2024年《师说》说课稿

第页2024年《师说》说课稿《师说》说课稿1

各位老师评委：大家好！

今日我要说的是人教版中学语文教材其次册的第21课《师说》第一课时的教学设计及其分析。

《师说》是其次册第六单元的一篇论说文。文中韩愈指责了“耻学于师”的士大夫，提出以“道”，即以儒家思想为师。表现了他不顾流俗，锐意改革世风的进取精神。现依据教学大纲、考纲、教材、学情对本课的教学目标、教学方法的制定及教学程序的设计等方面作如下说明。

一、说大纲、考纲、教材和学情

（一）关于大纲《语文教学大纲》对学生学习文言文的要求是：能诵读浅易文言文，背诵肯定数量的名篇；重点驾驭常见的120个文言实词，18个文言虚词和主要文言句式在课文中的的用法；学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。

（二）关于考纲据《大纲》要求，高考《考试说明》对古文阅读作了三个递进层次要求：

①理解（实力层级B级）：理解常见文言实词、虚词在文中的含义；理解与现代汉语不同的句式和用法。

②分析综合（实力层级C级）：筛选并提取文中重要信息；概括中心；分析作者在文中的观点看法。

③鉴赏评价（实力层级E级）：鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容。

（三）关于教材新教材在文言文教材的编排上有明显的“两重一轻”倾向。“两重”是指重视诵读，重视积累；“一轻”是指轻篇章的琐屑分析。这一倾向从新教材的练习设计上可明显看出来。我个人认为文言文教学应体现这种倾向，多诵读、多积累，培育语感，避开大量无效的'分析。

（四）关于学情过初中和高一上学期的文言文学习，学生已驾驭了肯定数量的文言实词、虚词，文言阅读实力有了明显提高，但仍有一些难点待突破。如词类活用、虚词的用法等。

针对以上的分析状况，《师说》第一课时的教学目标、学法、教法和教学程序确定如下。

二、说教学目标

（一）学问目标

①驾驭、积累实词“师”“传”“从”“道”、虚词“之”“其”“而”“乎”“所以”的意义和用法。（重点）

②区分古今异义词语，把握文言特别句式。

（二）实力目标

①培育学生有感情地、用多种语气朗读课文，达到熟读成诵。（难点）

②培育学生自读注释、疏通浅易文言文的实力。（重点）

（三）德育目标

①培育学生敢于向世俗流弊挑战的精神和志气。

②树立尊师重教的思想，培育虚心好学的风气。

三、说学法、教法（一）学法

①诵读法

这是学习文言文最基础、最重要的方法，也是最有效的方法。

诵读法胜利的关键是要读出声音的各种形态，如节奏、语调、语气等，只有这样，才能听到“古人”的心声，才能触摸到言语主体的情味。当然，要做到这一点，有一个探究、发觉的过程，老师应指导学生在反复朗读中体察语气，逐步读出“情味”来，揣摩文意。因此，范读、多读尤为重要。

②圈点法

运用各种圈点勾画符号阅读文言文也是古人一种重要的读书方法。唐彪曾说：“凡书文有圈点，则读者易于领悟，而句读无讹。”我从两方面指导：一是指导运用圈点勾画符号，二是指导学生在此基础上适当作一些批注。③提问法

这是打破传统的文言文教学方法，让学生通过自读、自解等方式解读课文，学会向老师质疑。

④练习法

这是巩固学问、发展实力的有效方法，关键在一个“精”字。“练”不求“多”，，应求“精”，要用最少的练习巩固学生的学问，也培育学生的做题实力。我设计了一套课堂巩固练习，重点巩固课文重要词语，当堂“消化”。

（三）教法

①点拨法

所谓“点”就是点击要害，抓重点；所谓“拨”，就是拨疑难，排障碍。此法能充分发挥老师的主导性和学生的主体性。我主要点拨的是在不同的句子中怎样精确理解一词多义的几种方法，通过比较，温故知新，从而提高阅读文言文的实力。

②归纳法

从高一上学期起先，我始终指导学生对常见实词、虚词的意义用法进行系统归纳，使所学学问系统化，网络化，这样既便于记忆，又便于运用。例如《师说》第一课时讲解重要实、虚词，我主要运用归纳法，归纳“传”“师”“道”等实词义项及“之”“其”“所以”等虚词用法。

四、说教学程序

（一）总体设计

通过以上分析，我确定了教学整体思路：通过诵读把握全文；通过质疑师生互动；通过归纳使学问系统化、网络化；通过精练巩固学问，强化记忆。在这个思路指导下，《师说》一文教学支配两课时。第一课时主要是诵读，理清思路，积累实虚词；其次课时主要是诵读，归纳实、虚词，分析论证结构。

（二）第一课时教学过程设计

1、导入及解题（2分钟）学生齐读注释①；补充作者相关内容及文学常识（屏幕展示）

2、整体把握（共21分钟）

①老师配乐示范朗诵（4分钟）②难读、异读字读音点拨指正（屏幕展示）（1分钟）③老师诵读指导（2分钟）

④学生自由朗读（4分钟）⑤个别学生示范朗读（4分钟）⑥齐读（4分钟）⑦理清全文思路（板书）（2分钟）

3、着重分析第一段（共13分钟）

①一学生示范朗读，其余学生看注释疏通文意（2分钟）②学生质疑，老师点拔，师生互动（6分钟）

③师生归纳重点词语、句式（3分钟）④学生试背诵第一段（2分钟）

4、课内巩固练习（共4分钟）出题（屏幕展示）5、布置作业

五、说板书

板书是一堂课的精华所在。我设计的板书如下：

师说韩愈

为师作用：“传道受业解惑”

一段从师必要：“不从师，惑终不解”

择师标准：“无贵贱、无长少，道所存，师所存”

古之圣人——今之众人

二段对其子——于其身批判士大夫之族“耻学于师”

