2024年《操场上》教学反思

第页2024年《操场上》教学反思《操场上》教学反思1

今日与学生们一起学习了识字（一）中的第4课《操场上》。课从介绍“手”字起先的。当我写出象形字“手”字的时候，学生们有的猜是“树”，我没作结论，再写出“手”字的隶书，这时下面的声音少了，我知道，大家都在想呢，当我最终写出楷书时，呵呵！不用我说，大家都相识了。随后又同样把“足”字告知同学们。从他们的表面看，还真感爱好呢。接下来，我板书了本课的生词（假如班上电脑是好的，我该省多少事儿呢？）：

打球拔河拍皮球

跳高跑步踢足球

在与学生们一起认读了这些生词后，我让学生们专心视察，看你能发觉什么。我的问题一提出来，下面就有学生举手了，一一叫起举手的同学，回答是各种各样的。对于孩子们的答案，我都赐予确定，最终，请同学们推断一下，谁的.发觉最有价值。呼声比较高的有两个学生，一是见博，一是永钺，下面我就借用一个伊诺的博文吧。

20xx年10月22日星期三

第一节上语文课时，老师让用打、球、拔、拍、跳、高、跑、步、足、响、课、真、身、体这些字发觉一下，房健博第一个发觉了打、拔、拍是提手旁，跳、跑是足字旁，其次个是王永越，他发觉了都是运动一类的，老师说他们的发觉很精彩，嘉奖他们了聪慧小金鱼，我很艳羡，争取也有精彩的发觉。

看看这个小家伙吧，比我记得还清晰呢。写博之前，对于见博的发觉，我可是想了半天才想起来，最终看了伊诺的博文才得到证明。

说真的，当听以这两个小家伙有这样的发觉，我真是兴奋极了，当然，对于其他同学的发觉也是大大褒奖，他们才一年级，懂得去发觉了，简单吗？有这样的发觉，简单吗？最让我感到惊奇的是，在选择最佳发觉时，他们的看法又是那样的统一。

在大家表示自己看法后，我告知同学们，聪慧的小金鱼短暂发给他们，假如真想拿回去，还得看后面有没有更精彩的发言了。

好玩的嬉戏：

认读告一段落。下面，我请同学们跟着我读的生字做动作。

师：打。学生样都精确无误地做出了打的动作。

师：球。学生动作种类多了起来，我指出见个学生动作不对，有学生用两手比画球的样子，我没用评判。

师：拔。学生们的动作变得统一起来。

师：河。学生们的动作又乱起来。我只是笑笑，并否定了几个明显有问题的动作。

“跳、跑、踢”学生动作既统一，又正确；“高、步”学生们可就乱得厉害了。在比画“高”的时候，有学生站到了凳子上。在比画“步”的时候，学生们又是乱成一片，这时看到雨潇用又手胡噜着脑袋。

“雨潇，你这是在表示什么呢？”我惊奇地问。

“就是用布擦脑袋呀。”雨潇一本正经地回答。呵呵，这小家伙，弄乱了“步”与“布”。我顺手从讲桌上提溜起来一块抹布：“你是说用这样的布擦脑袋吗？”同学们笑了，雨潇笑了，我也笑了。

笑过之后，我的问题来了：“在刚才做动作的过程中，你们发觉了什么？”当我其次个叫起平常很少主动发言的昱辰时，她的回答让我惊讶：“打、拔、拍、跳、跑、踢，我们能做出动作，其它的做不出来。”这发言太精彩了，没让我费劲就引出了表示动作的词（动词。小学应当称为表示动作的词。）

下面的事就让我作难了，他们三个人中，我该把聪慧的小金鱼发给谁呢？左思右想，前思后想，确定把两条聪慧的小金鱼增加到三条。看到三个小家伙用双手棒着小金鱼下去的时候，应当说，我比他们更兴奋。

