工程质量与安全课程标准

《工程质量与平安管理》课程标准（试行）适用专业：建筑工程技术专业（高职）课程编码制定人制定日期修订人修订日期审定（组）人审定日期姚立民2013.04渭南职业技术学院建工学院建工教研室2013年4月《工程质量与平安管理》课程标准一、前言（一）课程定位1.课程性质建筑工程质量与平安管理是建筑工程技术与建筑工程管理等专业的核心主干课程之一，也是土建类其它专业主要专业课程之一。课程体系是紧密结合建筑工程项目管理“三限制、三管理、一协调”中质量与平安两大核心任务而设立的，课程体系以建筑业现场管理岗位的施工员、质检员、平安员、监理员、材料员等岗位所需学问和技能要求为基础，同时紧密结合建筑业执业资格考试（一级建立师、二级建立师）岗位所需学问和实力要求。2.课程地位《工程质量与平安管理》以建筑材料、建筑工程施工技术、建筑工程施工组织设计等学问为基础，与《工程项目管理》、《工程资料管理》等专业课程一起，为建筑工程类专业的学生供应基本专业技能。3.课程任务本课程的主要任务包括两个方面，一是使学生能驾驭建筑工程质量管理及工程质量检验、检测相关学问和施工验收规范要求，熟识我国建筑施工类技术规范的现状，二是对平安管理基本学问、施工过程平安技术与限制、施工平安事故处理及应急救援的原理、方法及应用有一个深化的了解。在学习建筑材料、施工技术、项目管理等相关专业及基础课程的基础上，通过本课程的教学使学生驾驭工程项目管理中的两个主要工作技能－建筑工程质量限制的基本方法和平安限制的基本方法，培育学生具有从事工程项目质量与平安管理的基本实力。通过学习相关建设工程规范，了解建筑影响工程质量的主要因素和工程质量检验方法、质量限制方法、质量检验规范规定；熟识平安管理的基本理论、方法和相关国家法规要求，限制具体的建筑工程平安管理措施，文明施工要求，现行平安规范等。（二）课程设计1.课程设计理念一个核心：以企业所需的真正职业实力培育为核心两条主线：以质量检测和平安管理为教学主线三个特色：采纳“双师+双岗”、“校企合作+学训结合”以及“1+1”师生团队模式四项结合：理论与实训相结合；学问与资格证书相结合；课堂与工程现场相结合；教、学、做相结合。五个体系：建立课程整体教学体系；建立课程教学运作体系；建立课程教学保障体系；建立课程过程监督体系；建立课程评价体系。多种手段：课程教学手段多样化。本课程教学内容设计立足于学生实际实力的培育，对课程内容的选择标准作了根本性改革，打破以学问传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为以工作任务为中心组织课程内容和课程教学，让学生在完成具体项目的过程中来构建相关理论学问，并发展职业实力。2.课程设计思路依据课程设计的理念，以校企合作为基础，以岗位技能为核心，以工作过程为开发重点，建设开放性、实践性和职业性的课程。1、通过校企合作，编写完善具有针对性、可操作性和实践性的课程教材、实训任务书、教学及学习评价体系。通过校企合作，进一步提高师资水平，扩大师资范围。并建立稳定的实训保障体系，为课程供应有效的外部保障。2、课程与岗位技能亲密对接，理论不求完备，以对岗位技能的满足为前提。3、课程的开展以项目为载体，以任务为动力，依据工作过程的开发方法进行课程的组织与教学。4、课程教学强调开放性、实践性。教学不拘泥于教室，授课不拘泥于校内老师，学生不拘泥于被动学习，形成开放性的教与学体系。5、以学生为主题，充分体现职业性。课程教学的根本目标，是形成学生的职业实力，因而，教学的方方面面的设计和组织，均体现以学生为主体，以职业实力为核心。6、课程教学围绕“真实职业实力培育”开展。教学内容设置、实训环境和实训任务，都强调“真实”。二、课程总标准表1课程总标准课程代码编制人姚立民审定人开设学期其次学年其次学期支配学时72编制时间审定时间适用对象高职建工技术专业学习目标：1.专业实力：(1)实施质量管理和平安管理体系的实力；(2)工程质量检查验收的实力；(3)申报竣工验收的实力；(4)正确运用质量检测工具的实力；(5)推断平安隐患的实力；(6)处理平安事故的实力。2.方法实力：(1)具备辨证思维的实力；(2)能自主学习和接受新学问、新方法和新技术；(3)能通过各种媒体资源查找和应用所需信息；(4)能独立制定学习和工作支配并确保其实施；(5)能不断积累实践阅历，从个案中找寻共性；(6)能树立发展的观点、系统的观点、全面的观点、理论联系实际的观点解决推断实际问题。3.社会实力：(1)具有剧烈的事业心和高度的责任感，酷爱动物、敬业爱岗，具有自强、独立、竞争、合作、拼搏、实干、勇于奉献的精神；(2)具有科学求实的看法、严谨的学风、开拓创新的精神和自主创业的实力；(3)具有较强的口头与书面表达实力及良好的人际沟通实力，能与客户建立良好、长久的关系；(4)具有良好的思想品质和社会公德，具有高尚的职业道德和团结协作的精神，具有法制观念；(5)具有适应各种环境、各种岗位以及反抗风险和挫折的良好心理素养及克服困难的决心和实力。学习内容：本课程由质量篇和平安篇两部分组成。质量篇中，主要分析了工程质量事故形成的缘由，论述了我国质量管理的思想、体系、方法和手段，提出了一些质量缺陷的防治措施。