2024年(实用)科学教案6篇

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《做框架》是教科版《科学》六年级上册《形态与结构》单元的的第五课，下面为大家共享了科学做框架的教案设计，一起来看看吧！

科学概念

三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。

过程与方法

用三角形框架来加固框架结构。

设计、制作一个可以支承重物的框架结构。

情感、看法、价值观

体验动脑、动手合作做框架的必要，获得胜利的喜悦。

教学打算

为小组打算：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。

老师自己打算：框架结构建筑的图片或影像。

教学过程：

一、导入新课

现示各种框架结构的图片(可选视频材料)

二、探讨简洁框架

1、实践体会

利用筷子捆一角形框架和长方形框架

视察经们受到力的作用时有什么不同？

哪一个简单变形？

可以把长方形框架加固吗？

2、依据要求分组操作，并作好各种形态的记录。

主要思索增加斜杆起什么作用？

并说说三角形框架有什么特点。

三、做一个坚实的正方体框架

1、请同不思索如何制作一个坚实的方体框架。

2、制作一个较困难的结构，应当先画草图，计算材料。

3、做一个坚实的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？

4、每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？

5、考验我们的正方体的承受实力。

在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？

四、小结

板书设计：

制作的原则做成的形态

稳定

承压大

用料少

教学反思

这节课的整体活动是特别明晰而有逻辑性的，通过图片视察让学生建立起框架结构的概念，初步了解它的优点，自己做三角形和四边形的框架并在实践中发觉三角形的稳定性，最终是利用三角形的稳定性来加固正方体的框架。在做教学设计的`时候以为这节课上起来会比较简洁，但上下来才发觉自己忽视了太多的细微环节问题。

首先，对学生的了解和沟通不够。在第一个环节相识框架结构的活动中，出示许多图片让学生自己说说框架结构是什么样的，城区的学生现实生活中见的多一般会表述的较好，而乡镇的学生会有点不知从哪说起，很简单出现冷场，所以后来我设计了许多提示性的问题：这些建筑是实心的吗？用什么材料怎样搭建而成的？像人体的什么部分……在这样的详细提示下学生会更有针对性的视察和思索，从而相识像人体骨架式的构造就是框架结构。

其次，有先入为主的观念，对小组活动的合作指导有欠缺。在本校上课时，学生已经习惯了小组合作的模式，因为终归已经是六年级的学生了，所以在设计教案时根本没有想到要对小组合作做详细的指导，在一个学校上课时就出现了小组中一个人做框架，其他人看着的状况，我立即意识到了自己的疏忽，立刻提示同学们该怎么分工合作。这是一节以手工为主的制作课，没有很好的分工合作是不行能在40分钟内完成的，这对我也是一个提示，任何时候都不要忽视对学生合作和团队意识的培育。

再次，对三角形的稳定性的探讨中感觉自己主导作用过多，学生被老师牵着在一步一步往下探究，其探究的内需力没有很好的能到激发，最好能将学生的内需力激发出来，有意愿去探讨三角形的稳定性，假如能够设计一个情景，出现学生想做的框架有三角形的，也有四边形等其他形态的，学生们也各自据理力争，有内在须要通过试验去检验这些框架究竟谁的稳定性最佳。可是六年级的学生在数学上已经知道三角形的稳定性，所以要设计出这种教学情境很困难。

最终，在加固正方体框架的活动中，从节约的原则动身，其正方体的上、下两个面上的斜杆可以不加，对框架的稳定性影响不大。但事实上有时候学生作出来加了四根斜杆和加六根的承重实力还是有很大的不同，因为我们搭的正方体，尤其是学生搭的，不行能是志向中的稳固的正方体，其边总有长短差异，出现正方体框架倾斜，不能完全直立，假如在上面压重物，就有可能出现重物向下的压力向侧面倾斜，这是要考虑到的，因为你的竞赛规则是先看承重多少，后看材料的多少。所以在这个环节中我加上了这样一段评价：“在做框架的过程中手工的精细度也是很重要的，有时可能不是你的设计有问题而是在做连接的时候有些偏差，就像现实生活中的建筑一样，假如在施工和用料等方面有疏忽，再科学的设计建立出来的也只会是工程！细微环节确定成败！”这样既能说明结果和设计的为什么会出现偏差，又能培育学生严谨的看法。

