2024年《黄河颂》教案

第页2024年《黄河颂》教案《黄河颂》教案1

教学目标：

①有感情地朗读，培育朗读诗歌的实力。

②品尝语言，体会歌词意境，积累经典语言。

③理解歌词内容，启发学生酷爱祖国的思想感情，提高文化品位和审美情趣。

教学重点：

熟读成诵，感悟歌词的思想感情；培育学生初步鉴赏歌词的实力

课前打算

歌词是贴近大众的文化样式，形式活泼，琅琅上口，深得学生的宠爱。课前让学生再搜集一些与之相关的歌词，以开阔视野，拓展思路，培育爱好，增加积累。

教学设计：

一、导语。

大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？（华夏儿女、炎黄子孙）我们身上都流着同样的血，那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿吗？早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其英勇、坚毅的风骨，纯朴、踏实、热忱而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今日我们就是体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗篇——《黄河颂》

二、话说黄河。

（学生自由畅谈）

小结：大家的发言让老师再次感受到黄河的雄壮、博大而深厚的文化底蕴，歌颂黄河就是歌颂我们宏大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着我们宏大的民族精神，诗人光未然做为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英雄儿女，向着黄河唱出颂歌。

三、吟诵黄河。

1、师范读。要求：批注意音字，语气，选择自己喜爱的句，段来读。

2、探讨朗读语速，语气及重音。

3、分小组朗读、学生评价。

4、师生联读。（配乐）

四、探究黄河精神。

1、河有怎样的气概和精神，你是怎样体会的？

2、结合时代背景，你认为作者描写黄河勇往直前、无坚不摧的`特点，歌颂它宏大坚毅的精神，是为了表达什么感情？

3、你能用一个相像的词来替代诗歌结尾的“宏大坚毅”，来发出你自己的誓言吗？

（生小组合作探究）

五、咏唱黄河歌曲。

六、小结：

在漫长的历史岁月里，宏大的黄河，培育了中华民族，英雄的中华儿女，维护的祖国的尊严。我们为民族骄傲，为祖国歌颂。让我们以黄河为榜样，团结奋斗，为我们的民族挤身于世界强国之林而奉献自己的力气！

七、课外延长。

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《黄河颂》教案2

课程目标

学问与技能:驾驭字词，背诵；有感情的朗读课文并留意节奏。

过程与方法:：朗读训练

情感体验：自主、合作、探究

情感看法与价值观:：培育学生的爱国情感和民族的骄傲感

重难疑点解决方法:

重点：朗读、背诵

难点：诗歌的思想内涵

疑点：时代背景与诗歌主题

课时支配：两课时

学法指导：老师点拨，由学生自主、探究学习

教具学具打算：录音机、电脑

师生互动活动设计：老师指导学法，学生主动探讨探讨。

教学步骤：

才华展示

学生范文展示

复习检查

学生针对上节的内容互测、互评。

导入新课

放《黄河》歌曲的录音，导入新课（导入的内容略）

作者简介：找两名学生完成

基础学问：记忆书后3题词语

整体感知

1、老师范读

2、学生朗读

3、体会情感齐读

4、理解词意默读

分组探讨

1、从几个角度写黄河

2、全诗表达了作者怎样的`情感？

合作探究

1。在你朗读的过程中，你认为哪节最有气概？

2。你能有感情地与别人合作齐读一下课文吗？

探讨学习

1、你认为全诗是写一种气概，还是写一种精神？

拓展延长

怎样理解文中的民族精神？

老师小节

布置作业理解背诵

板书设计

黄河颂

序曲主体尾声

教学回顾

《黄河颂》教案3

一、导入：

黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的绚丽文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气概鼓舞着中华儿女。

当抗日的烽火燃遍中华大地，诗人光未然随军行进在黄河岸边。作为时代的歌手，他站在高山之巅，代表英雄的华夏儿女，向着黄河母亲，唱响了时代的最强音——对黄河的豪迈的颂歌！

这节课，让我们一起来观赏这首歌的歌词《黄河颂》。（板书课题、作者）

（课件同步播放黄河图片）

二、简介作者、作品。

上课之前，老师从网络平台搜集到了一些与课文有关的材料，下面展示给大家。指名让学生起来读。

1.作者简介。

（课件展示：先作者照片，后简介）

光未然，原名张光年，湖北光化县人。现代诗人，文学评论家。1939年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

2.作品。

《黄河大合唱》：一部史诗性的大型合唱音乐作品，光未然作词，冼星海谱曲。由八个乐章组成：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧！黄河》。

（课件展示）

3.背景。

本文选自组诗《黄河大合唱》的其次部《黄河颂》。

1938年，抗日斗争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人随军行进在黄河岸边，面对雄奇壮美的山河、英勇抗敌的战士，他感受到了中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是1939年诗人到延安后，创作了规模宏大的组诗《黄河大合唱》，本文便是其中之一。

（课件展示相关资料，指学生名起来读。）

师：通过这些资料我们知道：本文是一首反映抗日主题的现代诗。

三、学习目标。（课件出示）

我们这节课的主要任务是：

1.有感情地朗读课文，整体感知课文。

2.理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。

四、检查预习。

1.给加点字注音。

高山之巅（）万丈狂澜（）培育（）

九曲连环（）劈成南北两面（）

（课件出示）（课件随时给出答案，师提示后面两个多音字）

答案：diānlánbǔqūpī

2.说明词语。

（1）一泻万丈：

（2）澎湃：

（3）狂澜：

答案：（1）形容江河奔流直下的气概，也比方文章的气概流畅奔放或事物发展改变极快。

（2）形容波浪相互撞击；也比方气概宏伟。

（3）巨大的波浪，比方动荡不定的局势或猛烈的潮流。

五、自主学习，小组合作沟通。

（一）有感情地朗读诗歌。

下面，让我们和着诗人骄傲的脉搏，用自己的声音去感受黄河的宏大，体会民族的坚毅吧！

1.师范读，生注音朗读的重音、停顿和节奏。

（范读时大屏幕配乐并配上相应的课文内容画面）

2.生跟随课文朗读录音，自由试读。

3.生找出自己认为写得最好的语句或片段，有感情地朗读。

4.学生展示朗读。

（二）整体感知诗歌内容。

1.本文题目是“黄河颂”，题目中哪个字是关键词？

“颂”

师：这个题目的意思是：歌颂黄河，歌颂黄河的宏大坚毅。

2.诗人借黄河表达了怎样的思想感情？

师：歌颂了中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志，表达浓浓的爱国热忱。

六、精段品读，难点探究。

（一）精段品读：

1.找出诗中描绘黄河的部分。

思索：

（1）“望”字领起了哪几句话？

（从“望黄河滚滚”到“劈成南北两面”。）

（2）找出其中描写黄河的动词，体会其表达效果。

（依次是：奔、掀、结、奔、劈。表达效果：形象地写出了黄河奔腾澎湃、不行阻挡的气概。）

2.找出文中干脆赞美黄河的部分。

思索：

（1）“啊！黄河！”在诗中反复出现，有何作用？

（把诗歌的主体部分分为三个层次：A哺育了中华民族；B爱护着中华民族；C将激励着中华民族）

（2）联系全文看，诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

（自然特点：气概磅礴；地理特征：曲折绵延；历史贡献：文化摇篮。）

（二）难点探究：

应如何理解黄河是“摇篮”、是“屏障”？

（是“摇篮”，是因为）

（学生分组沟通，得出答案）

七、拓展延长。

面对祖国的.大好河山，历代文人无不激情澎湃，用他们的如椽巨笔，写过不少与“黄河”有关的诗句。你记得哪些？

示例：（1）白日依山尽，黄河入海流。（2）黄河远上白云间，一片孤城万仞山。(3)九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天际。（4）黄河落天去东海，万里写入胸怀间。（5）君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。（5）大漠孤烟直，长河落日圆。

