部编小学语文省级作业设计大赛获奖作品

目录单元作业分析1《小蝌蚪找妈妈》5《我是什么》1729404357《植物妈妈有办法》《口语交际：有趣的动物》《语文园地一》《快乐读书吧：读读童话故事》《“勇闯童话王国”——单元形成性评价》621统编版小学语文二年级上册第一单元作业设计方案【单元内容及分析】本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》《植物妈妈有办法》3篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。学生通过阅读知晓其中的变化规律和科学道理后，会更加喜爱大自然，更想去仔细观察大自然，去探究其中的科学奥秘。本单元的学习重点之一：积累并运用表示动作的词语。本单元的学习重点之二：借助图片，了解课文的内容。本单元“快乐读书吧”安排了“读读童话故事”，推荐阅读五个童话故事。重在培养学生对书的认识及良好阅读习惯的养成。【单元学习目标】1.掌握本单元要求会认、会写的字，写好左右结构的字，养成良好的写字习惯。2.正确、流利、有感情地朗读课文，借助图片或关键词初步了解小蝌蚪长成小青蛙的过程，认识水的不同形态和植物妈妈传播种子的方法，体会大自然的奥秘，增强阅读科普类短文和探索大自然奥秘的兴趣。3.背诵第三课《植物妈妈有办法》和古诗《梅花》。4.积累字词，并掌握动词的基本应用。5.联系生活实际，清楚地介绍一种动物。6.激发学生的阅读童话的兴趣，培养学生自主阅读和爱护图书的良好习惯。【单元作业目标】1.认识51个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写25个词语。联系生活，学习与野外活动有关的8个词语。2.正确、流利地朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》，背诵《植物妈妈有办法》。积累并运用表示动作的词。3.借助图片或关键词，了解课文内容。能提取明显的信息，再交流。4.通过演一演的方式，体会多组动词的不同意思。5.能仿照例句，用加点的词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。6.写好左右结构的字，养好良好的写字习惯。7.背诵积累古诗《梅花》，阅读童话故事《企鹅寄冰》明白故事中的道理，体会阅读的兴趣。8.能讲一种或一类有趣的动物，做到吐字要清楚。听后可以提问或补充，有不明白的地方，要有礼貌的提问。9.认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯。10.进行课本剧表演，有效落实课外阅读，乐于与大家分享课外阅读成果。12【单元作业设计思路】作业是学生开展自主学习活动的重要载体。作为教育教学重要组成部分，作业不仅是支持课堂教学和学习，更应该帮助学生逐渐养成自学意识，形成自学能力。“双减”背景下的作业改革以提高作业质量为目标，构建以语文知识为基础，以学习方式为引领，以思维发展为核心的作业设计系统，旨在引导学生开展多样的学习实践，培育学生的核心素养，增强学生解决问题的能力，实现作业的全面育人功能。一、“三单”统领，发展学力。小学第一学段的作业布置应遵循趣味性原则、适度性原则以及实践性原则，紧扣单元学习重点，结合实际教学及学情，增加作业趣味性，减少机械重复。“课前备学单”“课堂共学单”“课后展学单”的设计将作业不同的功能与特性充分展现出来：1.课前备学单。教师讲课要备课，学生上课也要备学。叶圣陶曾说：“练习阅读最主要阶段是预习。”备学的目的就是内容提早接触，激活学生的经验。通过备学单引导学生课前进行自主学习，引导学生如何去思考，怎样提出有价值的问题，激发学生的学习积极性，强化主体意识，养成大胆质疑，带着问题读书的习惯。2.课堂共学单。只有教师和学生共同参与到课堂学习中，师生共同建构课堂，才能使课堂成为师生交往互动的主阵地，智慧生成与发展的演练场。才能实现师与生的融合、教与学的交汇。通过课堂共学单，引领学生进行小组合作学习，强调学生的立场，体现思维的进阶。3.课后展学单。学会了知识不等于形成了素养，知识是基础，素养是目标，从知识到素养必须经历学习实践活动。也就是说，拓展语文实践活动是形成语文素养的通道。语文知识不可能直接转化为语文素养，只将语文知识进行机械记忆、简单理解也难以将其变为语文素养。因此，课后展学单引领学生课后巩固、拓展、探索，强化学习方式在语文实践活动中的地位，着力引导学生通过多样的学习活动对语文知识进行消化、吸收和转化、升华，最终形成语文素养。二、分层设计，长短结合。从学生实际出发，注重设计了分层、弹性和个性化作业，通过设计基础性、提高性和发展性作业，形成“作业自助清单”，学生可以根据自己的能力水平差异，自主选择作业，让他们通过完成作业各有收获，提高学习自信心，体现适切性和多样性。如“课堂共学单”中“再接再厉”这一题型就是在课堂上给学有余力的孩子拓展阅读。“课后展学单”提供一些可供选择的作业内容，学生能够根据自身的学习情况而决定完成的作业内容，这样使学生能够自主地投入其中进行选择，并且逐渐引导学生养成自己选择的作业要按时按量完成的习惯等，以培养学生的责任意识。本单元除了设计要求学生即时完成的短程作业，还布置了基于双减背景和学生角度的具有实践性、合作性的跨学科长程作业。长程作业聚焦单元设计，充分考虑单元作业目标的整体性，关注单课作业间的统筹与综合、关联与递进，使单元作业内容结构化，同时强化单元作业的持续性，加强作业指导，在提高作业质量的同时，减轻学生的作业负担。如本单元的长程作业“童话剧场”，共安排了10次，大约需要1-2周的时间，它采用分步推进式进行指导，有效地串联起单元学习目标，打通单元结构，提升作业效能。23三、线上线下，有效融合。在信息化时代背景下，网络课程资源为教学活动带来了极大的助力，已成为重要的辅助资源。《义务教育课程标准（2022年版）》提出：“充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展自主、合作、探究性学习，为学生的个性化、创造性学习提供条件。发挥大数据优势，分析和诊断学生学业表现，优化教学，提供及时、准确的反馈和个性化指导。积极关注教学流程、教与学方法、资源支持、学习评估等新变化，探索线上线下相结合的混合式语文学习。”的确，网络课程资源不仅可以成为课堂教学内容的重要补充，拓展教师备课思路及演示范围，同时还能成为学生自行预习和自学的良好助力。通过网络课程的运用，能够有效34增强学生对于语文课程学习的兴趣，让学生能够自主自发去利用相关资源展开自学，进而在潜移默化之间积累人文素养；另外还能够促进学生信息收集、整理、归纳和分析能力的提升，增强信息素养，推动学生主体的全面发展。作业设计充分利用“国家中小学智慧教育平台”中与教材同步的微课资源以及“智慧校园平台”，适时运用在课前预习、课堂教学、评价交流、课后实践等语文学习中。特别是智慧校园平台特有的数据汇总功能，能科学地反映学生整体的作业完成情况，老师掌握了真实的学情，就能精准化指导学生查漏补缺，让课堂教学更有针对性，更好地实现减负提质。四、戏剧教育，实践探索。戏剧作为促进儿童发展的手段，在儿童的认知、社会和情感等各个心理发展维度都能发挥其特有的价值，具有全方位、多层次、立体的教育价值。童话剧场《小蝌蚪找妈妈》是一项注重探究、实践、综合的跨课时作业，体现单元整体递进性，用以实现作业高阶功能的的学习任务。根据课文内容组织学生编排角色表演，因文设计改编，让学生从课堂走向课外，是一种趣味无穷的艺术表演形式。课本剧是包括美术、音乐和舞蹈等各种艺术因素的综合艺术，跟多学科相结合，给了孩子们更大的空间。剧本的改编，排练时的合作，演出时的协调，无论是从语文知识的把握、写作水平的提升，还是团队协调合作的精神上，无疑都是一种提高学生综合素质的学习模式。每个孩子都是天生的表演家，他们对表演课本剧抱有浓厚的兴趣，通过表演会更好的帮助他们领会课文的主要内容和教育意义，更好的实现语文知识向课外拓展延伸，提升文化底蕴和鉴赏水平。在此过程中，学生也会体验到阅读的快乐，体验到成功的喜悦。此外，课本剧活动能促进儿童社交能力的发展，让孩子接触更多的同龄人，使其在交往的过程中对自身行为产生思考、反思与反省，从而锻炼人际交往的能力和纠正自身性格缺陷，更好地融入集体氛围。