课题研究培训个人总结

本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制第第页课题研究培训个人总结课题讨论为老师的成长搭建了很好的平台。今日我为大家预备了课题讨论培训个人总结，欢迎阅读!

课题讨论培训个人总结篇1为了推动学校内涵进展，营造浓郁的科研氛围，提高老师们的科研力量，我校于20xx年12月至1月开展了教育科研专题校本培训活动。

该次培训以《中学校教育科研“十讲”》为教材，培训内容包括教育科研方法、文献检索的意义和方法、如何把课题做实、老师专业化成长等主题。集中培训工作由学校科研工作负责人、教务处李主任主持。20xx年1月15日的最终一次培训，学校邀请了市教育局科研办朱河清主任主讲，朱主任从课题的选题、立项课题的管理等方面，深化浅出的对教育科研工作进行了指导，针对性强，从中受益颇多，下面就谈谈我个人的一些感受。

一、懂得了科研就在身边

通过听李主任的讲座，我明白了，其实教育科研并不是高高在上，它其实就在我们身边，只要我们在教学中留意细节，把一些感悟、想法写下来，并在今后的教学中去改正或发扬，这也是教育科研的一个方面。

二、认清了开展教育科研的必要性和重要性

曾经，我和许多老师一样，也特别可怕做课题。觉得教育科研与我无关，觉得这是专业的教育科研人员的事。虽然也尝试着在做一些课题，但更多时候是为了完成一些“任务”、为了评职称，有些“被逼无奈”。其实，老师开展教育科研是新的社会历史时期对老师素养提出的新的要求，是促进老师老师专业水平进展的有效途径，是促进教学质量提高的有效保障。因此，一线老师开展教育科研是特别必要，也是特别重的。随着教育本身的进展，社会各界对教育的期望越来越高，日益频繁的教育改革对老师的专业素养要求越来越高。因此，老师要拥有完善的专业特性，要理解自己的课堂和改善自己的教育教学实践，要成为批判地、系统地考察自己教育教学实践的讨论者。这就需要我们老师仔细的去开展教育科研，以教育科学理论为武器的，有目的、有方案地用科学的态度熟悉教育现象提炼教育阅历，探究教育规律，让教育科研来指导我们的教育教学工作，使教育科研真正做到来源于实践，又应用于实践。

三、梳理了开展教育科研的过程、内容与方法，找到了门路。

完成了选题，明确了讨论的方向，那么接下来该怎样制订课题实施方案、撰写开题报告?怎样实施课题，进行过程管理哪?这些怀疑，两位老师的报告都有叙述，使我们对如何开展“教育科研”的熟悉逐步清楚，明白了在开展课题时我们该做些什么、怎么做，找到了做课题的门路，为我们今后开展教育科研指明白方向。

通过参与这次培训，我明白了要做好老师的工作不是一件简单的事，必需走出去，多听多学多想，留意教学细节，这样才能把自己的本职工作做好。

课题讨论培训个人总结篇2首先我很兴奋能和大家一起共享一下关于个人课题讨论过程中的一些感受，有很多不成熟的想法还请各位批判指正。

说实话，当时在申报市第三期个人课题之前，我对于这“课题”二字是既茫然又惊恐。由于在思维定势里，课题都是那些阅历丰富、理论和学问水平都达到肯定高度的学者所讨论的。我这样的“菜鸟”怎配得上这“讨论”二字?而且对于要怎样主持“个人课题”，我一无所知。这时，多亏了李校长的督促和指导，我对“个人课题”有了逐步的了解，原来的茫然也变成了期盼。由于当我将平常教学中的主要困惑定为讨论对象后，便豁然找到了自己的方向，而且这个任务极具挑战性，能够不断激励我们去阅读、观看、实践、探究。

相对于国家级、省级、市级、区级和校级等集体课题，“个人课题”是由老师个人自主申报，独立主持，为了自身的专业进展，讨论个人在教育教学中详细而微观的教育问题的课题，也属于教育科学讨论课题范围。

