单调性与最大小值三

6.秋天的雨6.秋天的雨1春天的雨像一位报春的使者，用温柔的雨滴滋润着大地万物。夏天的雨像一个调皮的孩子，总是敲着大鼓、轰隆隆的从天而降。……

……冬天的雨像一群可爱的精灵，是他们给大地送来了雪姑娘的礼物。春天的雨像一位报春的使者，2走进秋天的雨，感受秋雨的神奇。走进秋天的雨，3四我会写料淡仙票争颜盒飘dàn

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四我会写料淡仙票争颜盒飘dànxiānzhēngpià4四我会写勾曲梨闻丰qǔ

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四我会写勾曲梨闻丰qǔlígōuwénfēng5我会读钥匙五彩缤纷争着一枚邮票勾住喇叭

一曲丰收的歌我会读钥匙五彩缤纷6

秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。秋天的雨，是一把钥匙。它带着7秋雨带着我们穿过了秋天的大门，我们首先能看到什么呢？秋雨带着我们穿过了秋天的大门，8默读第二自然段画出表示颜色的词语色彩大师默读第二自然段画出表示颜色的词语色彩大师9黄色红色金黄色橙红色紫红色淡黄色雪白色五彩缤纷黄色红色金黄色五彩缤纷10我来说一说

（银杏树）黄色红色金黄色橘红色橙红色紫红色（枫树）（田野）（橘子）（柿子）（菊花）我（银杏树）黄色红色金黄色橘红色橙红色紫11

你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪12

它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮13

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。我发现像像黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天14

金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。15

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要16

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美17单调性与最大[小]值[三]18单调性与最大[小]值[三]19单调性与最大[小]值[三]20单调性与最大[小]值[三]21

秋天的雨，轻柔地抹去夏的炎热，把秋天的大门打开。秋天的雨，带来了秋的五彩缤纷，带来了秋的芬芳扑鼻。秋天的雨，捂着丰收的硕果，深情地呼唤冬的纯洁。秋天的雨，轻柔地抹去夏的炎热，把秋天的大22

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子，好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢!小朋友的脚，常被那味勾住。写得真有趣！秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的，23单调性与最大[小]值[三]24单调性与最大[小]值[三]25

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。它们都在准备过冬了。我还知道……秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。我还知道……26

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。欢乐的歌秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢271、收集描写秋天的语句。2、把秋天的景物画下来。3、和同学们秋游时，把看到的景色写成一段话。作业：1、收集描写秋天的语句。作业：281课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。

文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。

2用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。

3课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读shū，不读chū；“处于”的“处”字作动词用时应读chǔ，不读chù；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读chā，不能读chà；“比较”的“较”字应读jiào，不要误读为jiǎo。

4学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解