平安篇中，较为全面地阐述了我国平安生产的法律法规、管理体制、组织机构、管理内容和一些平安技术。学习情境︵章、节︶序号情境描述学时1建设工程质量管理82地基与基础工程施工质量管理103混合结构工程施工质量管理84框架结构工程施工质量管理125装饰与楼地面工程施工质量管理106防水工程施工质量管理87建设工程平安生产管理68建筑工程施工平安技术10学生应有基础学生应当先修相关的建筑材料、施工技术、施工组织等学问。考核与评价情境序号情境1情境2情境3情境4情境5情境6情境7情境8考核方式过程考评+试卷考评过程考评+试卷考评过程考评+试卷考评过程考评+试卷考评过程考评+试卷考评过程考评+试卷考评过程考评+试卷考评现场考核考核权重10%20%18%12%12%10%8%10%教学方法在教学过程中，每次现场教学依据教学内容支配安排学时，基本采纳任务设置、信息资料、方案制定、实践操作、考核评价的“任务驱动五步”教学法开展教学。三、学习情境（章、节）标准表2-1学习情境1：建设工程质量管理学习目标通过教学，让学生了解质量管理的意义，熟识质量管理基本概念和质量管理体系，驾驭质量限制的方法。学习内容1.质量管理的概念2.质量管理体系3.质量管理的基础工作4.建设施工质量限制5.质量管理的发展历程学时理论8考核评价方式过程考评+试卷考评实践0权重10%教学方法1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将工程质量管理学问划分成若干个子工作任务，每个子工作任务依据“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在老师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。2.学生通过真实的场地及实际案例，学习和驾驭有关质量管理的基本概念和基本原理。3.教学过程中体现以学生为主体，老师进行适当讲解，组织学生进行探讨，并进行引导、监督、评价。4.老师应提前打算好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并依据学生设计方案打算好教学场地和所需仪器设备。教学条件多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。教学活动设计1.运用探究式教学方法，培育学生自主学习实力。大量的教学内容以任务的方式进行在老师的指导下，让学生设计完成任务的试验方案，然后进行操作。在整个实训中，学生成为实践的主体，从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习爱好，培育了学生自主学习的实力和创新思维，教学效果令学生满足，为专业课打下扎实基础。2.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增加了学生的感性相识，使抽象、困难的内容具体化。3.利用试验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。学生的课程教学内容主要通过该实训室完成，通过现场教学手段的实施提高教学质量，为专业课打基础。4.利用相关专业的校内外实训基地、实际生产场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能。试验实训的教学强调学生动手实力培育和基本技能训练为主；综合技能的完成，利用校内实训基地、与企业共建实训基地，让学生自主设计试验步骤，并参加技能训练全过程；利用课程教学实习结合生产单位岗位工作，强化学生对手实力与职业素养5.教学过程中老师应主动引导学生提升职业素养，提高职业道德。主要考核点学问质量管理体系建设施工质量限制技能建立和实施质量管理体系的实力看法科学求实的看法、严谨的学风、开拓创新的精神和自主创新的实力。参考资料[1]金国辉主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:清华高校出版社，2009[2]徐猛勇主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:中国水利水电出版社，2011表2-2学习情境2：地基与基础工程施工质量管理学习目标通过教学，让学生能够驾驭土方工程施工中防止质量事故发生的预防措施，能够熟识灌注桩常见的质量缺陷，能够驾驭软土处理地基质量缺陷的防治措施。学习内容1.土方工程：场地平整，基坑、基槽开挖，土方回填与压实2.桩基工程：打桩工程，混凝土和钢筋混泥土桩工程3.地基加固工程：换填处理地基工程，夯实地基加固，桩基加固，软土处理地基学时理论10考核评价方式过程考评+试卷考评实践0权重10%教学方法1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将地基与基础工程管理学问划分成若干个子工作任务，每个子工作任务依据“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在老师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。