【初中+语文】《孤独之旅》说课课件+统编版语文九年级上册

成长的苦涩

—《孤独之旅》说课设计目录1.说教材2.说教学目标3.说学情4.说教法5.说教学过程6.说教学反思1.教材本文《孤独之旅》是九年级上册小说单元的一篇自读课文，近4000字，节选自描写少年成长的小说《草房子》。文章通过叙写杜小康随父亲放鸭所经历的一系列事件和情感历程，刻画了一个少年心理成长的轨迹，传达了挫折能使人迅速地成熟的道理。并且，小说紧扣杜小康的心理变化展开描写，写出了人物在特定环境中的情感波澜。有大量的环境描写，这也对人物塑造也起到了很好的烘托作用。2.说教学目标依据对文章主要内容以及叙写特点的分析，我设置了如下教学目标：

1.梳理杜小康的心路历程，把握文章主题，理解“孤独之旅”的含义

2.品味环境描写对塑造人物形象的作用依据文章主题和新课标要求，设置另一教学目标：

3.理解成长的内涵，学做“孤独勇士”3.学情学生已经学习过不少小说作品，如：《我的叔叔于勒》《故乡》等，对小说这种文学体裁已经有了初步认识和基本的赏析知识储备，有一定的小说情节概括能力。所以，我认为我所设置的教学目标（1和2）即可作为本课教学重点。另外，作为九年级的学生，正在逐步形成自己的价值观。尽管受制于有限的生活经验和情感经历，致使对于文本主题的理解不够全面，但我相信，在阅读完本文之后他们也一定会有独属于自己的关于“成长”的理解。所以，我认为我所设置教学目标（3）即可作为本课教学难点供学生交流讨论。4.教法根据对学情的分析和本课属于自读课文的实际情况，我将采用“学案导读法”和“引导法”。在课前预习阶段使用导学案，使学生通过预设的学案扫清文章的生字词障碍，并了解作者基本情况以及作品背景资料，为学习本课做好准备。备课过程我发现这篇小说，语言偏于诗化，细节描写、环境描写比较多。因此，我采用“引导法”在教学环节进行之时，引导学生重点阅读部分文段，梳理文章脉络并体会各种描写对于塑造人物的好处。5.教学过程1.问题导入请学生快速默读课文，回答以下问题：本文主要人物是谁？主人公主要经历了什么事情？

2.新课感知2.1检测预习情况觅(mì)食

嬉(xī)闹

撩(liáo)逗

镰(lián)刀

驱(qū)除

纯粹(cuì)置之不理：放在一边不理不睬，不询问，形容对某人某事十分冷淡。歇斯底里：情绪异常激动，举止失常

教学过程2.2阅读课文，完成表格再次阅读课文，梳理杜小康“成长”的过程，让学生与文本对话，训练学生概括文本的能力。并找出相应过程中描写杜小康的心理变化的语句，更好的理解杜小康的形象。1.行程最初拒绝放鸭“我不放鸭了”“带着哭腔”2.途中茫然“占据他心灵的全部是前方”3.到达放鸭地点恐惧、胆怯“第一回真正感到害怕”“有一种永远逃不了的感觉”4.放鸭初期寂寞、孤独、想家“做梦看到母亲，哇哇大哭起来”5.放鸭中期仍然寂寞、逐渐习惯“不会再忽然地恐慌起来”6.经历了暴雨安定、从容“又想起母亲……但他没有哭”7.八月的一天清晨欣喜“惊喜地跑过去”教学过程3.文本研读寻找关于自然环境描写的句子并试做赏析，体会环境描写对人物塑造的妙处。如:“他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。”（“朦朦胧胧的树烟”表明杜小康和父亲离家已很远，烘托了杜小康失落的心情。）如：“它们在晚风中向水面飘去，……。此时，热气与炊烟，就再也无法分得清楚了。”（“热气与炊烟”分不清，勾勒出了一个与世隔绝的孤独世界，凸显了杜小康生活的孤寂。）等4.文本总结这篇小说通过写少年杜小康因失学而放鸭，从经历孤独与寂寞，并在暴风雨中坚强成长起来的故事和情感历程，告诉少男少女们：人需要在艰苦的条件下历练，需要在孤寂中磨炼，这样才能成长。5.布置作业写一写自己的关于“成长的故事”，与同学们分享。6.教学反思设计完本课，回顾教学思路，