小学数学微项目化学习设计研究

小学数学微项目化学习设计研究CATALOGUE目录引言小学数学微项目学习理解微项目化学习系统化设计思路微项目化学习设计案例及分析总结CHAPTER01引言项目化学习在我国得到迅速发展，与学科教学的联系也越来越密切，许多学者在项目化学习与学科教学融合方面进行了有益尝试，取得了一定的效果。融合过程中依旧存在许多难题，例如教师缺乏相关设计经验，不知如何最大程度发挥项目学习在学科教学中的作用，又如在当前项目学习中，探究问题难度普遍较大、所需周期较长，这与常规课堂任务紧、时间短的现状相冲突，学生无法在课堂上及时完成项目探究。笔者尝试将项目化学习与学科教学内容进一步深度整合，探寻出更符合课堂常规教学的微项目学习模式，从而更好地促进学生的数学学科学习，发展学生数学核心素养。项目化学习的发展融合过程中的难题微项目学习模式引言CHAPTER02小学数学微项目学习理解项目化学习定义项目化学习是一种以任务为载体，让学生在完成任务的过程中去进一步学习、深化相关的知识，提升各方面的综合能力的教学方法。微项目化学习特点微项目化学习立足学科课堂教学，以学科课程标准与教材为出发点设计任务，让学生在完成任务的过程中学习知识、提升能力、培养素养。微项目化学习意义微项目化学习将低阶认知“包裹”入高阶认知，在保证学科基础类知识与技能不损失的情况下，还培养学生的问题解决、元认知、批判性思维、沟通与合作等重要的能力。微项目化学习定义微项目化学习是项目化学习深度融入学科教学的产物，最大限度突破了项目学习与学科教学之间的壁垒。小学数学微项目学习理解CHAPTER03微项目化学习系统化设计思路使用微项目化学习教学模式之前，需要明确“学生如何学习”的问题。体验学习微项目学习最常关注学生自主学习、合作学习能力、探究学习能力，即三项核心能力。核心能力在微项目化学习中，学生通过亲身体验、主体活动，建构知识、提升素养，实现深度学习、全面发展。主体活动体验中建构知识，促进自身知识建构，而非直接拿给学生并让其记住。外部活动强调学生通过直接的互动发展素养，教师通过活动方式的设计来给予学生能力锻炼的机会。内部活动0201030405主体活动的构建为了保证学生主体活动的构建，教师需要转化教材内容，以探究项目形式重新编排，以满足学生学习需求。教师通过任务设计对内容进行重新组织与呈现，坚持以学生为本，根据学生需要调整内容，以适应不同层次学生的学习需求。教学内容的展开教学方式驱动任务教学是教师和学生双方面的活动，在微项目化学习中，教师应充分发挥作用。教师引导教师需要精细设计学生的学习活动，提供支持与引导，确保学生认识活动的进展。指导学习活动教师承担着把握教学活动事实并对其进行价值判断的责任，能够促进教学质量的提升。组织教学评价微项目化学习中，教师需要承担学习活动评价和教学活动反思两份工作，以提升学生的学习效果和改进课程教学的设计。评价的职责学习过程的引导CHAPTER04微项目化学习设计案例及分析设计思路把握核心知识通过研究多版本如人教版、苏教版、北师大的教材，发现本课教学编写与安排上，有以下共同点与不同点。确定驱动问题微项目化学习是在确定核心知识与技能的基础上设计本质问题，并基于本质问题创设学习情境以引出驱动性问题与任务。流程图学生通过观看视频，引出问题，教师组织学生讨论交流，引导学生理解方向和距离，并引出观测点、坐标、图例等要素。准备项目学生自由完成项目，进行全班项目成果分享，交流中经历知识的生成的过程，教师给予指导和总结。核心能力与素养：经历用方向、角度、距离描述物体位置的方法的探索过程，发展空间观念，进一步培养观察和识图能力等。主要知识：在具体情境中初步理解北偏东(西)、南偏东(西)的含义，会用方向（角度、方位）和距离描述物体的位置。遵循学生年龄特点和认知规律：人教版和北师大版分别安排在六上和五下，学习完本单元之后再学习比例尺。教学内容和要求：人教版、苏教版、北师大版的教材内容安排相同，都涉及到了方向和距离对确定位置的作用。突出数学与生活实际联系：教材中呈现的顺序有差异，苏教版安排在六下，学习了比例尺之后进行此内容的学习。基于课标和教材把握核心知识123微项目化学习是在确定核心知识与技能的基础上设计本质问题，并基于本质问题创设学习情境以引出驱动性问题与任务。微项目化学习微项目学习的流程图可概括为，通过播放视频，引导学生理解方向和距离，并引出观测点、坐标、图例等要素。流程图学生自由完成项目，进行全班项目成果分享，交流中经历知识的生成的过程，教师给予指导和总结。准备项目基于核心知识确定驱动问题与探究任务确定遇险船的位置创设情境任务一播放视频，引导学生思考如何迅速、准确地实施营救，需要先确定遇险船的位置。任务介绍引导学生讨论交流，发现确定遇险船位置的方法，需要知道方向和距离。准备充分学生自由完成项目，进行全班项目成果分享，交流中经历知识的生成过程。独立与合作具体设计03独立与合作学生自由完成项目，进行全班项目成果分享，交流中经历知识的生成过程。01任务介绍播放视频，引导学生思考如何迅速、准确地实施营救，需要先确定遇险船的位置。02准备充分引导学生讨论交流，发现确定遇险船位置的方法，需要知道方向和距离。任务一：确定遇险船的位置创设情境任务介绍播放视频，引导学生思考如何迅速、准确地实施营救，需要先确定遇险船的位置。准备充分引导学生讨论交流，发现确定遇险船位置的方法，需要知道方向和距离。独立与合作学生自由完成项目，进行全班项目成果分享，交流中经历知识的生成过程。指挥救援船进行营救创设情境CHAPTER05总结通过设计微项目化学习，可以提高学生的上课积极性，促进基础类知识与技能的提升，同时丰富解决问题和合作学生的经验。微项目化学习