五、游园闯关，创新评价。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于评价建议是这样表述的：语文课程评价包括过程性评价和终结性评价。阶段性评价是在教学关键节点开展的过程性评价，应秉持素养立意，紧密结合课程内容，关注内容之间的进阶关系和横向联系，合理设计评价工具。阶段性评价可以根据不同情况灵活选择评价手段，可以采取纸笔形式，也可以设计综合的学习任务，如诵读、演讲、书写展示、读书交流、戏剧表演、调查访谈等。《教育部办公厅关于加强义务教育学校考试管理的通知》明确要求，小学一二年级不进行纸笔考试。基于此，单元质量检测创新使用无纸化测试的方法，创设主题情景、编写题库、制作闯关券让学生在游园闯关中获得阶段性评价。根据学生年龄特征和学科特点，设计了单元阶段性评价——“悦闯越勇”之“勇闯童话王国”游园闯关活动。将考场变身为主题乐园，让考试变身为闯关游戏，让孩子们在刺激、梦幻、脑洞大开的方式中，在一次次闯关中，一个个游戏中，一段段表演中把学科学习的综合素质，尤其是无法通过纸笔测试表现出来的重要素养，如情感态度、文明素养、表达与沟通、合作意识、解决问题的能力等考查出来，实现“学有所乐，玩有所获”的成就感。这样的阶段性评价既考查了班级整体学习情况和学生阶段性学习质量，又是教师回顾、反思和改进教学的重要依据。451.小蝌蚪找妈妈第一课时【作业目标】1.能借助字音把课文读通读顺，准确认读生字新词。会写6个生字，5个词语，掌握多音字“教”。2.通过连一连、练一练、说一说的形式，帮助学生积累并运用“披、鼓、露、甩”等表示动作的词语。3.通过读一读，记一记，掌握由“袋、迎、塘”三个生字拓展出的相关词语。4.让学生自主选择课本剧角色，感受文中不同角色的特点，提高对科学童话的兴趣。【作业时长】课前：建议20分钟课堂：建议15分钟课后：建议20分钟【作业内容】课前备学单全神贯注同学们，请登录“国家中小学智慧教育平台”（下列链接），认真观看《小蝌蚪找妈妈》微课视频（时段为1:00-2:35）。/syncClassroom/classActivity?activityId=b579ae3e-ac40-4e6b-9632-30ace1d168bd小试牛刀同学们，看完了微课视频片段，请你试着完成以下任务吧。任务一：自由读课文，读准字音，读通句子。任务二：课文共有（）个自然段。任务三：根据课文插图，试着说说课文主要讲了什么？56“小试牛刀”评价表评价主体（打√）评价结果家长同学自己评价标准：每完成一项任务即可获得1只小蝌蚪（为它涂色）。【设计意图】线上引领，自主备学。积极利用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，促进师生在语文学习中的多元互动。充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展自主、合作、探究性学习，为学生的个性化、创造性学习提供条件。课前备学单结合“国家中小学智慧教育平台”微课，兼顾不同层次学生的学情，提高了备学的针对性、有效性。任务单的设置，有效利用了微课中老师的引导，促进学生养成自主学习的习惯。课堂共学单火眼金睛为加点的字选择正确的读音，将序号填在括号里。①jiào1.鲤（lǐ）鱼妈妈在教（②jiāo）小鲤鱼捕（bǔ）食。．2.妈妈教（）育我要爱护青蛙，保护环（huán）境（jìnɡ）。．下笔有神关注书写提示，读一读，抄一抄。1.在田字格中抄写下列左右结构的生字。书写提示：左边窄右边宽左右相让才美观眼睛跳肚孩顶672.在田字格中抄写下列词语。眼睛肚子头顶小孩跳来跳去“下笔有神”评价表评价主体（打√）评价结果家长同学自己评价标准：获得1只小蝌蚪：写字姿势正确，书写正确。获得2只小蝌蚪：写字姿势正确，书写正确、规范。获得3只小蝌蚪：写字姿势正确，书写正确、规范、端正、整洁。【设计意图】将本课要求会写的生字以结构进行划分，并针对结构提出书写关键点的指导，帮助学生养成良好的书写习惯。将生字放入词语中，提高学生的生字运用能力。多元评价表的设置，帮助学生及时发现书写问题，自查自纠，互查互纠，提高合作学习的能力。78珠联璧合读课文，连一连。披着鼓着雪白的碧绿的大大的长长的眼睛尾巴肚皮露着甩着衣裳再接再厉（选做题）正确读出成语即可得到老师的印章。井底之蛙鱼跃（yuè）龙门沉（chén）鱼落雁龟年鹤（hè）寿（shòu）【设计意图】关注差异，分层教学。“再接再厉”题的设置，充分考虑了不同层次学生的学情，部分学有余力的同学在完成基础题目的前提下，可以选择性地挑战“再接再厉”题。内容设置上，以符合课文主题的关联性成语为载体，增加学生的知识积累，感受中华优秀传统文化的魅力，培养文化自信。89课后展学单声情并茂在“智慧校园平台”上进行课文跟读练习。跟着平台上的原声纠正自己的发音，关注系统评星。【设计意图】借力线上，优化教学。课文朗读嫁接智慧校园平台，发挥大数据优势，分析和诊断学生学业表现，优化教学，提供及时、准备的反馈和个性化指导，不断提高后续课堂教学效率与质量。学生可利用平台中的课文跟读功能，及时发现朗读问题，并即刻纠正发音。完成朗读任务后即可获得平台给出的相应评星，反馈更加及时高效。熟读巧记将下列词语读给家人听，并试着记一记。脑袋欢迎水塘口袋迎接池塘袋子迎风鱼塘袋鼠迎面荷塘910“熟读巧记”评价表评价主体（打√）评价结果家长同学自己评价标准：获得1只小蝌蚪：正确朗读。获得2只小蝌蚪：正确、流利朗读。获得3只小蝌蚪：正确、流利背诵。童话剧场（跨课时作业）课本剧《小蝌蚪找妈妈》（10-1）同学们，欢迎来到我们的童话剧场。在本单元的学习中，我们将开展课本剧《小蝌蚪找妈妈》的筹备、展演活动。1.想一想：如果让你来演一演《小蝌蚪找妈妈》，你最想扮演谁？为什么？（你也可以创造课本以外的角色）2.做一做：选择你最想扮演的角色，为自己制作一个动物头饰吧！【设计意图】五育并举，多科联动。“童话剧场”是一项跨课时的长程作业，是戏剧教育的尝试、实践和探索。该作业充分发挥了跨学科学习的整体育人优势，注重了中华优秀传统文化的熏陶。学生在课本剧的筹备过程中，可以更好地学语文、用语文，提高交流沟通、团队协作和实践创新能力。此外，课本剧中融入了美术、音乐等多种艺术因素，多学科联动，给了孩子更大的学习实践空间，体现了语文课程的综合性与实践性、工具性与人文性的统一。【作业分析】1.本课作业针对《小蝌蚪找妈妈》第一课时而设计，由课前备学单、课堂共学单、课后展学单组成。作业中包含“全神贯注”“小试牛刀”“火眼金睛”“下笔有神”“珠联璧合”“再接再厉”“声情并茂”“熟读巧记”“童话剧场”九个板块，题型包含看微课、朗读、生字词书写、多音字辨别、连线、课本剧等多个类型。2.作业充分结合了本学段的课程标准及本单元的语文要素，紧紧围绕教材要求，覆盖面广，难易适中，体现了作业目标与教学目标的一致性。通过该作业既能考察学生对书本知识的掌握，又能使学生充分发挥创造力和潜能。3.作业形式多样化，将听说读写有机结合，融入看一看、说一说等学生喜欢的形式，加强生生互动、亲子互动，激发了孩子们的作业兴趣。1011【参考答案】小试牛刀任务二：课文共有（6）个自然段。火眼金睛1.jiāo2.jiào珠联璧合披着鼓着雪白的眼睛尾巴肚皮碧绿的大大的长长的露着甩着衣裳1112第二课时【作业目标】1.会写4个生字，会写5个词语。2.借助图片了解课文内容，通过排序掌握蝌蚪成长的变化过程，并能按顺序讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。3.学生自主选择搭档组成舞台剧演出组，并根据剧本框架进行分工。让学生在自主、合作中感受课文的趣味性，体会小蝌蚪遇事主动探索的精神。【作业时长】课堂：建议15分钟课后：建议20分钟【作业内容】课堂共学单下笔有神读一读，抄一抄。1.在田字格中抄写下列左右结构的生字。两宽皮哪2.读一读下面的句子，按照格式将标红的字词抄写在方格中。小蝌蚪的妈妈在哪里？它们的妈妈四条腿，宽嘴巴，露着雪白的肚皮，鼓着两只大眼睛。小蝌蚪的妈妈在？它们的妈妈四条腿，嘴巴，露着的1213，鼓着大。“下笔有神”评价表评价主体（打√）评价结果家长同学自己评价标准：获得1只小蝌蚪：写字姿势正确，书写正确。