八、达标测评。

基础题：

1．找出下面词语中的错别字并改正。

高山之颠（）一泄万丈（）九曲联环（）

2.下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（）

A．它/表现出/我们民族的精神B．筑成/我们民族的屏障

C．你是中华民族/的摇篮D．劈成/南北两面

实力题：

3．写出下列诗句运用的修辞手法。

（1）啊！黄河！你是中华民族的摇篮！（）

（2）我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的宏大坚毅！像你一样的宏大坚毅！（）

4.诗中的黄河象征着什么？

（课件出示，学生在导学案上独立完成后，师生一起在大屏幕上订正答案。）

答案：

1.巅泻连

2.C

3.（1）比方（2）反复

4.中华民族的宏大坚毅的精神

九、观赏《黄河大合唱》歌曲。

师：本课是一首感情豪迈，格调昂扬的诗歌，诗中饱含着作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的酷爱。

悠悠黄河，巍巍中华，我们的民族走过了五千年的风风雨雨，最终取得了令世人瞩目的成就，这让每一个中国人都感到无比骄傲。

同学们，继往开来，建设祖国的重任，就落在你我的肩上。

最终，让我们一起观赏《黄河大合唱》这首歌，让我们心中的爱国激情升华、沸腾！

（课件出示）

《黄河颂》教案4

《黄河颂》原文

啊，挚友!

黄河以它英雄的气魄，

出现在亚洲的原野;

它表现出我们民族的精神：

宏大而又坚毅!

这里，

我们向着黄河，

唱出我们的赞歌。

(歌词)

我站在高山之巅，

望黄河滚滚，

奔向东南。

惊涛澎湃，

掀起万丈狂澜;

浊流宛转，

结成九曲连环;

从昆仑山下

奔向黄海之边;

把中原大地

劈成南北两面.。

啊!黄河!

你是中华民族的摇篮!

五千年的古国文化，

从你这儿发源;

多少英雄的故事，

在你的身边扮演!

啊!黄河!

你是宏大坚毅，

像一个巨人

出现在亚洲平原之上，

用你那英雄的体魄

筑成我们民族的屏障。

啊!黄河!

你一泻万丈，

浩浩荡荡，

向南北两岸

伸出千万条铁的臂膀。

我们民族的宏大精神，

将要在你的培育下

发扬滋长!

我们祖国的英雄儿女，

将要学习你的榜样，

像你一样的宏大坚毅!

像你一样的宏大坚毅!

《黄河颂》教案

教学目标：

1、有感情地朗读诗歌，整体感知课文的思想感情。

2、领会黄河的英雄气魄，学习诗歌的豪迈风格。

3、培育学生崇高的爱国主义情操。

教学重难点：

1、重点是通过对诗歌的朗读和音乐的观赏，体会黄河雄浑的气魄。

2、难点是如何引导学生通过诗歌的语言感悟内在的气概。

一、导入

请一两个同学简要谈谈黄河在中华民族历的重要地位和地理位置上的性。

观赏《黄河船夫曲》，并且用简洁的语言告知大家：你听到了什么内容?

(乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中搏战，经过千辛万苦达到了彼岸。这象征我们宏大的名族和人民突破惊涛骇浪般的重重困难，最终取得辉煌的成功。)

古往今来，黄河以其雄壮的气概，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。歌颂黄河就是歌颂我们宏大的中华民族……

今日让我们一起去倾听《黄河颂》那激扬的旋律……

二、文学常识

1、曲作家

冼星海(1905-1945)中国近现代的音乐家1931年考入巴黎音乐院在肖拉·康托鲁姆作曲班学习。1935年回国后，主动参与抗日救亡运动，创作了《救国军歌》、《游击军歌》、《茫茫的西伯利亚》、《在太行山上》等各种类型的声乐作品。1938年任延安鲁迅艺术学院音乐系主任，并在“女大”兼课。教学之余，创作了不朽名作《黄河大合唱》和《生产大合唱》等作品。由于他对发展我国革命音乐所作的巨大贡献，赢得了“人民音乐家”的光荣称号。

2、词作家

光未然，原名张光年，1913年生于河北省光化县，1927年参与革命，1935年创作”五月的鲜花“歌词，1939年在延安创作歌颂中华民族精神的组诗“黄河大合唱”。诗中雄奇的想象与现实图景交织在一起，组成一幅广袤的历史画卷，刻画了黄河母亲的宏大形象，反映中华儿女抗战的真实场面。

3、创作过程

1938年11月武汉沦陷后，我国现代诗人光未然带领抗敌演剧三队，从陕西宜川县的壶口旁边东渡黄河，转入吕梁山抗日依据地。途中亲临险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布的境地，目睹黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，倾听了悠长高亢、深厚有力的船夫号子。次年1月抵达延安后，始终酝酿着《黄河》词作，并在当年除夕联欢会上朗诵了这部诗篇。冼星海听后异样兴奋，表示要为演剧队创作《黄河大合唱》并完成了这部大型声乐名作。4月13日在延安陕北公学大礼堂首演(由邬析零指挥),引起巨大反响，很快传遍整个中国。

4、作品构成

作品共有八个乐章，每章开首均有配乐朗诵：《黄河船夫曲》《黄河颂》《黄河之水天上来》《黄水谣》《河边对口曲》《黄河怨》《保卫黄河》《怒吼吧，黄河》《黄河大合唱》为我国现代大型声乐创作供应了光辉的典范。六十年头后期被改编为钢琴协奏曲。

三、生字教学

磅礴()()

澎湃()()

气魄()高山之巅()

狂澜()培育()

浊流()屏障()

四、朗读

1、听读，留意字音停顿

2、学生自由练习朗读

3、请一两个学生选取感爱好的部分读给全班同学听后学生自己沟通如何读出感情

4、全班齐读

五、整体感知

1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词?颂

2、读过《黄河颂》你感受到了怎样的气魄?勇往直前势不行挡

3、作者从哪方面赞美了黄河的英雄气魄?自然特点地理特征历史贡献

4、《黄河颂》从音乐结构上分可以分几个部分?请用简洁的语言表达出来。

三个部分：序曲、主体、尾声。

5、序曲部分和尾声部分的主要内容各是什么?

总写宏大坚毅学习黄河精神

6、主体部分可以分成哪两个层次?望黄河颂黄河

7、主体部分的其次层次是从哪几个方面来歌颂黄河的?这几个方面在写法上是采纳了由“实”到“虚”，还是由“虚”到“实”的依次?

哺育炎黄子孙，保卫了神圣国土，激励着中华民族由实到虚

8、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?

借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的精神，保卫黄河，保卫中国。

六、问题探究

1、“望黄河”这个层次中，诗人望黄河的视角有哪些?这样写有什么作用?

远镜头——近镜头——俯瞰——纵向——横向

远近结合，犬牙交错，构成了一幅雄浑开阔、气概磅礴、勇往直前、势不行挡、坚不行摧的黄河立体画卷。

2、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么作用?

(1)使得歌词主体部分层次分明，结构清楚：即“颂黄河”部分可清晰地划分为“黄河哺育了中华民族”，“黄河保卫了中华民族”，“黄河还将激励着中华民族”三个层次。由实到虚，逐步深化。

(2)有利于直抒胸臆，直截了当地表达对黄河的礼赞之情。

3、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河培育滋养了世代炎黄子孙，所以把黄河比方为“中华民族的摇篮”。把黄河比方为“民族的屏障”，黄河天险在地理上可作为军事屏障，黄河的宏大坚毅精神，更足以成为中华民族抵挡外侮的`精神支柱。

4、如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”?

