2024年教师招聘考试幼儿教育综合知识-200题参考答案及解析

第一部分幼儿园教师职业道德

一、单项选择题

1.【答案】A。解析：教师职业道德，简称“师德”。教师职业道德是指教师在从

事教育教学活动中所应遵循的行为准则和必备的道德品质。它是社会职业道德的有机组

成部分，是教师行业特殊的道德要求。

2.【答案】Ao解析：本题考查幼儿园教师职业特点。B选项，幼儿教师的工作对

象是3〜6的幼儿，幼儿的身心发展水平较低，身体各器官还不够成熟，思维形象具体，

辨别是非的能力比较弱，模仿性较强，对周围事物的认识充满了天真和幼稚的表现。C

选项，幼儿教师教育过程中的创造性和灵活性，表现在对幼儿的因材施教上，还表现在

幼儿园教师的教育机智上。D选项，教师主要是用自己的思想学识和言行通过示范的方

式，去直接影响工作对象。幼儿好模仿，对教师无限信任和尊重，这使得幼儿园教师的

言行对幼儿有着极大的示范作用和感染力。由此可见，BCD与题干无关，故排除。A

选项，幼儿园教师的工作任务是根据教育目标和幼儿教育任务的要求，向幼儿进行德、

智、体、美等方面的教育，促进其身心和谐发展，同时，因为幼儿独立生活和学习能力

较差，他们还不会完全照顾和保护自己，需要成人特别是幼儿园教师给予细心照料和教

育，使幼儿得以健康成长，因而工作具有全面性和细致性，题干中幼儿园是保教并重的

教育机构，体现了这一点，故本题选A。

3.【答案】B。解析：教师职业道德的特点包括影响的深远性、行为的典范性、意

识的自觉性及境界的高层次性。教师职业道德的境界的高层次性是指社会和他人对教师

职业道德的总要求，是在整个社会道德体系中处于较高水平和较高层次。

4.【答案】B。解析：职业道德原则主要包括忠于人民教育事业的原则、教育民主

原则、教育人道主义原则等。“三爱两人一终身”是教师道德规范的表现。职业道德修

养特指教师在职业活动中按照一定的职业道德道原则和规范，进行自我锻炼和自我改造

所形成的道德品质和所达到的道德境界。道德评价是按照一定的道德评价标准对教师职

业行为作出的道德判断。

5.【答案】Ao解析：本题考查教师职业道德的功能。选项B教师职业道德的教育

功能是指教师的人格、品性、德操对学生人格的形成起着奠基作用，具有良好师德的教

1

师所表现出来的高尚师德有利于学生良好品行的形成。教师文明的言谈举止对学生行为

习惯的形成起着修正作用；选项C教师职业道德的调节功能是指教师职业道德通过教

育、评价、沟通等方式和途径，指导和纠正教师个人与他人、个人与社会交往关系中的

行为，协调教育过程中的各种关系，从而保证教育教学的顺利进行。选项D社会促进

功能是指教师职业道德直接或间接影响社会风气，对社会文明建设起着积极的促进作用。

选项A认识功能即在于帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体和社会

应尽的义务和责任，进而形成一定的道德观念和道德判断能力。因而选项B、C、D不

正确，故此题选择A。

6.【答案】C。解析：此题考查幼儿园教师的自我发展观。《幼儿园教师专业标准

（试行）》对幼儿教师的个人修养做了明确规定：富有爱心、责任心、耐心和细心；乐

观向上、热情开朗，有亲和力；善于自我调节情绪，保持平和心态；勤于学习，不断进

取：衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。根据这些规定，在幼儿教师的自我

发展观方面，职业道德规范具体表现为：良好的个性修养、健康的心理和终身学习的品

质三个方面。故此题选择Co

7.【答案】A。解析：本题考查教师职业道德的特点。教师职业道德是教师职业素

质的根本和核心。选项B意识的自觉性是指教师因职业劳动的特点所决定的在职业道

德意识上的更高的自觉性，它是教师职业情感和职业行为的基础。选项C行为的典范

性是指教师的品德和行为对学生的思想品德的形成与行为具有榜样作用。选项D影响

的深远性是指教师的道德品质和行为将给学生留下深刻久远的印象，它不会因学生的毕

业而结束，还将延续到毕业之后，有时甚至伴随学生的一生。选项A境界的高层次性

是指教师职业劳动是以培养人为目的，教师肩负着教书育人的双重使命。题干中不仅要

求教师要用渊博知识教育人，也要求教师要用高尚人格感染人，体现了社会对教师职业

具有更高的要求，是一份神圣的职业。故此题选择A。

8.【答案】Co解析：教师职业道德的基本原则包括忠于人民教育事业的原则、教

育民主原则和教育人道主义原则。

9.【答案】A。解析：教师职业道德的作用主要表现在：教育作用、调节作用、导

向作用、促进作用、评价作用和示范作用。教师职业道德对教育教育教学工作和社会精

神文明建设具有促进作用。

10.【答案】D。解析：本题考查教师职业道德的功能。教师职业道德的功能包含认

2

识功能与实践功能，其实践功能中含有教育功能、调节功能和社会促进功能。未提及实

验功能，因而不属于教师职业道德功能的是选项D。

11.【答案】C。解析：本题考查教师职业道德的功能。选项A教师职业道德的认

识功能指在教育实践中，它可以帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体

和社会应尽的义务和责任。选项B教师职业道德的教育功能是指教师的人格、品性、

德操对学生人格的形成起着奠基作用，具有良好师德的教师所表现出来的高尚师德有利

于学生良好品行的形成。选项D促进功能是指教师职业道德直接或间接影响社会风气，

对社会文明建设起着积极的促进作用。而教师职业道德的调节功能是教师职业道德的最

基本和最主要的功能。故此题选择C。

12.【答案】C»解析：教师职业道德从道义上规定了教师在教育劳动过程中以什么

样的思想、感情、态度和作风去待人接物，处理问题，做好工作，为社会尽职尽责，是

调整老师与老师、老师与学生、老师与学校领导、老师与学生家长、老师与社会其他方

面关系的行为准则，是一般社会道德在教师职业中的特殊体现。

13.【答案】D„解析：教师自身的业务提高和道德修养是衡量师德高低的重要标准。

幼儿园教师要严格要求自己，以自己的知识、技能去影响幼儿，还要以自己的品行、仪

表去感染幼儿。教师只有严格要求自己，不断进取，才能适应科技迅猛发展的知识经济

时代所发出的挑战。

14.【答案】B。解析：本题考查幼儿园教师职业道德建设重要性的内容。A选项，

优良的师德是搞好教育的保障。C选项，热爱学前教育事业是幼儿园教师的基本道德准

则，也是幼儿园教师做好本职工作的前提条件。D选项为无关选项。故本题选B。