获得2只小蝌蚪：写字姿势正确，书写正确、规范。获得3只小蝌蚪：写字姿势正确，书写正确、规范、端正、整洁。【设计意图】将本课要求会写的生字放入句子中，让学生在语境中掌握生字生词的运用，提高语言运用能力。多元评价表的设置，帮助学生及时发现书写问题，自查自纠，互查互纠，提高合作学习的能力。火眼金睛请你按照小蝌蚪长成青蛙的顺序，用1-5给下面的图排序。（）（）（）（）（）妙笔生花小蝌蚪找到妈妈之后一定非常高兴，你觉得小蝌蚪找到妈妈后，会对妈妈说些什么呢？试着写一写吧。（不会写的字用拼音代替）小蝌蚪说：1314再接再厉（选做题）读短文，读准字音，读通句子，完成可获得印章。qīnɡwā青蛙wǒfēichánɡxǐhuānqīnɡwāxiàtiān我非常喜欢青蛙。夏天，wǒchánɡchánɡqùchítánɡbiānkànqīnɡwā我常常去池塘边看青蛙。qīnɡwāfēichánɡxǐhuānduǒzàicǎocónɡlǐ青蛙非常喜欢躲在草丛里，ǒuěryějiàojǐshēnɡtāmenjiàodézuìhuāndeshíhòushìzàidàyǔɡuòhòuměidānɡzhèshí偶尔也叫几声。它们叫得最欢的时候是在大雨过后。每当这时，rúɡuǒyǒuyìzhǐjiàopánɡbiāndeyějiùsuízhejiàoleqǐlái如果有一只叫，旁边的也就随着叫了起来。几十只甚至上百只青蛙jǐshízhǐshènzhìshànɡbǎizhǐqīnɡwāɡuāɡuājiàoɡèbùtínɡnàshēnɡyīnnénɡɡòuchuándàojǐlǐdìyǐwài“呱呱”叫个不停，那声音能够传到几里地以外。qīnɡwādeshēntǐpànɡpànɡdetāmenpīzhelǜsède青蛙的身体胖胖的，它们披着绿色的衣裳，露着雪白的肚皮。yīshɑnɡlùzhexuěbáidedùpítāmendetóuyòukuānyòubiǎnxiànɡyíɡèsānjiǎoxínɡɡǔzheyìshuānɡyuánliūliūde它们的头又宽又扁，像一个三角形，鼓着一双圆溜溜的大眼睛，dàyǎnjīnɡzhǎnɡzheyìzhānɡdàzuǐbā长着一张大嘴巴。nónɡmínbóbóshuōyìzhǐqīnɡwāyìniánzhīnèizuìshǎokěyǐxiāomièyíwànzhǐhàichónɡ农民伯伯说：一只青蛙一年之内最少可以消灭一万只害虫。课后展学单全能运动（可选做）1.读一读，并选择加横线的动词说一个句子。①迎上去②后腿一蹬追上去向前一跳③披衣裳鼓眼睛露肚皮甩尾巴游过去蹦到荷叶上2.完成“跳绳”100个，体会肢体“动”作的乐趣。3.感受“甩”的动作，和家人一起跳“甩臂舞”。1415“全能运动”评价表评价主体（打√）评价结果家长同学自己评价标准：每完成一项任务即可获得1只小蝌蚪（为它涂色）。【设计意图】学科联动，强化运用。《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出：“引导学生在语文实践中，联结课堂内外、学校内外，拓宽语文学习和运用领域，提高语言文字运用能力。”“全能运动”版块与体育学科相关联，将动词的使用融入到句子中、运动中，在锻炼孩子身体的同时体会动词的运用，且通过亲子互动，增进家人之间的情感。童话剧场（跨课时作业）课本剧《小蝌蚪找妈妈》（10-2）1.同学们根据角色选择合适的搭档，组建属于自己的《小蝌蚪找妈妈》剧组，并为自己的剧组命名。2.根据老师提供的课本剧框架，组员们结合自己以及家人们的兴趣、特长完成剧组分工。《小蝌蚪找妈妈》课本剧剧组名称剧组成员导演（）可以求助爸爸妈妈哦！旁白（）小蝌蚪A（小蝌蚪C（乌龟妈妈（）小蝌蚪B（鲤鱼妈妈（青蛙妈妈（（））））））角色））（（（如有创造的其他角色可在横线上填写）道具场景配乐服装（））））（（（<镜头一>讲述人：在一片美丽的池塘里住着一群天真可爱的小蝌蚪。它们天天在一起唱歌、跳舞、做游戏……开心极了！小蝌蚪喜欢摇着它那大大的脑袋，甩着长长的尾巴，快活地在水里游来游去。这不，今天一大台词1516早，它们又聚在了一起。（配乐：<镜头二>小蝌蚪A：“伙伴们，你们看，鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食呢!”）小蝌蚪B：“哇，小鲤鱼好幸福啊！我也想妈妈了。”小蝌蚪A：“要不然，我们去问问鲤鱼妈妈，她也许会知道我们的妈妈在哪里。”……<镜头三>…………（同学们，在课文内容的基础上，发挥你的想象力，把剧本继续创作下去吧！加油哦！）注：在括号里写上负责该项事务的同学或家长姓名。【设计意图】家校共育，支架辅助。在剧本筹备过程中，学生自行为所属的剧组命名，提高了学生的主人翁意识和团队合作精神。学生自行选择搭档并分组，培养了合作学习能力。家长的加入提供了支架式功能，在降低学生筹备难度的同时，加强了亲子互动、家校联动。【作业分析】1.本课作业针对《小蝌蚪找妈妈》第二课时而设计，由课堂共学单、课后展学单组成。作业由“下笔有神”“火眼金睛”“妙笔生花”“再接再厉”“全能运动”“童话剧场”六个板块组成，题型包含生字词书写、排序、运动、课本剧等多个类型。2.作业充分结合了本学段的课程标准及本单元的语文要素，紧紧围绕教材要求，覆盖面广，难易适中，体现了作业目标与教学目标的一致性。通过该作业既能考察学生对书本知识的掌握，又能使学生充分发挥创造力和潜能。3.作业形式多样化，将听说读写有机结合，融入演一演、动一动等学生喜欢的形式，加强生生互动、亲子互动，激发了孩子们的作业兴趣。【参考答案】火眼金睛（2）（3）（4）（5）（1）16172.我是什么第一课时【作业目标】1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没”，会写“极、傍、海、洋、作、坏、给”7个字，会写“傍晚、海洋”等5个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.能借助图片，了解课文内容，并用自己的话说说水变成汽、云、雨、冰雹和雪的过程。【作业时长】课前：建议10分钟课中：建议15分钟课后：建议20分钟【作业内容】课前备学单全神贯注同学们，请登录“国家中小学智慧教育平台”（下列链接），认真观看《我是什么》微课视频（时段：00:00-02:30）/syncClassroom/classActivity?activityId=0b104781-a36d-4b0d-ab0a-2a17ab5227a0小试牛刀同学们，看完了微课视频片段，请你试着完成以下任务吧。任务一：自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。任务二：课文共有（）个自然段。任务三：说一说课文中的“我”是什么？“小试牛刀”评价表评价主体（打√）评价结果家长同学自己评价标准：每完成一项任务即可获得1颗小水滴（为它涂色）。1718【设计意图】线上线下，有效融合。课前备学单结合“国家中小学智慧教育平台”的微课，拓展学习空间，丰富学习资源，促进师生在语文学习中的多元互动。同时兼顾不同层次学生的学情，提高了备学的针对性、有效性。促进学生养成自主学习的习惯。课堂共学单火眼金睛请为下列加点字选择正确的读音，并打“√”。淹没．(mòméi)毁．(huǐfěi)坏没．(mòméi)有穿越．(yuèyüè)奔．(bēnbēnɡ)跑晒．(sàishài)太阳下笔有神请关注书写提示，读一读，抄一抄。书写提示：傍海洋作坏给极左边窄，右边宽左右相让才美观傍晚海洋工作坏人给力“下笔有神”评价表评价主体（打√）评价结果家长同学自己评价标准：获得1颗小水滴：写字姿势正确，书写正确。获得2颗小水滴：写字姿势正确，书写正确、规范。获得3颗小水滴：写字姿势正确，书写正确、规范、端正、整洁。【设计意图】将本课要求会写的生字以结构进行划分，对书写关键点进行指导，引导学生掌握基本的书写技能，重视写字姿势，养成良好的书写习惯。多元评价表的设置，是充分尊重学生的主体地位，引导学生开展自我评价和相互评价。通过多主体、多角度的评价反馈帮助学生及时发现问题，并提高合作学习的能力。1819眼疾手快朗读课文，找找“我”会变成什么？