Unit2-名师教材解读

1/10Unit2名师教材解读TextbookAnalysis教材解读本单元以“日常作息习惯（Dailyroutines）”为话题，围绕功能“Talkaboutroutines,Askaboutandsaytimes”，谈论日常作息习惯，谈论自己和询问别人一天的作息以及作息时间，学习Whattime，When一般现在时态的问句和表示频率的副词。SectionA在内容上侧重让学生听Scott采访Rick和Jim兄妹谈论日常活动，并能简单谈论自己一天的活动。侧重在话题牵引下的基本词汇储备和语法训练，重点学习小时加分钟的表达法，学习谈论时间的问句“Whattime...?When...?”。SectionB继续在话题牵引下对SectionA在知识层面上的深化和拓展，介绍更为复杂的时间表达法（to和past）；语言技能方面在进一步训练、发展听说技能的基础上，重点转向读写技能以及语言综合素养的培养和提升。SectionA1a活动1a是一个基于话题的主要词汇和基本句型引入活动，通过主题图导入话题牵引下的核心词汇。此部分以由旧到新的方式呈现：7上学过的词块是“gotoschool,eatbreakfast”,本单元新出现的词汇“getup,getdressed,brushteeth,takeashower”；所列日常活动以词块的形式整体出现，便于整体输出；还通过例句初步感知基本句型：“Whattime...?I...at...”。SectionA1b-1c活动1b-1c是Listeningandspeaking部分。引导学生通过观察1a主题图的活动，引导学生观察理解日常活动和活动的时间，让学生感知谈论日常活动的基本句型和时间表达法，预测1b中几个小对话中关于日常活动所匹配的时间。1b是通过五段记者采访Rick日常活动时间的形式，学生能够通过听将活动与活动时间匹配，还可以根据学生情况引导学生完整的记录Rick的日常活动和活动时间。1c是引导学生在话题和功能的基本输入后，能够简单、机械的模仿输出，在学生进行口语模仿输出时重点评价学生是否能够使用“Whattimedoyouusually...?Iusually...at...”1a和1b输入的话题核心句型和词块进行较为准确的输出。SectionA2a-2c活动2a-2c是ListeningandSpeaking部分。活动2a和2b是以记者采访Jim兄妹的日常生活习惯，侧重发展学生听力理解能力，充分输入后再进行较为灵活的说的输出。2a-2c是一个听说任务链活动，2a-2b听的内容是一样的，但是听力活动的目的是不一样的。2a通过学生看图可以判断Jim是谁？图中人物和Jim的关系？预测Jim一家正在干什么？通过扫读图片旁边的文字和留白、和图片联系起来，能够基本判断出Jim有几个兄弟姐妹，但是不能猜测Jim的淋浴设备有多少？从而激发起学生听力的兴趣，通过听能够填写出Jim家有几个淋浴设备。2b通过训练学生听关键信息和记笔记的技巧，记录关键信息即Jim家兄妹淋浴的时间顺序和具体时间，将听到的时间用数字记录下来是本课时学习的重难点，特别是整十和十几学生容易混淆。2c是基于2a-2c听力输入后的模仿性半控制性口语输出，这是听说的第二次输出，较第一次输出单独询问一天中的某个活动及其具体时间，本次输出可以是相互交谈了解一天的日常活动和作息时间，输出更为生活化。1.4SectionA2d活动是SectionA关于单元话题与功能基本输入后的一个口语范例，对话采访了一名在电台上夜班的工作人员，他的上班时间正好与常人相反。在2c之前的听力输入和口语输出练习中重点训练了学生能够使用核心句型“Whattimedoyouusuallydo…?Iusuallydo…at…?”理解和谈论自己或别人一天的作息和作息时间。2d通过一个模拟真实的采访，了解上夜班的Scott的作息时间，同时出现了7上第9单元学过旧句型“Whendoyou…?Ido…ateleveno’clock.”让学生在语境中感知理解“whattime和when在本单元话题和功能中的相同表达，为后面语法学习和应用的准确性学习和运用打下基础。确认学生理解对话后，引导学生发现值得关注的语言知识。播放录音，要求学生有感情地跟读录音，然后workinpairs,分角色集体朗读对话，关注朗读的技巧和流利的语音语调，展示表演对话。表演对话时，要求学生“理解对话的情景-根据角色使用的恰当语言-口语化语言特征-根据不同的话语逻辑使用不同的话语进行有效交流”等。评价学生能够基于单元话题和功能，创设符合语境的角色表演，并进行有效的角色对话表演口语活动，鼓励并培养学生的创新性思维。1.5SectionA3a-3c是对本单元语法要点的梳理和巩固性训练。GrammarFocus列出本单元出现的关键句型，让学生根据前面的基于话题情景的听说方式，感知语法的意义和结构的基础上，根据例句归纳语言规律，进一步巩固语法的流行性尤其是语法的准确性。3a练习三个频度副词，3b是一个开放性的笔头造句练习，学生能够灵活运用频度副词介绍自己的日常生活习惯。3c是一个小组活动，学生能够基于单元话题，以小组为单位进行真实的采访和汇报任务，用语言做事，用目标语言达到交际任务。1.6SectionB1a-1e活动1a-1e是listeningandspeaking部分，进一步巩固实现功能的核心句型“Whattimedoyou...?Ido...at...”