15.【答案】A。解析：本题考查幼儿园教师职业角色。B选项，合作者是指教师要

以合作伙伴的身份参与到儿童的学习活动中去，共同促进学习活动的不断延伸。与题干

无关，故排除B选项。C选项，教师作为幼儿学习活动的引导者是教师作用的最突出

体现，也是教师最难扮演好的角色。教师的引导离不开对幼儿学习状况的了解和对幼儿

面临问题或矛盾冲突的把握，教师须对这些状况进行价值判断，找出它们与教育目标之

间的联系，从而指引幼儿向着积极目标方向发展。与题干无关，故排除C选项。D选

项，导演者属于教师对幼儿游戏指导中非支持性角色，与本题无关，故排除D选项。A

选项，支持者指教师对幼儿的学习活动要提供物质和心理上的支持。物质上的支持包括

创造丰富的物质环境，为幼儿与物质环境互动提供前提和基础；在幼儿需要某些学习资

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源时及时地提供给他们等等。心理上的支持首先是指教师对幼儿的关怀，尊重和接纳的

态度，对幼儿自发的探究活动、新异的想法和发现的支持、肯定和鼓励；还有对幼儿的

问题、困难和需要的敏锐的把握，对幼儿想法和感受的倾听与接纳等等。题干中“有准

备的环境”需要教师去创造和提供，体现了教师是支持者，故本题选A。

16.【答案】C。解析：本题考查幼儿园教师职业特点。幼儿园教师的工作任务不是

靠单纯模仿或机械重复所能完成的，这是由于幼儿教育对象的特殊性和教育情景的复杂

性所决定的。幼儿园教师工作的对象，是具有不同特点的活生生的儿童，他们有着不同

的兴趣爱好，不同的能力和性格、不同的行为和习惯，而且他们又是处在迅速发展变化

的阶段，幼儿的这些特点必然会使幼儿教师的工作过程和教育情景异常复杂和多变，决

定了幼儿教师工作过程具有更大的灵活性和创造性。A、B选项不完整，故排除。D选

项，幼儿园教师的工作任务是根据教育目标和幼儿教育任务的要求，向幼儿进行德、智、

体、美等方面的教育，促进其身心和谐发展，同时幼儿需要成人特别是幼儿园教师给予

细心照料和教育，因而工作的任务具有全面性和细致性，与题干无关，故排除。故本题

选Co

17.【答案】D。解析：D项属于教师对幼儿教育事业的道德的表现。

18.【答案】B。解析：本题考查幼儿园教师职业理想。幼儿教师职业理想的作用包

括导向、激励和调节作用。题干中琳琳老师在遇到困难时，能够用自己的初心调整心态，

体现了幼儿教师职业理念的调节作用。A选项，幼儿园教师的职业理想是其职业素质的

重要组成部分，是产生良好职业行为的向导，与题干无关，故排除A选项。C选项，

激励作用指职业理想源于现实又高于现实，因此，职业理想和现实之间常常有一定的距

离，而拥有崇高职业理想的幼儿园教师，常常因对工作热爱而产生献身幼教事业的内在

动力，与题干不符，故排除C选项。D选项，无此说法。幼儿教师职业理想的作用包

括导向、激励和调节作用，故排除D选项。B选项，调节作用指当一名幼儿园教师在

工作中偏离了自己的理想目标时，职业理想就会发挥纠偏作用，尤其是当幼儿园教师在

实践中遇到困难和阻力，心灰意冷、丧失斗志时，教师就会在职业理想的支撑下，克服

困难，奋发进取，勇往直前，符合题干内容，故本题选B。

19.【答案】B。解析：幼儿教师的工作对象是0〜6岁的幼儿，幼儿的身心发展水

平较低，身体各器官还不够成熟。思维形象具体，辨别是非的能力比较弱，模仿性较强。

教育对象的不成熟性，决定了他们的可塑性比较强，容易受到教师的影响，而且这一时

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期的教育影响对孩子今后的发展具有重要作用。因此教师要为幼儿树立良好的榜样。

20.【答案】A。解析：本题考查幼儿园教师职业义务。BCD说法均正确，幼儿教

师职业义务，是指幼儿教师对幼儿、幼儿园（或社会要求幼儿教师）应当做的事情和应

该承担的责任。A选项说法不全面，因此错误。故本题选A。

21.【答案】Ao解析：本题考查幼儿园教师职业良心的内容。B选项，培养自身的

职业责任心是前提。故排除B。C选项，良好的专业能力是必备的条件。故排除C选项。

D选项，幼儿园教师职业幸福是指幼儿园教师在教育工作中运用教育智慧，获取教育对

象及社会的积极评价后感受到的一种来自职业本身的尊严感与幸福感。与本题无关。故

排除D选项。规范自身的道德行为是基础，作为一名幼儿教师不仅要用自己的学识去

教育幼儿，更重要的是要用自己的品德去塑造祖国花朵的灵魂，用自己的行为去影响幼

儿，规范“学高为师，身正为范”的职业道德行为，这也是做一名有职业良心幼儿教师

的基础，故本题选A。

22.【答案】Bo解析：本题考查教师职业道德的功能。教师职业道德的实践功能集

中表现在三大方面，即教育功能、调节功能、社会促进功能。A项教育功能，是指教师

文明的言谈举止对学生行为习惯的形成起着修正作用，教师是学生的一面镜子，教师的

言谈举止、为人处世甚至衣着穿戴都应该是学生心中美的化身、善的代言、真的模范；

B项调节功能是教师职业道德的最基本、最主要的功能。调节功能，是指教师职业道德

通过教育、评价、沟通等方式和途径，指导和纠正教师个人与他人、个人与社会交往关

系中的行为，协调教育过程中的各种关系，从而保证教育教学的顺利进行；C项社会促

进功能，在实践领域，教师职业道德的功能还表现在其直接或间接地影响社会风气，对

社会主义精神文明建设起着促进作用；D项教师职业道德的认识功能是指在教育实践中,

它可以帮助教师正确认识自己在教育活动过程中对他人、集体和社会应尽的义务和责任,

并在此基础上形成的一定的道德观念和道德判断能力。题干中强调通过舆论风俗等对老

师的行为进行要求和监督，体现了教师职业道德的调节功能。因此，本题正确选项为B

项。

23.【答案】A。解析：本题考查幼儿园教师职业道德建设的重要性。党的十九大报

告指出，要“加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，倡导全社会尊师重教”。把师

德师风单独提炼出来，说明对于师资队伍建设的重视。教师是教育事业第一资源，要加

强师德师风建设，培养高素质教师队伍，引导广大教师以德立身、以德立学、以德立教，

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为民族筑梦、为教育奠基、为学生引路。教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意