填在问号处。能说会道请借助图片，用自己的话简单说一说水的变化过程。“能说会道”评价表评价主体（打√）评价结果家长同学自己评价标准：获得1颗小水滴：能完整地说出水的变化过程。获得2颗小水滴：能完整地说出水的变化过程；语言通顺、流畅。获得3颗小水滴：能完整地说出水的变化过程；语言通顺、流畅；普通话标准，声音清晰响亮。【设计意图】引导学生在朗读过程中提取文章的关键信息，并借助图片，理解课文内容。图文结合，梳理课文脉络，讲述课文内容，有利于提升学生的理解能力与表达能力。再接再厉（选做题）正确读出成语即可得到老师的印章。风和日丽万里无云狂（kuánɡ）风暴（bào）雨冰天雪地【设计意图】关注差异，分层教学。“再接再厉”题的设置，充分考虑了不同层次学生的学情，部分学有余力的同学在完成基础题目的前提下，可以选择性地挑战“再接再厉”题。通过课文关联性成语的设置，增加学生的知识积累，拓展学生知识面，满足多元化的求知需要。1920课后展学单声情并茂同学们，请在“智慧校园平台”上进行课文跟读练习，跟着平台上的原声纠正自己的发音，看看你能获得几颗星吧！【设计意图】智慧校园平台能够充分发挥大数据优势，加强对学生学习过程的信息收集，并精准分析和诊断学生表现，提供及时、准确的反馈和个性化指导，让课堂教学更有针对性，提高教学效率与质量，更好地实现减负提质。开卷有益同学们，请阅读《一滴水的旅行》，找出一滴水在旅行中变化的句子并读一读吧。yìdīshuǐdelǚxínɡ一滴水的旅行wǒdemínɡzìjiàoyìdīshuǐwǒjìnɡjìnɡdìtǎnɡzài我的名字叫一滴水，我静静地躺在一片树叶上。太阳逐渐升高了，yìpiànshùyèshànɡtàiyánɡzhújiànshēnɡɡāolezhàoshèzàiwǒshēnshànɡmànmàndìwǒɡǎndàorèlewǒhuàwéishuǐqìshēnɡdàole照射在我身上，慢慢地我感到热了，我化为水汽升到了高空。啊，我越升越高，ɡāokōnɡɑwǒyuèshēnɡyuèɡāoshùlínxiǎoshānɡǎnɡxiǎocūnzhuānɡdōuzàiwǒdexiàmiàn树林，小山岗，小村庄都在我的下面。我轻飘飘地随风在空中游荡。正在这时，wǒqīnɡpiāopiāodìsuífēnɡzàikōnɡzhōnɡyóudànɡzhènɡzàizhèshícónɡwǒdexiàmiànyòufēiláilexǔduōxiǎohuǒbàntā从我的下面，又飞来了许多小伙伴。它们与我一样，原来是水滴，menyǔwǒyíyànɡyuánláishìshuǐdīxiànzàiyěbiànchénɡleshuǐqìwǒménduōmeɡāoxìnɡchénɡqúnjiéduìdì现在也变成了水汽。我们多么高兴，成群结队地飘浮。我们巨大的身子，piāofúwǒménjùdàdeshēnzǐkěyǐshǐyìdàpiàntǔdìzhàobúdàoyánɡɡuānɡwǒ可以使一大片土地照不到阳光。我们越来越团结，大风也吹不散我们的队伍。ményuèláiyuètuánjiédàfēnɡyěchuībùsànwǒméndeduìwǔtūráncónɡqiánmiànchuīláiyìɡǔlěnɡfēnɡɑduōlěnɡɑwǒyǔzhōuwéi突然，从前面吹来一股冷风。啊！多冷啊！我与周围的伙伴抱成一团。冷啊！dehuǒbànbàochénɡyìtuánlěnɡɑ2021lěnɡɑwǒménjǐnjǐndìjǐchénɡyìtuányuèjǐyuèdàzhōuwéi冷啊！我们紧紧地挤成一团，越挤越大，周围的小伙伴再也拉不住我们，dexiǎohuǒbànzàiyělābúzhùwǒménwǒménwǎnɡdìmiànluòlexiàqùnàxiēxiǎohuǒbàndemìnɡyùnyǔwǒménchā我们往地面落了下去。那些小伙伴的命运与我们差不多，也纷纷落了下来。buduōyěfēnfēnluòlexiàláiwǒtīnɡdàoyìxiēháizǐzàirānɡzhexiàyǔlexiàyǔle我听到一些孩子在嚷着：“下雨了！下雨了！”我与小伙伴落到了一个小坑里。wǒyǔxiǎohuǒbànluòdàoleyíɡèxiǎokēnɡlǐfēnɡháizàijìxùchuīzhetiānqìbiàndéyuè风还在继续吹着，天气变得越来越冷。我与小伙伴们哆嗦着，láiyuèlěnɡwǒyǔxiǎohuǒbànmenduōsuōzhehùxiānɡlādénàmejǐnhǎoxiànɡbǎshēnzǐdōuchěkāile互相拉得那么紧，好像把身子都扯开了。在冷风中，我们逐渐变得僵硬了，zàilěnɡfēnɡzhōnɡwǒménzhújiànbiàndéjiānɡyìnɡlezǒuɡuòwǒménshēnpánɡdeyìwèilǎorénduìlāzhetādeshǒu走过我们身旁的一位老人对拉着他的手的小孩子说：“啊！天多冷啊！dexiǎoháizǐshuōɑtiānduōlěnɡɑshuǐkēnɡlǐdeshuǐdōujiéchénɡbīnɡlɑzhèshíwǒcáizhīdàozìjǐ水坑里的水都结成冰啦！”这时，我才知道，自己又变成了冰。我静静地躺着，yòubiànchénɡlebīnɡwǒjìnɡjìnɡdìtǎnɡzheděnɡdàizhezàicìdàokōnɡzhōnɡlǚxínɡdenà等待着再次到空中旅行的那一天。yìtiān“开卷有益”评价表评价主体（打√）评价结果家长同学自己评价标准：获得1颗小水滴：能读通、读懂文章。获得2颗小水滴：能读懂文章；找到一滴水的变化的句子。获得3颗小水滴：能读懂文章；找到一滴水的变化的句子，并用普通话正确、流利、有感情地朗读。【设计意图】课后展学是对课堂共学内容的延伸，通过阅读短文进一步了解大自然中水的变化规律，促使学生产生阅读科学童话，探索大自然奥秘的兴趣。童话剧场（跨课时作业）课本剧《小蝌蚪找妈妈》(10-3）同学们，请根据老师提供的剧本框架与大纲，试着设计并填入自己的台词吧。【设计意图】在教师提供统一框架的前提下，本次表演也给了学生们自主创造的空间，学生根据课本内容为角色填入台词，还可以结合自己的理解，对角色进行语言设计。这既能很好地锻炼学生的文本理解能力，也有利于提高学生的语言运用能力与思维创造能力。2122【作业分析】《我是什么》第一课时主要集中于生字教学以及对课文的整体感知，了解水的变化过程。本课时的作业设计也是以此为重点，对教学内容进行巩固、检测与延伸。“课前备学单”在辅助学生自主预习的基础上，帮助学生在教材内容学习之前建立相应的画面感，从而能够带着兴趣和探究欲投入到课堂学习中。课堂生字教学结束后，学生通过“课堂共学单”中的“火眼金睛”“下笔有神”两道基础题，对所学的生字词进行及时的巩固与自我检测，并通过多元评价表，进行自查自纠、互查互纠，发现书写问题，提高合作学习的能力。在此过程中，教师也会及时巡视，对错误高的字词进行集体的反馈与纠正，比如“变”“极”字的笔顺等，夯实学生的基础。生字教学后，进入再读课文，整体感知环节，让学生带着问题：“我”是什么？“我”会变成什么？来自读课文，一边读一边圈画答案，并将找到的关键信息填入“眼疾手快”水的变化过程图中。通过图文结合，更清晰地梳理课文脉络，理解文章内容。在此基础上，再试着借助图片，通过“能说会道”连起来说一说水的变化过程，并进行同桌互评。这不仅让学生对课文有了整体感知，也能提高学生的理解与表达能力。课后通过“展学单”对课堂内容进行巩固与延伸，通过“声情并茂”题的朗读巩固课文，再通过“开卷有益”题的课外阅读，进一步了解大自然中水的变化规律，促使学生产生阅读科学童话，探索大自然奥秘的兴趣。【参考答案】小试牛刀火眼金睛眼疾手快任务二：课文共有（5）个自然段。1.mò2.méi3.bēn4.huǐ5.yuè6.shài云雨雪冰雹汽水2223第二课时【作业目标】1.会写“带、片、变”3个字，会写“带来、变化”等3个词语。2.体会“落、打、飘”用词的准确，感受科学童话用词准确、生动的特点。3.借助图片构建画面，理解积累“灌溉田地、淹没庄稼”等短语，并能做简单的动宾短语搭配练习。4.了解水能给人们带来好处，也能给人们带来坏处，并通过拓展阅读激发探索自然奥秘的兴趣。