(1)这是个比方句，，诗人将黄河比方成一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河流域的多数条支流就是巨人身上的千万条“铁的臂膀”。

(2)联系全诗来看，如此比方，形象地体现了黄河气概磅礴、锐不行当的气魄，可以更好地激发民族精神和民族信念。

5、《黄河颂》语言上有什么特点?

这首歌词语言明快雄健，节奏显明,音节嘹亮。歌词长短句结合，自由奔放并且错落整齐，韵律自然和谐。

七、迁移积累

1、在我们学过的诗歌中,有些诗直白抒情,风格豪迈,有些诗则委婉含蓄.你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

(1)这首诗直白抒情,风格豪迈。

(2)因为本诗以明朗的语言塑造了黄河的形象，并且多处以“啊，黄河这样的句式直抒胸臆充溢了豪迈之情.

(3)如：《念奴娇·赤壁怀古》、《满江红》、《沁园春·雪》等都是属于这一类。

2、收集几条有关黄河的诗句

A、君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

李白《将进酒》

B、黄河落天走东海，万里写入胸怀间

李白《赠裴十四》

C、黄河远上白云间，一片孤城万仞山

王之涣《凉州词》

D、白日依山尽，黄河入海流。

王之涣《登鹳雀楼》

E、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。

李白《行路难》

八、观赏歌曲《黄河颂》

九、结束语

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今日的华蜜生活，但是今日的中华民族还没有强大到无人敢欺压.所以我们要以黄河为榜样，学习它的宏大和坚毅，团结起来，振兴中华!为使我们的民族世界强国之林而奉献自己的力气!

《黄河颂》教学反思

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不行从抽象再次走向抽象。老师可以充分运用表情与动作的感染;老师板画的直观;录音配乐、CAI课件的运用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的干脆感知起先的，并在这过程中不断地丰富和深化。

一、借助美读

所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。

美读现代诗，首先必需把握其思想内容，依据思想内容，确定情感基调。依据情感的须要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的翻天覆地之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮!再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式敏捷多样，老师范读，学生个别读、分组读、齐读，

二、借助音乐

古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热忱、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气概雄伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

总之，我们不仅要探寻供应有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生剧烈的共鸣，染上作者的心情色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程覆盖在师生所创建的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热忱、活泼、充溢美感的课堂氛围中感知美、观赏美。

《黄河颂》教案5

《黄河大合唱》是闻名诗人光未然(张光年)为协作音乐家冼星海创作的大型民族交响乐而写的组诗。《黄河颂》在体裁上是一首颂诗，着眼于“歌颂”，它的旋律激扬，气概磅礴，充溢了剧烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深化理解课文的关键。学生对这首歌词产生的时代背景大多有肯定的了解，也有着朴实的爱国感情。在教授这首诗的时候，老师应设法激发并强化这种感情。教学时可充分利用CAI协助教学的优势，通过干脆诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，深深地打动学生的心灵。然后以读启悟，品读诗歌。

[教学目的]

1．通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。

2．初步相识黄河在中华民族中的特别地位。

3．品读歌词中的语言。

[教学重难点]

重点：通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族宏大坚毅的精神。

难点：揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义。

[教学打算]

老师要深人相识关于黄河、《黄河大合唱》的学问，做好相关课件。

学生要找寻有关《黄河大合唱》的视听资料，倾听黄河大合唱中的豪迈歌声。查找了关于黄河的地理学问、悠久的历史及文化精神的资料。

[教学步骤]

一、导入

师：同学们，当一个民族处于紧急存亡的时刻，我们实在须要母亲河的呼唤!当抗日烽火燃遍中华大地时，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮美的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族坚韧的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌!

(老师借助画面、音乐的力气，调动学生的情感，使学生轻声跟诵《黄河颂》。

学生展示自己课前的所了解的《黄河颂》的相关学问，了解《黄河颂》的写作背景。)

二、自主学习，自由诵读，初步品尝歌词中的语言

1．自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

2．酝酿感情，自由节选文中几句或一节，给全班同学诵读。

3．自我评价，品尝课文中的语言。

老师设疑：你在刚才的朗读中留意到了哪些问题?哪些地方或哪些词句不够满足，为什么?

4．学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建设性的看法。

5．全班评议首轮诵读最佳者，予以激励。

(老师对学生朗诵的要求无需过高，对课文的理解要求也无需过深，信任学生的感悟实力，把握住情感的基调、理解的基本方向即可。老师在此可以做出调整性的解答。)

三、感知课文，合作探究

l.主体部分中“望”字所统领的内容?

2．颂歌的首尾如何呼应的?

3．为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”?

4．“啊!黄河”在诗中反复出现，有什么作用?

(这个问题学生概括难度较大，老师可引导学生从以下几个方面思索：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献，黄河已成为民族精神上的城防等等。)

四、小组合作，诵读课文

1．激励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵。

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的详细分工——学生对所选语段进行分工朗诵，创建多样式的朗诵方法。

2．全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以激励。

(本环节的设置意在激发学生的创新精神，领会歌词美感，将学生的情感渐渐引向高潮。)

五、深人探究，探寻诗歌的朗诵要点

老师质疑：以本课为例说明怎样才能更好地朗诵一首诗词?

(学生思索、探讨。师生共议明确。)

1．把握诗词的节奏、重音。

2．对诗人生平和时代背景的把握。

3．对诗词语言的品尝。

4．调整自己的感情。

学生再次自由朗诵，将刚才的所得加以体会。

让首轮诵读欠佳者再诵课文，展示自己的进步。

六、再诵课文

配以音乐，将学生的感情调至高峰，老师读朗诵词，全班一起朗诵。

七、拓展延长

老师供应《长江之歌》歌词，学生阅读，并思索文后的题目。

多媒体显示：《长江之歌》。

1．比较《长江之歌》与课文《黄河颂》，说说这两首诗有什么内在联系。

2．仿照“黄河颂”中比方、拟人的写法，以“啊!老师”(或母亲，挚友……)为题，写一两个片断。

3．课余观赏《黄河颂》与《长江之歌》，在激扬高亢的旋律中领会黄河、长江的风采，感受歌中洋溢的爱国热忱。

增加课堂活力是上好语文课的主要条件，要使课堂气氛活跃，就要深化挖掘语文学科自身的两大因素：情感因素和理性因素，恰如其分予以表现，做到以情感人，以理服人。每一篇文章都包涵了丰富的情感和人文精神以及深刻的人生感悟，这是可以让课堂教学呈现无穷魅力的珍贵资源。这里的'关键因素就是老师如何帮助学生把这种资源挖掘出来。因此，我在课文的导语、过渡语、总结语上细心设计，从而取得较好的课堂艺术效果。在进行《黄河颂》教学时，我要求查找了很多关于黄河的地理学问、悠久的历史及文化精神的资料。在课前的沟通中拓宽了学生的学问面，此诗是《黄河大合唱》的歌词，结合学生刚上过的本诗的音乐学问，播放了《黄河大合唱》的前三部音乐，从感性上感染学生，在接下来的诵读中学生主动独诵，四人组齐诵，全班齐读，不知不觉上成朗读课，学生也领悟了诗中的意境与情感，朗读特别感人。

在教学过程中，“提问”作为教与学双向沟通与互动，传递与反馈的有效方式，已被广阔师生所认可。但提问假如把握不好，变成“满堂问”，或者提问价值不大，我认为，课堂提问应当体现这样的功能，