反思：

以后再也不能说一年级的孩子什么都不会了，假如引导到位，他们真的很棒。在以前的教学中，经常怕让他们说耽搁时间，就自己包办，我说，你听就是了，最多问你一个“还有不懂的问题”。

不放心学生，可能是我们老师的通病，总觉得自己不说上一说，学生就听不明白，即使学生说完了，即使学生说得很到位，我们也会怕辛苦地再唠叨一遍，并自作多情地认为这样学生就听明白了，岂不知这样更让学生心烦了。

放手让学生自主学习，放心让学生自己发觉，应当是我以后教学中特殊要留意的问题。这节课，小家伙们的发觉，也让我有了发觉，而且是很有价值地发觉，惋惜，我没有聪慧的小金鱼奖给自己了。

《操场上》教学反思2

一年级数学《操场上》教学反思教材创设了操场上的情境，引导学生依据画面上的数字信息，提出数学问题，重点探讨比多少的数量关系。教学中，我充分利用学生的生活阅历和实际操作，使学生体会到用减法计算。我注意了以下几个方面：

1、本节课为学生供应了熬炼发散思维的空间，如：看图搜集与数学有关的信息，再依据这些信息提出数学问题。学生有了自由想象的'空间，可以提出各种各样的问题。这样充分呈现学生的聪慧才智，同时进一步从多方面驾驭两个数比较多少的学问。

2、注意数学学问与生活实际相联系，淡化不必要的难点。本节课是一节求相差数的教学课，以往在教授这个内容时都要强调求相差数为什么用减法计算，这样增加了学生理解的困难。而本节课淡化这一点，只让学生依据生活的阅历找到求谁比谁多或谁比谁少的计算方法。

3、本节课注意培育学生良好的学习习惯，如：做练习的时候培育学生审题、思索、书写、检查等一系列良好的学习习惯。

4、教学中我留意刚好评价，在评价中不仅仅进行学问性评价，还对学生情感看法进行评价，如：这节课你学得怎么样，有什么收获?使学生亲身感受到自己的成长，为自己的进步而感到兴奋。

《操场上》教学反思3

《操场上》属于一篇识字课文，因为学生对汉语拼音还处在巩固驾驭阶段，识字实力比较差，于是，我实行了看图识字、随文识字，结合图意理解词语，从而达到识字的目的。当学生看到操场上孩子们打球、拔河、跳高的情境图时，一下子打开了话匣子，有的孩子说：“老师，我最爱拍皮球。”“老师，我能跳20几个绳。”“老师，我在幼儿园时是运动员，我参与国运动会。”“对，老师，他还跑了个其次呢？”

“我也知道，我也去运动会来，……”起先，我还以为学生之间的沟通会增加孩子们对本课生字的记忆，所以也就没打断学生之间的对话。没想到话题越扯越远，竟然脱离了沟通的初衷。所以抓紧将话题转移到识字方面来，这时已经奢侈了不少时间。

由此可见，我对课堂生成的处理实力还尚未成熟，所以上产生了些许缺憾。面对课堂的生成，老师要留意把握好方向，适当地作出反应和调整，针对学生的沟通能够做到收放自如，既要将问题绽开来，一次通过课堂拓宽学生的'学问面；也要在话题无边际时将学生的思维拉到正题上来。收放自如，才能有效地利用短短的四非常钟，最大化地提高课堂效率。我们必需清晰，许多时候，学生思维的闪光点稍纵即逝，机会一旦失去了便不会再来。所以老师要时时关注孩子的学习状况，在思想上真诚顾及学生多方面的成长，要能够从学生的眼里读出愿望，当孩子茫无头绪时，就给他启迪；当孩子没有信念时，要能唤起他的力气；要运用自己的教化机灵，让孩子感受到我们的精神。

