课后服务背景下学生自主学习能力培养

小学阶段，语文教师的教育目标包括学生拥有良好的自学能力，为此，教师要善于创造学生学习语文的动机。语言内容具有多样性特点，这为创造学习动机提供了有力支持。学生正确理解语言内容，能够体会到学习语言的趣味性。小学生思维积极活跃，教师需要充分了解学生的个性特征，在课后服务的时间里着力培养学生的自主学习能力［1］。一、阅读文学名著，树立学生思想价值观念执行课后服务，将各个地区学校的服务能力和实际工作情况考虑在内，学校提供上学日放学后的服务，具体服务时间段弹性确定，一般不能早于17点30分。这意味着学生在校学习时间变长，会有教师的辅导，也能在学校独立学习，有利于培养学生的独立学习能力。学生主要通过阅读来积累语言知识。语文教师可以利用这个时间段，培养学生良好的阅读习惯，让学生独立阅读文学名著、阅读课外书籍。现在人们生活的水平逐渐提高，大部分学生都有比较好的学习条件，家长也会为学生购买各种各样的书籍，如，文学名著、故事集、绘本、童话、成语典籍等。语文教师需要向学生强调阅读的重要性，并加强对学生阅读活动的引导，让学生能够在自习的时间里，通过阅读来提高自己的语言能力。当学生的语言能力有了提高，对语文课程的参与度也会大大提高。学生阅读丰富的书籍，其认知水平和理解能力都会有所提高，就会在学习活动中保持良好的习惯。文学名著中的人物既有魅力又有特色，语文教师必须及时捕捉文学作品的人物特征和精神品质，并教会学生正确研究和分析这些文学人物的策略，积极学习文学名著人物的精神品质，同时也要有效揭露文学本质。所学到的知识或技能对学生的成长有一定指导作用。在文学名著中，人物角色对学生文学价值的影响也非常突出。教师可以在课后服务的时间里科学引导学生，组织学生讨论人物角色的特点以及形象感知，使学生在研究人物形象、精神品质的过程中被感染，有效启发思想，使学生的文学素养得到有效塑造。例如，在阅读文章《桥》后，老师在课后服务时间里为学生布置文章的学习活动，让学生以辩论形式对文本中的“老汉”和“小伙子”进行评论。学生重点从语言和动作分析讨论这两个人物的特征和性格品质，在文章中写到“老汉”把“小伙子”从队列中拉出来，并大声喊道“后边排队去”，这个举动深深体现了“老汉”身为共产党员的责任担当，体现了“老汉”的无私和勇气，也让人深深体会到了共产党员情怀的伟大。在自学的过程中，学生谈到文章的标题“桥”，认为这座桥不仅仅是为了拯救处于危险中的生命，更是一座联系群众思想和党员思想的桥梁，这种联系体现在心灵上，理解层次建立在学习的基础上。学生通过自主阅读对作品产生了深刻感知，通过文学作品中的人、事、物，实现对小学生文学价值观念培养的教育目标。二、复习语文知识，提高学生总结归纳能力目前的语文教学材料是高度科学客观的。语文园地板块存在于所有的单元模块，这个部分有丰富的内容，并在整个单元的基础上进行总结，学生会再次感知相应的词语和句子，重新感知，加强使用词语和句子的能力。在词句的作用下，学生能再次理解文章的主要思想，通过交流平台与其他同学进行交流，或者是与教师进行交流。在日积月累这个学习栏目中，每个单元都有一首与单元主题相关的古诗，能有效引导学生自主复习语文的单元知识，并学会从词语句子中学习文章的段落，通过与他人进行沟通互动，有效扩大学生的认知视野，实现对本单元内容的认知和深化，提高学生归纳总结一般语文知识的能力。例如，在学习了《阅读和思考图像》后，要求学生在课后服务的时间里自己完成《语文园地》中的所有题目。学生按照教师给出的导学案，制定适合自己的学习计划，逐步实现自主认知和学习，从《生字加油站》中良好掌握本单元的词语和句子。特别是学习多音字，将有效丰富学生的语文词语量。学生会学习“顺顺溜溜”“一圈一圈”这样的词语，在学习了这部分知识后，在课后服务的自学时间里可积累更多AABB和ABAB类的词语，有助于学生理解语言形成，并提高文本韵律感，增强学生自主认知能力。在教师的组织下，进行互动交流的学习活动，学生可以自行结组，阅读自己所分角色的内容，欣赏文本中的经典句子，深刻体味这些经典句子的内涵，同时积累语言材料和写作技巧。又如，在学习部编版教材中的《忆江南》时，学生对古代诗歌进行自主理解，有意识地使用不同的学习方法，从多个角度展开分析和研究，把握《忆江南》的真谛，把握诗人最初写诗的思想，把握诗人对江南风景的欣赏和怀旧情感。为学生设置的每一个学习栏目都要有丰富的学习材料，也要隐含一定的文学价值，使学生能够自主积累文学素养，培养总结和归纳语文一般知识的能力。三、创建教学情境，激发学生学习语文兴趣在有了课后服务之后，学生与教师接触的时间更长，教师对学生学习活动的指导性也更强。在课后服务的学习时间里，教师需为学生营造良好的自主学习氛围。语文教学应当以学生为中心，使其能够发展自己的学习能力，帮助学生研究语文知识点，良好把握学习的重点内容。教师在鼓励学生自主学习的同时，也要组织学生进行互动交流，让学生回答他人问题，帮助他人解决疑惑，同时也让其找到问题的正确答案。