一是体现老师对整篇文章的把握及课堂设计思路，它应当具有牵引学生思维的导向作用，它的先后承递应当符合学生的认知规律；

二是要充分把握教材和了解学生之所需，要在教材和学生的交合点上，点出学生的真正起疑之处，方可真正调动学生的求知欲，在进行《黄河颂》的教学时，鉴于学生对于诗歌写作的背景不太了解。所以，我在课堂起先之初就先介绍了写作的背景，然后再让学生分组进行合作探究，最终取得了不错的效果。由此看来，课堂提问必需要针对学生的实际，并加以因势利导，这样学生的课堂思维才能被紧紧地抓住，课堂教学自然也就不会如一潭死水了。

《黄河颂》教案6

第一课时

一、学习目标确定的依据

1.课程标准相关要求

⑴有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。

⑵了解诗歌中常用的修辞方法，体会诗歌美丽的意境。

2.教材分析

这是七年级下册其次单元中的第一课。本单元学习写景诗文。品尝美丽诗文要求学生要全身心的投入，反复朗读的基础上，整体感知内容大意，深化体会作者传达的微妙情感，揣摩和体会富有特色的语言，积累精彩语句。

3.中招考点

“赏析词句”每年的'设题角度略有不同，但都指明白详细的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细微环节描写、写作手法，赏析有肯定难度，得4分的居多。

4.学情分析

七年级的学生，对阅读诗歌的方法有了初步的了解，但详细如何运用方法去解决问题还是驾驭不好。

二、学习目标

1.查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。

2.通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。

三、评价任务

针对目标1，1、针对目标一，设计两个活动：

（1）开展字词大闯关的活动，让学生精确驾驭字词。

（2）通过查找资料，能说出与作者相关的文学常识。并运用此方法解决此类问题，完成自学检测一。

2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，圈点勾画出经典的句子做批注。能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。

四、教学过程

（一）导语设计

1.以《黄河大合唱》歌曲导入，渲染气氛，引起学生心灵的共鸣。

2.学生展示自己课前所得，如《黄河颂》的相关学问，老师补充、强调。通过这一环节为下面理解诗歌内涵打下基础。(板书课题、作者)

（二）预习检测

1.作者介绍光未然，（1913——20xx），本名，人。家、家。1935年创作歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《》，诗包括《》、《》、《》、《》《》《》《》《》。

2.读准下列加粗字的读音

气魄（）山巅（）

澎湃（）狂澜（）

屏障（）劈开（）

宛转（）培育（）

3.说明下列词语。

山巅：

澎湃：

狂澜：

浩浩荡荡：

屏障：

培育：

体魄：

滋长：

宛转：

复兴：

（三）新课讲解

学习

目标教学活动评价要点要点归纳

学习目标1：查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。

自学指导一：1.查找资料能介绍作家作品，理解并会正确书写重点字词。

内容：课文

方法：查找资料，学生演板。

时间：10分钟

学习目标2：通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。

自学指导二：通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。

内容：课文

方法：先自学，再同桌沟通，找出规律，归纳方法要点。

时间：20分钟。

要求：整体感知课文

自学检测二：

1.这首诗歌总体的结构分为几个部分？

答：序曲主题尾声

2.歌颂黄河的部分分为几个层次？分别从哪些方面进行歌颂的？

地理特征、历史贡献、自然特点

能概括大意并会运用此方法解决此类问题1.看修辞

2.抓关键词

3.明主旨句

《黄河颂》教案7

教学目标：

1、学问与实力：驾驭字词，有感情的朗读诗歌，背诵诗歌，培育学生鉴赏诗歌的实力。

2、过程与方法：在诵读中进一步培育学生的爱国情感和民族的骄傲感。

3、情感看法价值观：理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族宏大精神的内涵。

教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族宏大精神的内涵。

教学难点：联系时代背景理解诗歌的内容，调动并强化学生的爱国热忱。

课件：黄河大合唱之——《黄河颂》配乐朗诵及歌曲，壶口瀑布视频，保卫黄河的歌曲。

一、导入新课：

被誉为母亲河的黄河是我们中华民族魂之所在，历来为人们所歌咏。同学们到过黄河没有?好，咱们先来看看黄河，好吗?(播放壶口瀑布的视频)这黄河以他雄浑的气魄，高远的形象，入诗入画入曲，人们歌咏他，因为他古老，他孕育中华五千年的文明，他厚重，他本身就是一部中华民族历史。1937年抗日斗争全面爆发，日本帝国主义的铁蹄践踏中华大地，中华民族危在旦夕。黄河以他的雄浑力气激励他的儿女奔赴抗战前线。那是在1938年9月诗人光未然带领抗日演出队来到黄河边，来到壶口瀑布，涛涛黄河水在诗人胸中掀起万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇《黄河颂》随后又一挥而就创作了组诗《黄河大合唱》经人民音乐家冼星海谱曲后风行全国。唱遍大河上下，激励中华儿女为祖国尊严而战。《黄河大合唱》共八个乐章，今日老师跟大家一起来学习《黄河大合唱》的其次乐章《黄河颂》。

二、初读课文，感知歌词

现在我们一起走进课文，感受黄河颂。请同学们以自己喜爱的方式自由诵读这首诗，留意读准字音、停顿、节奏。揣摩思想感情。边读边思索边体会，诗歌结构分为几部分?诗歌饱含什么样的感情?(要表达的感情是什么样的?)(自由诵读)

1、诗歌分为几部分?

生：分为两部分，分为朗诵词和歌词两部分。歌词分为描绘黄河，赞美黄河

2、作品要表达的思想感情是什么?

表达了作者的赞美，歌颂，爱国之情

总结：也就是体现在一个字上的话就是“颂”。黄河颂是对黄河的颂歌，那么我们在读文章的时候表达的情感基调是什么样?(应当是赞美之情激扬，雄健，热忱悲壮骄傲深厚赞讼豪迈之情)

3、如何把握文章这种感情基调呢?请同学选择你喜爱的一节练读，看你所选的这一节该怎样去读?(练读)

师：声音嘹亮，读得很专心，但是情感节奏把握不到位。

师：那么我们来听一段配乐朗诵，请同学们细致揣摩朗诵的语气语调，及情感的把握(听读)

4、听完诵读后说说他为什么会读得那么好呢?

读得这么好还源于作者对诗歌的深化理解，我们要想读得更好些，须要把握诗歌内容。感受诗句的内涵，受到诗句的感染，作者的情感在朗读中就会自然而然地流露出来。那让我们一起赏读课文，品读歌词

三、赏读课文，品尝歌词

师：下面我们以朗诵词为例一起来揣摩读诗的方法，拿出你的'笔把关键的词句画一下

师：哦，朗诵词。在歌词之前加朗诵词能起到怎样的作用呢，我们在影视作品里头也会常常发觉这样的形式，对吧?这样，老师来把朗诵词读一下，同学们边听边体会、边思索，看一看朗诵词在作品当中能起到什么作用。(范读)

(一)品读朗诵词

1、这段朗诵词摆在歌词之前你们认为可以起到什么作用呢?好，请你说说。

领起下文，领起下文的，是英雄气魄，民族精神，宏大坚毅，赞歌，(齐读)

2、诵读诗歌应当留意什么?