2.学生通过真实的场地及实际案例，学习和驾驭有关地基与基础工程管理的基本概念和基本原理。3.教学过程中体现以学生为主体，老师进行适当讲解，组织学生进行探讨，并进行引导、监督、评价。4.老师应提前打算好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并依据学生设计方案打算好教学场地和所需仪器设备。教学条件多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。教学活动设计1.运用探究式教学方法，培育学生自主学习实力。大量的教学内容以任务的方式进行在老师的指导下，让学生设计完成任务的试验方案，然后进行操作。在整个实训中，学生成为实践的主体，从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习爱好，培育了学生自主学习的实力和创新思维，教学效果令学生满足，为专业课打下扎实基础。2.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增加了学生的感性相识，使抽象、困难的内容具体化。3.利用试验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。学生的课程教学内容主要通过该实训室完成，通过现场教学手段的实施提高教学质量，为专业课打基础。4.利用相关专业的校内外实训基地、实际生产场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能。试验实训的教学强调学生动手实力培育和基本技能训练为主；综合技能的完成，利用校内实训基地、与企业共建实训基地，让学生自主设计试验步骤，并参加技能训练全过程；利用课程教学实习结合生产单位岗位工作，强化学生对手实力与职业素养5.教学过程中老师应主动引导学生提升职业素养，提高职业道德。主要考核点学问土方工程施工质量事故的预防措施，灌注桩常见的质量缺陷，软土处理地基质量缺陷的防治措施技能能够驾驭土方工程施工中防止质量事故发生的预防措施，能够熟识灌注桩常见的质量缺陷，能够驾驭软土处理地基质量缺陷的防治措施。看法科学求实的看法、严谨的学风、开拓创新的精神和自主创新的实力。参考资料[1]金国辉主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:清华高校出版社，2009[2]徐猛勇主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:中国水利水电出版社，2011表2-3学习情境3：混合结构工程施工质量管理学习目标通过教学，让学生能够驾驭砌体结构因地基不匀称沉降产生裂缝的防止与处理，能够驾驭砌体结构因温度变更而造成裂缝的防止与处理，能够驾驭砌体结构因承载实力不足而造成裂缝的防止与处理，砌体结构因材料质量差引起裂缝的防止与处理。学习内容1.因地基不匀称下沉（或上胀）而产生的裂缝2.因温度变更而造成的裂缝3.因承载实力不足而产生的裂缝（超载裂缝）4.材料质量差引起的裂缝5.施工不规范产生的裂缝学时理论8考核评价方式过程考评+试卷考评实践0权重10%教学方法1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将混合结构工程施工质量管理学问划分成若干个子工作任务，每个子工作任务依据“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在老师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。2.学生通过真实的场地及实际案例，学习和驾驭有关混合结构工程施工质量管理的基本概念和基本原理。3.教学过程中体现以学生为主体，老师进行适当讲解，组织学生进行探讨，并进行引导、监督、评价。4.老师应提前打算好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并依据学生设计方案打算好教学场地和所需仪器设备。教学条件多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。教学活动设计1.运用探究式教学方法，培育学生自主学习实力。大量的教学内容以任务的方式进行在老师的指导下，让学生设计完成任务的试验方案，然后进行操作。在整个实训中，学生成为实践的主体，从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习爱好，培育了学生自主学习的实力和创新思维，教学效果令学生满足，为专业课打下扎实基础。2.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增加了学生的感性相识，使抽象、困难的内容具体化。3.利用试验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。