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教育經營學的理論與實務

主講人鄭崇趁教授2008.04.10教育經營學的理論與實務

主講人鄭崇趁教授1教育==

==實務理論帶好每位學生優質卓越學校根基X政策X班級經營策略核心價值X經營理念(4)(5)(12)(5)(66)核心價值X經營理念根基X政策X班級經營策略教育==實務理論帶好每位學生優質卓越學校根基X2經營優質卓越學校的核心價值「人文」為頭，居總指揮，「適性」與「均等」為雙腳，是政策規劃的基本前提，「優質」與「卓越」為雙手，是政策實施的進階指標。我國現階段之教育政策及學校經營，以「人文」思維引導，踏著「適性」、「均等」的腳步前進，展現「優質」、「卓越」的歷程與成果。人文學校經營優質適性卓越均等經營優質卓越學校的核心價值「人文」為頭，居總指揮，「適性」與3經營優質卓越學校的理論基礎(一)1.前瞻的辦學理念2.高度的專業素養3.創新的領導作為4.優質的領導效能1.願景領導2.知識領導3.參與式(扁平化)領導4.校長核心能力5.賦權增能6.教導型組織理論檢核指標依循理念校長領導經營優質卓越學校的理論基礎(一)1.前瞻的辦學理念1.願景領4經營優質卓越學校的理論基礎(二)1.系統的行政規劃2.創新的行政領導3.有效的管理策略4.優質的行政效能1.本位管理2.目標管理3.全面品質管理4.專業分工5.績效責任6.創新經營檢核指標依循理念行政經營經營優質卓越學校的理論基礎(二)1.系統的行政規劃1.本位管5經營優質卓越學校的理論基礎(三)檢核指標依循理念課程發展1.完善的組織規劃2.革新的課程研發3.紮實的課程實踐4.周延的評鑑機制1.課程統整2.課程設計模式3.課程領導4.潛在課程5.學校本位課程及特色課程6.策略聯盟經營優質卓越學校的理論基礎(三)檢核指標依循理念課程發展1.6經營優質卓越學校的理論基礎(四)檢核指標依循理念教師專業1.系統的進修研習2.合作的專業社群3.健全的回饋機制1.專業自主2.學習型組織理論(五項修鍊)3.知識管理4.學習社群5.行動團隊與行動研究6.教師評鑑經營優質卓越學校的理論基礎(四)檢核指標依循理念教師專業1.7經營優質卓越學校的理論基礎(五)檢核指標依循理念教師教學1.統整的教學規劃2.有效的教學策略3.效能的班級經營4.多元的教學回饋

1.多元智慧理論2.編序教學3.協同教學與班群教學4.激勵策略5.團體動力學6.多元評量與形成性評量

經營優質卓越學校的理論基礎(五)檢核指標依循理念教師教學1.8經營優質卓越學校的理論基礎(六)檢核指標依循理念學生學習1.卓越的公民素養2.多元的學習活動3.健康的體能展現4.合作的群性生活5.豐富的藝文涵養1.學習三律2.教學八大原則3.十大基本能力4.體適能5.健康促進學校6.適性發展經營優質卓越學校的理論基礎(六)檢核指標依循理念學生學習1.9經營優質卓越學校的理論基礎(七)檢核指標依循理念學生輔導1.整合的輔導機制2.多元的輔導策略3.適性的輔導措施4.友善的校園情境5.綿密的輔導網絡

1.輔導機制2.教育愛與關照能3.認輔制度4.輔導網絡5.訓育原理輔導化6.學校(學生)輔導法經營優質卓越學校的理論基礎(七)檢核指標依循理念學生輔導1.10經營優質卓越學校的理論基礎(八)檢核指標依循理念家長參與1.健全的家長組織2.良性的親師互動3.多元的合作模式

1.決策諮詢2.專業志工3.服務志工4.支援輔助資源5.中介溝通與協調6.捐助奉獻經營優質卓越學校的理論基礎(八)檢核指標依循理念家長參與1.11經營優質卓越學校的理論基礎(九)檢核指標依循理念環境營造1.安全的校園環境2.創新的空間規劃3.人文的環境形塑4.健康的環境需求5.科技的教學設備6.永續的校園經營

1.基本設備標準(設備基準)2.物理、心理與文化環境3.學校建築學4.校園規劃原則5.永續校園6.領域空間與人車動線

經營優質卓越學校的理論基礎(九)檢核指標依循理念環境營造1.12經營優質卓越學校的理論基礎(十)檢核指標依循理念資源整合1.社區資源的建置2.妥善的資源引進3.靈活的資源運用4.雙贏的資源整合

