语文大单元教学设计+作业设计：六年级上册八单元跨学科主题活动

语文大单元教学设计+作业设计：六上八单元跨学科主题活动

01大单元，大主题

统编六年级上册八单元是走进鲁迅，本单元的阅读教学训练要素

是借助相关资料，理解课文内容；表达教学训练要素是通过事情写一

个人，表达出自己的情感。结合本单元的单元页、单元课文内容、交

流平台、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学

习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”

语文实践活动中，去学习单元课文作者是如何通过鲁迅的那些事，表

达对鲁迅的崇敬之情，可以拟定本单元的跨学科学习大单元主题为：

走进鲁迅，学习鲁迅的“硬骨”精神。

02大主题，大目标

本单元编排了鲁迅的两篇作品《少年闰土》和《好的故事》和别

人写鲁迅《我的伯父鲁迅先生》《有的人》，结合本单元最后的习作主

题“有你，真好！”可以把本单元教材做如下分析：《少年闰土》通过

鲁迅回忆一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的少年闰土形象，表达

出鲁迅“有闰土，真好”的童年伙伴之情；《好的故事》主要写了长

期处于黑暗统治下的鲁迅，通过对梦境中“好的故事”的描绘，表达

了鲁迅“有好的故事”梦境，真好”的对美好生活向往之情；《我的

伯父鲁迅先生》主要写了作者周晔回忆和伯父发生的几件印象深刻的

事，表达了作者“有伯父鲁迅，真好！”的怀念和敬仰之情！《有的人》

以诗歌的形式通过两种''有的人”的对比，批判了骑在人民头上黑暗

统治者，表达了“有鲁迅这样无私奉献的人，真好”的崇敬之情。根

据本单元的课文内容、和总体要求，拟定本单元的目标如下:

【识字与写字】

会写25个生字，会写29个词语。

【阅读与鉴赏】

能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文，背诵相关段

落。

能借助课文和相关资料，理解课文主要内容，初步感受鲁迅的人

物形象。

【表达与交流】

能选择一个人，写一件事，表达自己对这个人的情感。

能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

【梳理与探究】

1.整本书阅读《朝花夕拾》运用课内学到的方法继续探究了解作

品诞生的文化历史背景，对重要的作品做相对深入地了解和思考

2.梳理小学六年课文中像鲁迅这样甘愿为“为人民服务”的人物

形象，并融合美术学科用简笔画进行创意表达

03大情境，大活动

根据课标中“文学阅读与创意表达”的要求，本单元的课程内容

组织形式主要是阅读、欣赏革命领袖鲁迅创作的的文学作品，以及表

现他们事迹的诗歌、小说、作品，感受革命领袖、革命先烈伟大的

精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式，交

流自己的情感体验。因此以本单元习作“有你，真好！”话题为大情

境，创设主题情境为“走进鲁迅，学习鲁迅的“硬骨”精神。”的大

情境，围绕主题化情境，设置三个大项目活动：

一、单元主题化情境大活动一：走进鲁迅，感受“有你，真好!

二、单元主题化情境大活动二：学习鲁迅“硬骨”精神，体会“有

你，真好！

三、单元主题化情境大活动三：走进生活，抒写“有你，真好！”

04大关联，大整合

围绕单元大主题，从最后要达成的习作这一单元应用拓展性学习

作为总体要求，及本单元设计的主题化项目活动，将本单元内容进行

比较学习，如下：

走进鲁迅作品，了解鲁迅：比较阅读：《少年闰土》和《好的故

事》，在《少年闰土》中，走进少年闰土就是走近少年鲁迅，体会“有

童年伙伴，真好”！《好的故事》里就是走进44岁中年时期在黑暗的

社会下生活的鲁迅，体会“有向往，真好！”

走进他人笔下的鲁迅，学习“硬骨”精神：比较阅读《我的伯父

鲁迅先生》和《有的人》，学习鲁迅“为人民服务的无私奉献的精神”，

体会“有鲁迅，真好！”

05大项目，大任务

单元主题化情境大活动一：走进鲁迅，感受“有你，真好！

项目任务一：单元导读课

L整体创设单元情境：走进鲁迅，抒写"有你，真好！”