，复习前面出现的日常活动短语，同时引入更高层次的时间表达法和更多的日常活动短语。1a是语言输入，通过图片理解时钟和对应文字在口语和书面语中的转换，通过观察、发现、总结英语时间的排列顺序“由小到大”：“6：30AM、3：15PM、9：45PM,AM=inthemorning,PM=intheafternoon,halfpast...,aquarterpast...,aquarterto...”,同时将更多的日常活动与具体的时间匹配，通过结对子口语活动，学生能够运用核心句型展开较为真实的交流活动。1b让学生关注英语时间在句子中的位置，将拓展的词汇运用在单元核心句型中，在运用语言进行交流中巩固新旧知识，培养学生的语序和语句意识，达到交流目的。1c和1d围绕对Tom的访谈展开听力教学活动，除复习已经学习过的日常活动短语外，拓展了更多的日常活动。1c侧重日常活动词汇考察，通过听筛选出听到的动词短语理解短语意思后，可以让学生将一日之中常见的活动按照：起居-饮食习惯-学习活动-家务-运动休闲等进行归类，训练学生以词块的方式对信息进行筛选和归类的能力，提高记忆的速度。1d侧重听时间，1e是一个听后口语活动，可以分层以听力活动为线索，展开问答练习或根据归类的一日常见活动，结对子展开真实的交流，将单元核心词汇-句型通过这个活动反复循环巩固运用，实现在用中学英语的交际教学目的。1.7SectionB2a-2c是Reading部分,围绕单元话题和功能将本单元语言由对话上升到语篇，进行综合语言能力学习和提升的重要学习内容。2a是一个读前活动，勾出你认为健康的日常活动，引出话题，为阅读做好话题与语言准备。2b是读中活动，第一层次阅读时训练学生使用skimming的阅读技能，能够快速获取主要信息，判断文章的主旨大意：Tom和Mary兄妹的日常活动习惯哪一个的生活习惯更健康？第二层次的阅读活动再次要求通读语篇勾出学生认为健康的日常活动，落实学生对于文章核心信息即Whatactivities,Whattime,Howoften一天的作息内容、作息时间、作息频率等在语篇中如何有逻辑地表达出来。通过对文本句子根据时间表达的先后、一些连接词的使用等梳理出文本的结构，同时嵌入对于日常活动：合理的时间、合理的行为、适当的行为，从而养成良好生活习惯的情感渗透。2c是一个读后任务，依然围绕主题“健康的生活习惯”首先将Tom和Mary兄妹的日常活动习惯以“健康的和不健康的”记录下来进行归类，用这种方法指导学生将语言学习、思考判断结合起来，同时给他们的某些不健康生活习惯提出合理化建议。这个活动综合地引导学生用语言思辨，在给别人提出合理化生活习惯的同时，引导学生关注健康生活，培养良好生活习惯，在话题、语言、段落上实现由读到写的过渡和准备。1.8SectionB3a-3b侧重点在写上，训练和发展学生基于单元话题的书面表达能力。3a是一个逻辑排序活动，同时为学生提供一个仿写的范文。3b让学生自己写一天的生活。评价的标准是：使用到单元核心句型、注意频度副词的位置、时间表达的顺序和句子的正确语序，注意模仿3a使用“时间的先后、afterthat，then,so,but”等来表达作息的先后，也可以指导力强的学生模仿2b的文段结构，主要训练作息时间先后的逻辑顺序表达的不同方法，使用到“It’sgood/notgoodformetodo...at...”来思考如何养成良好的生活习惯。1.9SelfCheck旨在复习和巩固单元话题牵引下的大量动宾结构的短语，培养学生词汇的搭配意识，提高词汇拓展、运用的能力，然后将搭配后的动词短语根据上下文把他们填入句子中，帮助学生复习、建构单元重点语言结构。活动2是一个控制性语句建构任务，旨在通过对话体裁，提醒学生注意上下文的链接关系和语篇的连贯性，综合复习和运用单元重点语言结构，培养学生的语境意识。TeachingObjectives教学目标（单元总述）2.1Knowledgegoals-知识目标（含学习策略及思维品质培养）2.1.1教会学生能在单元话题牵引下理解和运用“日常活动、活动频率和作息时间”相关的单词、词块；2.1.2教会学生能认读音素/æ/,/i:/，/I/，/e/，/Ɔ:/，/ɒ/，并能根据读音规则拼读新单词中含有这些音素的单词，在朗读对话、课文和进行口语交流时，理解和使用到不完全爆破；2.1.3教会学生能就作息习惯使用目标句型，注意到词序、语序和段落逻辑，正确谈论自己的作息习惯，了解别人的作息习惯，能够形成良好生活习惯的思辨能力。Abilitygoals-能力目标（语言能力、学习能力）2.2.1教会学生能够使用归类法、搭配法等理解、拓展和记忆词汇，能够在语境中正确使用目标词汇；2.2.2教会学生能够简单谈论日常作息习惯，就日常活动时间进行问答；2.2.3教会学生能够充分利用配图和提示语初步预测听力内容；能够将作息习惯按照时间的先后顺序使用较为丰富的语言完成读的理解和写的语篇输出。2.3Emotionalgoals-情感目标（思维品质、文化品格）2.3.1教会学生能在单元功能“谈论自己和了解别人的作息时间”指导下，听懂和进行有效交流完成交际任务，同时能够判断良好与不良的生活习惯，形成思辨意识与能力，反思自己的生活习惯，养成良好生活习惯；2.3.2教会学生能够积极通过课外阅读等途径了解英语国家人们的日常生活习惯。