewasindangerofburstinglikeabubble.2)考虑以I的“所感”和“所做”衔接段首句，例如：Feelinghisinnerstruggle,IpattedDavidontheshoulder.2.续写第一段的段尾衔接句：在构思这一处衔接句时需要和第二个段首句“IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.”做好衔接，第二个段首句中出现了David朝起跑线走去的场景，所以在构思这一处时需要考虑在此之前David有哪些表现，以实现和第二个段首句的语义连贯。1)考虑以David的“所说”衔接第二段的段首句，例如：Afterhesitatingforawhile,Davidsaidinalowbutdeterminedvoice,“Iwanttorun!”2)考虑以David的“所做”衔接第二段的段首句，例如：Davidstoodupwithasparkleinhiseyes.3.续写第二段的段首衔接句：在构思这一处衔接句时可以结合续写第一段的段尾句及续写第二段所给段首句“IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.”分析，推断下一步的情节发展。1)考虑以I的“所见”衔接第二段的段首句，例如：Somestudentsfromotherschoolslookedathimcuriously.2)考虑以David的“所做”衔接第二段的段首句，例如：Signalrungout,everyonerushedupwhilehelaggedbehindothersforhisstrangerunningstyle.4.结尾句：结尾时要考虑照应“直面挑战，超越自我”的故事主题。画面定格式结尾：Ifeltproudtoseethatbig,toothysmilebackonhisface.这一结尾形式将故事最后的画面定格在David脸上重现的笑容，故事结束得流畅自然。同时结尾句中的“toothysmile”呼应了原文第二段中“Hisusualbigtoothysmilewasabsenttoday.”“toothysmile”最后终于回到了David的脸上，保证了情节的完整性。情感升华式结尾：Irealizedtherealmeaningofbeingaspecialeducationteacher:lovecanbrightenmorechildren’slives.这一结尾形式以“我”的感悟“lovecanbrightenmorechildren’slives”为结尾，使整个故事的情感得到了升华，给读者以启迪。前面首先将续写两段的首句和末句构思完成，接下来需要补充具体情节。续写第一段：原文的叙述视角为第一人称，因此本段需要从“我”的视角出发，描述David从情绪低落、拒绝参赛到重拾信心的过程。结合前文及段首句可以看出，“我”对David非常了解，David也信任“我”，因此两个人才有可能“sitdownnexttoeachother”。而David此时知道“我”是来劝说他参赛的，但他内心纠结，因此“wouldn’tlookatme”。本段应重点描写“我”开导David的过程以及David的回应。展开细节时，可以尝试回答如下问题并考虑多种可能性：a)WhatdidIthink?b)WhatdidIsay?c)WhatdidDaviddo?根据以上问题，续写第一段的具体情节可以是：“我”理解David很想参加越野跑却害怕被嘲笑的心理，鼓励他勇敢面对挑战、超越自我→David在“我”的鼓励下心态由消极变得积极→David下定决心参加越野跑。续写第二段：本段侧重越野跑比赛这一事件。结合段首句、原文与续写第一段的情节，本段需要照应的内容包括：教练的担忧有没有应验？David对于这件事的反应与“我”开导他之前有怎样的区别？由于本段视角依然是第一人称，因此不必记叙比赛全程的所有细节，尤其要省略“我”无法感知的细节。展开细节并照应主题时，可以尝试回答如下问题并考虑多种可能性：a)WhatdidDaviddo?b)Howdidthestoryend?根据以上问题，续写第二段的具体情节可以是：其他选手对David的鼓励和关爱→David在越野跑中落后或出现意外情况（“我”：紧张/担心）→David成功完成越野跑（“我”：兴奋/自豪）。梳理好原文的信息并初步构思好续写情节后，可以整理到下表中，并创作初稿：Wesatdownnexttoeachother,butDavidwouldn’tlookatme.Hisconfidencewasindangerofburstinglikeabubble.①Iknewhefearedthatothersmightlaughathim.②Icomfortedandencouragedhim.③Afterhearingmywords,Davidmadehisdecisiontorun.Davidstoodupwithasparkleinhiseyes.①WhatdidIthink?②WhatdidIsay?③WhatdidDaviddo?IwatchedasDavidmoveduptothestartinglinewiththeotherrunners.Somestudentsfromotherschoolslookedathimcuriously.①Davidfelloverbecauseoftheslipperymudbuthegotupandcontinued.②FinallyhecrossedthefinishinglineandIwasproudofhim.Ifeltproudtoseethatbig,toothysmilebackonhisface.①WhatdidDaviddo?②Howdidthestoryend?