学生的课程教学内容主要通过该实训室完成，通过现场教学手段的实施提高教学质量，为专业课打基础。4.利用相关专业的校内外实训基地、实际生产场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能。试验实训的教学强调学生动手实力培育和基本技能训练为主；综合技能的完成，利用校内实训基地、与企业共建实训基地，让学生自主设计试验步骤，并参加技能训练全过程；利用课程教学实习结合生产单位岗位工作，强化学生对手实力与职业素养5.教学过程中老师应主动引导学生提升职业素养，提高职业道德。主要考核点学问砌体结构因地基不匀称沉降产生裂缝防治，砌体结构温度裂缝产生的机理，砌体结构因承载实力不足而产生裂缝的特征和处理措施，材料质量差引起砌体结构的裂缝技能能够驾驭砌体结构因地基不匀称沉降产生裂缝的防止与处理，能够驾驭砌体结构因温度变更而造成裂缝的防止与处理，能够驾驭砌体结构因承载实力不足而造成裂缝的防止与处理，砌体结构因材料质量差引起裂缝的防止与处理。看法科学求实的看法、严谨的学风、开拓创新的精神和自主创新的实力。参考资料[1]金国辉主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:清华高校出版社，2009[2]徐猛勇主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:中国水利水电出版社，2011表2-4学习情境4：框架结构工程施工质量管理学习目标通过教学，让学生能够驾驭组成材料不合格引起裂缝的防治，能够驾驭模板造成混凝土构件裂缝的防治，能够驾驭钢筋施工不规范造成构件裂缝的防治，能够驾驭钢筋混泥土结构裂缝的防治。学习内容1.组成材料不合格引起的裂缝2.模板造成混凝土构件的裂缝3.钢筋施工不规范造成的构件裂缝4.钢筋混泥土结构裂缝学时理论12考核评价方式过程考评+试卷考评实践0权重10%教学方法1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将框架结构工程施工质量管理学问划分成若干个子工作任务，每个子工作任务依据“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在老师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。2.学生通过真实的场地及实际案例，学习和驾驭有关框架结构工程施工质量管理的基本概念和基本原理。3.教学过程中体现以学生为主体，老师进行适当讲解，组织学生进行探讨，并进行引导、监督、评价。4.老师应提前打算好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并依据学生设计方案打算好教学场地和所需仪器设备。教学条件多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。教学活动设计1.运用探究式教学方法，培育学生自主学习实力。大量的教学内容以任务的方式进行在老师的指导下，让学生设计完成任务的试验方案，然后进行操作。在整个实训中，学生成为实践的主体，从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习爱好，培育了学生自主学习的实力和创新思维，教学效果令学生满足，为专业课打下扎实基础。2.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增加了学生的感性相识，使抽象、困难的内容具体化。3.利用试验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。学生的课程教学内容主要通过该实训室完成，通过现场教学手段的实施提高教学质量，为专业课打基础。4.利用相关专业的校内外实训基地、实际生产场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能。试验实训的教学强调学生动手实力培育和基本技能训练为主；综合技能的完成，利用校内实训基地、与企业共建实训基地，让学生自主设计试验步骤，并参加技能训练全过程；利用课程教学实习结合生产单位岗位工作，强化学生对手实力与职业素养5.教学过程中老师应主动引导学生提升职业素养，提高职业道德。主要考核点学问组成材料不合格引起裂缝的类型和防治，模板造成混凝土构件裂缝的类型和防治，钢筋施工不规范造成构件裂缝的类型和防治，钢筋混泥土结构裂缝的类型和防治技能能够驾驭组成材料不合格引起裂缝的防治，能够驾驭模板造成混凝土构件裂缝的防治，能够驾驭钢筋施工不规范造成构件裂缝的防治，能够驾驭钢筋混泥土结构裂缝的防治。看法科学求实的看法、严谨的学风、开拓创新的精神和自主创新的实力。参考资料[1]金国辉主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:清华高校出版社，2009[2]徐猛勇主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:中国水利水电出版社，2011表2-5学习情境5：装饰与楼地面工程施工质量管理学习目标通过教学，让学生能够驾驭抹灰工程质量缺陷的防治，能够驾驭饰面装饰工程质量缺陷的防治，能够驾驭楼地面工程质量缺陷的防治。