(1)理解诗歌内容。在朗读时要通过对文章字词的分析，把握文章的感情基调，留意朗读重音和朗读节奏，读好关键词，把握时代背景这样,才能在朗读时做到传情达意。

(2)把握诗歌的情感。朗读时要读得热忱悲壮，读出黄河滚滚奔流的气概，读出中华民族团结抗战，宏大而又坚毅的精神。

(3)留意关键词的语气

(4)把握时代背景。1938年，抗日斗争全面爆发以后。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。诗人光对黄河的颂歌，激发全国人民的抗日热忱。

(二)品歌词

运用这种读诗的方法做一个训练：下面我们以纵列小组为单位，赏读歌词部分，每组读一节，(这组读望黄河，这组颂黄河的第一层，这组读颂黄河的其次层，这组读颂黄河的第三层。)选择你喜爱的一个句子或一个词，用声音传递情感，边读边赏，说说你喜爱的理由，应当怎样去读?并作有感情诵读。

1、品读2、赏析3、沟通(小组合作探究的方式)

四、美读诗歌，升华主题

1、美读

现在我们一起带着你对文章的理解，对诗歌饱满的激情，以及对诗歌中关键语的把握。用你喜爱的方式自由组合，可以分角色，可以配乐，可表演，把你的最高水平展示给大家。(练读)，

自己组合，假如要分角色可以采纳和同伴互助的形式，在小组中选择同伴合作，试着练一下，等会请同学们表演

师：选择一组来读，你们是采纳什么样的方法来读的?(展示读)

师：不错，看来同学们有合作阅历，这样来全班合作读，

下面我们来配音朗读，在画面、乐曲声中，进一步感受黄河勇往直前的气魄、宏大坚毅的民族精神。特殊要要读好关键词。让我们一起投入感情，放声朗读吧!老师读第一段(齐读)

老师读第一段，一个同学读英雄气魄那段，女同学读第一节啊，男同学读其次节啊祖，剩下后面的一起读。

要求：读出关键词的语气，读出情感，

师：在你们的朗读中我感受到了黄河滚滚东流的气概，感受到了黄河永往直前的气魄，也感受到了黄河宏大坚毅的民族精神，老师想问一下作者在这里只是想赞美黄河吗?

2、主旨：

作者想借黄河赞美我们的民族，我们的祖国，借此激发中华儿女的民族骄傲感，自信念，激励中华儿女像黄河一样宏大坚毅，以英雄的气概和坚毅的决心保卫黄河保卫祖国。

五、课堂延长学问反馈

1、你这节课的最大收获是什么?(激励学生自由谈)我们能不能利用这节课学到的朗读方法和技巧，来解决这一类问题呢?

2、下面我播放《保卫黄河》视频，我们边听边看文字，找出要重读的关键词，听后我们一起来朗读。(播放《保卫黄河》的音乐，同时展示文字幻灯片)

让学生找重读关键词，并说说重读的理由，激励试着读一下，然后师生齐读，在昂扬的气氛中结束歌词的学习。

《黄河颂》教案8

学问与技能：

指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。

过程和方法：

自主、合作、探究的学习方式。

情感看法和价值观：

激发学生民族骄傲感和自信念，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力气。

教学重点：

1、探究诗歌所表现的宏大民族精神和剧烈的爱国感情，激发民族骄傲感和中华民族的强盛而努力学习的自信念。

2、查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。教学难点：

把握诗文的基调，加强对诗歌的朗读，培育鉴赏诗歌的实力。教学时数

1课时

教学过程

第一课时

一、情境导入：

黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，培育了流域两岸的人民。

黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气概，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。在抗日斗争期间，我国诗人光未然跟随抗日战士行军来到了黄河岸边，看到这一奇景，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌《黄河颂》，今日，我们将一起学习这首诗歌，不但要领悟它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热忱地歌颂我们宏大的母亲——黄河!

二、作者简介及创作背景

1、作者简介

光未然，原名张光年，1913年诞生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参与革命工作，1936年抵达上海参与抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担当《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

2、创作背景

《黄河颂》是抗日斗争时期,交响乐《黄河大合唱》中一首独唱歌曲的歌辞,作者的创作意图是希望在抗日斗争时期,激发起人民对中华民族的酷爱和誓死保卫家园的民族意识.虽然其创作年头已与我们相去甚远,但那奔放,豪迈,铿锵有力的诗句和剧烈的情感,至今读起来仍旧能引起我们的共鸣,唤起我们作为中华民族炎黄子孙的骄傲感.

三、解题：

本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键?(抓住“颂”字)

四、读课文，疏通字词障碍。

注音

山巅(diān)澎湃(péngpài)狂澜(kuánglán)屏障(píngzhàng)哺(bǔ)育浊(zhuó)流

九曲(qū)连环浊流(zhuó)滋长(zī)

2、释词

山巅：山顶。

澎湃：形容波浪相互撞击。

狂澜：巨大的波浪。比方动荡不定的局势或猛烈的潮流。屏障：像屏风那样遮挡着的东西。

培育：喂养。

五、合作探究：

1、这首诗的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘，你觉得这些句子表现了黄河的什么特点?

勇往直前、无坚不摧

2、文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把颂黄河部分划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?分别是从哪些方面进行赞颂的?

历史贡献、地理特点、自然特点

3、结合时代背景，请依据诗歌的`内容，试用自己的语言概括黄

河精神。

作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的精神，保卫黄河，保卫中国。

4、结合时代背景，你认为这首诗歌的主题思想是什么?

借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的精神，保卫黄河，保卫中国。

5、在我们学过的诗歌中，有些诗直白抒情、风格豪迈，有些诗则委婉含蓄，你认为这首诗属于哪一种?为什么?你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗?

六、总结

革命烈士抛头颅洒热血为我们换来了今日的华蜜生活，但是，今日的中华民族还没有足够强大。所以，我们仍旧要以黄河为榜样，学习它宏大和坚毅，团结起来，振兴中华!为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力气。

七、作业布置

《黄河颂》教案9

《黄河颂》，旋律激扬，气概磅礴，充溢了剧烈的冲击力和震撼力，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概。教学时可充分利用CAI协助教学的优势，通过干脆诉诸视觉、听觉的画面和音乐来激发学生胸中的澎湃激扬的民族感情，深深地打动学生的心灵。教学语言诗意化，环节紧凑，学生激情如行云流水般畅通无阻，以读启悟，品读诗歌。

1、学问和实力目标：

用一般话正确流畅、充溢感情地朗读课文;整体把握歌词主体部分。

2、过程和方法目标：

⑴用CAI协助教学，了解时代背景，激发爱国热忱，打动学生心灵。

⑵抓住诗歌的节奏与感情反复朗读，并背诵诗歌;以诗歌其次节的关键词分析来深化理解诗歌。

3、情感看法与价值观目标：

体会诗歌蕴含的浓烈的爱国热忱，培育爱国情怀。

调动学生情感，充溢感情地朗读课文。

CAI协助教学。

第一板块：朗读、感知

1、激情导入，营造氛围：

⑴师：生生不息的中华民族啊!长城是静脉，黄河是动脉。黄河，宏大的母亲河!

⑵学生观赏：CAI出示：黄河奔腾不息的动画。

师(配画音)：这就是的黄河!这就是勇往直前的黄河!这就是孕育了五千年华夏文明的黄河!

⑶师：1938年，日本的铁蹄肆意践踏我国领土，黄河危在旦夕，中华民族危在旦夕。当抗日的烽火燃遍中国大地时，华夏民族的优秀儿女啊!带着黄河的英雄气魄，投入了抗日斗争的滚滚洪流之中。

板书：黄河颂。

2、观赏《黄河颂》，感受激情：

⑴师：黄河颂，是黄河的颂歌，是时代的颂歌，是中华民族的颂歌，是中华民族生生不息、坚忍不拔、永往直前的颂歌。让我们来观赏一曲黄河的深情颂歌。

CAI出示《黄河颂》乐章。

⑵师：同学们，观赏了《黄河颂》，老师的胸中也激越澎湃呀!我也要高歌一曲，你们觉得老师该用什么样的语气来朗读呢?

抽生后明确：激扬、雄健、悲壮!

