农村中年级小学数学教学课堂生活化的策略研究

《小学数学新课程标准》中明确指出：“数学是人们生活、劳动、学习的必要工具。”因此，数学的学习内容应具有现实意义，适应学生的学习需求以及未来发展。所以，开展生活化的数学课堂是教师目前教学的重点，也是达成理想教学效果的关键因素。农村小学教育环境相对落后，教师更应积极做出教学上的改变，为学生提供更为丰富的学习方式，促进农村小学数学教学环境的优化，为农村小学生的学习提供优质的保障。生活化课堂教学是农村小学中年级教学的必经之路，教师也需要进一步探索数学与生活的关联，促进生活化数学课堂的构建，切实提升农村小学生的数学学习水平。一、农村小学数学课堂生活化的应用价值随着教育的深化发展，新课程改革背景下更加注重数学教学的生活化，通过生活中的实例引导学生开展数学学习是教师应逐步采用的创新方式，这也从根本上改善了农村小学数学课堂陈旧刻板的教学环境，为农村小学数学课堂的教学赋予更多实际价值。具体可以从以下几方面展开描述。第一，引导学生理解数学理论知识，减少数学中的抽象化知识。在小学数学的学习中，不乏抽象的理论知识，这对于学习经验较少的小学生而言具有一定的难度。学生需要利用复杂的方法解决数学中的问题，这不仅会导致学生减少数学学习兴趣，也不利于学生构建良好的数学思维。因此，教师需采用生活化教学的方式改善学生在数学学习中面临的困境，围绕生活中学生熟知的场景展开教学，引导学生进行思考，从不同的角度理解数学理论知识，增强学生对数学知识的理解。生活化数学课堂对于农村小学数学的教学而言是十分必要的，通过生活化数学知识的引导，帮助学生加深对数学理论知识的理解，弱化学生对数学知识的固有思维，激发学生主动学习数学的意识［1］。第二，提高学生的数学水平，促进学生的积极发展。通过教学实践可以发现，一味展开理论知识的教学并不能够为学生提供有质量的教学保障，还会导致学生知识掌握得不够透彻。相反，教师需要通过数学知识与学生的实际生活紧密关联这一特性，合理地运用数学知识帮助学生解决生活中的实际问题。因此，生活化的数学课堂教学具有十分重要的实际价值，它可以改善学生在数学学习中面临的困难，提高学生的数学水平，进而促进学生的积极发展，优化生活化数学课堂教学的实际价值［2］。第三，增强数学教学的趣味，提高学生学习的积极性。在学生的固有思维中，认为数学的学习枯燥无味，最根本的原因是数学中存在大量的计算过程，这也导致学生对数学学习产生抗拒心理。通过生活化课堂的教学能够有效改善学生对数学学习的固有认知，从学生熟知的角度展开教学，使数学知识呈现具体化、形象化，凸显数学的趣味性。所以，生活化的数学教学是激发学生数学学习兴趣，提高学生学习积极性的重要途径之一。教师也应突出生活化数学教学的价值，为学生提供有意义的学习过程，激发学生数学学习的积极性。二、农村小学数学课堂生活化的策略研究（一）挖掘生活资源，促进知识的理解绝大部分的数学知识均来源于实际生活。因此，在教学中教师需要深度挖掘生活中的数学资源，将之与数学课堂教学有机融合，以学生更为熟知的角度展开教学，促进学生对数学知识的理解。尤其是针对农村小学数学课堂教学而言，教师需利用生活资源改善课堂教学现状，为学生提供更为丰富的学习方式，使农村小学数学课堂的教学质量得到提升，发挥生活化课堂教学的价值［3］。对此，教师可以围绕教材内容展开思考，将数学知识进行延伸，探讨数学知识与实际生活的关联，为课堂教学做好充足的准备，给学生营造良好的学习氛围。例如，在《长方形与正方形》的学习中，学生需要掌握长方形与正方形的周长概念和计算方法。为帮助学生更好地掌握周长的计算公式，教师可以将生活中的实际问题引入到课堂教学中，帮助学生掌握周长的计算公式。例如，“一个长方形的泳池，长为30米，宽为25米，小明沿着泳池的四周游了两圈，一共游了多少米？”这道题，教师将生活中常见的游泳池与长方形的知识进行融合，帮助学生从生活的角度出发，运用所学知识解决生活中的实际问题，进而通过不断的练习促进学生对数学知识的理解。又例如，在《千克与克》的教学中，教师可以引导学生猜测生活中常见事物的重量，从而引导学生加深对千克、克这两种重量单位的认知，清晰区分两者间的区别，并且能够正确使用重量单位衡量生活中事物的重量。由此可见，生活中存在许许多多与数学相关的知识，作为教师应着重挖掘生活中的数学知识，将之与数学教学紧密融合，营造生活化的数学课堂，使农村小学数学的教学得到优化，为建构学生数学思维做好充足的教学准备。（二）利用生活实践，激发学习的意识生活实践也是促进农村小学数学生活化课堂教学的重要策略之一，单纯通过教师的教学并不能保证学生掌握好数学知识，而利用生活实践能够增强学生的学习能力，激发学生的学习意识，在生活化数学课堂教学中起着关键的作用［4］。所以，教师需适当结合生活实践展开数学教学，使学生通过实践活动感受到数学在生活中的应用，深化学生的数学思维，全面激发学生的学习意识。