学习内容1.抹灰工程：外墙抹灰工程，内墙抹灰工程，顶棚抹灰工程2.饰面装饰工程：内墙瓷砖饰面工程，外墙面砖、锦砖饰面工程，石板材饰面工程，水刷石饰面工程，干粘石饰面工程，涂料饰面工程3.楼地面工程：水泥和混凝土地面工程，板块地面工程，楼地面工程案例分析学时理论10考核评价方式过程考评+试卷考评实践0权重10%教学方法1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将装饰与楼地面工程施工质量管理学问划分成若干个子工作任务，每个子工作任务依据“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在老师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。2.学生通过真实的场地及实际案例，学习和驾驭有关装饰与楼地面工程施工质量管理的基本概念和基本原理。3.教学过程中体现以学生为主体，老师进行适当讲解，组织学生进行探讨，并进行引导、监督、评价。4.老师应提前打算好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并依据学生设计方案打算好教学场地和所需仪器设备。教学条件多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。教学活动设计1.运用探究式教学方法，培育学生自主学习实力。大量的教学内容以任务的方式进行在老师的指导下，让学生设计完成任务的试验方案，然后进行操作。在整个实训中，学生成为实践的主体，从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习爱好，培育了学生自主学习的实力和创新思维，教学效果令学生满足，为专业课打下扎实基础。2.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增加了学生的感性相识，使抽象、困难的内容具体化。3.利用试验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。学生的课程教学内容主要通过该实训室完成，通过现场教学手段的实施提高教学质量，为专业课打基础。4.利用相关专业的校内外实训基地、实际生产场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能。试验实训的教学强调学生动手实力培育和基本技能训练为主；综合技能的完成，利用校内实训基地、与企业共建实训基地，让学生自主设计试验步骤，并参加技能训练全过程；利用课程教学实习结合生产单位岗位工作，强化学生对手实力与职业素养5.教学过程中老师应主动引导学生提升职业素养，提高职业道德。主要考核点学问抹灰工程质量缺陷的防治，饰面装饰工程质量缺陷的防治，楼地面工程质量缺陷的防治技能能够驾驭抹灰工程质量缺陷的防治，能够驾驭饰面装饰工程质量缺陷的防治，能够驾驭楼地面工程质量缺陷的防治。看法科学求实的看法、严谨的学风、开拓创新的精神和自主创新的实力。参考资料[1]金国辉主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:清华高校出版社，2009[2]徐猛勇主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:中国水利水电出版社，2011表2-6学习情境6：防水工程施工质量管理学习目标通过教学，让学生能够驾驭屋面防水工程，能够驾驭地下防水工程，能够了解卫浴间防水工程。学习内容1.屋面防水工程2.地下防水工程3.卫浴间防水工程4.防水工程案例分析学时理论10考核评价方式过程考评+试卷考评实践0权重10%教学方法1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将防水工程施工质量管理学问划分成若干个子工作任务，每个子工作任务依据“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在老师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。2.学生通过真实的场地及实际案例，学习和驾驭有关防水工程施工质量管理的基本概念和基本原理。3.教学过程中体现以学生为主体，老师进行适当讲解，组织学生进行探讨，并进行引导、监督、评价。4.老师应提前打算好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并依据学生设计方案打算好教学场地和所需仪器设备。教学条件多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。教学活动设计1.运用探究式教学方法，培育学生自主学习实力。大量的教学内容以任务的方式进行在老师的指导下，让学生设计完成任务的试验方案，然后进行操作。