见》中指出：“教师的思想政治素质和职业道德直接关系到中、小学德育工作状况和亿

万青少年的健康成长，关系到国家的前途命运和民族的未来。”这些都说明教师职业道

德建设的重要性。因此，本题正确选项为A项。

24.【答案】Bo解析：本题考查幼儿教师职业观中的为人师表。为人师表指教师在

各个方面都要成为幼儿和社会民众效仿的表率、榜样和楷模。题干中教师教导幼儿不能

挑食，但是自己身为幼儿的榜样却没有做到，没有给幼儿起到良好的榜样作用，违背了

为人师表的职业观。故本题选B。

25.【答案】B。解析：本题考查幼儿教师职业观中的爱国守法。爱国守法是幼儿园

教师献身教育的思想基础，是社会向幼儿园教师提出的基本要求，其中，爱国是必须的，

守法是必要，爱国是一种高尚的道德情操，守法是一种最基本的道德规定。故本题选B。

26.【答案】Bo解析：本题考查幼儿幼儿园教师的儿童观。A选项关爱幼儿指教师

热爱学生是教师的天职，是教育学生的前提，是教师必备的情感品质，也是教师热爱祖

国、热爱人民、热爱和谐社会的具体体现，因而，也是幼儿教师必须遵循的职业道德规

范。B选项尊重幼儿第三条指出：要尊重幼儿独立的人格和自我意识。教师要认识到幼

儿虽然年龄小，思想不成熟，但他们也是一个有着自己的想法、观点的能动的个体，幼

儿的人格、观点和想法以及权益应该受到尊重和重视。C选项关注幼儿生活教育指要求

幼儿教师要重视生活、游戏对幼儿健康成长的重要价值，强调幼儿教师要积极创造条件，

让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。D选项热爱幼儿属于教师职业道德的内容。根据题干描

述教师认为幼儿年龄小，未将幼儿看成一个有独立人格、有自己想法、观点的能动的个

体，违背了尊重幼儿。故本题选B。

27.【答案】Ao解析：本题考查幼儿园教师职业义务的内容。幼儿教师的义务是作

为人民教师的一种社会属性。BCD错误，故本题选A。

28.【答案】A„解析：本题考查幼儿教师职业观中的爱国守法。A选项爱国守法是

幼儿园教师献身教育的思想基础，是社会向幼儿园教师提出的基本要求，其中，爱国是

必须的，守法是必要，爱国是一种高尚的道德情操，守法是一种最基本的道德规定。B

选项爱岗敬业指爱岗就是热爱教育事业，敬业是指教师对教育发展和学生成长的使命感

和责任感。爱岗敬业要求对幼儿园教师要对自己的职业有强烈的认同感，珍惜和热爱自

己的岗位；要对自己的工作有强烈的使命感和责任感。C选项为人师表指教师在各个方

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面都要成为幼儿和社会民众效仿的表率、榜样和楷模。D选项关爱幼儿指热爱学生是教

师的天职，是教育学生的前提，是教师必备的情感品质，也是教师热爱祖国、热爱人民、

热爱和谐社会的具体体现。根据题干描述教师自身热爱祖国，并将此情感渗透在幼儿的

教育活动中，符合爱国守法的职业观，故本题选A。

29.【答案】C。解析：本题考查幼儿教师职业观中的爱岗敬业。A选项爱国守法指

爱国守法是幼儿园教师献身教育的思想基础，是社会向幼儿园教师提出的基本要求，其

中，爱国是必须的，守法是必要，爱国是一种高尚的道德情操，守法是一种最基本的道

德规定。B选项为人师表指教师在各个方面都要成为幼儿和社会民众效仿的表率、榜样

和楷模。C选项爱岗敬业指爱岗就是热爱教育事业，敬业是指教师对教育发展和学生成

长的使命感和责任感。爱岗敬业要求对幼儿园教师要对自己的职业有强烈的认同感，珍

惜和热爱自己的岗位；要对自己的工作有强烈的使命感和责任感。D选项团结合作指要

求幼儿园教师正确处理与同事的关系，做到互相尊重，互相学习，团结一致，密切配合，

共同促进幼教事业的发展。根据题干描述，教师加班制作教具是对工作认真负责的表现，

符合爱岗敬业的职业观。故本题选C。

30.【答案】Ao解析：本题考查幼儿园教师保教观中的注重保教结合。注重保教结

合指学前期的幼儿年龄小，生活经验缺乏，身体发育、心理发展等各方面水平较差，决

定了幼儿园教师对幼儿所实施的教育既要在生活上给予幼儿精心照料和安全保护，也要

对幼儿进行必要的知识启蒙和能力培养，即始终坚持“保教结合”的原则。C选项游戏

为主，科学保教指游戏是幼儿的天性，也是儿童社会化的重要途径。游戏是幼儿有效的

学习手段，是幼儿最喜欢的活动，幼儿教师在保教活动中，尤其应该重视游戏的设计与

应用。B、D选项为混淆选项。故本题选A。

31.【答案】C。解析：面对社会转型和变化而带来的各种不同形式的压力，教师要

善于调节自我情绪，保持平和心态，同时做到严格要求自己，勤于学习，不断进取，才

能适应科技迅猛发展的知识经济时代所发出的挑战，成为符合时代需求的合格教师。而

题干中王老师认为自己不需要培训正是缺乏终身学习的意识。故此题选择C选项。

32.【答案】A。解析：幼儿园教育保教结合，以保为主，保教并重。因此A项描

述有误。

33.【答案】Bo解析：题干中主班老师当着众人的面斥责家长，违反了“尊重家长”