⑶CAI出示，老师配乐诗朗诵。

3、生齐读，吟咏成诵：

师：同学们，面对母亲河，叫我怎能不歌颂?放声高歌吧!

学生齐读课文。

其次板块：朗读、品尝

1、品尝语言，感悟诗情：

师：我们已被黄河所感染、所鼓舞，让我们再一次走进诗篇，去倾听黄河的声音，去感悟中华民族的灵魂吧!

⑴《黄河颂》由序曲、主体、尾声三部分组成，序曲展示了黄河的宏大坚毅，主体歌颂了黄河的宏大精神，尾声号召我们学习黄河的精神。

板书：序曲、主体、尾声

⑵让我们聚焦于黄河的主体部分吧!主体部分是由绘黄河、颂黄河两部分组成，绘黄河，绘出了黄河的磅礴气概，绘出了黄河的英雄气魄。

师：男同学来读绘黄河部分，我信任，你们肯定能读出气概。

⑶那同学们，颂黄河部分又在颂扬黄河的什么精神呢?我们看，有一个句子反复出现了三次，那就是──啊!黄河!，是从哪三个方面来赞颂了黄河的英雄气魄呢?

板书：摇篮、屏障、臂膀。

⑷诗人反复吟唱：啊!黄河!，我们应当怎样来读出这三个小节的情感与气魄呢?

分小组探讨，试读。

抽读后明确：第一节，舒缓深厚;其次节，坚毅有力;第三节，高亢激扬。

⑸分成三个小组来读这三个小节。

师：黄河是摇篮，哺育了炎黄子孙;黄河是屏障，护卫了神圣国土;黄河是臂膀，激励着中华民族!黄河，是我们的母亲河!象征着我们中华的民族魂!

板书：民族魂

2、角色朗读、体会诗情：

⑴老师小结：《黄河颂》，以它充溢斗争性的激扬旋律与黄河般桀骜不驯的血性激励中华儿女与日寇英勇搏击，今日它仍旧以其气概磅礴的史诗般的英雄气概感染着一代又一代人。

⑵师朗读朗诵词，女生、男生分读绘黄河、颂黄河部分，全班齐读尾声。

第三板块：拓展延申

师：可在我们今日呢?近世以来，黄河屡次泛滥，造成了若干破坏。这是人为因素所造成的恶果，是不肖的炎黄子孙的杰作。植被的破坏，水土的流失，愈而愈形严峻，黄河怎能不频繁泛滥?请同学们下课后搜集有关黄河的资料，来爱护我们的黄河，我们的母亲河!

诗歌贵形象思维，且讲究含蓄。当诗人描绘事物时，他的目的往往不在于说这事物怎样，而在于表达自己的思想感情;写景则是借景抒情，咏物则是借物言志。而这些形象也好，情感也好，无不依靠于诗歌语言的表述。因此，在进行诗歌教学时切不行从抽象再次走向抽象。老师可以充分运用表情与动作的感染;老师板画的直观;录音配乐、CAI课件的运用化抽象为形象。诗歌教学中的一切审美活动都是以学生对审美对象的'干脆感知起先的，并在这过程中不断地丰富和深化。

一、借助美读

所谓美读就是指有节奏、有感情地朗读(叶圣陶语)。诗歌，主要通过有节奏、有感情的朗读来体会语言的美和意境的美。

美读现代诗，首先必需把握其思想内容，依据思想内容，确定情感基调。依据情感的须要，确立语速。《黄河颂》唱出黄河的翻天覆地之势，奔腾咆哮之声，更写出中华民族不惧艰险，勇于开拓，勇往直前的精神。联系时代特征，读出激扬、雄健、悲壮!再依据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短，读出诗歌的韵味。形式敏捷多样，老师范读，学生个别读、分组读、齐读，

二、借助音乐

古人云：凡音之起，由人心生也。人们对于音乐的体验，是一种心灵的感受，而对于一般的文学作品，却未必能产生心灵上的共鸣。《黄河颂》音乐壮阔、热忱、深切，表现了险峡急流、怒涛旋涡、礁石瀑布，歌颂了黄河气概雄伟，历史源远流长。学生听后，激情澎湃，情不行遏，在其中激越飞腾，在其中濡染陶冶。

总之，我们不仅要探寻供应有丰富审美价值的审美对象，更要运用一切可行手段，如借助物像、借助画面、借助音乐、借助美读、借助移情等，从而丰富学生的审美感知，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生剧烈的共鸣，染上作者的心情色调。所以我们进行诗歌教学时，要充分挖掘诗歌本身的美感，让学生感到，即使是枯燥的哲理，也是美的，美就能够接受。方能使整个诗歌教学过程覆盖在师生所创建的特定的气氛和情调中，使学生在和谐、热忱、活泼、充溢美感的课堂氛围中感知美、观赏美。

《黄河颂》教案10

教学目标

1、用一般话正确、流畅、充溢感情地朗读课文，理解课文所表达的思想感情。

2、培育学生的爱国情感和民族的骄傲感。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教学难点

把握诗歌的思想内涵。

教学方法

自主、合作、探究法

教具打算

多媒体课件

课时支配

一课时

教学过程

一、导入新课

边倾听《保卫黄河》的歌曲边观赏有关黄河图片导入课文《黄河颂》。

二、学问积累

1、作者简介刚好代背景

作者简介

光未然，原名张光年,现代诗人，文学评论家。1936年到延安，创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。

时代背景

当时，日寇的铁蹄肆意践踏着中华大地，抗日斗争全面爆发，全国掀起了抗日救亡运动的`高潮。诗人随八路军行进在黄河边，雄奇壮美的山河，面对宏大而坚毅的抗日军民，唱出了豪迈的颂歌。

2、字词积累

字音字形

澎湃()培育()屏障()()气魄()巅()狂澜()

词语说明

气魄、狂澜、培育

三、整体感知

课文有几部分内容组成，歌颂了黄河的什么精神？

四、合作探究

1、题目《黄河颂》中，哪个是关键词？第一节朗诵词中，干脆点明的主题是什么？

2、描写黄河形象部分，哪个词起统领作用？又是从哪些不同角度写黄河形象的？

3、依据关键词，找出《黄河颂》原委歌颂了黄河的哪些方面?

4、结合时代背景看，诗人借歌颂黄河表达了什么思想感情？

五、课文小结

这首诗借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河宏大坚毅的精神，保卫黄河，保卫中国！

六、布置作业

1、熟读并试背这首歌词。

2、积累有关黄河的诗句并能娴熟背诵默写三四句。

板书设计

课后反馈

《黄河颂》教案11

目标：

1、指导学生把握诗文基调，培育学生鉴赏诗歌的实力。

2、通过各种方式的朗读感知诗的内涵，合作探究诗歌所表现的宏大民族精神和剧烈的爱国感情。

3、激发学生的民族骄傲感和为中华之强盛而努力学习的自信念。

4、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

5、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概

教材分析重点：

（1）探究诗歌所表现的宏大民族精神和剧烈的爱国感情，激发民族骄傲感和中华民族的强盛而努力学习的自信念。

（2）查阅资料，了解时代背景及诗人写作此诗的意图。

难点（3）把握诗文的基调，加强对诗歌的朗读，培育鉴赏诗歌的实力。

教具课件教案学案课时2教学补充

教学过程简记：

光未然，原名张光年，1913年诞生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参与革命工作，1936年抵达上海参与抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。新中国成立后，曾担当《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。