读后续写真题讲练学案英文写作比赛（2023年新高考全国卷Ⅰ）Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews._________________（一）故事解读与分析1.“四要素”分析主题Theme环境SettingWhen:Where:人物Character(s)主要人物人物特征情节Plot事件线：MysocialstudiesteacheraskedmetoenteranEnglishwritingcontest,whichIrefusedatfirst.Despitemyrejection,myteacherencouragedmetosignup.→IchosePaulRevere’shorseasmywritingsubjectandstartedwriting.→Myteacherreadmystoryandaskedmetowriteitagainbeforehandingitin.Afewweekslater...开端发展高潮结局情感线：①________②________→③________→Ienjoyedmyself.在①②③三处，“我”分别有怎样的情感？A.Ifelttiredanddoubtful.B.Ifeltencouraged.C.Ididn’tfeelconfident.2.表达内容预测(1)人物特征本篇续写中，“我”毫无疑问是故事的主要人物。故事虽然以“我”的第一人称视角展开，但不乏对社会学老师这个人物形象的刻画，相关的人物特征可以从原文中人物的语言描写中获得，如：①“BecauseIloveyourstories.Ifyou’rewillingtoapplyyourself,Ithinkyouhaveagoodshotatthis.”②WhenIhandedintheessaytomyteacher,hereadit,laughedoutloud,andsaid,“Great.Now,writeitagain.”以上两句话体现了“我”的社会学老师对于“我”参赛的_______________态度。练习：结合以上内容，预测续写部分该人物的行为表现。→_____________________________________________________________________________(2)情节线索本篇续写中的一个关键点是主人公在英文写作方面的成长，相关的情节线索可以从原文中主人公比赛前的写作经历和准备比赛时的写作过程中获得，如：①Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymysecondlanguage.②WhenIfinallyfinishedit,thethoughtofwinninghadgivenwaytotheenjoymentofwriting.IfIdidn’twin,Iwouldn’tcare.练习：结合以上内容，预测续写部分可能发生的情节。→_____________________________________________________________________________3.表现手法分析（二）续写构思与创作1.构思续写两段主要情节结合“故事解读与分析”中对主题、环境、人物、情节等要素的分析以及对续写第一段、第二段段首句的分析，可以构思续写第一段和第二段的主要情节。续写第一段的主要情节：___________________________________________________________________________续写第二段的主要情节：___________________________________________________________________________2.续写创作请结合以上构思，根据“五所”（即人物的所见、所闻、所说、所做、所思/感）提示，完成续写。①Whatdoes“thenews”inthefirstsentencereferto?②HowdidIfeelwhenIheardthenews?③WhatdidIdoonthedayoftheawardpresentation?④WhatdidIthinkattheawardpresentation?Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①③HowdidIfeel?④WhatdidIdoafterthat?Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation._________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