在整个实训中，学生成为实践的主体，从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习爱好，培育了学生自主学习的实力和创新思维，教学效果令学生满足，为专业课打下扎实基础。2.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增加了学生的感性相识，使抽象、困难的内容具体化。3.利用试验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。学生的课程教学内容主要通过该实训室完成，通过现场教学手段的实施提高教学质量，为专业课打基础。4.利用相关专业的校内外实训基地、实际生产场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能。试验实训的教学强调学生动手实力培育和基本技能训练为主；综合技能的完成，利用校内实训基地、与企业共建实训基地，让学生自主设计试验步骤，并参加技能训练全过程；利用课程教学实习结合生产单位岗位工作，强化学生对手实力与职业素养5.教学过程中老师应主动引导学生提升职业素养，提高职业道德。主要考核点学问屋面防水工程，地下防水工程技能能够驾驭屋面防水工程，能够驾驭地下防水工程，能够了解卫浴间防水工程。看法科学求实的看法、严谨的学风、开拓创新的精神和自主创新的实力。参考资料[1]金国辉主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:清华高校出版社，2009[2]徐猛勇主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:中国水利水电出版社，2011表2-7学习情境7：建设工程平安生产管理学习目标通过教学，让学生了解现行有关建设工程平安的法律、法规，熟识施工现场的平安生产保证体系及平安管理模式，驾驭平安技术措施的基本学问，能独立编制平安技术措施支配及专项施工平安方案。学习内容1.平安生产保证体系与管理机构2.平安技术措施支配与平安技术措施3.平安教化与培训4.平安事故处理程序5.施工平安管理学时理论6考核评价方式过程考评+试卷考评实践0权重10%教学方法1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将建设工程平安生产管理学问划分成若干个子工作任务，每个子工作任务依据“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在老师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。2.学生通过真实的场地及实际案例，学习和驾驭有关建设工程平安生产管理的基本概念和基本原理。3.教学过程中体现以学生为主体，老师进行适当讲解，组织学生进行探讨，并进行引导、监督、评价。4.老师应提前打算好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并依据学生设计方案打算好教学场地和所需仪器设备。教学条件多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。教学活动设计1.运用探究式教学方法，培育学生自主学习实力。大量的教学内容以任务的方式进行在老师的指导下，让学生设计完成任务的试验方案，然后进行操作。在整个实训中，学生成为实践的主体，从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习爱好，培育了学生自主学习的实力和创新思维，教学效果令学生满足，为专业课打下扎实基础。2.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增加了学生的感性相识，使抽象、困难的内容具体化。3.利用试验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。学生的课程教学内容主要通过该实训室完成，通过现场教学手段的实施提高教学质量，为专业课打基础。4.利用相关专业的校内外实训基地、实际生产场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能。试验实训的教学强调学生动手实力培育和基本技能训练为主；综合技能的完成，利用校内实训基地、与企业共建实训基地，让学生自主设计试验步骤，并参加技能训练全过程；利用课程教学实习结合生产单位岗位工作，强化学生对手实力与职业素养5.教学过程中老师应主动引导学生提升职业素养，提高职业道德。主要考核点学问平安生产保证体系，平安生产管理机构的类别划分；平安技术措施支配，平安技术措施；施工平安环境管理的特点，文明设施和环境爱护技能能够驾驭平安生产保证体系和平安生产管理机构，并能找出各类管理在建筑施工平安管理体系中所处的位置。能够驾驭平安技术的基本概念，能够驾驭施工平安技术措施的主要内容和要求。能够驾驭施工平安环境管理的特点，了解文明设施。看法科学求实的看法、严谨的学风、开拓创新的精神和自主创新的实力。