华东师大博士生导师叶澜教授认为“没有老师的生命质量的提升，就很难有高的教育质量;没有老师的精神解放，就没有同学的精神解放;没有老师的主动进展,，就很难有同学的主动进展;没有老师的教育制造，就很难有同学的制造精神。”而个人课题项目，最重要的意义就是引导老师自我解决教育中遇到的问题、难题，促进老师专业化成长。老师在个人课题讨论中，紧密联系日常工作，积少成多，使科研进入常态化。只有这样，老师自身生命质量的提高才能更好的让同学得到进展。

但万事开头难，在最初选题时，我就遇到了极大的困难，不了解什么样的题目适合个人课题，在李校长的关心下，我了解到：1)选题应结合自己的教学实际2)讨论范围宜小3)已有肯定的阅历积累4)视角新奇创新。我曾列出过几个题目向李校长请教，如英语词汇抽查中数学概率学问的运用、理论讲解中直观比方用法的运用，但这些问题其实是论文题，却不适合作课题题目。由于这些问题只要我们将实践联系理论稍加讨论就可解决，并不需要我们花费一年乃至更长的时间去调查、试验。而我的另一个题目“英语阅读课常见环节的效度和创新”也有问题，首先，“常见环节”这一概念就不严谨，且无法界定。其次，“效度和创新”，选材范围太大，无法作为只有一年期的个人课题的讨论对象。课题的名称应具有问题性，不宜用确定语句，而且也不宜用比方和拟人，否则无法清晰表达讨论的“是什么”。那评委自然而然没爱好知道你要陈述的“为什么”和“怎么办”了。

同时提示大家在选题前可以进行文献检索，以避开重复前人已争论过的问题，并可从文献检索过程中发觉讨论的空白区，获得灵感。

经过筛选，我结合我校英语教学中遇到的一些特别状况，定下了“高中农村生源同学英语现状及教学对策”这个题目，并有幸获得了立项。

在个人课题的讨论有多种方法，其中个人课题的调查与试验方法有文献讨论法、问卷调查法、访问调查法、观看法、试验法等，而“个人课题”的行动讨论则有行动讨论法、案例法等。在这里我就不赘述。

从第四期个人课题开头，教研室设立了个人课题中期检查，主持人就已完成的任务和已取得的成果进行汇报，假如我们在讨论过程中发觉自己课题的不足之处，可以在此时申报课题变更。

另外还有几个小提示：

第一：我们最初申报课题的“个人课题”申报表，肯定要留着，由于后面我们最重要的讨论报告，其中许多内容有重复，特殊是讨论目标及理论依据，讨论过程及方法，后面只需要结合实际的讨论过程，再补充完善。

其次：可以先把最主要的教学案例和教育论文先完成!中间讨论过程中所用的过程性材料记得要收集，特殊是与课题相关的同学或老师调查问卷，还有访谈记录，特殊是和本课题相关的同学作业，体现成果的同学成果，还有一些相关的获奖文章都是后面我们需要的。

第三个：课题讨论过程中有好几次市级的课题培训及沟通活动，专家会对课题讨论中的常见问题赐予指导，并为大家供应优秀的个人课题讨论的案例。而且在结题时必需上交课题培训会议的参会证，否则无法结题，所以请各位亲密留意市教研室网站的通知，不要错过会议。

在主持课题的过程中，我消失的最大问题就是时间安排很不合理，前轻后重，导致到后面手忙脚乱的，甚至修改的时间都没有。从“个人课题”申报表通过审核之后，我们正式开题算起，我们将近有一年的时间去完成这个课题，但不能总觉得有的是时间，不断往后拖。我结题时那叫个悔不当时啊。因此，我深刻感受到：个人课题不是一篇论文，需要我们要做的东西许多。要准时收集过程性材料，对文献进行讨论，夯实理论基础。记得去年我和汤老师去参与课题培训会，约在新街口见面。当别人提到新街口时，我第一反应是：逛街。而当我找到汤老师时，他正在新华书店孜孜不倦的阅览选择课题相关理论书籍。当时，我被他严谨的治学态度所深深感动，同时也熟悉到：要成为讨论型的老师，我们需要倾注心血，不断学习。