细微环节确定成败，这句话也送给我自己。开放式的课堂上什么状况都有可能出现，注意细微环节才能更好的做学生的引导者。

科学教案篇2

生成背景：9月20日，户外活动时，我和孩子们一起在玩球，突然，只听一声尖叫，我过去一看，原来，孩子们在围墙下面发觉了一只螳螂。他们七嘴八舌地争论起来。

冯静亭：“这是蚂蚱。”

韩舒宁：“不对，这是蟋蟀。”

单泉：“我知道，我知道，这是螳螂。”

……

小挚友都认为自己说得对，各有各的理由，他们你不服我，我不服你，差一点吵起来。

老师：这究竟是蚂蚱，是蟋蟀，还是螳螂呢？

韩业达：“这是蚂蚱，因为它会跳。”

崔鹏：“这是蟋蟀，蟋蟀会叫。”

单泉：“这是螳螂，我在电视上望见过，它有两把大刀。”

……

幼儿特别喜爱小动物，特殊是小班的幼儿爱好深厚，更情愿到饲养角去探讨。但他们又受生活阅历和年龄特点的限制，在倾听探讨的过程中，看问题片面，局限，缺乏全面的探讨。《规程》中也明确指出要爱惜小动物，培育幼儿的探究。老师也考虑到有探讨价值。鉴于此，老师和幼儿一起共同生成了“螳螂”这一主题。

生成过程：（一）了解已有阅历小挚友们把螳螂高兴奋兴地带回教室，在饲养角给它安了一个家。在视察时，他们又绽开了争论。

陈智超：“它喜爱吃什么？”

史丽媛：“它是好的还是坏的？

李璇：“它生活在什么地方？”

马友成：“为什么它是绿色的呢？”

崔鹏：“它究竟叫什么名字？”

……

孩子们争论的内容越来越多。

老师：“那么它究竟是什么呢，是好的还是坏的？今日回家你们想方法找出答案，明天来告知老师和小挚友，好吗？孩子们起先商议了。有的说问爷爷、奶奶，有的说问爸爸、妈妈。有的说查《十万个为什么》，查《百科全书》，有的说用电脑上查。

（二）探究发觉1、问家长

其次天，第三天，孩子们接连带回了答案。有的说是螳螂，是爷爷、奶奶、爸爸、妈妈告知的，是益虫。

2、查资料

马有成说雌螳螂在生小宝宝之后会把雄螳螂吃掉，是《十万个为什么》上写的。有的小挚友是请爸爸、妈妈用电脑上查的，那上面介绍螳螂是益虫，吃害虫。韩业达还拿来了VCD，说可以让小挚友一起看，上面的螳螂本事可大了，它身体的颜色是爱护色。

3、喂养

孩子们在吃午饭、加点时，也用面包、米饭、馒头喂它，结果螳螂毫无爱好。孩子们又在漫步时拔了一些草，发觉螳螂对草比较感爱好。张天启的爸爸还抓了两只蚂蚱，我们一起放到小盒里，螳螂立刻用两把大刀抓住了其中一只，兴致勃勃地吃起来。孩子们兴奋地跳起来，嚷到：螳螂吃害虫，它是益虫。

4、自我爱护

李小朋和很多小挚友在一起探讨起来：“螳螂遇到敌人怎么办呢？”“我们试一试吧。”胆子较大的韩业达把手伸到盒子里，还没等遇到螳螂，它的两把大刀就举了起来，韩业达吓得赶忙把手缩回去。

