在写话教学中引入绘本的实践探究 论文

在写话教学中引入绘本的实践【摘要】写话是作文的启蒙与基石。在实际的教学中我发现，学生受知识、年龄和生活经验的限制，写话时才会出现不会写、写不好的问题。所话兴趣缺缺，谈“写话”色变。怎样激发学生的写作兴趣，如何采取有效的措施提高学生的写话水平，就成了语文教师共同研究的目标。绘本具有内文并茂、简单易懂等特点，把绘本引入写话教学，对于攻克写话教学的难题有一定的作用。【关键词】写作画与写表达情感语文素养在整个写作教学中，写话教学相当于整个写作教学的基石，甚至在整个语文教学中，都有着重要的地位和不可替代的作用。在小学低段，必须牢词汇的积累、想象能力、写作爱好的培养等，为以后的写作发展奠定基础。但是当下的写话教学存在很多问题和不足。从教师的导致大量的词语积累不能运用到写话中；老师缺乏从词汇积累的量变的教学抓手。从学生教学角度来看，粗质的画面、不具有吸引力的写话，难以引起他们写作的兴趣，这些因素将导致他们升到高段后，写作水平难以得到提高，只是字数的增加，很可能是无意义的字数增加以应付高学段写作上对字数的要求。因此，在写话教学中引入绘本这个媒介是一种可行的解决办法。顾名思义绘本就是“画出来的书”，即指以绘画为主，兼附有少量文字的书籍。绘本起源于西方，有长久的发展历史，是文字和美术的结合。绘和绘画的联系，绘本上的图画，一般比较精美有比较容易吸引学生的注意，低龄儿童处于比较好动的年纪，难以长时做一件事，而写作恰恰又是一件需要高度集中注意力的事，加上枯燥乏味的写话教学，直接导致学生对写话抵触。而将绘本引入写话教学，一方面可的写话兴趣，另一方面，可以增加学生的课外积累，补充生活体验让学生有“矢”可发。把绘本教学融合进写话教学，以图画为载体，以句子为媒介，乐于学，易于学，能提高写话教学课堂效率，并且对于提升学生的写话能力有很大的帮助的。当然，绘本教学需要教师悉心选择，合理设置，下面主方面供与参考。一、扩大阅读，补充生众所周知，艺术来源于生活，写作亦然。在教学中发现，很多孩子生活经验匮乏，对于没有的生活体验，他们无从想象，导致描述死板没有灵魂学生，就要扩大阅读。通过阅读增加生活经验。绘本内容丰富、图文并茂既能吸引孩子阅读，又能增长见识。也有很多学生明明说的很好，但在写时却犯了难。这类孩子并不缺乏生活经验，而是缺乏对生活经验的体会，而粗略的生活体验导致学生的写作没有灵魂。而绘本刻画的就是对生活的体验，比如绘本吻》，主人公迪比的入学窘境每个小学生都经历过，但细致的体验却不是人人都有的。绘本正是抓主人公住迪比在新入学时，对紧张到熟悉、从容自如的过程去描绘的。在教学时，我相机引导孩子己的生活体验，然后紧紧地抓住生活体验去表达由此可见，绘本写话教学可以教会学生体会生活经验，培养语感，为写作积累素材，可以有效改变学生无从下笔的困境。二、模仿写作，降低在实际教学中，有很多学生语言匮乏，语句单一。无论对什么事物都是“漂亮、美丽、”等简单、单调的词语描述。更有甚者这些情况给写话教学带来很大的难度。我在教学和生活中发现，儿童”很强，如模仿教师的行为动作、字体等。儿童的行为也具有“传染性”，往往是一个孩子的行引发一系列的连锁反应（引发模仿行为），由此众多的研究表明亦是如此。在他们的成长过程中，通常是通过模仿来认识世界和学习知识和能力的。因此模仿在儿童的成长发展过程中有着至关重要仿亦是儿童学习语言、运用语言的重要途径。