《操场上》教学反思4

当一幅精致的“操场上”丰富多彩的体育活动的彩图出现在孩子们面前时，他们兴奋地发出赞美声。“小挚友们，你们喜爱操场上的哪些体育活动呢？”孩子们争先恐后地告知我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了一个很奇妙的问题：“其中有些活动和手的关系比较亲密，你能找出来吗？”这样，“分类”概念的渗透很自然，随机我又抽出“打、拔、拍”三个字，问：“它们三个字长得有点像，哪像呢？”这些问题为即将进行的学习活动供应了良好的`铺垫。随后让学生自己开动脑筋想方法记住这些生字挚友，“一石激起千层浪”，孩子们更加活跃，有的说：“‘打’字就像一个姓丁的人抬手打东西。”有的说：“‘拍’中的‘白’就像一个小皮球，小挚友在用手拍。”还有的说：“‘拔’中右边的‘一’就像拔河用的绳。”创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让记住字形的孩子做出相应的动作。在嬉戏中驾驭了字形，理解了字义，岂不“一箭双雕”？在做“拍”的动作时，我亲切地说：“请你轻轻地拍拍你的同桌，和他（她）打个招呼，问声好。”小挚友们兴奋地和同伴打着招呼，好一幅温馨美妙的画面。

《操场上》教学反思5

这一堂课的教学目标我设为三个：1.学会操、场、拔、拍、跑、踢六个会认字，《操场上》教学反思。2.学习体育活动的名称。3.学会写“足”“跑”二字，了解二者关系。

我的设计思路是这样的：首先，因为这篇课文特别贴切学生的日常校内生活，所以我选了一首学生特别熟识的《运动员进行曲》作为导入。然后就是识字环节，六个会认字和六个词语都特别有规律，会认字都是带提手旁和足字旁的，词语都是由动词加名词组成的，依据这一规律我教了两种识字方法，特殊是部首归类法，设计这一环节除了因为这几个会认字都具有相同部首的这个特点外，还因为平常我看到学生的试卷和各种练习都有一道题目，是给出部首，让学生写出带这个部首的字，我觉得设计这个环节特别有必要。接着就是写字环节，我挑了两个有联系的字：足和跑，教写这两个字的重点就是足字作为部首应当有什么改变，评字方法我也从老师评过渡到同桌评。最终我是把七个词语编进一首儿歌作为这一节课的总结。

整一堂课下来，我自己的感受就是：我的教学环节全部落实了，教学目标基本实现。但由于阅历问题，我在处理细微环节问题和课堂把控上比较欠佳。我会过于专注在讲课，而常常忽视台下有同学已经分神了；在教写字我会关注教学生怎么写，但又不留意到学生的写字姿态不标准；在玩嬉戏环节学生玩上瘾就会躁动，我又没来得及让他们收一收，而是让他们过了那个劲才反应过来要宁静；还有一个低级错误，跑的拼音p的笔顺我写错了，这会误导学生。

后来，经过有阅历老师的评课指导，让我知道了我这节课是有肯定优点的：1.这堂课有亮点，部首归类法是这堂课的一个亮点，因为它贴切了这篇课文的.特点，又关注到了学生的学情。2.每个环节都紧扣教学目标，过渡自然。3.师把相对枯燥的识字课上到了具好玩味性，如：用学生熟识的歌曲导入，激起他们学习的爱好；老师用词好，玩嬉戏的环节原来就是用来巩固识字的，但是师会说“嘉奖”你们玩个小嬉戏，那样学生就会主动去想还有哪些词是“动+名”；把评字交给同桌，比以往指名评字更能落实到每位学生都参加。

我认为课堂上这些优点的体现，不仅在于我自己，还得感谢指导老师耐性指导，不断陪我备课、磨课、提建议、改教案、改课件，最终才会有这样一节汇报课。

通过这样一节课，我学会了识字课应当怎么教，但是，一些处理细微环节、把控课堂的实力有待提高。

《操场上》教学反思6

在教学本课中，我还采纳多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的留意力。我还采纳编顺口溜的方法让学生组词，让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的`识记，而且培育了语感。激励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。这样教识字，学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