英文写作比赛（2023年新高考全国卷Ⅰ）参考答案（一）故事解读与分析1.“四要素”分析主题ThemeAteacher’sencouragementhelpsstudentsdevelopthemselves.老师的鼓励帮助学生实现自我成长。环境SettingWhen:before/afterthewritingcontestWhere:atschool,myteacher’soffice人物Character(s)I不喜欢写作Ididnotlovewriting.MyfamilycamefromBrazil,soEnglishwasonlymysecondlanguage.Writingwassodifficultandpainfulforme...坚持不懈Igottired.Ihaddoubts.Iwantedtoquit.But,likeRevere’shorse,Ikeptgoing.认真努力Iworkedhard.Icheckedmyspelling.Iaskedmyoldersistertocorrectmygrammar.Icheckedoutahalf-dozenbooksonPaulReverefromthelibrary.Ievenreadafewofthem.Teacher爱笑Noonelaughedharderthanhedid....hereadit,laughedoutloud,andsaid,“Great.Now,writeitagain.”鼓励学生BecauseIloveyourstories.Ifyou’rewillingtoapplyyourself,Ithinkyouhaveagoodshotatthis.情节Plot①C②B③A2.表达内容预测(1)人物特征鼓励/支持;TheteacherwouldencouragemetocarryonwritingafterIreceivedanaward.分析：前文提到了老师给“我”的鼓励以及他对“我”写作的严格要求给“我”带来的助益。在续写第二段中，颁奖典礼结束后，“我”去了老师的办公室，“我”应该会对老师表达感谢，老师应该也会鼓励“我”继续写作。续写时可以照应原文中的片段，体现老师的鼓励对于“我”坚持英文写作的意义。(2)情节线索IcontinuedwritinginEnglishevenafterthewritingcontest.分析：前文提到了“我”在参与英文写作比赛的过程中，最初的抗拒和抵触情绪慢慢消失，不知不觉开始享受写作，最后对比赛结果都变得不在意了。续写时可以通过“我”在此次比赛后继续保持英文写作的习惯，体现“我”的转变。3.表现手法分析单词“I”在每个句子的开头重复出现。这种修辞手法叫做“回指法”，通常用作强调以唤起情感。在第一个例子中，作者使用了以“I”开头的连续句子来强调他在创作这个故事时所面临的困难。在第二个例子中，作者再次采用这种方法来表明他是如何努力完成这篇文章的。Theword“I”isrepeatedatthebeginningofeachsentence.Thisrhetoricaldevice,calledAnaphora(首语重复),isoftenusedbywritersasameansofemphasistoevokeemotion.Inthefirstexample,thewriterusedsuccessivesentencesbeginningwith“I”toemphasizethedifficultyhefacedincomposingthestory.Inthesecondexample,thewriteragainadoptedtheapproachtoshowhowhardheworkedtofinishthecomposition.（二）续写分析与创作1.构思续写两段主要情节续写第一段的主要情节：Iwasinvitedtotheawardpresentationformybrilliantstory.续写第二段的主要情节：2.续写创作Afewweekslater,whenIalmostforgotthecontest,therecamethenews.Ihadwonthefirstprize!Icouldn’tbelieveitatfirst(情绪描写).Yet,lookingbacktothedayswhenIhadworkedsohardonlytocompletethestory(定语从句+情节呼应),IrealizedIdeservedtheprize.Thenextday,Iworemybestsuittotheawardpresentation.Iheldmyheaduphigh.Ibeamedaconfidentsmile.Istrodeontothestagetoreceivemyprize(语言协同).Manyofmyclassmatesweretheretocongratulateme.However,allIhadinmindwastosharemytrophywithonepersoninparticular(不定式作表语).Iwenttomyteacher’sofficeaftertheawardpresentation.TheminuteIsteppedin,Isawabigsmileonhisface(呼应人物特征)andhesaid,“Congratulations.Iknowyouareanamazingstoryteller(呼应人物特征).”Hearinghiswords(现在分词作状语),Icouldn’tholdbackmytears(情绪描写),asItrulyunderstoodhislove,trustandencouragement(排比).“Haditnotbeenforyou,sir,Iwouldn’thavebeenabletodoit(虚拟语气),”Ireplied.Hepattedmegentlyand,inhiseyes,Isawateacher’sbeliefinachild’stalent,hardworkandperseverance(主题).Sincethatday,IneverhavestoppedwritinginEnglish,despiteitbeingmysecondlanguage(情节呼应).