【作业时长】课中：建议15分钟课后：建议20分钟【作业内容】课堂共学单下笔有神1.请在田字格中抄写下列生字。带片变书写提示：头儿扁，身子长2.读一读下面的句子，按照格式将标红的字词抄写在方格中。下雪了，大地变成一片银白，给孩子们带来了欢乐。下雪了，大地给孩子们了欢乐。银白，2324“下笔有神”评价表评价主体（打√）评价结果家长同学自己评价标准：获得1颗小水滴：写字姿势正确，书写正确。获得2颗小水滴：写字姿势正确，书写正确、规范。获得3颗小水滴：写字姿势正确，书写正确、规范、端正、整洁。【设计意图】将本课要求会写的生字放入句子中，让学生在语境中掌握生字生词的运用，提高语言运用能力。多元评价表的设置，帮助学生及时发现书写问题，自查自纠，互查互纠，提高合作学习的能力。火眼金睛请为下列事物选择恰当的动词，并填入序号。báo冰雹（）春风（）雪花（）雨点（）寒霜（）珠联璧合请你读一读，连一连。huǐ冲毁qì机器yān衣物淹没清洗带来ɡuànɡài灌溉灾害房屋田地jià庄稼发动2425【设计意图】第一题旨在通过动词搭配，引导学生感受动词的表达效果，体会课文在动词使用上的精准与严谨。第二题通过图文对照，帮助学生构建画面，理解意义，使学生知道水对人类既作出了贡献，有时也给人类带来灾害。并通过搭配练习，引导学生初步感受动宾短语，实现理解与运用，养成积累词语的习惯。再接再厉（选做题）读短文，读准字音，读通句子，即可得到老师的印章。xiǎolǐyútiàolónɡmén小鲤鱼跳龙门yǒuyíɡèxiǎocūnzhuānɡyuǎnchùdōushìliánjiēzhedeqīnɡshānjìnchùyìzuòshāndeshānjiǎoxià有一个小村庄，远处都是连接着的青山，近处一座山的山脚下，yǒuyìtiáoxiǎohéhébiānzhǒnɡmǎnleyánɡliǔjǐkētáoshùzhènɡtǔchūxiānhónɡdehuāduǒ有一条小河，河边种满了杨柳，几棵桃树正吐出鲜红的花朵。yànzǐzàimàitiánshànɡxiànɡjiànyíyànɡdìdīdīluèɡuòyìxiàzǐyòufēidéhěnɡāo燕子在麦田上像箭一样地低低掠过，一下子又飞得很高。húdiéhémìfēnɡzàihuācónɡzhōnɡchuānsuōfēiwǔwénzhehuādexiānɡwèiyòuzàiràozhequānzǐfēi蝴蝶和蜜蜂在花丛中穿梭飞舞，闻着花的香味又在绕着圈子飞。jǐɡèqīnɡtínɡluòdàoxiǎohébiāndeyìcónɡchānɡpúyèzǐshànɡyǒujǐtiáoxiǎolǐyúyóuɡuòlái几个蜻蜓落到小河边的一丛菖蒲叶子上，有几条小鲤鱼游过来，wànɡwànɡshuǐmiànshànɡdeqīnɡtínɡyòuyóukāile望望水面上的蜻蜓又游开了。yǒuyìtiáolǐnɡtóudexiǎolǐyúzàihézhōnɡjiānjiàotāmennǐménkuàilái有一条领头的小鲤鱼在河中间叫他们：“你们快来，wǒɡàosùnǐményíɡèhǎoxiāoxī我告诉你们一个好消息。”xiǎolǐyúmendōuwéilǒnɡláiwènshénmehǎoxiāoxīzhètiáolǐnɡtóudejīnsèxiǎolǐyúshuō小鲤鱼们都围拢来问：“什么好消息？”这条领头的金色小鲤鱼说：wǒɡānɡcáishìleshìwǒnénɡtiàoɡuònàzuòxiǎoqiáolɑxiǎolǐyúmenqíshēnɡshuōnǐchuīniú“我刚才试了试，我能跳过那座小桥啦。”小鲤鱼们齐声说：“你吹牛。”lǐnɡtóudexiǎolǐyúshuōwǒwèishénmeyàochuīniúyàobùxìnnǐménláikànhǎolɑhǎo领头的小鲤鱼说，“我为什么要吹牛？要不信，你们来看好啦。”“好！wǒménqùkàntātiàoɡuòqiáoqù我们去，看他跳过桥去。”……（猜一猜接下去还会发生什么呢？）2526课后展学单开卷有益同学们，请阅读《水妈妈的孩子》，圈出文中孩子们的动作，并试着用一两个动词练习说话。shuǐmāmādeháizǐmen水妈妈的孩子们yìtiānfēnɡbóbóduìháizǐmenshuōnǐménměirénqùzhǎoshuǐmāmāde一天，风伯伯对孩子们说：“你们每人去找水妈妈的一个孩子来，yíɡèháizǐláidànbùnénɡzhǎoquánshuǐxīshuǐyěbùnénɡzhǎojiānɡshuǐhéshuǐ但不能找泉水、溪水，也不能找江水、河水、湖水和海水。”húshuǐhéhǎishuǐwáwámendiǎndiǎntóuyìqǐchūlemén娃娃们点点头，一起出了门。dàwáhuíláilebàozheyìduǒwūyún大娃回来了，抱着一朵乌云。èrwáhuíláilewéizheyìtiáocǎihónɡ二娃回来了，围着一条彩虹。sānwáhuíláilepěnɡzheyìtuánnónɡwù三娃回来了，捧着一团浓雾。sìwáhuíláilecǎiláiyìkēlùzhū四娃回来了，采来一颗露珠。wǔwáhuíláilepīzheyìcénɡbáishuānɡ五娃回来了，披着一层白霜。liùwáhuíláilezhāiláiyìpiànxuěhuā六娃回来了，摘来一片雪花。qīwáhuíláilebèizheyìzuòbīnɡshān七娃回来了，背着一座冰山。fēnɡbóbókànleɡāoxìnɡdìshuōnǐméndōuzhǎoduìle风伯伯看了高兴地说：“你们都找对了，真是聪明的孩子。”zhēnshìcōnɡmínɡdeháizǐ“开卷有益”评价表评价主体（打√）评价结果家长同学自己评价标准：获得1颗小水滴：能读通、读懂文章。获得2颗小水滴：能读通、读懂文章；找到正确的动词。获得3颗小水滴：能读通、读懂文章；找到正确的动词；能运用动词练习说话。2627【设计意图】动词的学习不能脱离具体语境，此题是对课堂上动词学习的延伸，引导学生在阅读中感受动词的表达效果。并重视词语的积累与运用，利用学生的生活经验，引导其在日常生活情境中运用动词。书海遨游（选做题）同学们，还有许多与水有关系的故事哦，请选择你感兴趣的一本读一读吧。如：谢武彰《水会变哦》，申东卿《水是从哪里来的》，英国马修斯《水的故事》童话剧场（跨课时作业）课本剧《小蝌蚪找妈妈》(10-4）同学们，在完成前几次任务的过程中你有哪些问题呢？请召开剧组讨论会，和成员们交流一下吧。《小蝌蚪找妈妈》剧组你的问题遇到了那些困难？你的角色：需要哪些帮助？可以向谁求助？（提醒：讨论过程中需有一位记录员进行记录。）【设计意图】该项作业为跨课时作业。在前几次的过程中，学生们进行了角色选择与任务分工。学生们是初次尝试课本剧的创演，知识经验相对缺乏，以及低年级段学生思维水平与独立解决问题的能力有限。所以本课时设置剧组讨论会，小组成员相互交流在完成任务的过程中所遇到的问题，并在讨论中分享经验，尝试共同解决问题。这既有利于提高学生发现、解决问题的能力，也有利于培养学生的团队合作精神，提高学生的合作探究能力。【作业分析】第二课时的教学集中于部分生字书写，以及本单元教学重点之一“积累并运用表示动作的词语”，感受科普童话中动词的准确和生动，本课时的作业设计也着眼于此。第二课时的“下笔有神”生字书写题，相较于第一课时有了梯度的变化。由词到句，将要求会写的三个生字放入句子中，让学生在语境中掌握生字生词的运用，提高语言的运用能力。学生在第一课时了解了水的变化过程，本课时结合课文第2自然段中的三个句子，通过对比朗读引导学生感受到动词“落、打、飘”准确地写出了雨、冰雹、雪从空中降下的不同状态，接着借助“课堂共学单”中“火眼金睛”一题，通过短语搭配，对动词的使用进行巩固与拓展，让学生进一步感受动词表达效果。在学习第4段时，让学生带着问题：“我”对人类做了什么？阅读本段，边2728读边圈画答案，如“灌溉田地”“发动机器”等。教学时，学生因缺少相关的经验，对这些词的画面感可能会比较弱，所以设计“珠联璧合”一题，一是进行较为简单的动宾短语搭配练习，二是借助图片，通过图文对照帮助学生构建画面，理解意义。一边读、一边做、一边记，实现词语的理解与运用。