一、读课文，疏通字词障碍。

1、字音认读

狂澜（lán）屏障（zhàng）培育（bǔ）体魄（pò）

2、字形辨识

障（zhàng）屏障浊（zhuó）浊流哺（bǔ）培育湃（pài）澎湃

蟑（zhāng）蟑螂蚀（shí）腐蚀捕（bǔ）追捕拜（bài）拜年

二、内容讲解

诗人借歌颂黄河，歌颂了我们的民族和宏大坚毅的民族精神，激发广阔中华儿女像黄河一样“宏大坚毅”，以英勇的气概和坚毅的决心保卫黄河，保卫中国。这首诗的内容层次分明，并用“啊！黄河！”作为梳理的依据。

首先写望黄河。一个“望”字，始终统领到“把中原大地，劈成南北两面”。“望”的内容既有写实的成分，也有雄奇奇丽的想象。先是近镜头特写“金涛澎湃，/掀起万丈狂澜”；再是俯瞰全景的总写“浊流宛转，/结成九曲连环”；然后是纵向描写黄河的流向“从昆仑山下奔向黄海之边”；最终横向绽开到黄河流域两岸“把中原大地劈成南北两面”，这一节淋漓尽致地写出了黄河的自然、地理特征，特殊是黄河的色调、形态、奔腾的气概、汹涌的力度。

接着颂黄河。诗人赞颂黄河对于中华民族的宏大贡献，“啊！黄河！”反复出现，把从“啊！黄河！/你是我们民族的摇篮”到“将要在你的培育下发扬滋长”分为三个层次。歌颂黄河哺育了中华民族、保卫着中华民族、培育了中华民族的精神。

最终写学黄河。诗人代表中华儿女发出要象黄河一样宏大、坚毅的誓言。

三、句段品鉴

（1）我站在高山之巅——把中原大地劈成南北两面。

品析：一个“望”字统领此节，将黄河“九曲”的形态，金黄的色调，水的源头，水的流向，奔腾的气概以及“把中原大地劈成南北两面”的力度描写得酣畅淋漓，让读者也犹如作者一样，亲身感受到黄河的漂亮，黄河的源远，黄河的'博大精深。这节为下文进入颂黄河打下坚实的根基。

（2）啊！黄河！——在你的四周扮演！

品析：这一段作者深情地歌颂了黄河哺育了中华民族，同时也歌颂了中华儿女为了保卫黄河，所进行的不屈不挠的斗争，这一点也暗含着中华儿女肯定会把日本侵略者赶出我们的家园，比方修辞的运用，歌颂了黄河的宏大精神，“摇篮”一词点明白中华民族的发源地，“五千年”写出了中华民族文明的历史，“扮演”小词大用。

（3）你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀

品析：诗人把黄河比方为一个巨人，黄河的主流是巨人的躯干，黄河多数的支流就是“巨人”身上千万条“铁的臂膀”“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了黄河气概磅礴，勇不行挡的气度与力气。运用比方的手法，写出了黄河奔腾不息的宏伟气概，“伸”写出了黄河的坚韧生命力，歌颂了中华民族的宏大精神。

四、写法探究

（1）大量运用比方修辞。

（2）突出运用象征手法。

（3）注意音韵和谐。

（4）留意形象刻画。

五、疑难题解：

为什么说黄河是中华民族的摇篮？

黄河是世界第五大河，中国其次长河，它不仅是中华民族的一条重要的水系，更是中华民族文化的摇篮。

据中国历史记载，黄帝、炎帝曾在这一片土地上激战，大禹曾治理黄河，中国的七大古都有五座在黄河流域，历代王朝在黄河流域建都达3300多年。“中华”就是指中原与华夏族。

五．板书设计

黄河颂

序曲———————→主体—————————→尾声

黄河宏大坚毅望黄河—→颂黄河学习黄河精神

分层练习设计

一、基础训练

１、依据拼音写出相应的汉字：

diān峰（）流xiè（）狂lán（）

pínɡ障（）发yuán（）wǎn转（）

２、给下列加粗字注音：

培育（）澎湃（）浊流（）

劈成（）气魄（）臂膀（）

３、结合语境说明词语：

⑴啊！黄河！你是中华民族的摇篮！

摇篮：

⑵五千年的古国文化，从你这儿发源。

发源：

４、体会诗歌用词精妙的地方，品析下面加黑词好在哪里：

⑴（黄河）把中原大地劈成南北两面。

_____________________________________________

⑵啊！黄河！你一泻万丈，……

_____________________________________________

８、《黄河颂》这首诗的内容层次比较分明，找出作为思路梳理依据的关键性词语。

______________________________________________

９、找出描写俯瞰黄河全景的句子。

______________________________________________

１０、歌词中反复出现的“啊！黄河”起了什么作用？

______________________________________________

１１、诗歌尾声的主要内容是什么？表达了作者怎样的感情？

______________________________________________

１、巅泻澜屏源宛３、⑴这里指黄河是中华民族生存的源地。

⑵起源。形容黄河孕育了中华的文化。

４、⑴用“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大的气概。

⑵用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾，不行阻挡的气概。

８、“望”、“颂”

９、“浊流宛转，结成九曲连环”

１０、“啊！黄河”反复出现，把歌词主体部分从“啊！你是中华民族的摇篮”到“将要在你的培育下，发扬滋长”分为三个层次。

１１、代表中华儿女要向它学习的誓言，表达作者以英勇的气概和坚毅的决心保卫黄河，保卫祖国。

《黄河颂》教案12

学问目标

1．积累词语，驾驭“巅、澎湃、狂澜、屏障、培育、九曲连环”等词语的读音、词义、并学会运用

2．了解诗人光未然及音乐家冼星海

3．感受黄河的悠久历史与汹涌澎湃的形象，理解黄河所凝合着的中华民族的宏大精神

实力目标

1．有感情地朗读歌词，充分绽开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体会诗人的爱国情感

2．理解歌词中比方、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去德育目标

激发学生的民族骄傲感与自信念，增加保卫黄河、保卫祖国的决心，为使我们的民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力气

教学重点

1．理解诗歌颂扬黄河、赞美民族宏大的内涵，体会作者炽烈的爱国情怀

2．引导学生美读诗歌，感受其韵律美、画面美、修辞美

教学难点

揣摩意蕴丰富的语句，理解其深刻含义

教学方法

1．朗读法借助录音媒体，通过语音、声色、节奏，使诗歌内容立体化、形象化、情境化引导学生精确支配停顿、处理好重音、调控好速度、把握好语调，美读诗歌通过美读，使学生耳醉其音，心醉其情，入情、入境、会心，感受诗歌的.意蕴、情感

2．探讨点拨法引导学生抓住全诗的关键性语句，理解诗意，体会诗情

3．美点寻踪法老师引导学生自主赏读，探究诗歌的美点，激活学生的赏析品尝意识，使学生真正成为鉴赏的主体

4．延长拓展法沟通课堂内外，乘坐阅读“直通车”，收获多多

教具打算

多媒体，录音机，示范朗读磁带，《黄河大合唱》第一、二、七部歌带，文字资料

课时支配

1课时

教学过程

〔教学要点〕

学生听诗、看诗（默读）、读诗（出声读）、说诗（复述诗歌大意），熟识诗歌内容，把握抒情脉络，了解创作主旨；品读诗歌，鉴赏诗歌美点；延长拓展，开阔学生视野，拓展阅读空间

《黄河颂》教案13

导学目标

一、情感与看法目标

1．深刻感悟九曲黄河的英雄气概

2．深化理解中华民族的坚毅品行

二、学问与实力目标

1．系统了解黄河的历史与地理

2．切实驾驭本文借物抒怀的写法

3．努力培育朗读、感悟和理解实力

三、过程与方法目标

1．遵循由感性到理性的相识规律学习课文

2．重视运用感悟、联想和探究的学法

3．通过拓展学习建立对黄河的整体相识

导学思路

鉴于作者是借黄河的英雄气概来歌颂中华民族的宏大品行，所以首先应引导学生从感悟和相识黄河入手，进而引导学生将黄河的英雄气概与中华民族的宏大品行相联系，结合本文创作的背景，深刻把握课文的主旨，最终再通过拓展学习，从更宽广更深刻的层面去理解黄河和中华民族。