参考资料[1]金国辉主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:清华高校出版社，2009[2]徐猛勇主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:中国水利水电出版社，2011表2-8学习情境8：建筑工程施工平安技术学习目标通过教学，让学生熟识土方开挖的平安要求，了解支护结构监测项目及监测方法，驾驭模板的设计，熟识钢筋加工、混凝土施工的平安技术，了解脚手架的构造及平安要求，熟识脚手架的计算要求，了解各类机械构造与特点，熟识各类机械的一般平安规定，驾驭各类机械的平安技术要求和平安运用要点。学习内容1.土方工程平安技术2.混凝土结构工程平安技术3.脚手架工程平安技术4.建筑施工机械平安技术5.高处作业平安技术6.建筑工程用电平安技术学时理论10考核评价方式过程考评+试卷考评实践0权重10%教学方法1.通过“任务驱动五步法”实施教学：将建筑工程施工平安技术学问划分成若干个子工作任务，每个子工作任务依据“任务设置—信息资料—方案制定—实践操作—考核评价”五步法来组织教学，学生在老师指导下制定方案、实施方案，最终对学生作出评价。2.学生通过真实的场地及实际案例，学习和驾驭有关建筑工程施工平安技术的基本概念和基本原理。3.教学过程中体现以学生为主体，老师进行适当讲解，组织学生进行探讨，并进行引导、监督、评价。4.老师应提前打算好各种媒体学习资料、任务工单、教学课件，并依据学生设计方案打算好教学场地和所需仪器设备。教学条件多媒体教学设备；教学课件、软件；视频教学资料；网络教学资源；实习实训任务工单。教学活动设计1.运用探究式教学方法，培育学生自主学习实力。大量的教学内容以任务的方式进行在老师的指导下，让学生设计完成任务的试验方案，然后进行操作。在整个实训中，学生成为实践的主体，从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习爱好，培育了学生自主学习的实力和创新思维，教学效果令学生满足，为专业课打下扎实基础。2.在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增加了学生的感性相识，使抽象、困难的内容具体化。3.利用试验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。学生的课程教学内容主要通过该实训室完成，通过现场教学手段的实施提高教学质量，为专业课打基础。4.利用相关专业的校内外实训基地、实际生产场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高了学生的技能。试验实训的教学强调学生动手实力培育和基本技能训练为主；综合技能的完成，利用校内实训基地、与企业共建实训基地，让学生自主设计试验步骤，并参加技能训练全过程；利用课程教学实习结合生产单位岗位工作，强化学生对手实力与职业素养5.教学过程中老师应主动引导学生提升职业素养，提高职业道德。主要考核点学问土方开挖；模板的设计，钢筋加工，混凝土施工；脚手架的种类，脚手架的结构计算，钢管脚手架、门式脚手架、附着式升降脚手架、吊篮脚手架的构造及平安要求；各类起重机械的构造与特点，各类土石方机械的构造与特点，各类桩工机械的构造与特点，各类混凝土施工机械的构造与特点，各类钢筋加工机械的构造与特点；高处作业的一般规定，临边与洞口作业平安设防措施，攀登与悬空作业类型；平安用电的技术措施，施工现场变配电的管理内容，预防触电的措施技能能够熟识土方开挖的平安要求，了解支护结构监测项目及监测方法。能够驾驭模板的设计，熟识钢筋加工、混凝土施工的平安技术。能够了解钢管脚手架、门式脚手架、附着式升降脚手架、吊篮脚手架的构造及平安要求，熟识脚手架的计算要求。能够了解各类机械构造与特点，熟识各类机械的一般平安规定，驾驭各类机械的平安技术要求和平安运用要点。能够驾驭高处作业的一般规定，熟识临边与洞口作业平安设防措施，了解攀登与悬空作业类型。能够驾驭接地、接零、漏电、触电的概念，能够驾驭平安用电的技术措施，能够熟识施工现场变配电管理、防雷相关学问。看法科学求实的看法、严谨的学风、开拓创新的精神和自主创新的实力。参考资料[1]金国辉主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:清华高校出版社，2009[2]徐猛勇主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:中国水利水电出版社，2011四、教学实施建议和要求（一）教材选用或编写要求1.运用教材目前运用的教材主要是21世纪全国高职高专土建类专业技能型规划教材《建筑工程质量与平安管理》。这部教材的编写是依据教化部高职高专教材建设要求，紧紧围绕培育高等技术应用性特地人才，即培育适合生产、建设、管理、服务第一线须要的高等技术应用性特地人才。教材定位是体现以应用为目的，以必需、够用为度，以讲清概念、强化应用为重点。本教材内容丰富、新奇、简练，图文结合，易学易懂，结合相关科研成果和生产实践，具有很强的好用性和可操作性，并留意对学生的启发性教化和解决问题实力的培育，是高职院校土建类相关专业特别适用的好教材。