写字是特殊是低年级一项非常重要的教学任务。虽然是电脑时代，但仍须要把字写得规范、端正、美观，这不仅是沟通的须要，也是提高个人文化修养和民族素养的须要。因此，老师要非常重视写字指导，通过多媒体课件展示和板书示范，把每个字一笔一画的起笔、止笔，一笔一画的占格、占位，每个字的间架结构，每个部件的高矮肥瘦，部件、笔画之间的穿插挪让等都交代得清清晰楚，边讲解边示范，然后让学生写字，课内保证了写字时间。这样每节课有3―――5分钟时间写字，细水长流，肯定能提高学生写字实力。

《操场上》教学反思7

《操场上》是以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后在操场上学生活动的情景。

本课属于按事物规律识字一类，依据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将视察图画、相识事物、学习汉字有机结合起来，教材提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计好玩的嬉戏活动，让学生在开心的活动中学习，在学习中欢乐的活动，使课堂充溢生命活力。比如“你演我猜”、“小小邮差”、“火眼金睛”“词语分类”等嬉戏，不仅帮助理解意思，而且强化字形，这样看的次数多了，也自然认清了字形，读准了字音。还有一些很不错的记忆生字的方法，如归类识记法、猜字谜识字法等。这样，让学生多种感官参与活动。学生的无意留意被充分利用，极大的调动了学生的.学习爱好，让学生在活动中识字，在情境中识字，增加了趣味性、参加性和可接受性。在教学中，我还采纳多种形式复现生字，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌的；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生赛读、师生对读等，在多样的朗读中汉字多次复现，吸引学生的留意力。我还采纳编顺口溜的方法让学生组词，让学生帮助生字回家来认生字的偏旁，不断强化字音和字形，不仅有利于汉字的识记，而且培育了语感。激励学生在阅读中、在口头组词中，在生活的各种场合，留意生字的复现，做巩固生字的有心人。这样教识字，学生学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

《操场上》教学反思8

听了我校陈明珠、黄周琴两位老师执教的识字课，真让人感到耳目一新，不仅为他们精彩的教学设计拍手叫好。两位老师都依据教材很贴近学生生活这一特点，在课堂教学中细心创设了多个学习情景，奇妙地运用了很多嬉戏方式，使学生始终处在开心主动的状态里，在活动中学习，在学习中活动，不知不觉地相识了很多生字。

首先，创设生活情景，充分利用学生已有学问、生活阅历进行识字教学。如陈老师的课中，刚起先的复习环节过后就通过摆出实物（足球、篮球、排球），引诞生字“球”的教学，特别自然，连接紧密。而这个“球”字对学生来说在生活中在口头语言中也常常接触到，现在在课堂教学中出现，学生感到很亲切，一部分早已相识的学生确定很想说，陈老师抓住这一特点，把机会留给学生，问：“谁早就相识它？”满意了学生的表达欲望，让他在获得胜利的同时也大大激发了学生自主识字的爱好。

紧接着通过课文中的情景图，让学生通过看图说话引出所学字词，老师刚好出示这个词语，让学生在情景中进一步相识了音，初步接触了字形。学生在情景中说话的过程其实也就是充分运用他们已熟知的这些最基础的语言材料的过程，也是他们不知不觉地相识了这几个词的过程，这样的支配从效果上说是事半功倍了。后来相识生字时生字的几次复现过程中，陈老师也都用童趣的语言创设了捉迷藏的情景，如：“在这些名字里，藏着一些生字宝宝”，或“生字宝宝又躲回到名字里去了！你们还相识他们吗？”有了这样的情景，原本比较枯燥的生字学习也变得饶好玩味了。