绘本中语言文字简单凝练，且含有丰富的词汇，非常有利于学生的学习和积累。学生可以仿写绘本中的词语积累转化成句子，这样的训练大大降低了写话的难度。也可以仿写一段话，在写作手法中或者是句式的表达练习中，来收获一些写作经验，从而平。著名绘本《约瑟夫有件旧外套》，内容很少，语言也很简单，反复的句式有利于学生进行简单的模仿，并且其中蕴藏着简单而深刻的道理，非常适合儿童、少年阅读、学习。三、填补留白和续写提高留白是中国艺术作品创作中常用的一种手法，予人以想象的余地，以无胜有的留白艺术，有很高的艺术审美价值。绘本亦是如此，许多绘本为了的画面、章法更为协调精美，而有意留下相应的空白情节，使读者可以展开无尽的想象。当儿童阅读完这种绘本时，可以补写绘本上的留白故事情节可以提高学生的写话兴趣，还可以激发他们的创注重引导学生关注绘本中人物和故事情节之间联系，从而体会绘本中作、神态和心理等等之类的表达方式。并且补写留白这种片段式的写话训练降低了写作的难度，提高了写作的动力。绘本中运用的手法和写文章运用手法大都很相似。如开放式的结局，留下悬念，引人深思；再如留有缺憾的结局，让人心留遗憾，念念不平。学类绘本时，对于没有揭开谜团，不太完整的结局，或是含恨的结局，总是具有强烈的兴趣。在学生阅读完绘本时，教师恰好可以利用学生的这种想要局、改写人物命运的心理，引导学生对故事进行续写、改写。如猜猜接下来会发生什么，亦或是还可以有怎样的结局；还可以借助框架，构建一个新的故事等，可以任学生去自由发挥。如在阅读完《蚯蚓的日记》之后，教师可以写其他动物的日记，再如绘本《彩虹色的花》中，第二年春天的原野上彩虹色的花再次盛开，它又会遇到谁，又会怎样去帮助他们呢。通过这样的方生进行写话创作，既可以培养学生的想象力又可以提高创造力。四、图文互转，提升写写作是一种通过输出文字来抒发情感的方式，却并不是抒发情感的唯一途径，。一篇好的文章必须具有工具性、人文性和美学性。在这些方面写作是相同的。并且画画或是画写结合均可以很好地表达学生的思想。在教学中我们可以发现，教材中的每一篇文章都有配图或插画。学段越低，配画和插画的占比面积越大。小学生很喜欢这些图画，愿意在画面的或是别的地方写写画画，来抒发他们的情感。我在教学实践中把教材中的古诗作为依托，让孩子们为古诗配画，有时以组为单位，有时以班为单位，品装订成册。看着一册册的自制图书，学生有满满的成就感，因此这项活动很受学生的欢迎。再如读《我爸爸》时，可以让孩子说说自己爸爸的特点画自己的爸爸，并在旁边配上文字。引导学生在画作上突出特点，可以放大特点在画作上的比例，相应的文字上突出特点的方式是着重描述。一番练生对“抓重点”的技巧有一定的提升。教师在教学上还可以设计去掉绘本中某一页上的文字或图画，让学生为文字配画，或为图画配上文字。轻松活营造一种相对自由的创作环境，让每个学生的个性和能力得到充分的发挥。在这样的教学中既可以提升学生的表达欲望，又可以培养学生观察思考的技能。结语：七到八岁的小学生正处于智力发展的最佳时期，此时他们有着强烈的求知欲和表达欲，不仅善长于形象思维，而且还拥有丰富的情感，恰是口头书面语言输出过渡的关键时期。这也就是说，第一学段的孩子有意愿表达，他们有能力说话，也有能力写话，而作为教师则必须给他们提供说话写话助。总而言之，绘本为写话教学带来新的突破点。活泼有趣的写作方式——画画与写作相结合，可以点燃学生的写话热情。绘本的利用使学生的想积累和语言技巧得到提升。