部编版一年级上册语文教案：9、明天要远足

/部编版一年级上册语文教案：9、明天要远足教学目标：1.知识与技能：认识“明天”、“要”、“远足”等词语，能够正确地朗读课文，理解课文内容，感受诗歌的韵律美。2.过程与方法：通过观察插图，联系生活实际，理解词语的意思，培养观察力和想象力；通过多种形式的朗读，培养语感和表达能力。3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对未知世界的好奇心和探索欲望。教学重点：1.认识“明天”、“要”、“远足”等词语，能够正确地朗读课文。2.理解课文内容，感受诗歌的韵律美。教学难点：1.理解词语的意思，培养观察力和想象力。2.培养学生对大自然的热爱之情，激发学生对未知世界的好奇心和探索欲望。教学准备：1.课文插图2.词语卡片3.录音机教学时间：-1课时教学过程：一、导入1.谈话导入：同学们，你们喜欢大自然吗？喜欢去郊外游玩吗？今天我们要学习一篇关于郊游的课文，请同学们打开课本，翻到第九课《明天要远足》。二、学习课文1.自读课文：请同学们自己朗读课文，注意字音和停顿，尽量做到正确、流利。2.指导朗读：教师选取几位同学朗读课文，针对不足之处进行指导。3.理解课文：教师通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文内容。三、学习词语1.出示词语卡片：教师出示“明天”、“要”、“远足”等词语卡片，引导学生认读。2.认读词语：教师带领学生认读词语，注意纠正发音。3.理解词语：教师结合插图和生活实际，帮助学生理解词语的意思。四、朗读感悟1.自由朗读：请同学们自由朗读课文，感受诗歌的韵律美。2.指导朗读：教师选取几位同学朗读课文，针对不足之处进行指导。3.小组合作：请同学们分小组，合作朗读课文，培养合作意识。五、总结拓展1.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固所学知识。2.拓展：教师鼓励学生发挥想象，用“明天要远足”为主题，编写一个属于自己的小故事。六、作业布置1.家庭作业：请同学们回家后，向家长复述课文内容，并和家长一起讨论对大自然的感受。2.课后活动：请同学们观察周围的自然环境，用画笔记录下自己眼中的美景。教学反思：本节课通过多种形式的朗读，培养了学生的语感和表达能力。在教学过程中，教师要注意关注每一位学生，尽量让每个学生都有机会参与到课堂活动中来。同时，教师要善于引导学生发挥想象，培养他们的创新思维。在课后，教师还要关注学生的作业完成情况，及时进行反馈和指导。重点关注的细节：词语教学与朗读感悟在《明天要远足》这一课的教学中，词语教学和朗读感悟是两个需要重点关注的细节。对于一年级的学生来说，他们正处于词汇积累和语言表达能力发展的关键时期，因此，词语的学习和理解对于他们来说至关重要。同时，通过朗读感悟诗歌的韵律美，可以培养学生的语感和审美情趣，提高他们的语文素养。一、词语教学1.认读词语：在词语教学中，首先要引导学生正确地认读词语。教师可以通过出示词语卡片、让学生跟读等方式，帮助学生掌握词语的正确发音。同时，教师要注意纠正学生的发音错误，确保他们能够准确地读出每个词语。2.理解词语：在学生能够正确认读词语的基础上，教师要引导学生理解词语的意思。教师可以通过举例、联系生活实际等方式，帮助学生理解词语的含义。例如，在学习“明天”这个词语时，教师可以举例说明：“明天就是今天过后的一天，是我们期待的新的一天。”在学习“远足”这个词语时，教师可以联系生活实际：“远足就是去郊外游玩，我们可以看到美丽的风景，呼吸新鲜的空气。”3.运用词语：在学生理解词语的基础上，教师要引导他们运用词语。教师可以设计一些练习，让学生用所学的词语造句，或者进行词语接龙游戏等。通过这些活动，学生能够更好地掌握词语，提高他们的语言表达能力。二、朗读感悟1.自由朗读：在朗读感悟环节，教师首先要给予学生足够的时间和空间进行自由朗读。学生可以自由选择自己喜欢的段落进行朗读，通过朗读来感受诗歌的韵律美。在自由朗读的过程中，教师要注意观察学生的朗读情况，及时发现他们的问题并进行指导。2.指导朗读：在学生自由朗读的基础上，教师可以选取几位同学进行指导朗读。教师可以根据学生的朗读情况，给予他们适当的指导和反馈。例如，教师可以指导学生注意诗句的停顿和语气，帮助他们更好地表达诗歌的情感。同时，教师还可以通过示范朗读，让学生感受诗歌的韵律美。3.小组合作：在指导朗读的基础上，教师可以组织学生进行小组合作朗读。学生可以分小组，选择自己喜欢的段落进行合作朗读。在小组合作朗读的过程中，学生可以互相学习和交流，共同提高朗读水平。同时，小组合作朗读也可以培养学生的合作意识和团队精神。通过以上对词语教学和朗读感悟的详细补充和说明，我们可以看到，这两个细节在《明天要远足》这一课的教学中起着至关重要的作用。词语教学可以帮助学生积累词汇，提高他们的语言表达能力；而朗读感悟则可以培养学生的语感和审美情趣，提高他们的语文素养。因此，在教学中，教师应该重点关注这两个细节，通过多种教学手段和活动，帮助学生更好地理解和掌握课文内容，提高他们的语文能力。在教学过程中，教师应当将词语教学和朗读感悟有机地结合起来，使之相互促进，共同提高学生的语文素养。一、词语教学的深化1.词语的语境理解：在学生能够认读和理解词语的基础上，教师应进一步引导学生将这些词语放入具体的语境中去理解。例如，在讲解“远足”一词时，教师可以创设一个郊游的场景，让学生想象自己在郊外的情景，从而更好地理解“远足”的含义。2.词语的拓展运用：教师可以设计一些练习，让学生在理解词语的基础上，尝试用这些词语进行口头或书面的表达。例如，让学生用“明天”、“要”、“远足”这三个词语造句，或者编写一个小故事，这样可以有效地提高学生的语言运用能力。二、朗读感悟的深化1.情感的体验与表达：在朗读过程中，教师应引导学生体验诗歌所表达的情感，并尝试用自己的语言和语气来表达这些情感。例如，诗歌中可能蕴含着对大自然的喜爱和对未知的好奇，教师可以引导学生将这些情感通过朗读表现出来。2.韵律美的感知与欣赏：教师可以通过播放诗歌的朗读录音，让学生闭上眼睛，专注于倾听诗歌的韵律美。然后，教师可以引导学生讨论诗歌的韵律特点，如押韵、节奏等，让学生在朗读中感受和欣赏这些美。三、教学策略的综合运用1.角色扮演：教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生模拟诗歌中的角色，通过对话和表演来体验诗歌的情感和意境。这种活动可以增强学生对诗歌的理解，同时提高他们的表达能力和创造力。2.画诗结合：教师可以让学生尝试将诗歌的内容用图画的形式表现出来。这样的活动可以激发学生的想象力，同时让他们更加深入地理解诗歌的意境。四、评价与反馈1.过程性评价：在教学过程中，教师应注重对学生的过程性评价，及时发现他们在词语学习和朗读感悟方面的进步和问题，并给予及时的反馈和指导。2.综合性评价：在课程结束后，教师可以通过学生的朗读表现、词语运用能力以及他们对诗歌的理解和欣赏水平，进行综合性评价。这种评价可以帮助教师了解学生的学习成果