通过这个小试验，小挚友们明白了：螳螂是用大刀来防卫敌人，爱护自己的。

5、让幼儿了解自我爱护方法并表征，同时进行学问的迁移

我适时进行学问的迁移。：小动物都会爱护自己，你们会怎么爱护自己？

潘敦浩：打110。

战海涛：大声喊，救命啊。

臧元晟：不跟坏人走。

唐雯：赶快跑，找爸爸、妈妈。

马佳奕：不单独自己走。

潘绍文：不往耳朵里、鼻孔里塞东西。

……

6、提出新的冲突点

好提问题的.李璇问我：老师，青蛙、熊到了冬天会冬眠，螳螂冬天到哪儿去了？这个问题小挚友帮李璇找到答案，好吗？

过了几天，孩子们接连找到了答案，螳螂在秋天把卵产在向阳的山坡上、树枝上，有一层硬膜包着，所以里面很温煦，而雌雄螳螂就冻死了。到了其次年春每天气温煦了，卵就孵化成小螳螂了，它们又可以捉害虫了。

7、表征

马佳奕把螳螂产卵的情景画了下来。韩舒宁把螳螂捉害虫的样子画了下来。战海涛还画了一只大螳螂带着一群小螳螂。

8、阅历共享、沟通

孩子们把了解到的学问用各种形式告知小伙伴。有的拿来了VCD；有的拿来了《十万个为什么》讲给小挚友听；有的把螳螂吃害虫的动作画了下来；有的在“静静话”角谈论着螳螂的隐私；有的在父母来接送时拉着父母看螳螂的各种图片；有的在美工区粘贴、涂色螳螂，他们都在体验着胜利的喜悦。

体会与反思：活动内容的产生来自幼儿，幼儿探究爱好很高。老师有机地引导幼儿在饲养角探究、发觉，不断丰富已有阅历，又依据幼儿的已有阅历和年龄特点，从螳螂的自我爱护迁移到自身的自我爱护。在此次活动中，幼儿解决问题的实力得到提高，在建构新学问的同时，丰富了认知阅历，驾驭了很多学习方法，而且能有依次地连贯描述螳螂的外形特征。对以后描述小动物奠定了基础。

科学教案篇3

1、通过故事正确对待黑暗和噩梦，能克服胆怯 。

2、知道胆怯 是人类正常的心情，并了解一些正确面对胆怯 的方法，情愿英勇面对。

故事ppt；调查表。

一、调查了解幼儿睡觉状况。

1、开展调查活动，按要求找座位

师：自己一个人睡一个房间的孩子坐在右边，不是一个人睡一个房间的孩子坐左边。

2、沟通不是一个人睡觉的缘由。

师：你为什么不是一个人睡的呢？

二、倾听故事前半部分，理解黑暗与魔鬼并不行怕。

1、出示夜晚汤姆在哭的图片，揣测汤姆哭的缘由。

师：有一只叫汤姆的小兔子，晚上她打算睡觉了，可是她怎么啦？她为什么会哭？

2、倾听故事前半部分、观看影子图片，理解影子其实是生活中的东西

师：汤姆为什么会哭？？汤姆看到的黑影其实是房间里的什么东西？汤姆家里还有一些黑影，我们来看看有可能是谁的.影子？

老师小结：在我们的生活中有各种各样的东西，光线照上去就会有影子。光线照耀的角度不同，影子会千变万化，有的影子会让我们有点胆怯 ，但是其实就是我们生活中一些平常的东西。