母亲节惊喜（2021年新高考全国卷Ⅰ）Asthetwinslookedaroundthemindisappointment,theirfatherappeared._______________（一）故事解读与分析1.“四要素”分析主题Theme环境SettingWhen:Where:人物Character(s)主要人物人物特征情节Plot时间线：ThetwinsJennaandJeffplannedtomakebreakfastfortheirmotheronMother’sDay.At6a.m.,JennaandJeffwentdownstairstothekitchentopreparethebreakfastfortheirmother.→Jeffburntthefirstpieceofbread,andtheporridgeboiledoverandputoutthefire.→Jeff’shandwasburnedbythehotburnerandthesecondpieceofbreadwasburnttoo....theirfatherappeared...开端发展高潮结局情感线：Theywerefullofexpectations①________→②________→③________在①②③三个时间点，Jenna和Jeff分别有怎样的情感？A.Theyfeltconfident.B.Theywereupsetanddisappointed.C.JennapanickedwhileJeffstayedcalm.2.表达内容预测情节线索本篇续写中，需要把握的一个关键词是“惊喜”。虽然原文结尾处双胞胎Jenna和Jeff的母亲节惊喜——早餐计划进行得并不顺利，但可以结合文章标题和原文中出现的一些伏笔推测续写内容的走向，如：①AMother’sDaySurprise②ThetwinswerefilledwithexcitementastheythoughtofthesurprisetheywereplanningforMother’sDay.HowpleasedandproudMotherwouldbewhentheybroughtherbreakfastinbed.练习：结合以上内容，预测续写部分的主要情节。→_____________________________________________________________________________本篇续写中，除了故事的主要矛盾“做早餐失败”，还有一个未能解决的问题，即双胞胎中的Jeff在做饭时因操作失误受伤。原文中的描述如下：ButJeff’shandtouchedthehotburnerandhegaveacryofpain.练习：结合以上内容，预测续写部分可能发生的情节。→_____________________________________________________________________________3.表现手法分析（二）续写构思与创作1.构思续写两段主要情节结合“故事解读与分析”中对主题、环境、人物、情节等要素的分析以及对续写第一段、第二段段首句的分析，可以构思续写第一段和第二段的主要情节。续写第一段的主要情节：___________________________________________________________________________续写第二段的主要情节：___________________________________________________________________________2.续写创作请结合以上构思，根据“五所”（即人物的所见、所闻、所说、所做、所思/感）提示，完成续写。①Whatdidtheirfathersay/do?②Howdidthetwinsreact?③Whatdidtheirfatherdonext?④WhatdidIthinkattheawardpresentation?Asthetwinslookedaroundthemindisappointment,theirfatherappeared.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________①④Howdidthewholefamilyfeel?Thetwinscarriedthebreakfastupstairsandwoketheirmotherup.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

母亲节惊喜（2021年新高考全国卷Ⅰ）参考答案（一）故事解读与分析1.“四要素”分析主题ThemeChildren’slovefortheirmother孩子们对母亲的爱环境SettingWhen:onthemorningofMother’sDayWhere:inthekitchendownstairs人物Character(s)Jenna有条不紊Jennathrewtheburntpieceintothesinkandputintheothersliceofbread.Thistime,sheturneddownthefiresoitcookednicely.JennatoldJefftocleanitupsotheycouldcontinuetocooktherestoftheporridge.Jennamadehimputhishandincoldwater.缺乏做饭经验Thenextminute,theporridgeboiledoverandputoutthefire.Jennapanicked.Jeff冷静Thankfully,Jeffstayedcalmandturnedoffthegasquickly.缺乏做饭经验Thepanwastoohotandthebreadturnedblackwithinseconds.ButJeff’shandtouchedthehotburnerandhegaveacryofpain.情节Plot①A②C③B2.表达内容预测情节线索Undertheguidanceoftheirfather,theywouldcleanupthekitchenandmakeFrenchtoastandchickenporridgesmoothly.分析：前文中提到Jenna和Jeff在做早餐的过程中频频出错，陷入困境，所以此时父亲的出现会给Jenna和Jeff带来转机，可以推测他们会在父亲的帮助或指导下顺利完成早餐的制作。TheirfatherwouldtendtotheburnonJeff’shand./SeeingJeff’shand,theirmotherwouldfeeldistressed(心疼)andmoved.分析：前文提到了Jeff的手被热锅烫到，Jenna让他将手伸到凉水中，可以推断Jeff被烫伤，但可能并不严重。续写时可以结合父亲的出场，加入父亲为Jeff包扎处理伤口的情节；也可以在人物的情感线中加入母亲看到Jeff的手时心疼、感动的心理，体现一家人的相互关爱，渲染温馨的家庭氛围。3.表现手法分析在这两句话中，第三人称叙述者直接陈述了主要人物的想法，而没有转述他们的想法。例如，第三人称叙述者没有说：“他们的脑海中立即充斥着恐慌的想法……”，而是选择通过简单的感叹“Ohdear!”来表现人物的恐慌。通过直接陈述人物的想法，叙述者让读者更接近人物的内心世界，这样简练的表达也为其它情节内容留出了一些篇幅。