学生探索知识点，自主、自发地制定学习计划，确定学习目标，实现学习能力的提升，也与班级里的其他同学共同进步。教师引导学生学习语文知识，不能照本宣科，而是要重视创造合理的学习情境［2］。例如，阅读《桂林山水》一文，教师可使用多媒体为学生播放桂林山水的视频，视频和图像能让学生对美丽的山河产生直观的感受，让学生仿佛身临其境，身体和心灵都沉浸在壮美的桂林山水中。教学过程不是直接将课文知识教授给学生，而是应该有效引导，让小学生通过自主阅读，理解和思考语文问题，进而产生某种感知，更好地理解文章相关主旨内涵。学习时，老师要善于结合学习内容来构建某种合适的情境，使学生能顺利产生同理心，并在脑海中对知识留下深刻的印象，促进小学生在学习语文知识时，有思路，有规划。课后服务学习时间里，教师也要注重激发学生自主学习的兴趣。兴趣的驱动力量对小学生来说是非常重要的，是学生自主学习动机产生的重要原因。因此，教师在发展课后服务教学期间，必须注重引导学生善于发现学习语文的趣味。及时有效地捕捉与教学材料相关的内容，以激发小学生的学习兴趣。四、善于激励学生，强化学生自学内在动力培养学生的自主学习能力，要求教师善于激励学生。这也是提高小学生学习积极性的有效方法。教师的激励会成为学生成长和学习的一种动力。让学生进行自主学习，不仅要求学生探索自己的学习风格，也需要学生科学计划自己的学习活动。期间，教师的鼓励意义重大，能有效增强学生学习的信心，让学生能够更有兴趣地去开发自己的学习能力。教师适当鼓励学生，可以在一定程度上激发学生的学习积极性。教师的认可对学生也是一种莫大的鼓舞。例如，课后延时服务后，部分学生的成绩有了明显的进步，教师就应该表扬学生所取得的进步，并在课后服务的时间里，组织分享活动，总结学习经验，从而帮助学生在之后的学习活动中取得更大的进步。当然也有一些学生没有取得进步，反而成绩有些倒退，老师应该鼓励这部分学生不要灰心，耐心帮助学生分析问题到底出在哪里，并共同解决问题，帮助学生恢复学习的信心，激励这部分同学继续努力学习。学生学习有退步的时候是一个非常关键的时期，也说明学生学习出现了问题，教师不应该责骂学生，而是要耐心教育。当学生遇到挫折时，无论在什么情况下，教师都要与学生一起发现和分析原因，帮助孩子重拾信心，在学生不知道该怎么做时，当学生人生路上的指明灯。学习的信心，是学生在自学时有目的有方向有持续性的关键内因，而教师的鼓励和欣赏正是这种关键内因的催化剂。五、创建学习环境，优化学生自主学习成效学习环境对学生的自主学习活动会产生一定的影响，在学生的语文学习过程中起着关键作用。相对自由的学习环境对学生的创造力会产生正面的影响。小学是学生学习语言知识的关键时期，学校需要为学生建立舒适的学习环境，在课后服务的时间里，有效帮助学生减轻学习压力。教师必须积极引导学生，与学生共同努力创造良好的学习环境，有效促进学生在自主学习过程中取得比较高的学习效率。良好的学习环境对培养小学生的创造力是有效的。小学语文教师在培养学生创造力的过程中，鼓励学生在课后服务的时间里与他人交流讨论，也可以组织学生上讲台说话的实践学习活动，让学生在台下做好准备，在相对紧张的环境中，激发学生的创造力，让学生积极开动脑筋，展示内心的想法。老师善于引导学生表达真实的想法和感受是非常重要的。在此条件下，学生才能将自己在学习过程中遇到的问题表达出来，方便教师帮助学生解决遇到的困难。在此基础上，教师根据学生的自主学习能力，制定相应的发展计划。自由的学习环境，让学生比较放松，有利于学生思考和想象，让学生能够趁此机会解决学习上的问题。教师安排学生上台讲话，是一个紧张的学习环境，有助于挖掘学生的语言潜力，反过来也会作用于学生的自主学习活动，让学生在自主学习期间积累丰富的语言知识，确保在上台讲话时有很好的表现［3］。这样紧张和放松交替的学习环境，对学生的成长来说是有利的。学生在自主学习的过程中打开思路，遇到问题时及时求助于老师或同学，能获得较好的学习成效。例如，教师安排学生开展主题是“力行《弟子规》，做文明小学生”演讲活动，利用课后服务时间，以班级为单位进行演讲比赛，要求学生演讲时脱稿，时间不能超过3分钟。鼓励学生原创，通过自主学习，完成演讲稿的准备，有充沛的情感，有很强的感染力，能引发在场同学的情感共鸣。在班级内举行语文演讲活动，学生积极参加，并完成演讲，对学生来说是一次宝贵的人生经历。学生精神注意力高度集中，并将这种态度带到自主学习过程中，会大大提高学习的有效性，也能锻炼学生严谨、认真的学习态度和学习习惯。在全班同学面前演讲，这对小学生来说是挑战，挑战成功后就会有极大的成就感，同时也能锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力。利用课后服务时间，能实现对学生多种能力的培养。教师应善于从内在情感和思想入手，培养学生自主学习的严肃态度，张弛有度，将放松和紧张进行有效结合，切实优化自主学习效果。总之，良好的