1.水平資源整合2.垂直資源整合3.社區資源整合4.校際資源整合5.學習資源網絡6.資源個案管理經營優質卓越學校的理論基礎(十)檢核指標依循理念資源整合1.13經營優質卓越學校的理論基礎(十一)檢核指標依循理念文化形塑1.共同的學校願景2.明確的學校規範3.合理的獎懲機制4.溫馨的組織氣氛5.永續的文化革新

1.專業示範2.實踐篤行3.交互支援4.整合發展5.情境營造6.風格領導經營優質卓越學校的理論基礎(十一)檢核指標依循理念文化形塑114帶好每一位學生的政策規劃

(教改總諮議報告書中的提示)1.改進課程與教學2.縮小學校規模與班級規模3.落實學校自主經營4.激發學校內在自生力量5.協助每位學生具有基本學力6.建立補救教學系統7.加強生涯輔導、提供多元進路8.重建學生行為輔導新體制9.加強身心障礙教育10.重視原住民教育11.落實兩性平等教育12.保障幼兒教育品質◆計畫項目《綜合建議》

(二)帶好每一位學生方面帶好每一位學生的政策規劃

(教改總諮議報告書中的提示)1.改15帶好每位學生的教育指標每位學生學到帶得走的基本能力沒有一位學生落後優勢智能得到激發，充分明朗化每位學生均有一技之長，具有產能優秀學生得到更崇高肯定，擁有更寬廣藍天健康而有品格的國民(好習慣＋服務心)<學生篇><目標篇>帶好每位學生的教育指標每位學生學到帶得走的基本能力<學生篇>16帶好每位學生的教育指標積極教育觀念沒有不可教學生沒有教不會學生絕不放棄任何一位學生教育專業素養完備的教人哲學統整的課程設計績效的教學活動正向的班級經營實踐篤行風範<教師篇>帶好每位學生的教育指標積極教育觀念<教師篇>17帶好每位學生的教育指標小班教學友善校園正向管教適時補救<環境體制篇>帶好每位學生的教育指標小班教學<環境體制篇>18帶好每一位學生的要務四大根基五大政策十二項班級經營策略帶好每一位學生的要務四大根基19研發1-12年級基本學力檢定制度實施十二年國民基本教育訂頒學生輔導法選替性教育普及化教師分級制<教育轉型衝擊><後現代社會>二十一世紀的台灣四大根基五大政策競爭力教育愛關照能支持網子新台灣之研發1-12年級實施十二年訂頒學生輔導法選替性教師分級制<教20教育愛的特質接納包容之愛積極關注之愛沒有差別之愛不求回報之愛教育愛的特質21實踐教育愛的著力點提升教學效果擔任認輔教師關照特殊學生增益學生能量實踐教育愛的著力點22關照能的意涵教師（教育人員）具備關懷、照顧、協助、幫忙學生處理困難、跳脫困境的素養與技術。有能力的愛。教師能夠操作（使用得上）的輔導態度與技術。關照能的意涵23關照能的內涵

<諮商員的基本態度與初階技巧>溫暖（warmth）同理心（empathy）真誠（genuineness）回饋（feedback）接納（acceptance）引導（leading）尊重（respect）自我表露（self-disclosure）支持（support）問題解決（problemsolving）關照能的內涵

<諮商員的基本態度與初階技巧>溫暖（w24支持網的意涵學校教師及輔導專業人員結合社區與輔導有關的資源人力，共同來協助學生之謂。即學校輔導網絡。網絡含有「系統」及「絡繹不絕」之意。支持網的意涵25支持網的精神

<交互作用，整合發展的行為指標>教師—願意且有能力協助所有（低、中、高）學生。學生—務實並積極協助同儕（低、中、高）共學。家長—參與又能普遍支援弱勢背景學生。志工—絡繹不絕的協助學校輔導工作。校長—建立有效協助（教育、輔導）學生之完整機制。營造人性化的校園組織文化支持網的精神

<交互作用，整合發展的行為指標>教師—26教育競爭力的意涵真正快樂的學生（和諧、友善、活力、創意）一般學生厚實的基本能力（沒有落後的小孩）菁英學生卓越的表現（創意教學、國際競賽）專業、績效、有尊嚴的教師讓每一個人都成功教育競爭力的意涵真正快樂的學生讓每一個人都成功27提高我國的教育競爭力策略政策面提高合理的教育投資。獎勵優質的人才投入教師行列。學校面強化多元智能教育歷程。增進教育人員校務經營管理能力。提高教師教學績效。提高我國的教育競爭力策略政策面28規劃推動五大教育政策規劃實施十二年基本國民教育。訂頒學生輔導法。實施教師分級制。推動選替性教育普及化。研發1-12年基本能力檢定制度。規劃推動五大教育政策規劃實施十二年基本國民教育。29積極帶動的班級經營策略民主參與策略激勵賞識策略