的教师职业道德。故此题选择B。

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二、简答题

1.【答案要点】

(1)境界的高层次性

(2)意识的自觉性

(3)行为的典范性

(4)影响的深远性。

2.【答案要点】

教育作用、调节作用、导向作用、促进作用、评价作用、示范作用。

第二部分学前儿童心理发展与教育

一、单项选择题

1.【答案】Ao解析：人生最早出现的认识过程是感觉和知觉，故选A。

2.【答案】Co解析：视觉敏度是指眼睛精确地辨别细小物体或远距离物体细微部

分的能力，也就是发觉物体的形状或体积最小差别的能力，故选C。

3.【答案】B。解析：本题考查注意的类型。A项有意注意指有预定目的，必要时

还需一定意志努力的注意；B项无意注意指无预定目的，也不需意志努力的注意，新颖

的形象、鲜明的色彩、强大的声音及刺激的突然或显著的变化，都易引起幼儿无意注意；

C项有意后注意指有自觉的目的但不需要意志努力的注意；D项注意转移指的是根据新

的任务主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。题干中提到老师运用动作及变换

声音这种幼儿感兴趣的方式来吸引幼儿，可以使幼儿自然而然地沉浸在听故事的活动中,

此时引起幼儿的注意是无预定目的，也不需意志努力的，即无意注意。因此，本题选B

项。

4.【答案】C。解析：随意后注意是有目的，但不需要意志努力的注意。题干符合

随意后注意的内涵，故选择C。

5.【答案】Ao解析：3-6岁幼儿的注意以无意注意为主。刺激物的物理特性是引

起无意注意的主要因素。强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现或变化的刺

激物，都容易引起幼儿的无意注意。老师在讲故事时，经常会用不同的语气、语速来表

现故事中不同角色，这样做是为了引起幼儿的无意注意，故选A。

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6.【答案】B。解析：本题考查的是幼儿记忆发展的特点。在整个幼儿期，无论是

机械记忆还是意义记忆，其效果都随着年龄的增长而有所提高。与此同时，年龄较小的

幼儿意义记忆的效果比机械记忆要高得多，而随着年龄增长，两种记忆效果的差距逐渐

缩小，意义记忆的优越性似乎降低了。因此本题选择B选项。

7.【答案】C。解析：本题考查记忆的策略。A选项：复述策略，在记忆过程中，

儿童不断重复需要记忆的内容，以便准确、牢固地记住这些信息，题干中未体现反复记

忆，与题干不符，故排除。B选项：视觉复述，儿童在记忆过程中使用的一个最为简单

的策略，就是将自己的注意力有选择地集中在所要记住的事物上，但靓靓并未一直注视

图片，与题干不符，故排除。C选项：组织策略，即根据知识经验之间的关系，对学习

材料进行系统、有序地进行分类、整理与概括，使之结构合理化。D选项：遗忘，是对

识记过的材料不能再认和回忆，或再认或回忆时发生错误，与题干不符，故排除。题干

中的靓靓则是两种有着某种共同点的东西联系在一起记忆。符号C项组织性策略的描

述。因此，本题正确选项为Co

8.【答案】A。解析：幼儿的无意想象占主要地位，以想象的过程为满足，习惯重

复进行想象活动，如听故事、绘画等活动，故答案选A。

9.【答案】C。解析：愿望性想象是指在想象活动中表露出个人的愿望，C选项田

田想和妈妈一样做教师，这表露了一种愿望，故而选择C。

10.【答案】D。解析：本题考查的是学前儿童言语的发展。幼儿言语的发展包括：

语音的发展、词汇的发展和语法的发展。A选项：幼儿词频率的顺序由高到低应是代词

——动词一一名词。B选项：儿童语音的发展是元音与辅音同时出现。C选项：儿童先

掌握实词，后掌握虚词。D选项：使用动词的频率多于名词。因此，本题正确选项为D

项。

H.【答案】Ao解析：本题考查的是儿童句型的发展。学前儿童句型的发展包括：

(1)从不完整到逐步完整(2)从简单句到复合句(3)从无修饰到修饰句(4)从陈述

句到非陈述句。其中不完整句包括单词句和电报句(双词句)。A选项：单词句是指用

一个词代表的句子，一般出现在1〜1.5岁。B选项：电报句又称“双词句”，是由两

个单词组成的不完整句，一般出现在1.5〜2岁左右。C选项：完整句是合乎语法规则

的句子。D选项：复合句是指由两个或两个以上意思关联比较密切的单句组成的句子。

题干中说一岁幼儿，首先该年龄幼儿出现单词句，其次用“滴滴”词语代表汽车，也符

9

合单词句的含义，综上所述，该阶段幼儿在言语发展时使用单词句。因此，本题正确选

项为Ao

12.【答案】B。解析：双词句是由2个单词组成的不完整句，有时也由3个词组成。

故B选项的说法错误。

13.【答案】D。解析：思维的间接性是指思维能对感官所不能直接感知的事物，借

助于某些媒介与头脑加工来进行反映。通过湿漉漉的地面猜测没有感知到的大雨，属于

思维的间接性。

14.【答案】Co解析：具体运算阶段的思维是需要依靠实物和直观形象进行的，解

决问题必须与他们熟悉的物体或场景相联系，不能依靠单纯的符号运算。题干中“去过

几次，画出路线图”属于具体的表象思维，也可以理解为幼儿可以进行简单的抽象思维，

但是这种思维是建立在具体的事物表象基础上进行的。故本题选Co

15.【答案】D。解析：本题考查情绪情感的特点。幼儿的情绪具易变换，易外露、

易传染和易冲动。A项：情绪情感的易冲动性。由于幼儿神经的抑制过程较弱，他们常

常容易处于激动的状态，并且来势强烈，不能自制，有时孩子会莫名其妙地发脾气或者

出现极度恐惧；对成人而言这是微不足道地刺激，但对于婴幼儿却可以引起强烈地情绪

反应，这是婴幼儿情绪地突出特点，不符合题意，排除。B项：情绪情感的易外露。婴

幼儿往往不能意识到自己情绪的外部表现，他们的情绪完全表露在外，丝毫不加掩饰，

不符合题干，排除。C项：科学性不是幼儿情绪的特点，排除。D项：幼儿的情绪易感

染性是指幼儿的情绪常常会受到周围人情绪的影响。题干中小朋友奶奶走了就哭起来，

旁边的小朋友也跟着哭起来，表明幼儿的情绪容易受到他人的感染，符合题意。因此本

题选择D项。

16.【答案】A。解析：此题考查学前儿童的情绪和情感的发展。深刻化是指幼儿情

绪所指向事物性质的变化，从指向事物的表面到指向更内在的特点。被成人抱起来，婴

儿和较小的幼儿感到亲切之情，较大的幼儿则会感到不好意思；年幼儿童对父母的依恋，

主要由于父母是满足他的基本生活需要的来源，年长儿童则已包括对父母劳动的尊重和

爱戴等内容。体现了情绪的丰富和深刻化。排除BCD,故此题选A。

17.【答案】Bo解析：本题考查幼儿的高级情感的发展。从幼儿情绪情感发展的水

平看幼儿有三种高级情感分别是：道德感、美感和理智感。A项：理智感（又称智慧感）

是与幼儿的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心

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体验，幼儿会说话后，其求知欲日益发展。好奇心更为明显地表现出来，求知欲地扩展