Inthetwosentences,thethird-personnarratordirectlystatedwhatwasgoingoninthemindofthemaincharacterswithoutreporting(转述)theirthoughts.Forexample,thethird-personnarratordidnotsay“Theirmindsimmediatelyfloodedwithpanickedthoughts...”inthesecondsentence,butchosetoshowthecharacters’panicthroughthesimpleexclamation(惊叫)“Ohdear!”.Bydirectlystatingthecharacters’thoughts,thenarratorbroughttheaudienceclosertotheirinnerworld,andatthesametime,savedsomespacefortherestofthecontent.（二）续写分析与创作1.构思续写两段主要情节续写第一段的主要情节：Theirfatherlearnedwhathadhappenedandhelpedthemremakebreakfast.续写第二段的主要情节：2.续写创作Asthetwinslookedaroundthemindisappointment,theirfatherappeared.Theyheardhisfamiliarvoicesaid“Whatareyoudoing,youpairofmonkeys?”(对话描写)Theyspokeoveroneanotherastheytriedtoexplaintheirplan(时间状语从句).Hearingtheirthoughts(现在分词作状语),theirfatherwasdeeplymoved.Buttherewassomethingmoreurgent—Jeff’shand(呼应情节)!Aftertheirfatherputsomeointmentandabandageonit,hislittlebravewarriorwentbacktohisbattleinthekitchen(比喻).Undertheirfather’sguidance,thetwinscautiouslywentontocompletetheirmasterpiece.Hooray(语言协同)!Theymadeitthistime.Thetwinscarriedthebreakfastupstairsandwoketheirmotherup.“HappyMother’sDay,Mum!”Theysaidinunison(呼应情节).Theirmotheropenedhereyes.Sheneverimaginedthathertwoangelswouldbestandingbesideherbedwithfreshly-cookedtoastandsteamingporridge(宾语从句).Theirpleasantsurprisestunnedherintosilenceasshewaslostforwords.Underthechildren’swatchfulgaze(神态描写),theirmotherpickedupapieceoftoast,tookabigbiteoutofitandchewedslowly(动作链),lettingthewarmtastefillhermouth(感官描写).Atthatmoment,anengagingairofhappinessfilledtheroom(环境描写+情感升华).

卖爆米花（2020年新高考全国卷Ⅰ）Theotherchildrenalsojumpedupallattention.WhenJohnhadanidea,itwassuretobeagoodone.“I’lltellyouwhatwecando,”saidJohn.“YouknowthatbigboxofcornUncleJohnsentus?Well,wecanmakepopcorn(爆米花),andputitintopaperbags,andBernardcantakeitaroundtothehousesandsellit.”WhenMrs.MeredithheardofJohn’sidea,shethoughtitwasagoodone,too._____________（一）故事解读与分析1.“四要素”分析主题Theme环境SettingWhen:Where:人物Character(s)主要人物人物特征情节Plot事件线：Onemorning,Mrs.Meredithtoldherchildrenaboutafamilyshevisitedthepreviousday,wheretherewasaboycalledBernard.Aftertheirmotherleft,thechildrensatthinkingaboutBernard.→ThechildrendecidedtoassistBernard,andJohncameupwithanidea.Mrs.Merediththoughtitwasagoodidea,too...Bernardstartedoutonhisnewbusiness...开端发展高潮结局情感线①________→②________在①②两处，孩子们分别有怎样的情感？A.Theywereexcited.B.AllchildrenfeltsympathetictoBernard.2.表达内容预测(1)人物特征①Heissuchahelptohismother.②Hewantsverymuchtoearnsomemoney,...以上两句话说明_______________的孩子，对卖爆米花这个提议应该是_______________的态度。练习：结合以上内容，预测续写部分Bernard的行为表现。→_____________________________________________________________________________(2)情节线索Manyoftheirfamilieswerestrugglingtomakeendsmeet.Peopleweretryingtohelpeachothermeetthechallenges.练习：结合以上内容，预测续写部分可能发生的情节。→_____________________________________________________________________________3.表现手法分析（二）续写构思与创作1.构思续写两段主要情节结合“故事解读与分析”中对主题、环境、人物、情节等要素的分析以及对续写第一段、第二段段首句的分析，可以构思续写第一段和第二段的主要情节。续写第一段的主要情节：_______________________________________________________________________________续写第二段的主要情节：_______________________________________________________________________________2.续写创作请结合以上构思，根据“五所”（即人物的所见、所闻、所说、所做、所思/感）提示，完成续写。①WhatdidMrs.Meredithdo?②Whatdidthechildrendo?③Howdidthechildrenfeel?④HowdidBernardreacttotheirplan?WhenMrs.MeredithheardofJohn’sidea,shethoughtitwasagoodone,too.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________