优化教学手段提高课堂效率 论文

优化教学手段，提高课堂摘要：在课堂教学中，学生是学习活动的主体。教师只有精心设计教学，激发学习兴趣，调动他们的积极性。加强情感沟通，让其亲身经历学习过程，获得成功的体验。优化教学手段，孩子们才能集中精力，投入学习。提高课堂效率，才能更好地发展学生的数学核心素养。关键词：激趣导入信息技术自我体验情感沟通作为教师，教学的主阵地是课堂，良好的课堂教学效果是教师永远的追求。课堂也是学生学习的主阵地，是师生互动交流的舞台，在这个舞台上，师生的表现直接影响了教学的效果。学生是学习活动的主体，小学生因为年龄小，课堂上注意力常常不够集中，从而影响了学习效果。作为引导者的教师，如何让学生集中精力，全身心投入课堂学习，从而提高数学课堂教学效率呢？我想关键在于教师，教师要精心设计课堂教学，优化手段，采用学生喜欢的教学方法，激发学生学习数学的兴趣，从而点燃学生参与课堂学习的热情。通过几十年的教学实践，我也总结了一些小经验。一、精心导入，激发学古希腊哲学家柏拉图曾说过“良好的开端，等于成功的一半。”对于课堂教学来说，导入环节十分重要。学生天性爱玩，尤其是低年级学生，课堂上注意力不集中。为了地调动学生的注意力，从上课伊始，教师要做足备课功夫。用吸引学生的注意力，激发其学习兴趣，从而产生强烈的学习欲望，迅速地进入学习状态。课堂教学中导入的方法多种多样，可以通过创设问题情境、设置悬念导入，也可以采用游戏的方式导入，还可以用猜谜语的方法导入。无论用哪种导入方法，教师在课前要根据教学内容和学生特点来精心设计。例如，在教学《”时，我通过创设问题情境的方来法导入新课：二（1）班同学要去春游，同学们都准备了很多小食物。小丽、小红和小华三人一组，休息的时候6颗糖果分给小华1颗，小丽2颗，自己3颗。结果大家有意见，不同意这样分。你觉得小红的法好不好？你有什么好的分法？学生听了，纷纷发言，说小红的分法不公平，应该每人2颗，这样每人一样多，才公平。我充分肯定学生的回答，表扬如此适时地引入新课《平均分》。学生在教师的表扬下，情绪被调动起来了，对新课的学习也有了兴趣，同时也初步感受到平均分就是要每份分得的同样多。又如，在教学二上册《搭配》时，导入环节中，针对孩子们喜欢游戏动漫闯关的心理，我用课件展示了一座美丽的城堡，进而动员学生：“同学们，老师今天要带你们一起去寻找传说中的宝藏，愿意去的举手！”孩子们一下子欢呼雀跃起来：“愿意，愿意”抓住这个时机我强调：“城堡中的每一扇大门都要用知识与智慧去解开密码锁，所以同学们一定要开动脑筋，专心听讲，认真思考哦”。因为导入很好地激发了学生兴趣，这节课学生始终都在兴奋之中持良好的学习状态。在教师的引导下，步步闯关，层层探索，突破重难点，完美实现教学目标，教学效果很满意。孩子们最后还明白了：知识与智慧是最大的宝藏。二、化难为易，巧用信随着社会的进步和科技的飞速发展，信息技术作为教学辅助手段进入课堂，让数学课堂教学发生了翻天覆地的变化。小学数学《新课程标准》指出注重信息技术与课程内容的整合，能有效地改变教学”众所周知，数学知识，尤其是空间几何知识，具有高度的抽象性，而小学生的思维以形象思维为主，对于抽象的数学知识难以理解接受。如果教师仅依靠传统的讲解和说教，难高课堂效率，学生很难接受这些抽象的数学知识，尤其是学困生，学习效果肯定不理想。教师在课堂教学中充分采用信息技术辅助教学，一定能大大提高教学效果。恰当的信息技术让抽象变得形象，在课堂教学中能够吸引和刺激学生的感官，唤醒他们的有意注意而集中精力主动去学习。教师可以将教学内容动态演示，把抽象的数学知识具体化、形象化，对于以形象思维为主的小学生来说，更容易理解，更容易接受。