3、探讨“魔鬼”的真实性，观看人们化妆成“魔鬼”的图片。

师：汤姆把黑影看成了魔鬼胆怯 得哭了，世界上真的有魔鬼吗？电视里怎么会有魔鬼呢？人是怎么扮演魔鬼的，我们一起来看看这几张图片。

老师小结：其实魔鬼都是人们幻想出来的，电视里看到的都是化妆师奇妙地化妆出来。

三、接着倾听故事，了解梦不是真实的，克服对噩梦的恐惊心理。

师：听了你们的话，汤姆不再胆怯 黑暗与魔鬼，安心地一个人睡着了。睡着后发生了什么事呢？我们接着来看。

1、接着观看图片并倾听故事。

师：汤姆为什么哭喊着从床上掉了下来？他为什么会做这个梦？

2、沟通自己做过的噩梦，以及如何克服胆怯 的方法。

师：你做过可怕的噩梦吗？汤姆被噩梦吓醒了，是在妈妈的怀抱里睡着的，你被噩梦吓醒了，是怎么做的呢？

老师小结：小挚友都做过各种各样的噩梦，等我们醒来的时候这些噩梦其实都没有发生，所以我们不必胆怯 ，我们还想到了许多克服噩梦的方法，真是英勇的孩子。

四、沟通自己睡觉时候胆怯 的缘由，尝试同伴间帮助解决，激励幼儿独立睡觉。

1、其次次调查并调整座位，并询问孩子胆怯 的缘由，尝试尝试同伴间帮助解决。

师：假如现在觉得自己情愿尝试一个人睡的孩子可以调整自己的座位。你们还有点胆怯 ，胆怯 什么呢？告知大家，我们一起来帮助你。

2、播放采访的视频，请幼儿帮助中班弟弟妹妹克服胆怯 ，找寻解决的方法。

师：中班的弟弟妹妹晚上睡觉也有胆怯 的事情，听听他们胆怯 的事情，我们一起来帮帮他们。

科学教案篇4

1、激发幼儿关切、爱惜小动物的情感。

2、使幼儿知道动物是人类的好挚友，我们应当爱护它们。

3、引导幼儿了解一些在某一方面能称得上“之最”的动物。

4、在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。

5、初步了解其特性。

1、课件-动画片：大象有个长鼻子。

2、ppt课件：动物之最。

一、导入。

1、观看动画片，引起爱好。

小挚友最喜爱看动画片了，现在呢，老师请小挚友看一个很好玩的动画片，看完以后呢，给老师和小伙伴讲讲动画片里演了什么故事。

2、你在动画片里看到了什么动物？

（1）大象。

（2）长颈鹿。

（3）鸵鸟。

（4）河马。

二、绽开。

1、这些动物有些什么特点呢？（让幼儿相互说一说）

2、引导幼儿探讨动物身上最明显的特点。

它们都有各自的本事和特点，那么，它们身上最明显的特点是什么呢？我们一起来想一想吧。

3、ppt课件：动物之最

通过课件演示，引导幼儿说出的动物之最，进行归纳：

（1）颈项最长的`动物是：长颈鹿；

（2）鼻子最长的动物是：大象；

（3）耳朵最长的动物是：兔子；

（4）跑的最快的动物是：猎豹；

（5）最猛烈的动物是：老虎；

（6）嘴巴最大的动物是：河马；

（7）唱歌最好听的动物是：百灵鸟。

4、请幼儿同桌两人相互说说自己喜爱哪个动物，它有什么本事？还有哪些动物之最？

5、请幼儿表演动物之最。

如：表演大象：就做出长鼻子的样子，并说：“我是大象，我的鼻子最长。”

学唱英语歌：大象有个长鼻子。

师幼一起边看动画片，边唱英语歌，依据幼儿的爱好，反复跟唱。

幼儿有肯定的基础，但是认知不全，记录自己认知的实力须要进一步培育。对老师现场用简笔画记录的方式感爱好。总体说来，教学内容对幼儿有吸引力，但是幼儿沟通共享的习惯和方法须要培育。