黄老师的课中也充分运用了创设的情景，把学生已有的生活阅历与学儿歌结合起来。特殊是操场上的活动录像一下子把学生带入自己已熟知的生活情景中，让他们产生了情感上的共鸣，在此基础上，再去让小挚友读儿歌，学生从一起先就能把体验带到儿歌中，这时的朗读就算还不娴熟，但可以信任在小挚友的`脑海中就已出现了操场上的活动场面，已是一种生动的朗读，而不是干巴巴的技巧练习了。

其次，两位老师都运用了敏捷的嬉戏形式。刚入学的一年级孩子留意力不稳定、不长久，经常受爱好和情趣支配，两位老师都特殊了解学生的这一心理特点，奇妙地以嬉戏的形式组织学生的学习活动，让学生在嬉戏中识字。特殊是黄老师别出心裁地设计了“智力足球竞赛嬉戏”、“跳高嬉戏”，还有在学习活动中的“我拿你说”、“你说我拿”，陈老师课中的“你演我猜”等嬉戏形式，别说小孩子，连我们听课的老师也甚觉好玩。当然，嬉戏只是一种形式，但就是在这好玩的形式中有效地促进了学生的学习，也培育了学生欢乐的学习看法。我们追求的是“工作着是漂亮的”，我们的学生应当是“学习着是欢乐的！”

最终，我觉得两位老师在教学识字过程中都很注意识字方法的渗透，引导学生用多种方法去识记。如陈老师指导学生归类识字，让学生自己发觉表示手的动作的字都有提手旁，表示脚的动作的字都有足字旁，还让学生猜字谜认记生字以及激励学生用自己的方式（加一加、减一减等）认记生字；黄老师在教学“身”字时通过演示汉字的演化过程帮助学生认记。这种种识字方法的运用，其实也是在逐步培育学生独立识字的实力。

总之，两位老师在识字教学中已充分体现了《语文新课程标准》中识字教学的新理念，为我们的识字课教学起到了很好的示范引领作用，也给我们带来了许多的启发。

《操场上》教学反思9

《操场上》是一年级语文上册中识字（一）的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感爱好。现对于我讲授的第一课时作如下反思：

（一）对教学目标及教学效果的反思

依据教材特点,我将本课的教学目标定为:

1、相识9个生字，相识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌。

2、培育学生主动识字的爱好及实力。

3、激发学生主动参与体育活动的爱好。

依据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将视察图画、相识事物、学习汉字结合起来，教材提倡“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计了好玩的`嬉戏活动。

通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也相识了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少许多亮点，如我设计的嬉戏识字环节就没能实现。缘由在于对教材挖掘得不够深化，对教学过程的操作不娴熟。此外，作为新老师，还是阅历少，掌控课堂的实力也远远不够。

(二)对教学过程的反思

依据本课的内容，我设计了一段舞蹈律动导入新课，即让孩子们做健康操以贴近运动感知，从而引出在学校做体育活动要在《操场上》进行。由于学校的塑胶跑道刚刚投入运用，所以当我问起“你们想在操场上做哪些体育活动？”时，学生们显得很兴奋，都主动发言回答。，课堂气氛较活跃，但在这里好像耽搁了一些时间。

接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生竞赛读、师生对读等。我还采纳编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在嬉戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。但实际操作时，由于时间问题也没能完全实现，只进行了多种形式反复读的练习以及介绍自己的识字方法等活动。

(三)依据前辈指引进行反思

在教学本课时，闫主任听了课，并对我的教学进行了点评和指导，这让我知道了自己需加强和留意的地方，同时也让我学会了很多东西。首先，她确定了我采纳多种形式进行识字教学的意识和做法，还向我介绍了更多形式的识字方法，令我今后很受用。但在我认为很不错的导入环节，却遭到了质疑，听了闫主任的讲解之后我才茅塞顿开，课前的律动会分散学生的留意力，律动应放在课中二非常钟以后进行。此外，在引导学生看图时，我没有按依次、方位看图，导致词语的呈现显得很凌乱，且耽搁了许多的时间。还有就是教学环节的承接不清楚、不连贯，这也是我始终驾驭不好的地方。