和加深是理智感发展地主要标志之一，不符合题干，排除。B项：道德感是幼儿评价自

己或别人地行为是否符合社会道德行为标准所产生的内心体验，它是在掌握道德标准的

基础上产生的。中班幼儿不仅能对自己的行为具有道德感，而且开始对别人的行为是否

符合道德标准产生明显的情绪体验。例如：他们看见小朋友违反规则，会产生极大的不

满。中班幼儿常常“告状”，就是由道德感所激发出来的一种行为，符合题干。C项：

美感是人的审美需要是否得到满足而产生的内心体验。它是一种对大自然和人类社会生

活环境美的爱好和欣赏，不符合题干，排除。D项：正义感不是幼儿的高级情感，排除。

因此本题选择B项。

18.【答案】Bo解析：本题考查的是情绪调节的方法。A项：教师要允许孩子犯错

误，以科学的方法和宽容的心态对待孩子们这样那样的错误，让他们在宽松的环境下无

拘无束的认知、探索、创造这个世界，在享受快乐的同时吸收知识的养料。B项：孩子

初入园由于要找妈妈而伤心地哭泣时，可以一边安抚他一边教他自己大声说：“好孩子

不哭。”C项：合理宣泄法是教师做倾听者，让幼儿通过言语或非言语的方式表达自己

的情绪、情感，通过倾诉、游戏等宣泄心中的不快。D项：3岁孩子刚进入幼儿园时往

往会哭闹，教师常常用转移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么指着书上的动物给他讲

故事，一会儿孩子的情绪会有所好转。题干中老师教小平说“好孩子不哭”是在调节小

平的焦虑情绪，属于自我疏导法。因此，本题正确答案为B。

19.【答案】D。解析：性格的意志特征指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从

而达到目标的性格特征。

20.【答案】Bo解析：一个方面可以看出另一个方面，这说明个性的整体性。

21.【答案】D。解析：本题考查气质的类型。抑郁质的特征是行为表现孤僻、行动

迟缓，情绪体验深刻，外表温和、常有淡淡的抑郁的面容，多愁善感，具有内倾性。题

干中小丽易情绪化，不善交际，偏向于看到事物负面和消极的地方体现了抑郁质的特征。

A胆汁质特征为直率、热情、精力旺盛，情绪易冲动；B多血质特征为活泼好动，热爱

交际，粗枝大叶；C黏液质特征为安静、稳重，反应缓慢，情绪不外露。因此，本题正

确选项为D项。

22.【答案】Bo解析：此题考查气质类型。难以照看型的婴儿生理节律混乱，睡眠、

饮食及排便等机能缺乏规律性；情绪不稳定，易烦躁，爱吵闹，不容易接受成人的安慰，

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对新环境不容易适应，表现为易退缩和易激动；主导情绪消极、紧张、焦虑强烈；注意