医、师、工——士大夫“智不能及”

三段：师生，师道关系

四段：写作缘由

（三）其次课时我作如下支配：

首先，用同第一课时的方法学习三四段，并检查课文名句的背诵状况。

其次，进入课文的分析。本课从分析探讨课文的其次段起先。这一段中，对比论证使的手法是教学的关键。我设问[提问]从师的风尚不再流传，是因为士大夫之族“耻学于师”，为了指责“耻学于师”的人，作者从几方面进行了对比论证？目的在于让学生通过阅读课文，熬炼搜寻有效信息和归纳的实力。要求学生将几方面的对比关系一一列出，并用课文原文回答作者通过每一组对比得出的结论。从而在诵读与找寻中明确对比论证的运用效果，并激励学生在习作中运用。分析后，要求学生进一步朗读并背诵名句。第三段，作者用了举例的手法论证“圣人无常师”。在设计中，我设问[提问]本段引用孔子言行，阐述了什么观点？用文中原句回答。这就要求学生能够明确所举例子背后所蕴含的道理，明确学习应当勤学好问、不耻下问。分析后，要求学生进一步朗读、背诵名句。最终一段是作者阐述写作缘由的段落。不做重点分析，让学生了解当时的社会风气和韩愈写作的缘由即可。

再次，全文讲解完要求学生再次朗读全文，并试着检查名句的记忆状况。加强诵读训练的力度，培育语感。第四步，提出一个思索题让学生探讨，问题是前面学过的《劝学》和今日学习的《师说》都是和学习有关的论说文，说明古人很注意学习的问题。那么今日我们的课堂上“学者”与“师”应当是一种什么关系呢？大家探讨一下。设这个问题，一是让学生将所学道理运用到实际的思索中，二是促进师生间相互学习关系的发展。

最终总结全文，布置作业，一，抄写积累到的名句；二，就课堂探讨题，写一篇400字左右的小文章，阐述自己的观点。

《师说》说课稿2

一、说教材：

走进黑暗的世界里，孩子们要面对恐惊，他们将依靠各种感官来相识自己生活的另一半世界，建构对黑暗的相识。因此，我设计了这个主题的一节课《不开灯的晚上》，让孩子们对黑夜充溢新奇和无穷的想象。

二、说教学目的：

1、理解故事内容，体会故事中夜晚的美丽意境。

2、练习闭眼走，体验闭眼嬉戏的刺激和独特感受。

三、说教学重点：幼儿闭眼嬉戏时，能自觉闭眼，不能偷看。

四、说教法：本节课运用了讲解并描述故事，让幼儿对夜晚产生新奇，同时以嬉戏的形式让幼儿体验闭眼行走的乐趣。

五、说教学过程：

1、倾听故事，老师提问：落儿住在什么地方？每天晚上屋子里是怎样的`？萤火虫为什么不愿进屋？落儿是怎样做的？

2、幼儿完整倾听故事。

3、练习闭眼走，一个接一个。

4、分组嬉戏“盲人取物”。

本节课整合了语言、健康等方面的学问，并以讲解并描述故事和嬉戏的形式。

《师说》说课稿3

各位老师：

大家好！今日我说课的内容是大班科学活动活动《会说话的水》。

一、说教材

水是生活中最常见的事物之一，但是却以不同的形态、类别存在于世界上，除此之外，水还有不同的声音，就像会说话一样，在学习散文诗《浣熊和小溪》的基础上，孩子已经知道，溪水在“说”叮咚叮咚，小河在“说”哗啦哗啦，大河在“说”空通空通，江水在“说”哗哗哗哗。这些特殊的声音都吸引着孩子们，大班幼儿活泼好动他们对事物充溢了肯定的探究欲望，对四周事物现象感爱好，有新奇心和求知欲。因此，我设计了这个活动，在活动中赐予孩子自己动手操作的机会，让孩子自己去验证明验的结果，同时利用影像和音频来加深孩子视觉和听觉的刺激，留下深刻的感受。

二、活动目标

依据以上的分析和思索及大班幼儿的年龄特点，我从认知、情感、实力三方面来制定这次活动的目标。

1、能细致听辨不同的水声，对不同的水声产生的缘由和现象有探究、发觉的爱好。

2、情愿大胆表述自己的发觉和想法，并情愿主动尝试和操作。

我的活动重点是能细致听辨不同的水声，了解不同的水声产生的缘由和现象。活动难点是了解不同的水声产生的缘由和现象。

三、活动打算

为了使活动呈现出趣味性、综合性，寓教化于生活情境中、嬉戏中，我做了以下的打算：1、2个大小不同的装适量水的塑料瓶（6套）

2、装适量水的保温杯、塑料杯和玻璃瓶各一个

3、录音资料：雨量大小不同的音频

4、影像资料：瀑布和小溪流的影像

四、活动过程

依据幼儿的年龄特点，我设计了以下四个环节：说一说——试验操作，探究“水”说话的缘由——看一看，听一听——总结与延长活动。

详细过程如下：

（一）说一说：依据散文诗《浣熊和小溪》，引入水的发声。

1、引导孩子自己说出《浣熊和小溪》中提到的各种水，包括溪水、小河、大河和大江，引入水说话的主题，并且说出它们各自发出怎样不同的声音？

2、谁能说说这些溪水、小河、大河和大江是怎样发出声音，怎样说话的？孩子的回答会是流淌。

由此，我导入活动的其次部分

（二）尝试操作，探究水说话的缘由。

本环节重点用的是操作法，让孩子自己动手操作，验证自己的猜想。同时，让幼儿用语言表达出自己的探究过程和结果，增进了幼儿的语言表达实力和沟通实力。

1、依据孩子说江水、溪水等是因为流淌和发出声音的回答，展出试验中的大瓶子和小瓶子，让他们想想方法如何让这些瓶子和杯子里的'水说出话来，发出声音。孩子自己探究方法摇动瓶子会让水发出声音。