总之，作为一位新上岗老师，我身上确定会有很多不足之处，我要学习的东西还有许多。那么在我成长的过程中，有幸能够得到前辈们的指引和帮助，我想我会成长得更快。同时，我也会特别努力的。

《操场上》教学反思10

《操场上》本课课文包括一幅表现操场上喧闹的插图，六个表示体育运动的词语和一首儿歌。新课程提倡富有活力的、自主合作的学习方式，因此，在课堂上我尽力调动孩子们的主动性。

综合自己上课的感受和指导老师的点评，说说自己的几点感受：

一、充分运用校内环境，让孩子们在轻松的氛围中学习

学校最近开展的热火朝天的《阳光大课间活动》作为话题引入，让孩子们谈谈自己平常喜爱在操场上做什么体育活动，学生的主动性立刻就调动起来了，他们争着发言告知大家自己喜爱的运动，这时我就把孩子们引入课文，带着他们去看看喧闹的操场，让他们知道，体育活动是在“操场上”进行的，并随机指导孩子读好课题，特殊是“操”的平舌音，“场、上”的翘舌音、后鼻音。让孩子在说完看到的运动后，能有序，完整，我要求孩子们能用“有的小挚友在。”完整的说话，当有的孩子能同时说出几项运动时，我激励他们用“小挚友有的在，有的在，还有的在。”说长句子。

二、图文结合，归类学词

看完喧闹的操场，把带运动图片的词语宝宝请进课堂，让孩子们先自己依据图片、拼音自己拼读2遍，有困难可以请同桌帮忙，再请孩子个别读——小老师带读——自己读——开火车读，当发觉有错误刚好指正，并引导孩子提示同学要注音哪个字的'读音。

去掉拼音后的词语，让孩子们自己先读读，假如还不是很会，翻开课本自己多练习几遍，用指名读——男女生赛读进行巩固。接着让孩子们细致视察词语宝宝，发觉词语宝宝身上的“隐私”——上面“打球、拔河、拍皮球”都是用手做的运动，下面“跳高、跑步、踢足球”都是用脚做的运动，再由字到词，让孩子相识新的偏旁“提手旁”“足字旁”。让孩子们自己说说有什么好方法记住这些字，提示孩子除了用“加一加”“换一换”的方法，还可以“猜字谜”，给孩子们猜字谜识记“高”“步”的字形，我发觉孩子们比较喜爱猜字谜，做过字谜嬉戏的字都记得比较好。

这节课的教学中，还存在着缺憾之处：

一.过于高估孩子的学习实力，生字教学的版块应加重，字词不能过早脱离语境，在生字教学中，有写字孩子自己找到方法，对于没有说到的生字，也应当加以说明，不能一带而过。“有的小挚友在。”、“小挚友有的在，有的在，还有的在。”的句式练习过难，许多孩子存在困难，回答中出现“打皮球”，假如在让孩子充分相识各个动作后再进行说话练习，效果应当会更好。

二.指导过早，应当多给孩子自己学习体会的过程，特殊是在字音方面，让孩子通过反复朗读去发觉难点，生字教学也过细，引导孩子自己视察即可，让他们自己找找应将生字摆在田字格的那个位置。对于“八”“入”的区分，可以先展示生字的书写笔顺，知道先撇后捺，再视察八分开，入捺长。

三.点评的语言还有待提高，当有的孩子表达不清晰时，让孩子坐下想想，可能会打击孩子的主动性，高老师的点评明显高超多了“我知道你想表达的意思，但你说不清晰，我请另一个小挚友来帮你。”孩子会觉得老师真的有细心体会，并且能理解激励。

教化是一门高深的艺术，在广袤的教化天地中，还有许多须要学习，特殊是对给孩子们的点滴胜利赐予充分的激励，使孩子们产生胜利感，并积淀起参加的信念，让课堂涌动着生命的活力。