2.参考教材[1]金国辉主编.建设工程质量与平安限制[M].北京:清华高校出版社，2009[2]李云峰主编.建筑工程质量与平安管理[M].北京:化学工业出版社，2010[3]钟汉华主编.建筑工程质量与平安管理[M].南京:南京高校出版社，2012（二）教学设计与活动建议1.教学建议（1）运用探究式教学方法，大量的教学内容以任务的方式进行，如建筑工程质量与平安事故的案例，就如何确定问题缘由、评价标准、处理方案等，形成工作任务，在老师的指导下，让学生设计完成任务的方案，然后与实际结果对比，推断自己分析、推断、决策的正确性。（2）在教学过程中，运用多媒体教学手段，如PPT、flash动画、录像等手段增加了学生的感性相识，使抽象、困难的内容具体化。（3）利用试验室在教学中实现教学、演示、操作训练同步进行。（4）利用相关专业的校内外实训基地、实际生产场所，使学生在真实的生产环境中学习，有效地提高学生的技能。2.教学中应留意的问题（1）教学方法应留意培育学生自主学习实力。在整个实训中，学生成为实践的主体，从被动学习变为主动学习，极大地激发了学习爱好，培育了学生自主学习的实力和创新思维，教学效果令学生满足，为专业课打下扎实基础。（2）学生的课程教学内容主要通过实训室、校内外实训基地、实际生产场所完成，通过现场教学手段的实施提高教学质量，强调学生动手实力培育和基本技能训练为主；综合技能的完成，利用校内实训基地、与企业共建实训基地，让学生自主设计处理方案，并参加相关技能训练过程；利用课程教学实习结合生产单位岗位工作，强化学生动手实力与职业素养。（3）教学过程中老师应主动引导学生提升职业素养，提高职业道德。3.教学内容与教学方法手段（1）教学内容依据建筑工程质量与平安管理工作过程的要求，课程教学紧扣建筑类专业的工学结合培育高素养技能型职业特长人才目标，实施系统驱动“教学做”一体化教学模式。系统驱动“教学做”一体化教学模式：依据建筑工程技术专业的课程体系设计、工程质量与平安管理的工作过程和高职学生认知的规律，以建设工程施工的质量限制，建设工程施工质量验收，建设工程质量问题和质量事故的处理，建设工程质量限制的统计分析方法，建设工程施工平安限制概述，建设工程施工平安策划，危急源与环境因素识别、评价和限制策划，建设工程施工平安限制，平安检查、验收与持续改进为主要教学任务，以案例教学为主线，以直观教学为主，教学中结合模型，培育学生干脆识记的实力；提高对立体构象的思维实力和识别实力。利用模型、视频等手段，使动态与静态相结合，激发学生学习的爱好，变被动的、乏味的机械性记忆为主动的、主动的识记；主动制作课件，并在教学过程中逐步参考运用，使抽象的形态、结构变得具体化、形象化，从而使学生理解和驾驭教学内容。图1《建筑工程质量与平安管理》“教学做”一体化教学模式设计（2）教学方法与手段在教学过程中，应立足于加强学生实际操作实力的培育，采纳现场教学，提高学生学习爱好；重视对基本原理的理解，增加学生运用基本原理说明各种工程现象的实力，采纳参加式教学方法，让学生参加到整个教学活动之中，变学生被动接受为主动学习。同时，应用多媒体、投影、挂图、模型等教学资源协助教学。另外还应主动引导学生提升职业素养，提高职业道德。在教学过程中，尝试现场教学，依据教学内容支配安排学时，基本采纳任务设置、信息资料、方案制定、实践操作、考核评价的“任务驱动五步”教学法开展教学。“任务设置”是要依据学习内容选择实际场地及材料、实际案例，为学生布置特定的任务项目，将学生分为不同小组；“信息资料”要求各小组进行组内人员分工，分别利用查阅课本、参考资料、网络信息等资源搜集任务有关资讯；“方案制定”阶段要求各小组经过探讨后，依据搜集的资讯整合分析，制定出具体的讲解及实践操作程序和方法，包括各项具体的操作支配措施或建议；“实践操作”即各组支配人员依据既定的方案，分步或合作在校内、外实训基地等实训场所进行现场讲解和实践操作；最终一步“考核评价”包括老师考核及小组互评两种方式，对各小组的制定方案及具体的实施过程进行量化的评价，并指出其不足之处并由老师予以改进，最终整合全部措施归纳出一套最相宜的实施方案。图2《建筑工程质量与平安管理》“任务驱动五步”教学法在这种教学方法中，留意强调以学生为主体、“做、学、教”一体化的理念，让学生先自己分析问题，找寻解决途径并亲身体验操作过程，在做中学，在学中做；老师在整个过程中主要起到一个引导和评价作用，依据学生的任务实施和完成状况做出分析评定，最终再完善方案，交给学生正确的解决措施。同时在教学中应留意其他多种方法的综合运用，如讲授法、提问法、探讨法、案例教学法、角色扮演法、读书指导法及操作技能规范化训练等，充分利用图表、照片、模型、多媒体教学课件、教学录像等多种手段以提高教学效果。（三）考核评价要求1.评价理念课程考核评价理念的转变，由传统的课堂考勤加上试卷考评变更为全方位多角度的考评方式，留意学生专业实践操作技能的提升以及社会实力和方法实力的熬炼。2.评价体制（1）评价原则充分贯彻以学生为中心，以学生预期学习成果为本的思想，改革传统的学生评价手段和方法，强化对学生最终学习