2、试验1，每个小组一套的大瓶子和小瓶子，孩子亲自动手操作，细致辨别其中声音的大小不同，探讨为什么声音会大小不同。结论是瓶子大小不同。

3、展示其次套材料，保温杯、塑料杯和玻璃杯，进行操作试验2同样是亲自动手操作，摇动瓶子，辨别声音的不同，找寻声音不同的缘由。结论是因为杯子的不同材质。

（三）看一看、听一听

主要是播放视频和音频，使他们的手、脑、眼、嘴并用，每个孩子都能全身心的融入学习中。

1、播放视频，屏幕上视频的直观影像更会刺激孩子的视觉感官。播放视频分别是大瀑布和小溪流的视频，提问大瀑布的声音为什么这么响？看了录像找到水发出不同声音的缘由？结论是大瀑布从高处流下，并且水量很大，声音很大。小溪流水量小，从低处流下，声音就小。

2、做一个小嬉戏，让孩子听滴水声、溪流声、雨声和瀑布声的音频，让他们猜一猜那些水在说话，在嬉戏中熬炼孩子的听觉，辨别不同的水的声音。

（四）总结和延长活动

1、老师对活动进行总结，发觉活动中水的发声与许多因素都有关系，生活中还有许多的水会发出更多奇异的“说话”声，让孩子在生活中细致找找回来告知老师和小挚友。

2、结束后可以接着让幼儿在科学探究区中，幼儿接着探究，再次验证环节2的试验操作。

《师说》说课稿4

各位评委老师：

我说课的题目是一般中学课程标准试验教科书《音乐鉴赏》中的第八单元《划时代的音乐大师贝多芬》中第十五节《贝多芬》。

我说课的程序主要有以下几个部分：

一、说教材

这个单元主要探究贝多芬的音乐作品，一共有两首，分别是《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章和《第九交响曲》第四乐章。

依据中学《音乐课程标准》的要求和学生已有的音乐学问和感知实力，确定了以下教学目标：

（1）学问目标：初步了解奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的基础学问。

（2）实力目标：能够会唱《快乐颂》的音乐主题；并能看懂4拍子的指挥图示。

（3）情感目标：感受、体验作品的音乐心情，加强学生对欧洲古典主义音乐及贝多芬精神的相识。

二、说教学重点

本课的重点是通过学习《第九交响曲》第四乐章，引导学生正确把握贝多芬的作品风格及内涵，了解作品的曲式结构，启发学生把学习、生活同乐曲所表达的深刻内涵紧密结合起来。

三、说教法

坚持以倾听为主的教学原则,在音乐鉴赏活动中不但要听辨音乐的改变，感受音乐的艺术魅力，还要注意培育学生对音乐情感的辨别力、表现力和理解力，了解音乐表现的方法手段，培育对音乐形象的感知和体验。

四、说学法

充分调动学生主体意识和自主学习的主动性，让学生能主动、主动地参加学习：

1.在对学生进行学法的指导时，启发学生在对音乐形像与音乐情感的体验中充分绽开想象，建立肯定的音乐思维空间。

2.在音乐学问内容的学习方面，采纳师生间相互沟通合作、共同探究的形式，避开枯燥的学问灌输和单一的讲解。

3.在教学实践过程中（包括课前打算），引导学生学会收集、整理相关信息，做到会提出问题、能分析问题、善解决问题，增加与他人间的`协作实力，享受学习的欢乐过程。

五、说教学过程

1.课题引入：

与学生一起倾听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章，通过听辨音乐激发学生的学习爱好，为下一环节做好铺垫，并引出课题《划时代的音乐大师贝多芬》

2.讲授新课：

①讲新课之前，先请几位同学把我们上节课要求大家针对以下问题收集的相关资料给大家展示一下。

a、贝多芬的生平简介；

b、贝多芬创作的作品分类；

c、贝多芬《第九交响曲》的创作背景及音乐主题；

d、试举例，说说贝多芬创作的作品主要有哪些？（各组代表介绍）。

②完整倾听《第九交响曲》第四乐章，回答该作品体现了贝多芬怎样的宏大思想？③分段鉴赏，听辨后列出各段的演唱形式、人声音色的改变，在表达情感，增加艺术感染力中所起的作用。

④学唱《快乐颂》主题，体验合唱心情与表达的感情。说说它对你在今后的学习和生活方面有什么启迪？

⑤课堂实践：引导学生在学唱的同时，感受4拍子的节奏特点，能看懂4拍子的指挥图示，并尝试指挥合唱《快乐颂》主题。

3.拓展与探讨

对比倾听维也纳古典乐派的海顿、莫扎特、贝多芬的作品《未完成交响曲》、《小步舞曲》、《命运交响曲》片段，说说有何异同点？

4.课堂小结

今日我们学习了《第九交响曲》的第四乐章，并对"乐圣"贝多芬的生平和坎坷遭受有了较全面的了解，信任大家也都有不同的收获。大家在日常的学习、生活中，都会遇到这样或那样的一些挫折与困难，如何正确的面对这些挫折、困难？或许你已经从贝多芬以及他的作品当中，得到了一些启示？？希望同学们都能够树立远大的志向，培育良好的学习心态，英勇地去面对困难与挑战。