《操场上》教学反思11

首先特别庆幸自己成为了“创新杯”教学比武中的一员，正如刘银霞老师在学习名师的演讲中说的那样：“我在主动参加，我已经在学校的舞台上行动了！”

记得那天上完课回到教室，我就被学生包围了。

费天（我们班的小不点）问我：“何老师，您什么时候再带我们到那儿上课？”这是充溢了期盼的声音，从这声音中我听懂了她对学习的酷爱。

袁恒（常常由于不听讲挨我指责的孩子）对我说：“何老师，感谢您奖给我的笑脸娃娃，我以后也要表现好，您还会奖我笑脸娃娃吗？”看来他尝到被赞许的甜头。

薛佳妮（一个总喜爱在下面玩而遗忘发言的小女孩）拉着我的手说：“何老师，我今日举手了，您还点了我发言两次呢！”她知道了被老师关注是一种华蜜。

……

当时，学生围着我唧唧喳喳地说个不停，面对学生一张张稚嫩而可爱的脸，我陷如了深思：究竟是什么让我上的这节课有了如此大的魅力，学生一下子对我这个语文老师也好像亲近了许多呢？莫非仅仅是因为换了一间大教室上课，还有许多的老师在听课的原因吗？确定不是。

我细细琢磨着，比较着我上这节课和平常上课的不同之处。比较之下，我慢慢明白了，本节课教学的胜利之处在于：

一、老师的激情

我所面对的学生，年龄都只有六七岁，有的甚至更小，在课堂上，他们的心情极简单受老师的影响。当我用激情演绎我的课堂时，我的激情无疑感染了学生，他们也以非常主动的.状态投入到学习中来，为较好学习效果的取得奠定了基础。

二、丰富多彩的形式

本节课上，为了激发学生学习的爱好，我让“找挚友”的嬉戏走进了课堂，学生在嬉戏中很好地巩固了词语的朗读与记忆。为了让学生能放松放松，我把“运动课间操”插进了课堂，这样，能让学得疲乏的孩子们得到应有的放松。

三、生动好玩的语言

为了时刻吸引学生，我将各种各样故事化的语言请进了课堂。比如为了指导学生将词语按“手”和“脚”的动作把词语分成两类，我这样说：“词语宝宝刚才和你们玩得可快乐了，可现在太阳就要落山了，天就要黑了，他们排好队打算回家去，你们情愿把他们送回家吗？”又如，为了激发学生认生字的欲望，我这样说：“词语宝宝跟我说静静话了，他们说呀：‘小挚友们，你们光相识我们有什么了不得呀，假如能相识藏在我们里面的字宝宝，那才叫棒呢！’同学们，你们敢接受词语宝宝的挑战吗？”……这样好玩的语言，深受学生宠爱，他们乐于听，听得懂，当然就情愿按老师的要求去学习了。

三、各种教具

教学初，为了顺当导入课题，我给学生带来了一根绳子，请他们说说，用这根绳子可以开展哪些体育活动。为了协作学生相识词语和生字，我用不同颜色的卡纸，做成了各种不同形态的卡片，很好地吸引了学生。特殊是在指导学生将词语分类时，我给学生展示的是两间美丽的蘑菇房子。这些教具的运用，大大激发了学生学习的爱好。

同样的教学内容，同样的老师教，课堂教学效果却不一样。这一切，都得益于教学组织的过程发生了改变，而这改变又缘于我深知：要想让学生乐学，想学，我得努力地变无趣为好玩。我是这样想的，也这样做的，所以才有了收获。

《操场上》教学反思12

对于一年级刚刚入学不到两个月时间的孩子来说，“操场上”这节比多少的数学课是一个较难的学问点，为了突破它，我做了如下的尝试：

一、在操作中让学生经验学习的过程，通过学生摆，亲自感知数之间的关系，清楚地用语言表述比较结果，并把形象的事物比较转化成抽象的数据表达。这一过程符合儿童的认知结构，他们自然地内化自己的学习阅历，以至于最终能干脆找寻现实中的数学信息，进行合理比较。