接着课堂上通过对本段内容的交流总结，使学生知道水对人类既作出了贡献，有时也给人类带来灾害。课内课外紧密联系，“课后展学单”中“开卷有益”则是选择了一篇同样与水有关，且含有丰富动词的小短文，让学生在阅读中继续感受动词的表达效果，并进行拓展延伸。引导学生圈画出其中的动词，利用生活经验，尝试在日常生活情境中运用动词练习说话。这既是对教学内容的巩固，也是对学生的语言综合能力潜移默化的训练。【参考答案】火眼金睛请为下列事物选择恰当的动词，并填入序号。②①④③⑤珠联璧合请读一读，连一连。huǐ冲毁qì机器yān淹没衣物灾害ɡuànɡài灌溉房屋田地清洗带来jià庄稼发动28293.植物妈妈有办法第一课时【作业目标】1.读准多音字“为、得”，并能区分读音。会写“法、如、娃、她、知、识”等6个生字，能正确抄写4个词语。2.能正确、流利地朗读课文，背诵2-4小节。3.通过画一画、演一演、读一读等方式展示蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方式。【作业时长】课前：建议10分钟【作业内容】课堂：建议15分钟课后：建议20分钟课前备学单全神贯注同学们，请登录“国家中小学智慧教育平台”（下列链接），观看《植物妈妈有办法》微课视频（时段为0:30-02:30）。/syncClassroom/classActivity?activityId=43912af1-aa4a-4c03-a74e-f98f18c90372小试牛刀同学们，看完了微课视频片段，请你试着完成以下任务吧。任务一：自由读课文，读准字音，读通句子。任务二：课文共有（）小节。任务三：文中有哪几位植物妈妈，请用“”圈出来。“小试牛刀”评价表评价结果评价主体（打√）家长同学自己评价标准：每完成一项任务即可获得1颗聪明豆（为它涂色）。2930【设计意图】线上线下，有效融合。结合“国家中小学智慧教育平台”的微课，让同学们观看视频的同时，有指导地完成课前备学单。充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。课堂共学单火眼金睛选一选，勾一勾。1.因为（wéiwèi）同学们的共同努力，这个月我们班是“行为示范班”。2.孩子如果已经长大，就得（dedéděi）告别妈妈，四海为（wéiwèi）家。3.那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得（dedéděi）不到它。4.她晨读读得（dedéděi）多认真呀！下笔有神关注书写提示，读一读，抄一抄。书写提示：左边窄右边宽1.在田字格中抄写下列左右结构的生字。左右相让才美观法如娃她知识2.在田字格中抄写下列词语。办法如果娃娃知识3031【设计意图】《义务教育语文课程标准（2022年版》指出：识字与写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。“下笔有神”能够引导学生尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理认识的字；注重对学生写字姿势、书写习惯的引导，让学生努力养成良好的写字习惯。“下笔有神”评价表评价结果评价主体（打√）家长同学自己评价标准：获得1颗聪明豆：写字姿势正确，书写正确。获得2颗聪明豆：写字姿势正确，书写正确、规范。获得3颗聪明豆：写字姿势正确，书写正确、规范、端正、整洁。眼疾手快植物名称蒲公英传播方式风植物妈妈有办法【设计意图】利用思维导图引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、分析、总结等方式，梳理课文脉络，学习阅读和思考问题的方法，发展学生的思维能力。再接再厉（选做题）正确读出成语即可得到老师的印章。百花争艳花团锦（jǐn）簇（cù）绿树成荫百草丰茂（mào）3132课后展学单熟读巧记课堂上已经借助课件尝试背诵了2、3、4小节，课后将这几节连起来背一背，在“智慧校园平台”中展示。【设计意图】课堂中结合课件尝试背诵，课后进行巩固，利用“智慧校园平台”线上线下结合合，发挥大数据优势，分析和诊断学生学业表现，优化教学，提供即时、准确的反馈和个性化指导。作业超市下面三道题，你可以任意选择一道完成。1.画一画：画出自己喜欢的植物（蒲公英、苍耳、豌豆任选一种）传播种子的方法。2.演一演：你对哪种植物传播种子的方法最感兴趣？和爸爸妈妈或者朋友们演一演吧，注意要拍摄视频发到班级群让大家一起来欣赏哦！3.读一读：你还知道其他植物传播种子的方式吗？可以从课外书《一粒种子的旅行》里发现这些植物的秘密哦！【设计意图】课后让学生选择自己喜欢的方式来展现其中一种植物传播种子的方3233式，从能力的维度出发，照顾到学生的差异性。童话剧场（跨课时作业）课本剧《小蝌蚪找妈妈》（10-5）大家都已经熟悉自己所扮演的角色台词了，现在请同学们在小组内对一对自己的台词吧，要注意台词之间的衔接哦！【设计意图】该项作业为跨课时作业。《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出：“语文是实践性很强的课程，而培养语文能力的主要途径也应是语文实践。”通过创设富有意义的学习情境，引导学生在语文实践中学语文、用语文。经过前几次的“童话剧场”，学生们已经初步熟悉了自己所扮演角色的台词。本次作业任务为小组内对台词，让学生能够清楚自己台词的位置，熟悉台词之间的衔接，在多次的语文实践中为成功演出打好基础。【作业分析】通过一年级的学习,部分学生已经养成了自觉学习的习惯,比如,认真书写的习惯、认真完成作业的习惯、较好的阅读习惯、一定的积累习惯、大声朗读的习惯。针对班级学生具体情况分别设置了课前、课中、课后作业。现就本课时作业做如下分析：1.识字写字：识字写字是语文学习的重点，尤其是低段学生。在《课堂共学单》中安排了抄写环节，意在培养学生良好的书写习惯。多数学生能够做到正确、规范、端正、整洁地书写。2.阅读：课前、课中、课后都注重了阅读能力的培养。课前结合线上微视频，带着目的自由读课文，课中结合思维导图去阅读课文，课后巩固背诵等作业都培养了学生良好的阅读能力和习惯。3.注重跨学科作业布置：“画一画植物传播种子的方式”结合了美术学科，大部分学生更愿意去动笔画出来自己喜欢的植物种子传播方式，动笔即动脑，手脑结合,“寓学于乐”。【参考答案】小试牛刀任务二：课文共有（5）小节。火眼金睛选一选，勾一勾。1.因为（wéiwèi）同学们的共同努力，这个月我们班是“行为示范班”。2.孩子如果已经长大，就得（dedéděi）告别妈妈，四海为（wéiwèi）家。3.那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得（dedéděi）不到它。33344.她晨读读得（dedéděi）多认真呀！眼疾手快植物名称蒲公英传播方式风植物妈妈有办法苍耳豌豆动物皮毛太阳3435第二课时【作业目标】1.会写“公、它、毛、更”4个字，能在具体句子中正确抄写词语，体会词语在具体语境中的运用。2.通过借助图片等方式背诵课文。3.正确区分“乘着、挂住、炸开”等动词，体会用词的准确性。4.通过查找资料、走进大自然等方式去了解其他植物传播种子的方式，制作植物名片。【作业时长】课堂：建议15分钟【作业内容】课后：建议20分钟课堂共学单下笔有神读一读，抄一抄。公它毛更娃娃如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。娃娃已经，就。得告别妈妈，3536“下笔有神”评价表评价结果评价主体（打√）家长同学自己评价标准：获得1颗聪明豆：写字姿势正确，书写正确。获得2颗聪明豆：写字姿势正确，书写正确、规范。获得3颗聪明豆：写字姿势正确，书写正确、规范、端正、整洁。【设计意图】生字、词语是语文学习的基础，通过创设语境，让学生在具体语境中抄写词语，深入理解词语意思，从而加以运用。珠联璧合想一想，连一连。乘着挂住炸开【设计意图】动词的学习是本单元重点，通过图片与词语连线的形式，让学生直观感知三个动词的区别，体会用词的准确性。3637再接再厉（选做题）完成仿说即可得到老师的印章。你还知道哪些植物传播种子的方法？阅读材料，可以选用图片中的词语，仿照课文说一说。