例如在教学《圆的面积》时，教师借媒体演示，将学习内容具体化，化难为易，突破难点。这节课，我用课件演示一只系在树上的牛绕树吃草的动画，让学生感知到这只牛吃草的范围是以绳子为半径的圆，那么才能知道这个圆的面积大小呢？学生们饶有兴致。教材中有将圆分成16等份，再拼成一个近似长方形的图片，但对于学生来说图片缺乏动态，很抽象分别向学生演示将圆分成4份、8份、16份、32份后拼成图形。通过动态演示，学生看到分成不同份数后拼出来的图形形状，理解了把圆分成的份数越多，拼成的图形越接近于长方形。形象地理解了近似长方形的长正好是圆周长的一半，宽正好是圆的半径，有了的过程，在推导公式时，学生就很容易理解了。可以说，高效的课堂离不开多媒体教学手段的辅助，而使用更优质的多媒体资源已成为教师们自觉的行为。三、动手实践，体验学在一些公开课教学中，大家会经常看到：老师在台上讲得口干舌燥，学生在下面听得昏昏欲睡，或自己玩自己的，老师找学生回答问题，不知所云。公开课尚且如此，常堂的教学效果不言而喻。究其原因，主要是教师讲得过多，学生被动地接受知识，没有参与学习过程，缺少学习体验。《新课标》指出“教学活动是师生同发展的过程”教学是师生的双向活动，教师只是组织者、引导者，学生才是学是学习活动的主人。如果老师在教学活动中，包讲包唱，学生没有亲自参与探究活动少体验，就会丧失学习热情，从而影响课堂效率。为体现学生在学习中的主体地位，教师在课堂上要加强学生学习活动体验，让学生多动手、多动脑，充分参与到课堂教学中来，经历知识的探究与构建，获得认知体验，提高课堂效率。例如，我在教学《角的初步认识》时，让学生从猜学过的平面图形中引出角，然后分别从主题图和教室里找角，学生根据物品中找到的角，用手摸一摸，亲自到角的顶点处是尖尖的、还有两条直直的边。在认识角的特征后，我又设计了让学生现场制作角的活动，他们用纸折角、用小棒做活动角，还用自己的身体创作角，在活动中子们表现积极，争着展示自己创作的角，课堂气氛极其活跃。然后我又引导学生用自己创作角，与同桌合作比较角的大小。整堂课，孩子们是主体，教师的讲解很少。又如，年级下册，认识奇数、偶数、质数、合数、及2、3、5的倍数特征的教学，在知识的巩固运用环节中，我把学生的学号展示在屏幕上。让学生记住自己然后提出问题，让学生配合做游戏活动：学号是奇数的同学站起来；学号是偶数的同学拍拍手；学号是质数的同学摸摸头；学号是合数的同学踢踢脚；学号是3的倍数的同学举起双手……学生个个参与，很开心、很轻松。这样的教学策略让孩子们真正地动起来了，主动参与其中，全身心投入整个学习过程，学习效果自然十分理想。四、情感沟通，让学生乐良好的教学手段是提高课堂效率的保证，但前提都离不开师生心与心地交流，所以功夫既在课堂内又在课堂外。小学生都有很强的向师性，尤其是低年级学生，他们对老着充分的信任和依赖，任何在家里不听话的孩子都“怕”老师，家长管不住的孩子总想拜托老师管。教师要好好利用学生的这一心理特点，加强情感沟通，建立良好的师生关系，努力成为学生喜欢的老师。古语言“亲其师，信其道”，在教学中，老师与学生之间的情感如何，直接影响了孩子们的学习效果。如果学生喜欢某位老师，就愿意听他的教诲，喜欢上他的课，进而这门学科。教师平时要与学生多接触，多谈心，多了解他们。离异家庭、单亲家庭群体，这些孩子们的性格或多或少受到家庭带来的负面影响，课师更应该关心他们的“疾苦”。对于缺少家人关爱的孩子，一句温暖的问候就能瞬间拉近师生的情感。对于有优秀表现的孩子，教师不能吝啬赞美与奖励。一句言语表扬，一