小百科：动物是生物的一个种类。它们一般以有机物为食，能感觉，可运动，能够自主运动。

科学教案篇5

活动目标：

1、知道磁铁的磁力现象，用磁铁来发觉生活中的铁制品。

2、探究磁铁两极相斥相吸的属性，尝试用绘画的方法对试验结果进行记录。

3、能主动探究，大胆沟通自己的发觉。

4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。

5、主动参加试验探究。

活动打算：

1、磁铁、无机磁铁、回形针、橡皮、积木、纸团、铁片、塑料盆等

2、记录表若干

活动过程：

一、了解磁铁，发觉磁铁的磁力。

1、出示磁铁T："小挚友，请你们看一看，老师给你们带来了什么呢？"请个别幼儿说一说。

2、介绍操作材料，让幼儿用磁铁试试哪些东西能被磁铁吸起来。

T："今日，老师为你们打算了很多东西。"（出示）T："老师把这些东西画在一张记录表上，请小挚友用筐里的小磁铁和它们玩一玩，看看哪些东西能被吸起来，请小组进步行记录，能吸起来就打个勾，不能被吸起来就打个叉，好吗？"

3、幼儿操作，老师个别引导。

4、老师总结。

T："能被吸起来的东西都是用什么做的啊？"T："所以磁铁能把铁做的东西吸起来。"

二、引导幼儿视察磁铁的两端，发觉同级相斥、异极相吸现象。

1、幼儿初次探究。

T："这个小磁铁是什么样子的.？"请个别幼儿说一说。

T："小磁铁一头是红颜色，一头是蓝颜色。"T："磁铁的两头还藏着一个小隐私，请你和边上的好挚友用磁铁碰一碰，看看你发觉了什么？"（幼儿自由尝试，个别幼儿说一说）

2、幼儿再次探究，并进行记录。

T："让我们的小磁铁再来碰一碰，这次老师有个小小的要求了。"T:"老师为你们打算了两个颜色的正方形贴纸，红色的贴纸代表磁铁红色的一端，蓝色的贴纸代表蓝色的一端。假如你想用红色的一端去碰蓝色的一端，就把红色和蓝色的贴纸贴在表格的上面，下面一格记录你的发觉结果，两个小挚友一组，好吗？"

3、老师总结T："相同颜色遇到会相斥，不同颜色遇到会相吸。"

三、引导幼儿动手操作，找出无机磁铁的两端。

1、老师示范操作T："老师这里有一块磁铁，和刚才我们玩的有什么不一样？"T："那我们怎么把它的两头找出来呢？"请个别幼儿说一说。

T："老师有一个好方法，一起来看看吧。"老师示范，用红色的一头去碰，T："瞧，被吸住了，那这一头是什么颜色？"（弹开的话是什么颜色？）老师在无机磁铁上贴上相应颜色的贴纸T："老师也为你们打算了黑色磁铁，请你也来碰一碰，弹开的话是相同颜色，吸住了就是不同颜色，请你来试着找一找，好吗？"

2、幼儿操作，老师指导

3、评价幼儿的操作T："我们用什么方法来检查小挚友的小磁铁贴对了呢？"T："用红色的去碰蓝色的，吸住了就是对的。"

4、幼儿检查，订正错误四、利用磁铁相吸相斥的原理进行嬉戏，结束活动。

T："小磁铁真好玩，瞧，它又变成了什么呢？"T："小船上有什么？"T："今日我们要到大海上去航行，小挚友来做船长，想想怎样让我们的小船航行起来呢？"T："前进的话，应当怎么做？后退的话，应当怎么做？"T："请小挚友自己来制作一艘小船，把小船上的双面胶撕掉，贴上磁铁，然后用另一块磁铁让小船航行起来吧。"

教学反思：

本次科学活动，幼儿从上课伊始就表现出剧烈的爱好。由于事先打算的操作材料比较多，所以幼儿始终在动手操作中视察、发觉、比较，整节课心情高涨。幼儿乐于通过自己动手操作来发觉事物规律的活动形式。在总结磁铁特性这一环节，做的还不到位，有点急于求成，要先让幼儿来讲出他发觉的规律，老师再进行引导，做最终的总结。在活动过程中仍有不足之处，老师在讲解并描述表格填写规范时语言不够清楚，目标不够明确，仍旧有些幼儿将揣测和验证环节混淆起来，不会填写表格。此外，应将嬉戏探究磁铁特性这一方式延长到今