语文《慈母情深》教学反思

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语文《慈母情深》教学反思1

《慈母情深》是闻名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞"我"读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。通过本课的教学，我有以下几点感受:

1、我在教学中首先抓重点句子，让同学通过慈母情深的重点句进行争论，沟通，体会母亲挣钱的艰辛，感悟慈母情深的意义。这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了同学的语言组织技能，归纳技能，又有效地突破了教学中的难点。而且，在课堂上的争论与沟通，营造了自主，合作，探究的良好学习氛围，使同学在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通中感受语言文字的魅力，让同学成了课堂的小主人。

2、在教学中我尊敬同学的个人差异，大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读技能。通过指导同学有感情地朗读描写母亲的外貌，语言，动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发喜爱母亲的思想感情。

3、由于同学的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，同学读的得还不够多，因而同学读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。

4、另外在课堂中把慈母与生活中的母亲切切联系相互比较，由于时间关系却忽视了着力于教育启发孩子，培育同学感性认识，和爱的教育相结合不够充分。

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在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起同学去挖掘、品尝文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感恩、喜爱与崇敬之情。在我的启发引导下，同学的理解达到肯定的高度和深度，从课后同学的“心灵絮语”中我看到了同学的内心深处与产生的共鸣，对母亲的感恩之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在肯定的不足：

一、对于的写作背景没有让同学充分去搜集资料，没有让同学了解当时的中国一般百姓家庭生活状况，没有让同学去了解中国三年自然灾难时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做许多事情，让同学的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的困难。假如这样同学会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。

二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，同学找到了相关的语句，但我没有组织同学进行深入争论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教育”这一理念。

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈爱，母爱是沉重的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题同学们都能够回答出来，而且都很精确。同学的回答很有性格，见解独特。同学感情投入，与产生了共鸣。许多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经受了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺当地上完了，其实，我心里很清晰，还有许多的环节处理得太粗糙，还有很多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有许多的机会没有留给同学，在以后的教学中要弥补。

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《慈母情深》是闻名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓舞“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。

本单元的教学重点是：学会品尝作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。通过本课的教学，我有以下感受：

1、抓住重点句子，让同学通过对表现慈母情深的重点句进行争论、沟通，体会母亲挣钱的困难，感悟慈母情深。这样以句带篇，以点带面的方法，既培育了同学的语言组织技能、归纳技能，又有效地突破了教学中的难点。而且，课堂上的争论与沟通，营造了自主、合作、同等的良好学习氛围，使同学自主参加学习，同学在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在沟通中感受语言文字的魅力。同学成了课玫闹魅耍学习的主人?

2、着重以人为本，以读为本，尊敬“阅读是同学的性格化行为”。大胆放手，让同学在自主学习，自主感悟，合作沟通中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读技能。通过指导同学有感情地朗读描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发喜爱母亲的思想感情。

3、课文记叙的是六十时代的故事，对于现在的孩子难以理解当时的社会背景，这对理解课文带来了障碍。为了能让现在这些孩子体会到课文中的困苦生活，我补充了梁晓声的原著《母亲》中的几段文字，援助同学了解当时的时代背景和生活环境，理解课文，更加深了对母亲的崇敬。

4、尽管补充了原著《母亲》中的几段文字，旨在援助同学理解当时的时代背景和生活环境，从而感受慈母情深。但由于同学的生活背景与当时反差较大，在加上课堂上指导朗读得还不够细致，同学读的得还不够多，因而同学读得还不够生动，投入，致使氛围不够，情感不能得到提升。

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《语文课程标准》强调：阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，同学通过自读自悟、感情朗读等手段，让同学与一起走进文本，感受一个母亲的慈祥和良善爱，同时体会母亲的慈祥和良善。教学环节是这样设计的。