二、挖掘学生身边生动的'素材。在数学学习的活动中运用眼前全部的素材，如“摆圆片和三角片、小组同学比一比”等都可以用来比较。这样素材拿来即用，而且使学生感觉到数学就在我们的身边。

三、抓住学生的心理，让学生在玩中学。教学的最终环节是通过嬉戏的形式，让学生进行比较并列式，学生的参加热忱很高，促进了学生学习的主动性，为今后的学习奠定基础。

在教学中，由于学生的语言表达并不是很完整，我们要有一个等待的心态，激励、期盼他们的胜利表述，不能简洁地打断或者代言，给他们机会，信任他们能行。我还要更加细致地关注每一个孩子，给他们表达的机会。

《操场上》教学反思13

１、相识１４个字，会写“八、入、大、天”４个字。

２、相识５个偏旁。

３、正确、流畅地朗读课文。

４、激发同学坚持参加体育熬炼的爱好。

正确的认读本课的１４个生字；在田字格里正确书写要求会写的四个生字。

认字写字。

多媒体课件、生字卡片。

本课的重点是认字写字。本课生字在同学口语中频繁出现，教学中可借助拼音订正不正确的发音。在识记生字时，可按偏旁归类相识词语中的生字，也可通过熟字加偏旁、熟字换偏旁等同学喜爱的方法激发同学爱好，复习巩固已学学问，以新带旧，逐步扩展。为了让同学学的有爱好，突破难点，可利用课件展示好玩的课外活动，使同学能在爱好盎然中学的欢乐、学的扎实。

第一课时

一、启发谈话

课间你都做过哪些体育活动？能说一说吗？

二、课件演示，学习新课

媒体展示各种各样的课外活动：

１、视察画面，有哪些体育活动？

２、指名说画面上的内容。

三、学习词语和其中生字

１、借助拼音读词语。

２、学习词中生字：

⑴自读。

⑵指名读。

⑶抽读生字卡片。

３、随生字的学习相识新的偏旁：足字旁、王字旁。

４、练读词语：

幻灯片出示词语：

⑴横读、竖读。

⑵给生字排好座次后，同位相互检查说老几，要快速读出这个词。

⑶师说，生快速读出词语。

四、学习短文和其生字

１、借助拼音自读儿歌，画出儿歌中的生字读读。

２、检查自学状况：

⑴指名试读。

⑵领读、齐读。

⑶去掉拼音读。

３、相识偏旁：口字旁、言字旁、单立人。

４、识记生字。

５、指导朗读：

⑴自由读儿歌，读正确、读流利。

⑵师范读。

⑶师生接读。

⑷自读。

⑸指名试背，同桌互背。

〖板书设计

操场上

打球拔河拍皮球

跳高跑步踢足球

〖教学后记

本课生字与同学生活联系紧密，同学认读较好，能精确的.将活动项目和活动名称相联系。

其次课时

一、复习导入

１、幻灯片出示生词：

你还相识它们吗？

２、用“真、每天”造句。

二、学习书写

１、板书：

“八”和“入”、“大”和“天”。

让同学视察比较，发觉两者的相同与不同。

２、在田字格里书写生字。

３、拓展性练习：

“人”加一笔或两笔可组成哪些字？

在幻灯片上出示局部字，激发同学开阔思维，和电脑比一比。

三、课后练习

把你喜爱的活动图上颜色。

〖板书设计

我会写

八入大天

〖教学后记

拓展练习，给“人”字加一笔或两笔组成别的字，同学表示活跃，开阔了同学的思维。写字中，捺的笔画同学较难驾驭，写得不够好看，需进一步练习。

《操场