导学过程

一、心理打算

1．引导学生明确本课所要达到的情感与看法、学问与实力、过程与方法目标，这些目标既是努力的方向，也是检测的标准。

2．运用多媒体播放九曲黄河奔腾咆哮的.影像画面。

3．投影展示同学们课前搜集到的有关黄河的图片。

4．师生一起扼要说说对黄河的观感。

5．引导学生回顾历史和地理课对黄河的介绍，并了解诗人光未然创作《黄河颂》的经过，从而激发爱好，启发联想，导入新课。

二、整体感悟

（一）．整体感悟的方法指导

1．导师首先范读课文第1小节的朗诵词部分，并以此节为例，作朗诵方法指导。

（1）将第1小节默读1遍，了解大致内容与句式特点。

（2）标出节奏、重音和韵脚。

（3）轻声试读几遍。

（4）大声朗读，音量以能够听清自己的声音为准。

2．请几位同学朗诵，请全班同学点评。

3．全班齐读，相互探讨，集体点评。

4．分角色表演朗诵，全体起立，配乐朗诵《黄河颂》，导师读朗诵词部分，同学读歌词部分。

4．自由发言，谈谈朗诵后对黄河的英雄气概与中华民族宏大品行的感悟。

三、自主思索

结合课后“研讨与练习”的其次、第三题，要求同学独立思索，得出答案，也可就自己学习时的独特感悟和发觉进行深化思索与探究，力求有自己言之成理的相识。

四、合作探究

1．诗人为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？

2．课文从哪些方面赞颂了黄河的宏大和坚毅？

3．诗人写黄河的意图是什么？

4．你认为这首诗中有哪些表现技法值得学习？

各小组按要求探讨探究，记录要点，踊跃发言后，师生一起明确上述问题的答案。

明确1：因为黄河流域是中华民族的发源地，把它比作摇篮可以形象准确地表现黄河的历史功绩。黄河汹涌澎湃，势不行挡，是阻挡外敌入侵、保卫中华民族的又一道钢铁长城，因此诗人称之为“屏障”。

明确2：课文是从自然特点、地理优势和民族贡献几方面赞颂黄河的宏大坚毅。

明确3：在诗人笔下，黄河是中华民族英勇豪迈、不屈不挠、宏大坚毅的象征，因此诗人借赞颂黄河来激发我们中华民族的骄傲感、自信念和凝合力，动员全民族亿万英雄儿女像黄河那样宏大坚毅！这是借物抒怀的写法，正像冲突在《白杨礼赞》中借赞美白杨而赞美抗日军民一样。

明确4：课文中值得学习借鉴的表现技法主要有（1）呼告，如“啊，挚友！”有助于明确抒情对象，干脆抒发剧烈的感情。（2）反复，如“啊，黄河！”在诗中反复出现，起到了加强结构，渲染感情，突出主题的作用。（3）比方拟人，如“你是中华民族的摇篮”，“你一泻千里，……伸出千万条铁的臂膀”等诗句，给予了黄河无限丰富的生命，使她像母亲一样亲切深情。

五、拓展阅读

1．阅读光未然《〈黄河〉本领》一文，完成练习。

〈黄河〉本领

黄河以其英雄的气魄，出现在亚洲平原之上，象征着中华民族宏大的精神。古往今来，多少诗人为它赞颂着、歌颂着。

在《黄河大合唱》中，绽开了一幅壮大的幻想和现实的图画。

乌云满天，惊涛拍岸，黄河的船夫，在暴风雨中bó战，经过了千辛万苦最终到达彼岸。这象征着我们宏大的民族和人民突破惊涛hi浪般的重重困难，最终取得辉煌的成功。

于是在高山之巅，出现了时代的歌手，他代表着祖国英勇的儿女，歌颂着黄河，并要学着他的榜样，像他一样宏大坚毅。

民族的诗人在亚洲巨人面前，兴起了怀古的心情。他向着黄河巨人，哭诉我们民族的灾难。他望见巨人醒来了，掀起他的怒涛，发出他的狂叫，响应着祖国满山遍野的战斗的歌声。黄河东岸，沃壤千里，男女老幼自得其乐，一旦暴敌侵入，带来了疯狂的杀伤，妻离子散，一片凄凉。

两个流亡的老乡，在黄河边上不期而遇，他们各自诉说着自己的命运，最终一同踏上了战斗的道路。

然而他的妻子，一个农村妇女，失掉了丈夫，失掉了小孩，自己也遭到野兽的蹂躏，在一个凄风苦雨之夜，偷偷跑到黄河边上，经过一阵凄惨的哭诉，便投身到滚滚的黄河波涛之中。

（这时在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了报仇的巨浪，中华民族的儿女正在为保卫黄河，保卫祖国而战。）

怒吼吧，黄河！向着全中国被压迫的人民，向着全世界被压迫的人民，发出战斗的警号吧！——我们代表五万万人民为祖国的最终成功而呼喊着。

（1）依据拼音写汉字：

bó战：惊涛hi浪：

（2）说明加下划线的词语：

沃壤：不期而遇：

（3）画线句中“一幅壮大的幻想和现实的图画”是一幅什么样的图画？幻想与现实是否冲突？为什么？

（4）作者为什么在文中写了“一个农村妇女”的遭受，这样写有什么意义？

（5）文中用“惊涛”、“怒涛”、“巨浪”来形容黄河之水，你认为作者要借此表达什么样的心情？

（6）文中哪一节与《黄河颂》有内容上的联系？

2、课外分工合作，通过电视、网络、诗文集、教科书等搜集有关黄河的诗文、传闻等，编一期《感悟黄河》小报，在班内展评。

《黄河颂》教案14

教学目标

①学问与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的实力。

②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

教学重点

反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

教时支配：一课时

教学过程

一、导入

播放音乐《黄河大合唱》之第一、其次部。以剧烈的气概感染学生，引起学生心灵的共鸣。

二、朗读。要求用一般话正确流畅、充溢感情地朗读。

①老师范读。

②学生自由练习朗读。

③学生齐读。

三、内容研讨

①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）

②这首歌词的一、三两节很明显是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。）

③其次节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是马上起先歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假如在文中找出一个字来统领，应当是哪个字？（即“望”字。）

④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标记，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

⑤小结课文。

用如下板书总结课文。

序曲主体尾声

黄河宏大坚毅望黄河颂黄河学习黄河精神

五、再朗读

在理解课文的基础上，要求学生依据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。老师可依据详细状况支配学生齐读、领读或个别诵读。

六、课外作业

①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

②观赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

教学目标：

1、了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容。

2、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的'英雄气概。

教学设计与步骤：

一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵

来感染、调动学生。

二、学生们把预习所查资料展出并汇报沟通，共同了解《黄河大合唱》由八个乐章组成，《黄河颂》中其其次章。由光未然作词，冼星海作曲的《黄河大合唱》创作于抗日斗争时期，表现出中华民族的苦难和不屈的斗争精神。

三、整体感知课文

1、老师范读后学生自由练习朗读。

2、梳理作者思路，明确划分“序曲——主体——尾声”三个部分，并能概括大意。

3、主体部分中“望”字所统领的内容？

4、“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？

5、诗歌从什么角度表达剧烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？

四、内容探究

1．颂歌的首尾如何呼应的？