3.0TeachingContents教学内容（单元总述、贴标签）WordsandChunks语块（单词及语块）3.1.1Importantwords:Forapplying:tooth(teeth),shower,job,station,night,group,half,quarter,homework,life,lot,o’clock;dress,brush,work,exercise,run,clean,walk,taste;funny,up,usually,sometimes,never,early,quickly;forty,fifty;either,pastForcomprehending:wow3.1.2Usefulchunks:3.1.2.1Forapplying:getup,getdressed,gethome,eatdinner/ice-cream/vegetables,cleantheroom,doone’shomework,takeawalk,takeashower,gotobed/school，radiostation,onweekends,atsixthirty/athalfpastsix,atsixfifteen/ataquarterpastsix,atsixforty-five/ataquartertoseven,halfanhour，belatefor,either...or...3.1.2.2Forcomprehending:dosth.quickly/early,eatagoodbreakfast/lotsoffruitandvegetables,tastegood,haveashowerschedule，healthyhabits,unhealthyhabits，from...to...,afterthat3.1.3SentenceStructures:3.1.3.1Forapplying:Whattimedoyouusuallygetup?Iusuallygetupatsixthirty.P7Scotthasaninterestingjob.Heworksataradiostation.P8WhendoesScottgotowork?Healwaysgoestoworkateleveno’clock.P9He’sneverlate.P9Theyusuallyexerciseonweekends.P9AndthenIusuallygotoschoolataquartertoeight.P89Idon’thavemuchtimeforbreakfast,soIusuallyeatveryquickly.P11Afterschool,Isometimesplaybasketballforhalfanhour.P11WhenIgethome,Ialwaysdomyhomeworkfirst.P11Intheevening,IeitherwatchTVorplaycomputergames.P11IbrushmyteethandthenIgotobed.P11Forcomprehending:Fromtwelveo’clockatnighttosixo’clockintheevening.P8That’safunnytimeforbreakfast!P8Ateleveno’clock,soI’mneverlateforwork.P8Theshealwaystakesashowerandeatsagoodbreakfast.P11Attwelve,sheeatslotsoffruitandvegetables.P11Sheknowsit’snotgoodforher,butittastesgood.P11Idon’thavetimetocleanmyroomfromMondaytoFriday.SoIcleanitonweekends.P12Ice-creamusuallytastesgoodsostudentsliketoeatitafterschool.P12GrammarFocus语法（语法及运用）3.2.1Forapplying:3.2.1.1时间的表达英语时间表达法：由小到大-。整点：整点数+o’clock，o’clock有时可省12:0012o’clock非整点时间：顺读法时在前，分在后6:20sixtwenty逆读法分在前，时在后≦30分：分钟数+past+钟点数>30分：（60-已知分钟数）+to+(已知钟点数+1)6:20twentypastsix15分钟还可用quarter表示2:15aquarterpasttwo4:45aquartertofive30分钟还可用half表示8:30halfpasteight3.2.1.2介词的使用1)at:后接几点几分，天明，中午，日出，日落，开始等。atfiveo’clock;atnoon;atthebeginningofthemonth,2）in:后常接年，月，日期，上午，下午，晚上，白天，季节，世纪等。in2006;inMay,2004;inthemorning;inspring3）on:后常接某日，星期，某日的上午，下午，晚上，节日等。