力维持时间较短，容易分心；难以与成人合作，与成人关系不密切。难以照看型气质的

婴儿，如果家长照料态度不当，容易发生心理问题，易形成不安全依恋。进入学校后，

大多数这类气质的儿童会发生更多的适应问题。而且，这类儿童在幼儿期和童年期表现

为焦虑退缩，或有较多的侵犯性行为。在研究样本中这类婴儿占10%oA选项容易照

看型气质的婴儿占研究样本的40%oC选项对具有缓慢发动型气质的婴儿只要给予足够

的关爱和耐心，通常不会发生心理问题。但如果家长对他们缺乏应有的敏感和关心，如

漠视、粗暴等，他们也容易形成不安全依恋。而且进入学校后，与同龄人相比，显得有

些适应困难，如表现出焦虑不安等。这类婴儿占15%o因此ACD选项与题干无关，故

选B。

23.【答案】Ao解析：此题考查的是自我意识中自我评价的发展特点。主要包括从

依从性评价发展到独立性评价；从片面、表面性评价发展到全面、深刻性评价；从主观

性评价发展到客观性评价。题干中婷婷说“在家妈妈说我是好孩子，在幼儿园老师说我

是好孩子，所以我是好孩子”，是依从于成人对她的评价，把成人对自己的评价当作自

己的评价，所以应是依从性评价。故选项A正确。

24.【答案】Co解析：同伴关系是一种水平关系。

25.【答案】B。.解析：本题考查依恋的类型。A选项安全型：这类儿童与母亲在一

起时，能安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极，并不总是偎依在母亲身旁。B选

项回避型：母亲（依恋对象）在场或不在场对这类儿童影响不大。母亲离开时，他们并

无特别紧张或忧虑的表现。C选项矛盾型：这类儿童遇到母亲要离开之前，总显得很警

惕，有点大惊小怪。D选项无此说法。因此选择B选项。

26.【答案】A。解析：本题考查幼儿同伴交往类型。幼儿同伴交往的类型有受欢迎

型、被拒绝型、被忽视型和一般型。被拒绝型幼儿和受欢迎型幼儿一样，喜欢交往，在

交往中活跃、主动，但常常采取不友好的交往方式，如强行加入其他小朋友的活动、抢

夺玩具、大声叫喊、推打小朋友等，攻击性行为较多，友好行为较少，因而常常被多数

幼儿所排斥、拒绝，在同伴中地位低，同伴关系紧张。因此，选择A选项。

27.【答案】D。解析：科尔伯格的儿童道德判断发展理论中，前习俗水平包括：以

服从与惩罚为取向、以工具性目的为取向两个阶段

28.【答案】Bo解析：儿童道德发展的因素包括：（1）认知因素；（2）同龄人的

12

交往；（3）儿童的养育实践；（4）教育与文化。

29.【答案】Ao解析：以服从和惩罚为取向阶段的儿童认为规则是由权威制订的，

必须无条件地服从。服从权威或规则只是为了避免惩罚。违背了规则认为应该受罚，故

此题选A。

30.【答案】D。解析：本题考查学习动机的功能。学习动机的激活功能是指激发个

体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使个体的学习活动朝向一定的学习目标

的一种内部启动机制。题干中“我要学”是学生自主产生的学习意识，激发了学生内在

的学习欲望，与学习动机的激活功能相符。因此本题选择D项。

31.【答案】Bo解析：本题考查的知识点为听觉的发展。婴儿的听觉定位表现出令

人费解的U型发展。新生儿出生后5分钟就表现出听觉定位的能力。但2〜3个月时，

这一能力却消失殆尽。直到4〜5个月时才再次出现。A、C、D选项错误，故选B。

32.【答案】Co解析：本题考查的知识点为距离知觉。距离知觉是对物体空间位置

的知觉，是一种以视觉为主的复合知觉。幼儿能够分辨出物体或他们熟悉的场所远近，

幼儿还不能很好地掌握物体近大远小的近物清晰、远物模糊等感觉距离的视觉信号。3

岁左右的幼儿，距离知觉发展还不完善。因此，在他们的画面中，不善于把实物的距离、

位置、大小等空间特征正确地表现出来，不能正确地判断图画中的人物的距离关系。A

选项方位知觉是个体对自身或物体所处位置和方位的反映，包括辨别上下、左右、前后、

东西南北中等。婴幼儿方位知觉的发展主要表现在对上下、前后、左右方位的辨别。B

选项深度知觉即立体知觉，是距离知觉的一种，是对同一物体的凹凸程度或不同物体的

近远距离的知觉。D选项立体知觉即深度知觉。A、B、D选项错误，故选C。

33.【答案】D。解析：“视崖实验”是吉布森和沃克设计的测查婴儿深度知觉的实

验，故选D。

34.【答案】Co解析：4岁后的儿童一般能用语言说出图形有大小，故选C。

35.【答案】A。解析：由于幼儿只能辨别以自身为中心的左右方位，因此，幼儿园

教师面向幼儿做示范动作时，其动作要以幼儿的左右为基准，即“镜面示范”，故选A。

36.【答案】Bo解析：本题考查感觉的规律。同一分析器的各种感觉会因彼此相互

作用而使感受性发现变化，这种现象叫做感觉的对比。题干中主要是感觉对比中的继时

对比。

37.【答案】Ao解析：本题考查幼儿思维的派生特点。题干中幼儿看见生病时要打

13

针吃药，看到树上有虫子就模仿打针，这一系列动作来源于自己的生活经验。B选项说

明幼儿思维不可逆，不能灵活运用，与题干不符。C选项是指幼儿在思考问题时不依靠

事物具体形象来思考，与题干不符。D选项指幼儿的思维不能有前瞻性，只能看到眼前

的事情，与题干不符。因此选A选项。

38.【答案】D。解析：本题考查时间知觉发展的特点。幼儿对时间单元的知觉和理

解有一个由中间向两端、由近及远的发展趋势。幼儿对时间顺序的知觉发展较早，其特

点是由对短时间顺序的知觉逐渐发展到对长时间顺序的知觉。幼儿中期，可以理解昨天、

今天、明天，也会运用早晨、中午和晚上等词语，但对前天、后天不是很理解。大量研

究表明，儿童先能理解的是“天”和“小时”，然后是“周”“月”或“分钟”“秒”

等更大或更小的时间单元。A选项时间知觉的精确性与年龄呈正相关，即年龄越大，精

确性越高。7岁是时间观念发展的“质变阶段”，7〜8岁是时间知觉迅速发展的时期。

幼儿前期，儿童主要依靠生理变化产生对时间的条件反射。小班幼儿已经具有了一些初

步的时间概念，但往往与他们具体的生活活动相联系。中班幼儿可以准确理解“昨天”

“明天”，能正确运用“早晨”“晚上”；大班幼儿开始能辨别“前天”“大后天”等

较远的时间间隔，并能学会看钟表等。B选项时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈

正相关。婴幼儿往往以自身的作息制度作为时间定向的依据。C选项理解和利用时间标

尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相关。5岁幼儿估计时间极不准确、不稳定，

根本不会利用时间标尺。8岁幼儿已经能用时间标尺，时间知觉的准确性和稳定性开始

接近成人。故选D。

39.【答案】Co解析：本题考查无意想象发展的特点。A选项幼儿的想象常常没有

自己预定的目的。在游戏中，想象往往随玩具的出现而产生。B选项想象的主题不稳定

是指幼儿的想象缺乏明确的目的，也就很难形成一个稳定的主题。并且外界事物对幼儿

的想象活动影响较大，幼儿常常会被外界事物所干扰，难以保持想象主题的稳定。幼儿

的想象是在情境中进行的，情境变化，想象的主题也随之变化。C选项幼儿的想象不仅

容易被外界刺激左右，也容易受自己的情绪和兴趣的影响。一方面，情绪高涨时，幼儿

想象就活跃，不断出现新的想象结果。另一方面，兴趣也影响孩子的想象。幼儿对感兴

趣的游戏和学习，就会长时间去想象，专注于这个活动；而对不感兴趣的活动，则缺乏

想象，往往是消极的应付或远离这项活动，活动保持的时间很短。D选项幼儿的想象往

往不追求达到一定目的，只满足于想象进行的过程。幼儿在游戏中的想象更是如此，游

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戏的特点是不要求创造任何成果，只满足于游戏活动的过程，这也是幼儿想象活动的特