2.整体感知了解单元内容，初步感知“有你，真好！”

3.明确单元目标和任务

4.拟定单元主题化学习主题

作业设计一：

1.搜集整理所学过的书法家及作品，初步感知他们书法艺术特点

2.搜集整理关于鲁迅的资料

二、单元主题化情境活动项目二：学习鲁迅“硬骨”精神，体会

“有你，真好！

项目任务一：精读学习《少年闰土》，体会“有闰土童年伙伴，

真好！”

（-）朗读课文，整体感知“有闰土童年伙伴，真好！”

1.自由朗读课文，读准字音，读通课文，

2.抓住课题“少年闰土”，梳理课文脉络，整体把握课文内容

（1）想象中的看瓜刺猿的闰土真好：第一自然段

（2）初始闰土，闰土的出现真好！2-5自然段

（3）有闰土给我讲新鲜事真好！6—18自然段

（4）有童年伙伴闰土，真好：地19自然段

3.围绕课题串联课文脉络，归纳课文内容

4.品读课文，通过生活事情中的细节描写，体会有机智勇敢、聪

明能干、见多识广的闰土真好！

（1）想象中的看瓜刺猿的闰土真好：第一自然段

抓住文中的“捏、刺等动作描写，结合插图，体会动作敏捷、勇

敢机智的闰土真好

（2）初始闰土，闰土的出现真好！2-5自然段

抓住闰土朴实的外貌描写和闰土对我的印象体会，朴实的闰土真

好！

（3）有闰土给我讲新鲜事真好！6-18自然段，体会见多识广

的闰土真好！

其中包含：有闰土给我讲雪地捕鸟，真好！

有闰土给我讲海边拾贝真好！

有闰土给我讲看瓜刺猿，真好！

有闰土给我讲看跳鱼儿真好！

通过闰土和我的对话描写、结合插图想象闰土讲新鲜事手舞足蹈

的场景，体会闰土见多识广

作业设计：学习鲁迅的表达方式，围绕“走进生活，有你真好！”

为话题写自己的童年！

学生习作一：走进生活，体会“有妈妈，真好！看得让人非常感

动！

学生习作二：走进生活，体会“有妹妹，真好！看得让人非常快

乐！

项目任务二：精读学习《好的故事》，体会“有向往，真好！”

1.自由朗读课文，读准字音，读通课文，

2.抓住课题“好的故事”，梳理课文脉络，整体把握课文内容

（1）“好的故事”产生的梦境真好！1-2自然段

（2）梦境中好的故事（好的风景、好的人、好的事）真好！3-9

自然段

（3）梦境中“好的故事”消失了10-12自然段

3.围绕课题，串联课文脉络，归纳课文主要内容

4.品读课文，说说“好的故事”“好”在哪里？

（1）对鲁迅来说，梦境里，有美好的人，真好！

（2）有美好的事，真好！

（3）有美好的景物，真好！

5.课堂小结

作业设计：

1.完成语文园地八的词句段运用第二题，选择一个词语，仿照《好

的故事》5-7自然段写出画面来

2.整本书阅读《野草》

项目任务三：学习鲁迅“硬骨”精神，体会“有鲁迅，真好！”

1.《我的伯父鲁迅先生》的主题化情境学习活动为：

（1）有陪我谈水浒的伯父，真好！

（2）有饭桌上陪我笑谈“碰壁”的伯父，真好！

（3）有除夕陪我们放花筒的伯父，真好！

（3）有热心救助车夫的伯父，真好！

（4）有关心女佣的伯父，真好！

2.《有的人》的主题化情境学习活动为：

（1）有给人民当牛马这样的精神的鲁迅，真好！

（2）有为了多数人活得更好精神的鲁迅，真好！

（3）有无私奉献为人民服务的精神的鲁迅，真好！

作业设计一：

以《有的人》的学习为内容，课后安排学生以“有的人”去梳理

探究小学六年级已经学习过的还有哪些像鲁迅这样的“有的人”，在

梳理复习之后，进行仿写，并融合简笔画进行创意表达。

学生梳理教材后发现”有黄继光，真好！有邱少云，真好！有

白求恩，真好！有周总理，真好！有毛泽东主席，真好等“并进行了创

意表达。

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