以上是我的说课内容，感谢各位评委！

《师说》说课稿5

教学目的：

1.作者是如何看待孔孟的，二者之间差异的根源是什么。

2.学习结合时代背景分析文化现象的方法。

3.积累词语，驾驭成语的用法。

4.感悟文化与文化现象。

教学重点：目的1、2。

教学难点：目的3。

教学课时：1课时。

教学方法：自读品读法。

教学过程：

一.教学导入：

通过复习前一课内容，由道家引到儒家，引到孔孟二人的区分。

二.介绍作者：黄仁宇（见教材框文）

三.词语积累：

（1）注音正确有误的一项是（D）

A.曾皙xi浴乎沂yi舞雩yu庖pao厨

B.马厩jiu饿殍piao老羸lei沟壑he

C.谲jue诈桴fu筏经筵yan商鞅yang

D.赠仪yi篡chuan位热忱chen贵戚qi

(2)推断说明有误的一项（D）

A.形影相随（跟随）毫不讳忌（忌讳）斩钉截铁（砍断）

B.礼尚往来（崇尚）不为已甚（太）改弦更张（拉弓弦）

C.草菅民命（茅草）无的.放失（箭靶的中心）一语道破（望见）

D.百家争鸣（发表看法）截然相对（界限分明）融会贯穿（懂得）

（3）本文的主要内容是什么？

提示：课前提示内容。把孔孟二人加以精细比较，找出二人的差异，进而探讨造成这些差异的时代根源。

四.内容板书：

相同点相异点特性缘由间接缘由

孔子儒家圣人，形影相随，宗旨相配。生活看法轻松开心对人性看法性恶来自先天对“礼”的看法重视闲雅热忱春秋时期，不至于完全悲观

孟子凡事惊慌人性本善不重视革命性战国时期，国君草菅人命

五.探讨：作者认为，孔孟的差异，折射了春秋战国时期间猛烈的改变，中国古代社会如此早熟，在世界历史上是独一无二的现象，要说明这种现象，应当探讨中国历史地理的特点。你认为应当怎样结合中国历史地理特点来说明这种现象？

（老师不说标准看法，学生言之成理即可。）

六.难句理解：（可穿插于内容清理中）

1.说孟子“凡事惊慌”，“惊慌”一词含义是什么？

提示：所谓“惊慌”，是为尖锐的社会冲突、凶险的前途而焦虑、忧心、痛心这样的心情。

2.“虽为圣贤，仍要常常警惕才能防范不仁”，从这个话里怎么见出“性恶来自先天”？

提示：常常警惕才能防范不仁，就是认为人的修养是用理智不断克服性恶的过程，也就是认为恶是人的本性，是天生的。

3.“针对这些条件，孔子对当时的情形，还没有完全悲观。”——表因果关系，用“针对”一词是否恰当？

提示：不恰当。“针对”一词不表缘由，而上文内容也并不是什么“条件”。应改为“因此”。

4.“他的闲雅代表着当时的社会”一句是什么意思？

提示：当时社会还相当安静，整个社会心态都比较闲雅，孔子的闲雅代表着当时的社会心态。

5.为什么说“全民为什伍”是以一种军事组织的原则加之全民？

提示：“什伍”是户籍编制，五家为伍，十家为什，相联相保。“什伍”又是古代军事编制，五人为伍，十人为什。所以说是以一种军事组织的原则加之全民。

6.为什么说孟子的性善论带着一种强迫性的推论？

提示：由性善论这个前提推论到对人的道德要求，不过是要求保持天性，回复天性而已，很简单做到而做不到，就可以斥之为“失其本心”，所以带有强迫性。

7.何谓“低水平同等思想”？

提示：低水准是指生活水平低。如“乐岁终身饱”，但求吃饱肚子而已。

8.“可是今日我们读《孟子》和《四书》全部，却不能一体视之为政治哲学，肯定也要探究他们的历史背景，有时也要和孟子自己所说的一样，‘尽信书不如无书’。”这句话应怎样理解？

提示：《孟子》和《四书》全部都是有其历史背景的，并不是句句话都适用于任何历史条件。政治哲学，是探讨政治的本质及其发展规律和政治理论的概念体系，包括《孟子》在内的《四书》含有政治哲学的成分，但是不能一体视之为政治哲学。假如不探究其历史背景，一概奉为经典，是要犯错误的，在这个意义上说“尽信书不如无书”。

9.学习了本文，你认为应当怎样来探讨古代文化现象？

提示：1.擅长同中求异。2.要进行历史的考察，探究其精神实质。3.探讨历史文化现象，要驾驭大量的历史资料，并以之为依据。

七.完成课后练习。

《师说》说课稿6

一、说教材

《小猫的生日》以幼儿熟识的生活情景——过生日为内容，故事情节简洁易懂，画面富有探究性，视察推理是幼儿自主阅读的主要实力之一，因此，活动中老师充分利用一个又一个隐性藏玄机的影子来吸引幼儿的留意力，并通过层层提问激发幼儿运用想象、推理，从局部到整体进行推想，既熬炼了幼儿的视察推断力，也让幼儿在阅读过程中体验到了动脑筋的欢乐。

二、说教学目标

学问目标：通过视察课件画面初步了解故事内容。

技能目标：能从影子的整体或者局部轮廓大胆揣测故事中的客人，有肯定的视察实力和想象实力。

情感目标：乐意表达自己的理解，体验与挚友一起过生日的欢乐。

三、说教学打算

《小猫过生日》课件、小猫图片、糖果

四、说教学重难点

重点：通过视察画面了解故事内容，乐意表达自己的理解。

难点：依据影子的明显特征猜动物，体验动脑筋的欢乐。

五、说教学方法

尝试用视察比较、对应匹配等方法，从影像的整体或局部轮廓揣测挚友以及挚友赠送的礼物。在活动中乐意用简短的语言大胆表述自己的猜想。在看看、猜猜、找找、配配的'过程中体验为小猫庆祝生日的欢乐。