点。题干中孩子由于同情小鸡，产生了新的想象，说明想象容易受到情绪和兴趣的影响。

故选Co

40【答案】Bo解析：本题考查具体形象思维的特点。A选项表面性是指幼儿思维

只是根据具体接触到的表面现象来进行的，而不反映事物的本质联系，幼儿晚期才逐步

发展到理解事物比较复杂、较深刻的含义。B选项经验性是指幼儿的思维是根据自己的

生活经验来进行的。C选项刻板性是指由于思维的具体性和形象性，使得思维所能把握

的往往是事物的静态，而很难把握那种稍纵即逝的动态和中间状态，缺乏相对的观点。

D选项不可逆性是指不能转换思维的角度。题干中幼儿根据自己的生活经验伤心就会流

泪，从而判断鳄鱼流泪是因为太伤心了。A、C、D选项错误。故选B。

41.【答案】C。解析：个性作为一个心理特征系统，包括三个彼此紧密相连的子系

统：个性倾向性系统、自我意识系统和个性心理特征系统。

42.【答案】D。解析：本题考查的知识点为意志品质的内容。A选项独立性是指一

个人的判断、意见、信念或行动不轻易受他人影响的自主程度。B选项果断性指选择行

动目标或遇到内部动机斗争时，善于迅速地明辨是非，及时坚决地采取决定和执行决定

的品质。C选项坚持性是指克服困难、善始善终地完成任务的意志品质。D选项自制力

是指善于控制自我的能力。幼儿期儿童的自制力还很差，特别是初期。虽然“知道”某

些要求，却不能照着去做。如明知哭闹不好，还是哭闹，明知打人不对，还要打人。A、

B、C选项与题干不符，故选D。

43.【答案】Ao解析：儿童掌握歌曲时有一个渐进的过程：先要学会歌词，接着是

节奏，然后是旋律轮廓和音程。

44.【答案】A。解析：儿童绘画能力的发展分为：（1）涂鸦期（1.5〜3岁）；（2）

象征期（3.5〜4岁）；（3）定型期；（4）写实期。

45.【答案】D。解析：对于学前儿童来说，艺术只不过是他游戏的一种方式，越小

的儿童越是如此。艺术对于学前儿童来说价值更在于过程，而非完美的作品本身。

46.【答案】Ao解析：本题考查气质，可以采取有针对性的教育措施，发扬其气质

中的长处，培养良好的性格。

47.【答案】A。解析：一般型幼儿在同伴交往中行为表现一般，既不是特别主动、

友好，也不是特别不主动或不友好；同伴有的喜欢他们，有的不喜欢他们，他们既非为

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同伴特别地喜爱、接纳，也非特别地被忽视、拒绝，因而在同伴心目中的地位一般。

48.【答案】D。解析：本题考查学习动机的分类。外部学习动机是指向学习结果的

学习动机，往往由外部诱因引起，与外部奖励相联系。动机的满足不在活动之内，而在

活动之外，这时人们不是对学习本身感兴趣，而是对学习所带来的结果感兴趣。题干中

获得家长的奖励和避免家长的惩罚是来自于活动之外的动机，属于外部动机。因此本题

选择D项。

49.【答案】A。解析：本题考查学习动机的分类。认知内驱力是指个体要求了解、

理解和掌握知识以及解决问题的需要，其属于内部动机；自我提高内驱力是指个体由自

己的学业成就而获得相应的地位和威望的需要，其属于外部动机；附属内驱力是指个体

为了获得长者们(如家长、教师)的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要，

其属于外部动机。因此本题选择A项。

50.【答案】Co解析：本题考查动机的定义。学习动机是激发个体进行学习活动、

维持已引起的学习活动，并使个体的学习活动朝向一定的学习目标的一种内部启动机制。

它与学习活动可以相互激发、相互加强。题干中的描述与该定义相符。因此本题选择C

项。

51.【答案】A。解析：(2〜3岁)自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联

系的，掌握代词“我”是自我意识萌芽的重要标志，能准确使用“我”来表达愿望标志

着儿童的自我意识的产生。

二、简答题

1.【答案要点】

(1)丰富学前儿童的表象，发展其言语表现力；

(2)在文学艺术等多种活动中创造学前儿童想象发展的条件；

(3)在游戏中，鼓励和引导学前儿童大胆想象；

(4)创造自由宽松的气氛，鼓励每个学前儿童的自由创造。

2.【答案要点】

(1)从依从性评价发展到独立性评价

(2)从片面、表面性评价发展到全面、深刻性评价

(3)从主观性评价发展到客观性评价

3.【答案要点】

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(1)儿童的教养环境

(2)儿童社会认知的缺陷和歪曲

(3)社会交流与文化影响

4.【答案要点】

(1)受大脑发育水平的局限

(2)在外界环境，特别是成人的要求下发展的

(3)幼儿逐渐学习一些注意的方法

(4)幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的

5.【答案要点】

(1)儿童自身的特点

①行为特征

②认知能力

③身体吸引力

(2)外部环境的作用

①父母的影响

②教师的影响

③玩具与电视的影响

6.【答案要点】

(1)关注幼儿学习与发展的整体性

(2)尊重幼儿学习与发展的个体差异

(3)了解幼儿学习的特点

(4)遵循幼儿学习的方式

(5)采用有效地激发策略

(6)培养幼儿良好的学习习惯

三、案例分析题

1.【参考答案】

(1)明明表现出来的主要是亲社会行为。亲社会行为是指个体帮助或打算帮助他

人的行为及倾向。具体包括分享、合作、谦让、援助等。材料中明明的行为与亲社会行

为内涵相符。

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强强表现出来的主要是攻击性行为。心理学中把攻击性行为定义为他人不愿意接受

的、出于敌意或工具性目的的伤害行为，这种有意伤害包括直接的身体伤害(打人)，

语言伤害(骂人、嘲笑人)和间接的、心理上的伤害(如背后说坏话、造谣污蔑)。有

伤害他人的意图但未造成后果的攻击性行为仍然属于攻击性行为。儿童的攻击性行为在

不同年龄阶段的儿童身上都会有或多或少的表现，一般常表现为打人、骂人、推人、抓

人、咬人、踢人、抢别人的东西等。

(2)影响因素的分析

造成幼儿亲社会行为的因素有：

①换位思考问题。

②移情作用。儿童积极的移情，是他们亲社会行为发展的内在因素。移情是指站在

他人的立场体验他人的情感情绪，不论是社会生活环境的影响还是儿童具体生活环境的

影响，最终都要通过儿童的移情而起到作用。移情导致亲社会行为的根本的内在因素，

帮助幼儿从他人角度去考虑问题，是幼儿发展亲社会性行为的主要途径。

③父母抚养方式。父母的直接教育和对亲社会行为的强化起了重要作用，家庭是儿

童形成亲社会行为的主要影响因素。

④不同文化的影响。其中电视对儿童亲社会行为也会产生影响。

造成幼儿攻击性行为的因素有：

(1)儿童的教养环境。家庭的情感气氛和教育方式对儿童攻击行为有极大的关系。

另外，父母的对儿童的惩罚也是引起攻击性行为的因素。惩罚能抑制非攻击型幼儿的攻

击性，却不能抑制攻击型幼儿的攻击性，反而会加重他们的攻击性行为。

攻击性行为产生的直接原因主要是挫折，对幼儿来说，家长或教师的不公正是挫折

产生的主要原因之一。

(2)儿童社会认知的缺陷和歪曲。社会认知缺陷和歪曲增加了攻击行为的产生和

延续。具有攻击行为的孩子，往往对攻击行为的后果有一种错误的认知。

(3)社会交流与文化影响。当同龄人的群体氛围是紧张的、有竞争性的，而不是

友好的、合作的时候，敌对性是更有可能发生的。社区文化氛围也是影响攻击行为的重

要来源，同时，电视对儿童的攻击行为有一定的影响。此外，电子游戏机对儿童的攻击

行为具有更大的强化作用。

2.【参考答案】

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(1)晨晨一开始对钢琴很感兴趣，直到后来失去兴趣，这反映了幼儿学习钢琴的