一、创设情境，诱发爱好

在教学本课的时候为了激发同学的自学爱好，我采纳回顾导入诱发爱好方法：同学们，我们学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过36小时挖掘究竟救出了遇险的儿子。这件事让我们深深的感受到：父爱所迸发出来的能量在是巨大的，这种爱是无私的、伟大的。那么母爱又是怎样的呢？今日我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。通过这样的谈话导入，诱发了同学的学习爱好，同学很快进入了读书状态。

二、突出自主，培育技能

新课程试验中致力寻求的'新理念是让同学与文本对话，通过对话，让每一位同学的性格得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的聪慧和能量，丰富同学的情感积累，让同学走进了文本，让文本进入同学心里，从而进行径直的语言沟通、情感沟通，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。教学中以同学自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、老师相宜辅导的学习方式。在同学正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？同学充分阅读、相互合作、找出了许多答案。例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让同学找到相应的句子和段落，有感情的朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个同学学习的积极性，发挥师生双方的主动性和制造性，从而也完成了教学目标。

三、联系实际，着重训练

在同学明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让同学训练。课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让同学反复品尝，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发同学的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。同学的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲伟大、无私的爱的赞扬。从而也完成了三维目标，教育了同学：作为子女永久也报答不了母亲的爱，正如唐代诗人写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

通过这篇课文的教学，我深深的感受到；语文课堂上同学动口又动手，可以有效地提高同学地阅读技能，写作技能，促进同学综合技能地提高。同时，还能充分发挥同学学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进同学读、写、思的有机结合。

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《慈母情深》是人教版五班级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记叙了母亲在极其困难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝告，坚决果断地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感恩与尊敬之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。

在本篇课文的处理当中，我打算从题目中的“深”字入手，由“深”提出问题：文中哪里表现了慈母情深，引导同学从课文中找答案，品悟结合，多重朗读，体会描写的场景、环节中蕴含的感情。通过比较阅读，体会的写法。以达到想象描写的场景、环节，体会“慈母情深”；体会文中反复涌现的词语的表达效果；联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经受的学习目标。

本次教学设计，我努力坚持以同学为主体，以情感的教学为主线，以性格的悟读为手段，让同学穿梭在语言文字中尽情地读，读出意，读出情，读出语文的韵味。整堂课，我力求引导同学通过不同形式的朗读，引领同学一次次走进文本，触摸文本，感受文字背后所隐蔽着的这份母子深情!

语文《慈母情深》教学反思6

《慈母情深》记叙了家境贫困的“我”喜欢读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发觉母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作。在我震悚、痛楚和后悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的困难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的尊敬之情。

胜利之处：

一、解读课题，激发学习的激情

我先出示课题，然后在“慈母”下面标注着重号，提问：看到这两个字之后，你们首先想到了什么情景？孩子们饱含深情地朗读这个词，然后纷纷说出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有妈妈雨中给自己送伞、有妈妈夜晚洗衣服、有妈妈抱着自己去医院……这些场景，让孩子们的内心深处充斥对母亲的感恩之情。这样我先确定了本课的感情基调。然后解读“情深”。我在“深”字下做了着重号，让同学提问“慈母”的“情”究竟有多深。同学在刚才惠顾与母亲相处的场景的时候争先恐后地说出了母亲的情究竟有多深。

二、以读带讲，读中感悟

常言道：书读百遍，其义自见。我在确定了本课的感情基调之后，放手让同学自己去读课文。由于语文课程标准标中指出：要保证同学充分的读书时间，使同学在读中整体感知，读中有所感悟。当然这种“放手”并非放任自流，而是让同学依据阅读提示的要求“画出描写母亲外貌、语言、动作、神态的语句，体会课文是怎样表现母亲的情深的”。同学或圈，或点，或读，或画，或写，或说……沟通，品尝，感受慈母情深，让同学在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让同学去读，去思索、去体验感悟；同学读懂了语言文字背后的内容，体会到了母亲挣钱的困难，体会到了慈母情深，也感悟到了对母亲的那份孝心、那份敬重。

三、抓住关键词，感悟文中的深情

例如在理解“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛惊讶地望着我，我的母亲……”这段话的时候，我是这样来设置问题的：