六、说教学过程

（一）引题，观看课件1（小猫）

师：宝宝，看看这是谁？跟它打个招呼！（激励幼儿大胆用一般话与小猫打招呼）

师：小猫今日特殊兴奋，知道为什么？（观看课件2）哪里看出小猫要过生日？

（干脆引出，通过视察封面，让幼儿获得有关于故事的信息，发展幼儿语言的完整性，了解故事的封面隐藏的内涵。）

（二）理解故事，观看课件3（停电）

师：哎呀，小猫家里突然变的黑黑的，这是怎么回事？（家里停电了！）

师：停电了，什么也看不见，怎么办？（引导幼儿依据自己的生活阅历表述解决停电的方法。）

（一片漆黑的画面，带给幼儿视觉的冲击，结合生活阅历发展幼儿语言及推理解决实力。）

（三）观看课件4（小猫拿着电筒照）

师：看看小猫找到了什么？（手电筒）

（四）观看课件5（门铃，客人来了）

1.师：叮咚：门铃响了，小猫拿着手电筒从门洞里照照。（解疑故事中的解决方法。）

师：这是谁啊？你们帮小猫猜猜看，（是小兔）为什么呢？你是怎么看出来的？请小猫打开门看一看（课件6）猜对了吗？（小兔，你好！请进请进！）

2.（课件7）叮咚：又有人来按门铃了，小猫拿着手电筒从门洞里照照，这是谁啊？谁来猜一猜？（刺猬）为什么？打开门看一看（课件8）真的是刺猬来了！（刺猬，你好，请进请进！）

3.（课件9）叮咚：又有客人来了，小猫拿着手电筒从门洞里照照，会是谁呢？长长的尾巴是谁啊？快请他进来看一看吧，（课件10）（小猴，你好！请进请进！）

4.现在小猫的家来了几位挚友？我们一起数一数吧！（数1.2.3，同时出示课件11）

（推过剪影的效果深深吸引孩子探疑的爱好，在充分推想的过程中，用局部到整体的视察方法，完成的语言描述了解故事的内容与情节。）

5.（课件12）叮咚：还有挚友来啊，小猫的挚友可真多，我们来看看，哇！这次一下子来了三位挚友，究竟是谁呢？打开门看看（课件13）。（长颈鹿，梅花鹿，熊猫你们好！请进请进！）

（能辨别主子与客人，感受挚友共庆的快乐场面。）

（五）完整讲故事

（幼儿在推想的过程中对故事情节有了肯定了解，本环节通过互动式读大书，进一步完整理解故事内容，以生动的语言适当修改原文中的语句，让幼儿享受在以图示文的过程中。）

（六）引导幼儿给小猫送祝愿，唱生日歌

1.师：（课件14）现在小猫家里更喧闹了，（课件15）哇，电来了！小动物们一起给小猫过生日啦！小挚友，你们想不想和小猫一起过生日啊?可是有一个要求的哦，那就是要跟小猫说一句祝愿的话，你会吗？（幼儿说祝愿语）

2.生日歌响起，引导幼儿唱生日歌。

师：宝宝们，我们一起给小猫唱生日歌好吗？

3.共享糖果。

（感受小猫生日的欢乐，在高潮中自然结束，让幼儿一起共享糖果，让自己也身在小猫的生日Party中，感受好挚友过生日时的喜悦之情。）

七、说教学反思

《师说》说课稿7

我说课的内容是《爱如茉莉》。本文是一篇以情感人的叙事文，我将从以下几个方面进行说课。

《爱如茉莉》是小学语文苏教版国标本五年级下册第五单元的一篇课文，本单元的一组课文主要反映如何正确建立人与人之间的关系，对学生成长具有主动的指导价值。课文《爱如茉莉》讲解并描述了妈妈生病住院，爸爸去医院照看的小事，告知读者，父母之间的爱如茉莉一般平淡无奇，却雪白纯净。

结合教材特点，以及本班学情，老师确定了如下教学目标。这三个维度相互渗透，融为一体，注意了语文素养的整体提高。

在本课的教学中，老师采纳情境教学法、问题探究法引导学生自读自悟，并设计了“整体感知——精读感悟——升华感情——深化理解”四个教学环节，使学生在阅读实践中完成教学目标，养成良好的读书习惯，提高理解和运用语言文字的实力。

一上课，老师提出这样一个问题：同学们，你的爸爸爱你的妈妈吗？你的妈妈爱你的爸爸吗？你是怎样看出来的？语文源于生活，这样的导入既自然、得体，引人思索，又靠近课文内容和主题。此问一出，自然会引发学生争论的冲动，产生急于沟通的兴奋，达到让学生快速走进文本，抢占阅读制高点的目的。

然后，老师要求学生快速阅读全文，用一两句话概括关于爸爸妈妈的故事。新课标指出：语文教学必需注意基本技能的训练。这样设计是为了训练学生整体感知课文和概括文章主要内容的实力。

接着，老师要求再读课文，划出课文中最感人的'地方，细致体会，并在空白处做旁批。在整体感知的基础上，老师进而向学生指出了精读的范围和要求。让学生自读、自悟、自得，充分体现学生的主体地位。而做旁批的要求，意在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。

这一环节要给学生足够的时间独立思索，老师随堂巡察。在充分的自读自悟自得后，组织沟通。学生找到的细微环节不外乎以下几处：

*妈妈生病仍记忆犹新要给爸爸包饺子；*爸爸得知妈妈生病住院顾不上吃饺子便直奔医院；*病房里爸爸紧握着妈妈的手伏在床沿边睡着了；*爸爸怕妈妈半夜醒来不敢睡；*妈妈怕惊动爸爸整夜不敢动，手脚都麻木了。

组织沟通时，老师引导学生充分沟通阅读体会，珍视学生的感悟，刚好进行点拨和朗读指导。当然，阅读教学中也不能忽视老师的主导作用。课前，老师选择了课文中有核心教学价值的精妙语段，课堂上让学生在语言精华处驻足鉴赏。

当学生读到“爸爸紧握着妈妈的手伏在床边睡着了”一处时，老师围绕“紧握”一词引导学生体会爸爸对妈妈的担忧、关爱之情，让学生畅所欲言：爸爸究竟想要紧握住什么？学生通过读书感悟到：爸爸紧握着妈妈的手是希望给妈妈一股力气，战胜病魔；爸爸紧握着妈妈的手是怕自己睡得沉，半夜妈妈醒来无法照看她。

