第2单元第4课时 除数不是整数十的除法（调商的方法）（教案）｜苏教版-四年级数学上册

/教案：第2单元第4课时除数不是整数十的除法（调商的方法）——苏教版四年级数学上册一、教学目标1.知识与技能：使学生掌握除数不是整数十的除法计算法则，能正确进行计算。2.过程与方法：通过观察、分析、实践，培养学生自主探究、合作交流的能力。3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系。二、教学重点与难点1.教学重点：掌握除数不是整数十的除法计算法则，能正确进行计算。2.教学难点：理解除数不是整数十的除法计算法则，解决实际问题。三、教学过程1.导入新课通过复习整数十的除法，引导学生发现除数不是整数十的除法与整数十的除法的区别，激发学生探究新知的欲望。2.探究新知（1）观察：让学生观察除数不是整数十的除法算式，发现除数与整数十的除法算式的区别。（2）分析：引导学生分析除数不是整数十的除法算式，找出计算方法。（3）实践：让学生根据分析的结果，尝试计算除数不是整数十的除法算式。（4）交流：组织学生进行交流，分享计算除数不是整数十的除法算式的经验。3.归纳总结教师引导学生总结除数不是整数十的除法计算法则，明确计算步骤。4.巩固练习设计不同层次的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。5.课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，加深对除数不是整数十的除法计算法则的理解。6.课后作业布置课后作业，让学生独立完成，巩固所学知识。四、教学反思1.教师要关注学生在课堂上的表现，及时调整教学策略，提高教学效果。2.注重培养学生的观察、分析、实践能力，提高学生的数学素养。3.教师要关注学生的学习过程，及时给予指导和鼓励，培养学生的自信心。4.加强课后辅导，关注学生的个体差异，提高教学质量。五、板书设计略六、教学评价通过课后作业、课堂表现、课后辅导等方式，评价学生对除数不是整数十的除法计算法则的掌握程度，以及在实际问题中的应用能力。本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的实际情况，调整教学策略，为下一节课做好准备。重点关注的细节：教学过程对于教学过程这一部分，我们需要详细补充和说明。在教学过程中，教师需要关注学生的观察、分析、实践能力，以及合作交流的能力。同时，教师还需要关注学生的学习过程，及时给予指导和鼓励，培养学生的自信心。以下是对教学过程的详细补充和说明：一、导入新课在导入新课这一环节，教师可以通过复习整数十的除法，引导学生发现除数不是整数十的除法与整数十的除法的区别。教师可以提出问题，让学生思考并回答，激发学生探究新知的欲望。例如，教师可以问：“我们已经学习了整数十的除法，那么当除数不是整数十时，我们应该如何计算呢？”通过这个问题，教师可以引导学生思考并进入新课的学习。二、探究新知在探究新知这一环节，教师需要引导学生观察、分析、实践，并交流分享。首先，教师可以让学生观察除数不是整数十的除法算式，发现除数与整数十的除法算式的区别。例如，教师可以给出一个除数不是整数十的除法算式，让学生观察并找出其中的规律。接下来，教师需要引导学生分析除数不是整数十的除法算式，找出计算方法。教师可以提出问题，让学生思考并回答。例如，教师可以问：“当除数不是整数十时，我们应该如何调整商的位置呢？”通过这个问题，教师可以引导学生分析并找出计算方法。然后，教师需要让学生根据分析的结果，尝试计算除数不是整数十的除法算式。教师可以给出一些练习题，让学生独立完成。在这个过程中，教师可以观察学生的计算过程，及时给予指导和鼓励。最后，教师需要组织学生进行交流，分享计算除数不是整数十的除法算式的经验。