zhǒnɡzǐchuánbōdeàomì种子传播的奥秘chūntiānliǔxùsìchùfēiyánɡnǐzhīdàochūntiānliǔxùfēiyánɡdeàomìmɑzhuāyìtuánliǔxùzǐxì春天,柳絮四处飞扬。你知道春天柳絮飞扬的奥秘吗?抓一团柳絮仔细ɡuāncháhuìfāxiànlǐmiànyǒuxiēxiǎokēlì观察,会发现里面有些小颗粒,那就是柳树的种子柳树就是靠柳絮的飞扬,把nàjiùshìliǔshùdezhǒnɡzǐliǔshùjiùshìkàoliǔxùdefēiyánɡbǎzhǒnɡzǐchuánbōdàosìmiànbāfānɡde种子传播到四面八方的。fènɡxiānhuāmāmādebànfǎɡēnwāndòumāmādebànfǎchābuduōfènɡxiānhuāɡuǒshíchénɡshúhòuhuìzhàliè凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多,凤仙花果实成熟后会炸裂,fènɡxiānhuāmāmāyònɡzhèzhǒnɡbànfǎbǎzhǒnɡzǐsònɡdàosìmiànbāfānɡ凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。cōnɡmínɡdexiǎopénɡyǒunànǐzhīdàoɡuǒshùshìzěnmechuánbōzìjǐdezhǒnɡzǐdemɑ聪明的小朋友，那你知道果树是怎么传播自己的种子的吗？仿照句式说一说：妈妈有个好办法，她。只要孩子们，。【设计意图】将课后选做题进行改动，通过阅读有趣的短文，发现、思考身边的花草树木等日常事物的奇妙之处。根据学生思维发展的特点，将文本阅读和主动探究结合起来，先以资料和图片的形式呈现问题，再进行仿说练习，加强了听说读写之间的有机联系，满足了不同能力学生的学习需求，为学生提供了广阔的思考、表达和交流的空间。3738课后展学单熟读巧记借助图片、借助思维导图等方式把课文背给小伙伴或父母听，看看你能得到几颗聪明豆。“熟读巧记”评价表评价主体（打√）评价结果家长同学自己评价标准：获得1颗聪明豆：正确背诵。获得2颗聪明豆：正确、流利背诵。获得3颗聪明豆：正确、流利、有感情地背诵。初显身手（跨课时作业，在第一单元形成性评价中展示）查阅资料或利用周末到大自然中去观察，收集2-3种植物种子，了解他们的传播方式，制作植物名片。注意：需包含植物名称、种子的特点、种子的传播方式。可参考以下图片：果皮莲子叶胚芽靠水传播3839【设计意图】该作业为跨课时作业。以教材为生发点，挖掘适合拓宽学生知识视野，提升学生语文素养的着力点，引导学生基于教材，超越教材，设计了此项实践性作业。充分体现语文学科从课内走向课外，更进一步促进学生对语文知识的理解和把握。童话剧场（跨课时作业）课本剧《小蝌蚪找妈妈》(10-6)小组分场景排练，发现问题：情节是否合理？语言是否通顺连贯？修改剧本。【设计意图】该项作业为跨课时作业。语文课程是实践性课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有；语文课程也应该是开放而富有创新活力的。通过前几次的作业，学生们已经有了角色意识，小组内对了台词后安排第一次排练，排练环节的安排不仅给学生提供了实践机会，开放性的环境也满足了不同学生的学习需求。【作业分析】第一课时作业中学生进行了阅读、基础字词、课文关键信息提取、背诵部分小节等练习。现就第二课时作业做如下分析：1.识字写字：识字写字是整个义务教育阶段的重点，第二课时中继续进行字词练习。区别于第一课时的是第二课作业中创设了语境，让学生在语境中抄写词语，从而深入理解词语，灵活运用。此外，正确、规范、端正、整洁地书写仍是评价的重点。2.阅读：第二课时作业中注重动词的理解，帮助学生更好地理解文意；课后巩固背诵，养成良好的积累习惯。评价标准从正确、流利、有感情的角度出发，分层评价，评价主体可以是自己、同学、家长，注重评价主体的多样性。3.注重跨学科作业布置：以“制作植物名片”的方式让学生去走进自然、亲近自然，培养学生观察、思考能力。4.关注全体学生，注重分层作业的设计：“再接再厉”题型的设计结合课后练习，添加文本资料、图片，设计分层评价标准，满足不同能力学生的学习需求。【参考答案】珠联璧合想一想，连一连。乘着挂住炸开3940口语交际：有趣的动物【作业目标】1.课前布置学生通过观察,调查或查阅资料,了解一些动物的知识；有能力的同学制作或准备动物头饰、手偶、玩具。2.能向别人介绍自己觉得最有趣、最喜欢的动物，也可以介绍你在课本剧当中扮演的角色，在互相交流中，学习倾听、询问，懂得交往的基本礼仪，完成口语交际评价单。3.继续完成课本剧的排练。【作业时长】课前：建议15分钟课中：建议20分钟课后：建议10分钟【作业内容】课前备学单有备而来同学们，课前请你完成以下任务（可选做）。任务一：观察、调查或查阅资料,了解一些动物的知识。任务二：制作或准备动物头饰、手偶、玩具。任务三：学唱有关动物的歌曲。“有备而来”评价表评价主体（打√）评价结果家长同学自己评价标准：每完成一项任务即可获得一只小猴子。我自评得到了（）只小猴子。【设计意图】“有趣的动物”是学生比较感兴趣的话题，有了兴趣自然容易产生交流的愿望。课前布置一些观察或搜集资料的任务可以帮助学生打开思路，明确自己想说的内容。学生根据自己的实际情况在多种任务中进行选择，充分体现了其主体地位。4041课堂共学单能说会道（观看视频）瞧,动物园里还有这么多的小动物想和小朋友们交朋友呢！请你选择自己比较了解的动物，用你自己喜欢的方式（如：扮演小动物角色或当解说员），先自己说一说，再在小组内说一说动物的样子、生活习性，并完成评价单。“能说会道”评价表评价主体（打√）评价结果家长同学自己评价标准：获得1只小猴子：能够吐字清楚、音量适中。获得2只小猴子：能够吐字清楚、音量适中，且讲得清楚有趣在哪儿。能提出问题。获得3只小猴子：能够吐字清楚、音量适中，且讲得清楚有趣在哪儿。提问时能够有礼貌；不明白，问清楚；肯定他人，再补充。在互评中，我得到了（）只小猴子。【设计意图】口语交际是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言进行思想感情交流的一种语言活动。小组交际练说让每个学生都参与其中，体现了口语交际的全员参与性。评价单的使用有助于巩固和落实“听”与“说”的意图目标，使练说更为有效，使评价更有方向。课后展学单童话剧场（跨课时作业）课本剧《小蝌蚪找妈妈》（10-7）今天是同学们第一次集体排练，请每位同学把自己准备好的台词说给小伙伴们听一听吧，再想一想如何让你扮演的角色更有趣呢？（提示：可以给自己设计表情、动作等。）4142【设计意图】这是学生第一次进行课本剧的集体排练，学生们在熟悉各自台词的基础上，启发他们用不同的表情，适当的动作可以让剧中的人物形象更加生动有趣，小组成员共同商议、评价，让剧中的各种形象逐渐丰满。【作业分析】《义务教育语文课程标准（2022年版）》在学业质量描述中指出:与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应；乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。二年级上册口语交际侧重于如何“说清楚”、如何“听明白”。课前搜集资料的作业解决了“怎么说”的问题。课堂上引导学生在小组内进行交流，“口语交际”评价表的设计明确了交流中应完成的目标，老师在学生交流的过程当中要加强巡视，随机指导表达有困难的学生。课后“童话剧场”将本节课学习到的交流方式迁移至日常交际，同时提醒学生适当的表情和动作会帮助塑造人物形象，让课本剧的表演更加生动有趣。4243语文园地一第一课时【作业目标】1.积累与野外活动有关的8个词语，认识11个生字。拓宽学生在生活中识字的途径，鼓励学生自主识字。2.写好左右结构的字，养成良好的写字习惯。3.理解古诗大意，并背诵古诗《梅花》。【作业时长】课堂：建议15分钟课后：建议20分钟【作业内容】课堂共学单珠联璧合1.