以《长方形和正方形的面积》这一单元的教学为例，在本单元中，学生需要重点掌握的知识是长方形与正方形的面积公式，并熟练运用公式解决生活中的实际问题。对此，教师可以围绕本单元重点知识设计实践活动，增强学生的动手操作能力。例如教师可以设计“动一动，算一算”的教学实践活动，主要内容是带领学生走进校园进行测量并计算。教师可以将学生分成三大组，第一组测量学校长方形或正方形花坛的长和宽，第二组测量班级窗户的长和宽，第三组测量升旗台的长和宽，学生通过实际操作得到准确的数据，并根据数据计算出花坛、窗户以及升旗台的面积，最后由教师进行指导及点评，使实践活动具备完整性，使学生通过动手操作优化了数学思维。小学数学与学生的生活是紧密相关的，教师需重视这一特性，在教学中适当融入生活实践活动，促进学生通过自身的探索感受生活中的数学，并利用数学知识解决生活中的实际问题，启发学生的学习意识。因此教师需要结合农村小学的学习环境，制定合理的实践活动内容，保障学生的积极发展，将实践活动更好地应用在生活化小学数学课堂的教学中。（三）创设生活情境，优化课堂的氛围学生不喜欢数学学习有很大一部分原因是数学课堂的氛围过于沉闷，教师的教学手段单一，导致学生无法产生对数学学习的热情。因此，教师需要借助生活化情境为学生营造良好的课堂氛围，以帮助学生在课堂中感受数学学习的乐趣，在良好的数学氛围中提升数学能力，完善小学数学课堂生活化的教学目标［5］。创设生活情境的方式有很多，基于目前的教学现状，教师可以合理利用信息技术为学生营造良好的学习氛围，通过动画、图片、视频、音频等多样化的形式感受生活化的数学情境，改善数学教学中较为沉闷的气氛，激活学生的学习热情。例如，在《分数的初步认识（一）》这一单元的学习中，学生将会初步了解分数的概念，理解分数中几分之一的概念，并认识分数中各部分的名称，能够解决分数比较大小的题目。为了帮助学生达成本单元的教学目标，教师可以创设生动有趣的生活情境展开教学，加深学生对分数知识的理解。首先，在课前导入环节中，教师可以引入“分零食”的教学情境。例如：“同学们，春天到了，小明和小华准备带一些蛋糕和饮料去春游，他们一共带了4块蛋糕，2瓶饮料，如何合理分配零食，才能保证小明和小华吃到的东西是一样的呢？”通过以上情境为学生导入本节课相关的知识点，使学生初步建立数学的思维，参与到教师的情境互动中，从而顺利引出分数的概念，使学生对分数知识有一个初步印象；其次，教师还可以利用信息技术为学生展示分零食的动画，更能吸引学生的注意力，引导学生积极主动地参与到情境学习中，感受教师的正确引导，优化生活化数学课堂教学的氛围。所以，创设生活情境对于构建生活化数学课堂起着关键的作用，教师需合理结合教学内容创设情境，给予学生良好的学习环境，以帮助学生获得知识，优化学习方式。（四）设计生活问题，提升解题的能力数学水平的提升离不开大量的练习，所以数学习题课在小学教育阶段也是必不可少的环节之一，在生活化课堂构建的过程中，教师需要引导学生思考数学习题与生活的关联，从而能够使学生运用生活常识解决复杂的数学问题，促进生活化数学课堂的构建，帮助学生提升解决实际数学问题的能力。因此，教师需要围绕数学知识设计生活问题，从生活的角度出发，帮助学生构建生活与数学知识的关联，以生活问题的角度提升学生的解题能力，在练习中强化学生对数学知识的理解。例如，在《年、月、日》这一单元的教学中，为了帮助学生更好地掌握年、月、日的使用方法，教师可以提出一些与实际生活相关联的问题加深学生的印象。例如：1．中华人民共和国成立的具体日期；2．五月一共有几天，是几个星期零几天；3．说一说自己的出生日期；4．收集爸爸妈妈或朋友等人的出生日期。通过以上问题的设计，学生能够深度地将数学知识与实际生活相关联，并通过问题的解答强化对年、月、日使用方法的掌握。所以，教师需要重视习题指导，还要重视习题内容生活化，从学生熟悉的角度出发，构建生活化数学课堂，减少学生对数学知识的陌生感，为提升学生数学水平做好充足的教学准备。（五）讨论生活知识，强化课堂的沟通营造良好的课堂氛围需要具有一定的讨论环节，不论是师生间的讨论，还是生生间的讨论，都可以强化数学课堂的教学质量，提升学生数学学习的效率。因此，教师可以从强化学生沟通能力的角度出发，构建生活化的数学课堂，鼓励学生从生活的角度进行讨论，提升学生对数学知识的理解。例如，在《升和毫升》的学习中，教师可以提出“说出生活中运用升和毫升表示的事物”这一问题，学生将会展开思考，说出水杯、水壶、酱油瓶、饮料瓶等答案，通过师生间的互动优化学生对知识理解的同时，还能够拉近教师与学生的距离，减少学生对教师的畏惧心理，从而营造活跃的课堂氛围。教师还可以鼓励学生针对教师的问题展开小组讨论，发挥自身的优势，在讨论中不断优化答案，以帮助学生从不同的角度理解知识，提高数学水平。所以，在生活化小学数学课堂的构建过程中，教师需要合理开展讨论环节，以促进学生对知识的理解，强化学