当然这是最志向的状态，假如学生由于生活阅历不足，无法理解，老师将进行以下引导：生活中你在什么时候会紧握着别人的手？学生会想到：胆怯 时我会紧握妈妈的手；激烈时我会紧握挚友的手。调动了学生这样的体验，再引导学生换位思索，问题就化难为易了。

阅读是学生的特性化行为，老师在课堂上应尽可能地为学生创设情境，赐予学生多元解读文本的平台，帮助学生联系生活。

又如学生读到“妈妈怕惊动爸爸不敢动，不知不觉，手脚都麻木了”一处时，老师引导学生想象：妈妈手脚刚起先麻木时心里会想些什么？妈妈手脚麻木僵硬时心里会想些什么？学生在一次次揣摩人物内心世界的过程中感悟到：妈妈为了让爸爸多睡上一会，静默的忍受着，这种爱是平淡无奇的，是真真实切的，也是实实在在的。特级老师高林生老师曾经说过：“现在的孩子感情太粗糙。语文课堂上要通过对文本细微环节的品读感悟，使孩子的感情细腻起来。”一篇课文，抓住重点句段引导学生深化体会，扎扎实实对学生进行阅读实力、理解实力等方面的训练，远比四平八稳要有效得多。

此时，老师引读课文最终一段：看到自己的爸爸妈妈如此深情地关爱着对方，作者的心中不由得发出赞美——哦，爱如茉莉，爱如茉莉

接着，老师接着引导：妈妈和女儿都说出这样的比方，你觉得妥当吗？爱和茉莉之间究竟有什么相像点？老师指导学生朗读课文中描写茉莉的句子，体会“平淡无奇、雪白纯净、缕缕清香”等词语的内涵，发觉爱和茉莉的共同点：爸爸妈妈的爱是用行动表达的，他们的爱就像茉莉一样平淡无奇；爸爸妈妈都为对方着想，不求回报，他们之间的爱就像茉莉一样雪白纯净。最终老师引导学生有感情地朗读板书：爱如茉莉，平淡无奇；爱如茉莉，雪白纯净，爱如茉莉，清香缕缕。

出示图片，老师谈话引导：生活中还有很多的细微环节让人感受到爱。在你心里爱像什么？请用这样的句式写下你对爱的理解。从读到写，是仿造积累，文本内化的过程，也是一种创新发展。

在音乐中，师生共同共享对爱的感受：爱是什么？爱是难过时的一个拥抱，爱是哭泣时的一条手帕，爱是口渴时端上的一杯水，爱是寒冷时送来的一件衣。爱如茉莉一般平淡无奇，却雪白纯净，清香缕缕。

最终，老师布置作业：把文章有感情地读给爸爸或者妈妈听，视察他们表达爱的方式？把你视察到的或者爸爸妈妈诉说的爱故事写下来。这样的作业体现了文本的社会价值，同时通过孩子的声音把文章中如茉莉般雪白纯净的爱传播得更远。

本课的板书，老师抓住爱和茉莉两条线索，简明扼要地阐述了文章的主题，起到了突破重点、难点，帮助学生理清思路的作用。

以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创建性，达到“无为而治”的教学境界。

《师说》说课稿8

各位评委老师：

大家好！我是X号说课者。今日我要进行说课的课题是《×××》。首先，我对本课题进行分析。

一、说教材的地位和作用

《×××》是人教版教材第××单元第XX个框题。在此之前，学生们已经学习了×××，这为过渡到本框题的学习起到了铺垫的作用。因此，本框题在××中具有不容忽视的重要的地位。

本框题前面承接本教材的内容，后面是本教材的×X内容，所以学好这个框题为学好以后的××打下坚固的理论基础，而且它在整个教材中也起到了承上启下的作用。本框题包含的一些××理论，是以后××学习中不行缺少的部分。

二、说教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合××年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了如下的教学目标：

1.学问与技能目标：××。

2.过程与方法目标：××。

3.情感看法与价值观目标：××。

三、说教学的重、难点

本着××新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了如下的教学重点和难点。

1.教学重点：××。

重点的依据：只有驾驭了××，才能理解和驾驭××。

2.教学难点：××。

难点的依据：××较抽象；学生没有这方面的基础学问。

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本框题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。

四、说教法

我们都知道××是一门培育人的××实力的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们要在以师生既为主体，又为客体的原则下，呈现获得理论学问、解决实际问题方法的思维过程。

内蒙分校地址：呼和浩特市赛罕区呼伦贝尔南路东达广场702室事业单位微信二维码：

考虑到××年级学生的现状，我主要实行活动教学方法，让学生真正的参加活动，在活动中得到相识和体验，产生践行的愿望。培育学生将课堂教学和自己的行动结合起来的实力，引导学生全面地看待发生在身边的现象，发展思辨实力，关注学生的心理状况。

当然老师自身也是特别重要的教学资源。老师本人应当通过课堂教学感染和激励学生，充分调动起学生参加活动的主动性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生理论联系实际的实力，从而达到最佳的教学效果。同时这也体现了新课改的精神。

基于本框题的特点，我主要采纳了如下的教学方法。

1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛，促进学生对学问的驾驭。

2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获得学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力。

3.集体探讨法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组探讨，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作精神。

由于本框题内容与社会现实生活的关系比较亲密，学生已经具有直观的感受。在教学中可以让学生自己阅读课本并列举社会上存在的一些相关现象，在老师的指导下进行探讨，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的主动性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题学问的认知更清楚、更深刻。

五、说学法

我们常常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有驾驭学习方法的人”。因而，我在教学过程中特殊重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主子。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习实力方面主要实行如下方法：思索评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。

最终我详细来谈谈这一堂课的教学过程。

六、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注意突出重点，做到条理清楚、紧凑合理。各项活动的.支配也注意互动、沟通，最大限度地调动学生参加课堂的主动性、主动性。