onMonday;onanicemorning;onthemorningofJanuary3rd;onChildren’sDay4）for+一段时间：e.g.Idomyhomeworkfortwohourseveryday.3.2.1.3频度副词1）always>usually>often>sometimes>hardly(ever)几乎不>never2）频率副词在句中常位于助动词、情态动词、系动词之后，实义动词之前。3）对频率副词提问用howoften，且常用一般现在时。3.2.1.4what和when引导的特殊疑问句及回答，注意英语时间表达由小到大语序、注意时间状语的语序。3.2.1.5复习一般现在时尤其是注意助动词变否定和疑问句以及第三人称单数的正确使用。Whattimedoyouusuallygetup?Iusuallygetupatsixthirty.P72）WhendoesScottgotowork?Healwaysgoestoworkateleveno’clock.P93.2.2Forcomprehending:使用after,before,afterthat,then,so等来表达作息时间的先后顺序；介词for的用法；系动词taste的用法。ThenIgotoschoolateightthirty.P11Afterschool,Isometimesplaybasketballforhalfanhour.P11Afterthat,shegoestoschoolateightthirty.P11Afterlunch,shesometimesplaysvolleyball.P11Shealwayseatsice-creamafterdinner.P11Sheknowsit’snotgoodforher,butittastesgood.P11Idon’thavetimetocleanmyroomfromMondaytoFriday.SoIcleanitonweekends.P12Language-using语用（话题及功能）3.3.1Topics:3.3.1.1Learningvocabularyof“dailyroutines”3.3.1.2Learningdifferentwaysofexpressingtime3.3.1.3Reflectingonhealthyorunhealthydailyroutines3.3.1.4Goodlifehabits3.3.2Functions:3.3.2.1TalkingaboutdailyroutinesWhattimedoyouusuallygetup,Rick?Iusuallygetupatsixthirty.P7Whattimedoyouusuallyeatbreakfast?Seveno’clock.P7MybrotherBobtakesashowerfirstatfivethirty.P89Whattimeisyourradioshow?Fromtwelveo’clockatnighttosixo’clockinthemorning.P8Whendoyougotowork?Ateleveno’clock.P8Whattimedotheygetdressed?Theyalwaysgetdressedatseventhirty.P9Whendoyourfriendsexercise?Theyusuallyexerciseonweekends.P10Annanevereatsbreakfast.P10Afterschool,Isometimesplaybasketforhalfanhour.P12AskingaboutandsayingtimesWhattimedoyouusuallygetup?Iusuallygetupatsixthirty.P9WhendoesScottgotowork?Healwaysgoestoworkateleveno’clock.P9.Athalfpastsixinthemorning/aquarterpastthreeintheafternoon/aquartertosevenintheeveningAfterthat,Ialwaysbrushmyteethandgotoschoolateight.P12ThenIquicklyhaveashowerandeatbreakfast.P12Idon’thavetimetocleanmyroomfromMondaytoFriday.SoIcleanitonweekends.P12TextbookIntegration教材整合教材整合建议根据本单元的特点和学生本身的知识与能力实际，建议将本单元教材内容做如下整合及安排。当然，也可以根据自己学生的实际情况再做适当的整合与调整。听说课（1-2节）根据教材的编写结构，教材有三次听力输入，三次听力输入内容相互关联、层层递进、螺旋拓展。SectionA1a-2c,SectionB1a-1e可以整合成一节。围绕话题“dailyroutine”展开的听说课。依据交际教学法和教材编写理念，围绕话题，通过1a主题图，为本单元目标语言提供主题情景，为展开后面的听说活动做好了话题、语言的基本准备。SectionA1b-1c让学生初步感知本单元所学目标语言并进行控制性的语言输出，2a-2c采用任务链的活动设计形式，为学生提供进一步的语言输入和输出，再次感知本