盼望大家通过我做的这不成熟的介绍，对个人课题有个初步的了解，并能避开我犯过的错误，更有效率的进行专业化进展，并祝福大家的课题都能够立项，个人课题成为促进我们老师团队共同进展的助推器，成为我校文化进展的添加剂。

课题讨论培训个人总结篇3走上工作岗位三四年的时间，在这几年的教学中，我不断地摸索教学方式，不断地尝试转变传统的教学方式，对新的教学模式(课题学习)渐渐的有了一点点理解。课题学习作为新课程教学内容的一部分，它有一些这样的特征，首先它有一个主问题，在这个主问题的引导下，同学可以依据问题的要求，去搜集资料组成小组，查找资源，最终解决问题。

一、课题学习的的意义

1、课题学习有助于同学感受数学，体验数学，把数学与实际生活联系起来，真正的做到学以致用，用数学学问来解释生活中的现象，提高我们的生活品质。

比如在学习湘教版数学八班级下学期的“概率”一章时，由于我们的学校在农村，现在同学家长买地下现象还比较严峻，由此我设计了讨论性课题，让同学在讨论性课题中理解概率的概念和意义，收到了较好的效果。

2、课题学习有利于向同学渗透数学思想方法

在学校数学教学中，我认为适时适度地向同学渗透数学思想方法和用数学思维解决问题是很有必要的。课题学习中蕴涵着大量的数学思想、数学方法，需要我们去挖掘。面对生活、生产中的实际问题，通过抽象、概括、分析、综合将生活问题转化为数学问题。再运用数学方法通过猜想、假设，再推翻假设，重新建立猜想，验证猜想，修正猜想，一步一步探究，最终得到正确的结论。如：“无理数近似值”讨论过程中的“靠近思想”;“勾股定理”和“一次函数”中的“数形结合”和“数学建模”思想;“四边形计算”中的转化思想等。

3、课题学习有利于培育同学的探究力量

和接受性学习相比，课题学习具有更强的问题性、实践性、参加性和开放性。通过同学自主独立地发觉问题、试验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与沟通等探究活动，获得学问、技能、情感与态度的进展，特殊是探究精神和创新力量进展有很大的关心。

数学教育要着眼于同学的进展，强调同学是发觉者，让同学感受和理解学问形成和进展的过程，把握基本的科学方法，能够自己探究与发觉得出结论、找到答案。我想，这样的学习成果，只有在课题学习的基础上才会消失，同学的探究力量，自然在学习中得以培育和提高。

4、课题学习有利于培育同学的动手实践力量

“课题学习”转变了常规的学习方式，也转变了常规的教学方式。它是同学在比较广泛教育资源的背景下所开展的自主的、开放的、探究式的学习活动。让同学学会用自己的眼睛去观看，用自己的头脑去推断，用自己的语言去表达，能够成为独特的自我。同学表现出比课堂更高的学习热忱，讨论出各种各样的方法，课后整理成方案，这要比老师在教室里“纸上谈兵”效果好得多，同学的动手力量自然地在活动中得到提高。

二、实施“课题学习”过程中的几点体会

1、同学是“课题学习”的仆人。

强调同学学习的自主性、探究性;它是师生共同探究新知的学习过程;是在老师的指导下，同学自主确定讨论课题，自主探究解决问题的方法并自己得出结论的过程，在这个学习的过程中，老师和同学的角色都具有新的特色，教育内容的呈现方式、同学的学习方式、老师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大的变化。所以，老师要不断更新教育思想，深化学习新课标，转变观念，通过课题学习，老师和同学同步成长。

2、实施“课题学习”不能急功近利。

课程改革刚刚启动，对同学来说，课题学习极具挑战性;对老师来说，课题学习是一个新的内容，它对老师对同学都提出了较高的要求。因此，老师在加强学习的同时，对同学的学习指导要详细一些，问题的提出要有可操