教师可以让学生自愿分享自己的计算方法和经验，让其他学生倾听并学习。通过交流分享，学生可以互相借鉴和学习，提高自己的计算能力。三、归纳总结在归纳总结这一环节，教师需要引导学生总结除数不是整数十的除法计算法则，明确计算步骤。教师可以提出问题，让学生思考并回答。例如，教师可以问：“除数不是整数十的除法计算法则是什么？”通过这个问题，教师可以引导学生总结并明确计算步骤。四、巩固练习在巩固练习这一环节，教师需要设计不同层次的练习题，让学生独立完成。教师可以根据学生的实际情况，设计一些基础题和提高题，让学生根据自己的能力选择完成。通过巩固练习，学生可以加深对除数不是整数十的除法计算法则的理解，并提高计算能力。五、课堂小结在课堂小结这一环节，教师需要引导学生回顾本节课所学内容，加深对除数不是整数十的除法计算法则的理解。教师可以提出问题，让学生思考并回答。例如，教师可以问：“我们今天学习了什么内容？”通过这个问题，教师可以引导学生回顾并加深理解。六、课后作业在课后作业这一环节，教师需要布置课后作业，让学生独立完成。教师可以根据学生的实际情况，设计一些基础题和提高题，让学生根据自己的能力选择完成。通过课后作业，学生可以巩固所学知识，并提高计算能力。通过以上对教学过程的详细补充和说明，教师可以更好地关注学生的观察、分析、实践能力，以及合作交流的能力。同时，教师还需要关注学生的学习过程，及时给予指导和鼓励，培养学生的自信心。这样，学生可以更好地掌握除数不是整数十的除法计算法则，并提高计算能力。在教学过程中，教师应当采用多元化的教学方法，以适应不同学生的学习风格和能力水平。以下是对教学过程的进一步详细补充和说明：一、差异化教学在探究新知环节，教师应当意识到学生之间可能存在能力上的差异。因此，教师可以设计不同难度的练习题，以便于学生根据自己的实际情况选择合适的题目进行练习。例如，对于基础薄弱的学生，教师可以提供更多的例题和直观的教具，帮助他们理解除数不是整数十的除法计算法则。而对于能力较强的学生，教师则可以提供更具挑战性的问题，鼓励他们进行深入探究和思考。二、合作学习在实践环节，教师可以组织学生进行小组合作学习。通过小组合作，学生可以相互交流想法，共同解决问题。教师可以设计一些需要团队合作才能完成的任务，如小组讨论如何解决一个复杂的除法问题，或者小组竞赛看哪个小组能最快最准确地完成一系列除法计算题。这样的活动不仅能够提高学生的计算能力，还能够培养学生的团队合作精神和沟通能力。三、即时反馈在学生进行独立练习时，教师应当提供即时反馈。即时反馈可以帮助学生及时了解自己的学习进度和理解程度，从而及时调整学习策略。教师可以通过个别辅导、巡视课堂、批改作业等方式给予学生反馈。在反馈时，教师应当注重正面鼓励和建设性的批评，以增强学生的自信心和自我效能感。四、思维拓展在课堂小结环节，教师可以引导学生进行思维拓展。例如，教师可以提出一些开放性问题，如“你们认为除数不是整数十的除法在日常生活中有哪些应用？”或者“你们能想到哪些方法来简化除数不是整数十的除法的计算过程？”。这样的问题可以激发学生的思维，帮助他们将所学知识应用到实际生活中，培养学生的创新意识和解决问题的能力。五、情感态度的培养在整个教学过程中，教师应当注重培养学生的情感态度。教师可以通过肯定学生的努力和进步，营造一个积极向上的学习氛围。同时，教师应当鼓励学生面对困难时保持积极的态度，勇于尝试和挑战。通过这样的情感态度的培养，学生可以更加积极地参与到数学学习中来，从而提高学习效果。六、家校合作在课后作业环节，教师应当与家长进行有效的沟通，建立家校合作。教师可以通过家长会、家访、微信等方式，向家长介绍学生的学习进度和存在的问题，并提供一些家庭辅导的建议。同时，教师也应当鼓励家长参与到学生的学习过程中来，如定期检查学生的作业完成情况，鼓励学生进行额外的练习等。通过家校