请你先观看“国家中小学网络云平台”中《语文园地一》第一课时的微课视频（时段为1:45-05:19），自主学习“识字加油站”里的生字、生词。/syncClassroom/classActivity?activityId=b68ac5cf-e4ac-4640-bc8c-35b7465af52d43442.请你将下列物品放到合适的购物车里吧。运动裤登山鞋帽子指南针水壶火眼金睛我们就要去登山啦，请为我们选择合适的物品。（在括号里填入序号即可）①运动裤②登山鞋③帽子④指南针⑤水壶登山时，我们最好穿上（）和（），还要带好（），这样就不怕失去方向了。【设计意图】课堂上积极利用网络资源平台拓展学习空间，充分利用网络平台和信息技术工具，支持学生开展自主学习。合理利用“国家中小学智慧教育平台”微课，实现线上线下的有效融合，学生自主完成“识字加油站”的学习任务。同时，通过创设情境，将学生的学习内容与他们的生活实际紧密联系起来，鼓励孩子在生活中主动识字，发展独立识字能力。接着，以连线、选择多种题型，考查学生对这些生词的识记和理解情况。下笔有神1.请先观察下列生字，以及左边的色块示意，注意这四个字的字形特点，再将它们抄写到田字格中。4445作法都别2.请你先自我评价书写是否准确、规范、美观，再邀请你的同桌评一评，看看你分别能获得几只可爱的小企鹅呢？“下笔有神”评价表评价主体（打√）评价结果家长同学自己评价标准：获得1只小企鹅：写字姿势正确，书写正确。获得2只小企鹅：写字姿势正确，书写正确、规范。获得3只小企鹅：写字姿势正确，书写正确、规范、端正、整洁。我自评得到了（）只小企鹅，互评得到了（）只小企鹅。【设计意图】“下笔有神”旨在让学生先通过观察、分析、整理，发现汉字的构字特点，再动笔书写，养成良好的书写习惯。最后借助评价表，明确评价标准，通过自评和互评两个环节，引导学生合理使用评价工具，形成评价结果，了解自己书写中存在的问题，并加以纠正。左思右想为什么诗人知道那不是雪，而是梅花呢？请在诗中画出相关的诗句。梅花[宋]王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。4546【设计意图】日积月累的古诗重在理解古诗，背诵古诗。在这部分的作业设计上，通过这样一道问答题，旨在考查学生对诗歌的初步理解。再接再厉（选做题）正确读出成语即可得到老师的印章。手舞（wǔ）足蹈（dǎo）拳（quán）打脚踢（tī）抓耳挠（náo）腮（sāi）笨（bèn）手笨脚【设计意图】关注差异，分层教学。“再接再厉”的设置充分考虑到学有余力的同学在完成基础题的前提下，可以选择性地完成这一板块。“再接再厉”出示有关动作的成语，有意识地让学生诵读、记录，这样一方面帮助学生丰富了词汇量，另一方面让学生感受中华优秀传统文化，养成自主积累成语的好习惯。课后展学单熟读巧记请在“智慧校园平台”上完成古诗《梅花》的背诵任务。【设计意图】“熟读巧记”旨在落实古诗的背诵任务，利用“智慧校园平台”可充分发挥大数据优势，分析和诊断学生学业表现，提供及时、准确的反馈和个性化指导，老师亦可及时了解学情，优化教学。4647童话剧场（跨课时作业）课本剧《小蝌蚪找妈妈》（10-8）这是大家的第二次集体排练了，好的背景音乐能让小演员们更好地沉浸于剧本中。请扫描二维码，通过小组讨论，从“童话剧场背景音乐库”中选出最合适的背景音乐，当然你也可以自主选择你认为最合适的背景音乐，让咱们的课本剧更加有感染力。背景音乐库：《小蝌蚪找妈妈》《鱼儿鱼儿水中游》《剧场背景音乐》《背景音乐1》《背景音乐2》。【设计意图】“童话剧场”属于跨课时作业。到这里已是第二次集体排练了，学生在此之前已完成角色分配，道具制作，动作设计等任务，这一次以配乐为重点，让学生进一步完善课本剧的创作，将语文学习与音乐欣赏相结合，注重美育发展，提高审美情趣。同时在讨论中选出合适的音乐伴奏，还可以培养团结协作能力。另外，班级各剧组使用的其他背景音乐都可以添加到二维码里，实现资源共享。【作业分析】本课时针对课本中“识字加油站”“书写提示”“日积月累”三部分学习内容展开课堂练习作业，每一部分各有侧重。“识字加油站”部分通过“字正腔圆”“珠联璧合”“火眼金睛”几个板块，从认读、理解、运用等几方面展开形式多样的练习，难度层层递进，对学生能力的培养有一个逐步提升的过程，同时课堂上通过交流分享，拓宽学生的识字途径，使得学生将语文学习同生活实践相关联，学生课堂上了解了识字的递阶过程，课下主动识字，兴趣盎然。“书写提示”部分的设计更注重学生的书写，以及书写习惯的养成。很多时候学生一到书写的时候，都是急匆匆动笔，却不能先观察，后书写。“下笔有神”这一板块在题目中就强调了先观察，后动笔。练习不是目的，通过练习培养正确书写习惯，对学生发展有重要意义。“日积月累”部分需要引导学生在反复诵读中，想象故事描绘的画面，最后达到熟读成诵的目标。“火眼金睛”板块设计的题目难度适中，同时也能帮助教师适时掌握学生对古诗的理解情况。课堂上考虑到学生之间的能力差异，设置了“再接再厉”板块，分层教学，鼓励那些学习能力较强的同学可以多学一些，注重成语的积累。课后展学单的设计与布置，一是结合本课学习任务，做到课后巩固落实；二是注重对学生综合素养的发展，跨课时的课本剧任务对二年级学生来说会有难度，但分梯度进行，一步步引导学生进行创作，每一课时布置一项任务，各有侧重，从而降低难度。学生第二次集体排练，关注背景音乐的选择，通过将多种艺术形式有机结合，将语文课本中的一些情节生动、人物性格鲜明、对话语言形象的课文，自编自导自演，以戏剧形式演绎出来，融语言艺术、形体艺术于一体。学生多种感官参与学习活动，与文本深度接触，不仅可以提高认识水平和思维能力，还培养了他们的团结协作能力，提高了他们的审美情趣。这样的经历在语文课上是从来没有的，学生有了更多的自主选择权，兴趣更浓，学习效果也会翻倍。4748【参考答案】珠联璧合运动裤登山鞋帽子指南针水壶火眼金睛我们就要去登山啦，请为我们选择合适的物品。（在括号里填入序号即可）①运动裤②登山鞋③帽子④指南针⑤水壶登山时，我们最好穿上（①）和（②），还要带好（④），这样就不怕失去方向了。左思右想为什么诗人知道那不是雪，而是梅花呢？请在诗中画出相关的诗句。梅花[宋]王安石墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。4849第二课时【作业目标】1.理解动词的意思，感受动词运用的准确。2.用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子，能够把阅读中积累的词语、句式与日常生活情境相联系，发展学生表达能力。【作业时长】课堂：建议15分钟课后：建议20分钟【作业内容】课堂共学单火眼金睛1.请仔细观察下面的图片，为他们选择准确的动作。（披穿）衣服（迎追）上去（点摇）头2.请根据老师的动作，选合适的动词，并说说你的想法。①摘②拿③削（（）苹果（）苹果（）苹果）皮球①拍②捡③扔）皮球（）皮球（3.请按照速度由快到慢的顺序给下列词语排排序。③跑过来①冲过来②走过来④奔过来4950【设计意图】“火眼金睛”这一板块的练习主要是让学生理解课动词的意思，并感受动词运用的准确性。通过观察图片，选择合适的动作，旨在掌握学生对本单元出现的动词的理解情况。在本单元接触到的动词基础上，进行适当的拓展，此板块第二题则是通过表演，让学生联系生活，积累更多的动词，感受动词运用的准确，鼓励学生用好动词。排序题则鼓励学生能够辨别意思相近动词的差别，体会“冲、走、跑、奔”几个动作的速度不同，从而能够更好地运用动词。妙笔生花请仿照例句，将下面的三个句子补充完整。例句：我的脾气可怪了，有时候我很温和，有时候我却很暴躁。．．．1.写完作业以后，我有时候（．．．），有时候（）。2.天上的月亮有时候（），有时候（）。例句：平常我在池子里睡觉，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱．．．．歌，开大会。3.我在（睡觉。）写字，在（）看书，在（）运动，在（）能说会道1.请在小组内交流，试着用上下列任意一种句式说一段自己的日常生活。由其他组员进行评星。句式1：有时候……有时候……句式2：在……在……在……在……2.请邀请你的同桌给你评一评，你能获得几只可爱的小企鹅呢？“能说会道”评价表评价主体（打√）评