动机消失了。

(2)激发幼儿的学习动机可采取以下措施：

①激发幼儿的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学习有兴趣，才会快乐，才会有积极

性、主动性。教师要采取多种措施激发幼儿的学习兴趣。

②制定具体、明确而适当的学习目标。学习目标是孩子进行学习所要达到的结果或

实现的目的，学习目标作为产生和保持学习动机的因素，在幼儿的学习活动中起着重要

的指导作用。

③及时反馈，积极评定。及时反馈学习结果，通过学习结果的反馈，儿童既可以看

到自己的进步，激起进一步学好的愿望；也可以了解自己的缺点，树立克服缺点的信心。

④恰当运用奖励和惩罚。奖励与惩罚是对幼儿学习成绩和态度的肯定或否定的一种

强化方式。恰当运用奖励和惩罚，可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心和自尊

心。一般来说，表扬、奖励比批评、惩罚更能激励儿童的学习动机。

⑤鼓励合作，适度竞赛

⑥正确的归因指导。积极的归因能使儿童体验成功感，增强自信心，有助于学习动

机的激发；消极的归因易使儿童推脱责任，丧失自信心，降低学习积极性。幼儿时期稳

定的学习归因正在形成。教师应指导幼儿对学习成败进行科学归因。

3.【参考答案】

(1)学前儿童性格处于萌芽阶段，其特征：好动好奇、好问、好模仿、好冲动。

(2)案例中强强的行为具体体现如下：

①他说大人都是这样做的，他也要这样做，这体现了儿童好模仿，儿童喜欢学着做

某个动作或做某一件事。

②他想独自在洗衣机中洗袜子，这是他的好奇心驱使的。

③他这边扳扳摸摸，那边敲敲打打，体现了好动的特征。

④不顾危险以及洗衣机没转动便大闹，这体现了好冲动的特征。

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第三部分幼儿园教育活动设计与实践工作指导

一、单项选择题

1.【答案】D。解析：此题目考察的是对幼儿园教育活动的基本类型的掌握情况。

从活动的结构角度可分为学科领域结构的教育活动和主题单元结构的教育活动。从活动

的特征角度可分为生活活动、游戏活动和学习活动。从活动的性质角度可分为儿童自主

生成活动和教师预先设置的教育活动。从活动的组织形式角度可分为集体活动、区角（小

组）活动和个别活动。故此题目选D。

2.【答案】C。解析：学前儿童的身心发展特点决定了教育的生活化，学前儿童教

育必须是保教并重的，必须寓教育于儿童的一日生活之中。

3.【答案】B。解析：从活动的性质角度划分可将教育活动分为儿童自主生成活动

和教师预先设置的教育活动。

4.【答案】A。解析：集体活动是全班儿童在教师的组织与引导下，在同一时间内

以同样方式与速度学习同样的内容，做基本相同的事情。当把这种组织形式运用于教学

时就是集体教学，这是我国学前教育传统的教学组织形式。故此题目选A。

5.【答案】C。解析：从活动的内容领域角度可分为健康、语言、社会、科学和艺

术领域教育活动。

6.【答案】B。解析：所谓“最近发展区”，指的是儿童实际心理年龄与其经过帮

助后能达到的心理水平之间的差异。

7.【答案】C。解析：对教育活动目标的评价主要包括目标的表述方式、表述内容

和表述指向等方面。主要从统一性、整合性、针对性、可操作性四个角度进行阐述。因

此此题选择C选项。

8.【答案】Co解析：表现性目标强调的是个性化，指向的是培养儿童的创造性，

所以，表现性目标并不预先规定儿童的行为变化，它关注的是儿童在复杂的教育活动中

的个性化和创造性的表现，追求儿童表现的多元化，而不是同质性。

9.【答案】B。解析：教师的行为体现了教育目标要根据幼儿的需要及时调整，故

答案选B。

10.【答案】A。解析：活动目标的表述要求：具有完整性，应涵盖认知、情感和技

能三个方面目标。

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11.【答案】D。解析：培养是从教师的角度进行的描述。

12.【答案】Co解析：本题是幼儿园教育活动特点的考查。幼儿园教育活动内容来

源于日常生活，与儿童的生活经验紧密相关。故此题目选B。

13.【答案】C。解析：幼儿园环境可分为物质环境和精神环境两种存在方式。

14.【答案】A。解析：幼儿园环境可分为物质环境和精神环境两种存在方式。广义

的物质环境指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和。

15.【答案】A。解析：活动性原则指教育活动的设计和组织应以活动为基本形式，

幼儿的发展是通过不断获得各种经验而实现的，而经验的获得是通过自身的操作，与人、

物交互作用实现的，因此要给幼儿充分活动机会，让其在活动中动手、动脑、动嘴中获

得经验与发展，鼓励幼儿进行操作学习，注重幼儿的主动活动，并引导其充分活动。故

此题选择A选项。

16.【答案】Co解析：从墙面环境展示的造型可以分为：平面创设、半立体创设和

立体创设。

17.【答案】A。解析：主题活动环境的创设一般是以主题活动开展为线索的，根据

主题活动开展的需要与幼儿共同创设与主题相关的环境。主题环境的创设体现了教师对

幼儿兴趣、热点、学习经验的获得、同伴间交流的关注。

18.【答案】C。解析：材料中体现了就地取材的原则，提高资源的利用率和使用价

值。

19.【答案】C。解析：幼儿园精神环境是指幼儿交往、活动所需的软质环境，即幼

儿生活于其中的幼儿园心理环境。它由幼儿园的制度和物质环境、幼儿园教师观念和行

为方式、与幼儿有关的人际关系等因素的影响而形成。营造积极健康精神环境的核心是

建立和谐的人际关系。

20.【答案】D。解析：本题考查回应的策略。A选项重复策略的目的是加重和提醒，

分享经验，此外也是对幼儿进行提示和暗示，引导幼儿调整话语。B选项反问策略是指

一种悬疑式提问，通过反问，将幼儿在一定情境中的问题再抛给幼儿，通过一种平等交

流促进幼儿的认知冲突，使幼儿能改变原有的认知图式重新建构知识与概念。C选项提

升式回应是指老师顺应孩子的思路，把孩子的回答提升到孩子可以理解的高度，起到画

龙点睛的作用，有利于扩宽孩子的知识面，培养孩于的语言概括能力非常有好处。D选

项提炼式回应是指当幼儿的回答虽然很多，但是也很零散，缺乏一定的连贯性时，需要