1.导入新课(2～3分钟)。由上节课学过的学问和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括旧学问，引出新学问，温故而知新，使学生能够知道新学问和旧学问之间的联系；二是使学生明确本节课要讲解并描述的内容，以激发起学生的求知欲望。

2.讲授新课(35分钟)。在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明白地分析教材的难点。我依据教材的特点、学生的实际、老师的特长以及教学设备的状况，选择多媒体的教学手段。多媒体教学手段的运用可以使抽象的学问详细化、枯燥的学问生动化、乏味的学问内蒙分校地址：呼和浩特市赛罕区呼伦贝尔南路东达广场702室事业单位微信二维码：

趣味化。此外，我还重视教材中疑点的讲解，并适当对学问点进行引申，这样有利于学生对学问的串联、积累和加工，从而达到举一反三的效果。

3.课堂小结，强化相识(2～3分钟)。课堂小结，可以把课堂传授的学问尽快地转化为学生的学问。简洁扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解××理论在实际生活中的应用。

4.板书设计。我比较注意直观、系统的板书设计，这有利于刚好地体现教材中的学问点，便于学生理解驾驭。

我的板书设计是：×××。

5.布置作业。针对××年级学生素养的差异，我设计了分层训练，这样做既可以使学生驾驭基础学问，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

我布置的课堂作业是：××。

七、我为何要如此上课

1.对教材内容的处理

依据新课程标准的要求、学问的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增有减。

2.教学策略的选用

(1)运用模拟活动，强化学生的生活体验。教材内容所对应的×××现象，学生一般都有肯定的生活体验，但缺乏对这种现象的深化相识。因此在教学中，运用模拟活动，强化学生的体验，促使学生对该理论进行思索和认知，做到学问从学生的生活体验中来，从学生的思索探究中来。这样有助于提高学生的爱好，调动学生现有的学问，培育学生的各种实力，以及实现理论学问与实际生活的交融。

(2)组织学生探究学问并形成新的学问。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探究、合作沟通的过程中，发觉问题、分析问题、解决问题，在问题的分析与解决中主动构建学问。在引导学生思索、体验问题的过程中，可以让学生逐步驾驭分析、解决问题的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维实力，又有利于学生表达、动手、协作等实践实力的提高，促进学生全面发展。也正是由于这些相识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了。从内心上认同这些观点，进而能够主动地内化为自己的情感、看法、价值观，并融入实践活动中去，有助于实现知行的统一。

八、结束

各位领导、各位老师，本节课我依据××年级学生的心理特征及其认知规律，采纳直观教学和活动探究的教学方法，以“老师为主导，学生为主体”完成了教学。老师的“导”立足于学生的“学”，在教学中要以学法为重心，放手让学生自主探究地学习

《师说》说课稿9

一、说教材

（一）教材的地位和作用

我说课的内容是人教版中国历史七年级下册的第1课《繁盛一时的隋朝》。

对于本节课的设计，我的核心思想是如何科学、艺术地处理好学生、老师与教材三者之间的关系，将课堂真正的交还给学生，让学生乐学；让自己与学生共同学习、探究；让教材成为我和学生沟通的桥梁，合作的依托。

本课的内容主要包括两部分：1、南北重归统一；2、大运输河的开通。

依据新课改的理念和学习的须要，我对教学内容做了一些调整和拓展，以三个“一”为教学主线：

一个政权──隋朝的建立

一个局面──隋初经济的旺盛；

一个创举──隋朝大运输河的开通；

引导学生比较、分析，总结历史规律，从而完成教学目标。

（二）教学目标

依据以上状况和大纲要求，对本课我设定如下目标：

1、学问与实力

学问目标：隋朝的建立和统一；社会经济的旺盛；大运输河的开通及其作用

实力目标：通过引导学生对“隋炀帝开通大运输河的目的及其作用”这一问题的思索，培育学生依据特定的历史条件视察问题和全面分析问题的实力。

2、过程与方法

通过提问相关的地理学问和导入框中的故事导入；学生结合课本内容及课下收集的资料，讲“胭脂井”的传闻；通过史料分析驾驭隋朝经济旺盛的表现及缘由；学习“大运输河的开通”这一内容时，充分利用各种资料和信息，结合动态示意图，通过学生探讨，老师点拨。把握这一重点学问。

3、情感看法和价值观

通过学习使学生相识到国家的统一社会的安定使社会经济发展、旺盛的前提和重要保障；隋朝大运输河是中华民族对人类文明的又一重大贡献，是中华民族的傲慢；教化学生要酷爱祖国，酷爱人民，珍惜统一、安定、团结的环境。

三个目标在整堂课中始终是一个整体，有机结合，在教法、学法中我会进一步谈到。

（三）说教学重难点

重点：大运输河的开通及其作用。

这个内容我打算设置几个可操作性的问题，然后引导学生从书中获得信息，然后进行思索和探讨，老师适当的进行具体讲解，是这个问题由难转易。

难点：首先是隋朝初年经济的旺盛。因为教材的内容比较简洁，概括性很强，所以适当的补充史料可以使学生分析出缘由。

另外对大运输河开凿的目的和作用也是本课的难点之一。七年级的学生对这个问题要是进行辩证全面的分析用肯定难度，所以我打算通过提问题、供应史料、传授方法、适当引导及比较到位的进行总结等途径来突破这个难点。

二、说学情

经过近一年的历史学习，七年级的学生初步具备历史比较、分析的实力，既有对历史学科的深厚爱好，也具备肯定的理性分析实力，因此在教学中要留意趣味性与学科严谨性、科学性相融合。特殊是所教的学生，自我表现欲强、思维活跃，通过创设情境能够调动学生主动参加课堂教学，进而培育学生的历史学科技能。

三、说教法学法

教学方法的设计，依托于面对哪些学生、处理哪段教材。不同的`学生，不同的教材，实施的教学方法迥然不同。针对外校学生自主、独立、大胆、思维活跃、爱表现的特点，本节课我采纳了辩论、探究、体验等教学方法，和学生一起以“学”的身份，师生同堂，解读《繁盛一时的隋朝》。

四、说教学过程

下面我就详细教学过程说明一下教学目标的实现。

（1）提问留意学科渗透故事设疑激发爱好

关键词：世界闻名运输河、隋炀帝看琼花开运输河

一堂课胜利与否，开头抓住学生的心，吊起学生的胃口很关键。所以我采纳地理学问提问的方法进行隋运输河开通的课堂导入，利用教材导入框中的隋炀帝看琼花的故事引出问题调动学生心情、渲染气氛，营造历史课堂独特的感觉。同时指出，传闻与历史史实间的区分。

进一步刺激学生心情、激发爱好，使学生对大运输河有肯定宏观了解，轻松、好玩、学生很简单接受，而且能够在一起先就紧紧地抓住学生，提起学习爱好。

（2）启发思维培育实力

关键词：图说历史史学辩论总结规律

地图是历史课堂的重要工具之一。通过《隋朝疆域图》和《隋朝大运输河图》能够帮助学生轻松、明白地驾驭隋朝统一后疆域和大运输河的中心和南北端点，并形成正确的空间地理概念，从而在有效的视觉冲击下，于不知不觉、轻松的状态中突破本节课的两个学问点1、南北重归统一；2、大运输河的开通。

所教学生有小组学习与课堂辩论的优良传统，而且学习的自主性较强，表现欲也很强，因此为突破本课重点：大运输河的开通及其作用，我采纳了层层设疑、史学辩论的方法，设置辩论题：

隋炀帝专为看琼花开通大运输河的说法对不对？

隋朝大运输河开通的主要目的是什么？

隋朝大运输河开通有何利弊？

通过辩论，构建对比，培育学生独立思索、合作、进而解决问题的实力，熬炼学生语言表述实力和逻辑思维实力，将学问、情感、实力三个目标有机结合，形成一个整体，同时也突破了教学重点。课堂效果特别好。

（3）激发爱好活跃课堂

关键词：历史故事讲解并描述历史小嬉戏辩论画图

历史小故事的搜集整理及讲解并描述，历史小嬉戏的穿插既培育了学生自主学习、合作学习的实力，也熬炼了学生的胆识、语言表达、综合协调实力、并延长了课堂教学，将学问、实力、情感目标紧密结合，达到良好的课堂效果。并在课程近半时制造兴奋点，提高学习爱好。

辩论：结合教材，以“隋炀帝开凿大运输河的目的和利弊”为辩题，通过回顾、对比、正反双方的辩论，老师的点拨，从开通大运输河的条件和意义等方面突破本课难点。

画图：让学生在看过隋朝大运输河的图片之后，让学生上台画出隋朝大运输河的简洁示意图并标注出几个重要位置，这样就使学生能够图文并记，既能体验再次创作的乐趣，巩固学问的目的也可以达到。

五、课堂反思

关键词：学生主体欢乐课堂

一切的课堂设计围绕一个主体：学生，一个原则：课堂轻松、充溢未知，一个效果：不知不觉、意犹未尽。总体来看，课堂效果比较好，达到了预期目的。但如何依据教材的改变、学生的不同，设计符合课堂教学须要的教学活动，更合理的教学方法，来协助学生的“学”与老师的“教”，让历史课堂生动、好玩，让学生有剧烈的探知欲望，是我今后思索和努力的方向。比如：假如讲古代水利工程，如何处理得更加符合初一学生年龄特点？

《师说》说课稿10

各位评委老师上午好！今日我说课的题目是《化学肥料》，本节课选自人民教化出版社出版的义务教化课程标准试验教科书化学九年级下册中的第十一单元盐化肥中的课题二，下面我就从以下几个方面对大家介绍一下我对本节课的理解和设计。

一、说教材

1、本节课在教材中的地位和作用

“化学肥料”一节内容是支配在最终一个单元《盐化肥》中的其次节，是学生相识了酸、碱、盐之后要学习的内容，是对盐的进一步相识，也是把化学学问应用到农业生产中的一个典型课例，同时也是对学生进行素养教化、爱国主义教化的很好题材，学好本节内容能更好地激发学生学习化学的爱好，更好地培育学生合作、沟通、探究的实力。

2、本节课的教学目标

依据大纲、教材和学生实际，确定教学目标如下：

学问与技能

⑴了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用;

⑵鉴别几种常见化肥

过程与方法

(1)学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工；

（2）学习运用所学学问和技能解决实际问题的实力；

情感看法与价值观

（1）知道化肥、农药在农业生产中的重要地位，懂得“科学种田”的道理；

（2）通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、酷爱自然、合理运用化学物质的意识。

3、本节课的重点和难点

尽管“化学肥料”在教学中，中考的要求较低，但对学生的试验技能、探究实力的.培育是特别重要的，体现化学学问联系实际，是我们农村学生特别熟识的事物，帮助学生相识化肥对农作物的作用，以及对化肥的鉴别，是本节课的重点。

学习化肥的简易鉴别，了解这些盐的物理、化学性质是前提，鉴别的思路和实际操作是重点和难点。要引导学生从常见气体，常见酸、碱、碳酸盐的鉴别阅历中，总结鉴别物质的基本思路。化肥鉴别涉及到的物质种类比较多，方法和步骤也比较困难，缺少专用的试剂（像酸、碱）和固定的方法（像碳酸盐），要充分利用教材设计的“活动和探究”，指明鉴别的思路和方法，让学生亲自动手、亲身感受，从而在教学中降低和化解难点。

二、说教法

教学目标的达成，须要优选肯定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我采纳试验探究、问题探讨、展示沟通、阅读探讨、多媒体协助等教学方法，对学生进行多种实力的培育和训练，提高学生素养。

三、说学法