2023春人教版数学一年级下册教案

以内的加法和减法(口算),找规律，用数学解决问题，综合与实践主题活动。这册教材的重点教学内容是：100以内数的相识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生驾驭了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100,使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表达和沟通，形成初步的数感。100以内的加、减法，分为口算和笔算两部分。这册教材出现依据本册教材的内容特点，教材的“综合与实践”主题实践“摆一摆，想一想”,加强了100以内的数，会读写100以内的数，驾驭100以内的数是由几个十和几个一组成的，驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进2.能够比较娴熟地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整数，4.初步了解分类的方法，会进行简洁的分类，感受5.相识人民币单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道疼惜人民币。6.阅历从生活中发觉并提出问题的过程，初步学习分析问题和解决问题的方法，体验数20以内的退位减法和100以内加减法口算的分阶段要求初步如期末10%以内分钟做8题7%以内分钟做10题100以内的加减12%以内分钟做3题10%以内分钟做4题100以内数的相识，20以内的退位减法和100以内的加减法口算。在学生驾驭了20以内各数的基础上，这册教材把认数的范围扩大到100,使学生初步理解数位的概念，学会100以内数的读法和写法，弄清100以内数的组成和大小，会用这些数来表2.以学生的已有阅历为基础设计活动内容和学习素材，留意学生对学问的体验，获得对3.教学内容的绽开尽量体现学问的形成过程，使学生的数学学习成为体验数学思想方法4.留意体现自主探究、合作沟通的学习方式，让学生的数学学习活动主动活泼，主动而2.教学中留意让学生阅历数学学问形成的过程。让学生阅历从生活中发觉并提出数学问5.教学中加强在各个内容领域中对解决问题实力的培育，将培育学生“四能”的教学与6.教学中练习题的设计上留意加大思维含量渗透数学思想方法。留意设计丰富的教学活相识图(二)——4课时。20以内的退位减法——14课时。分类与整理——3课时。100以内数的相识——10课时。相识人民币——5课时。100以内的加法和减法——17课时。找规律——4课时。总复习——4课时。单元评价——4课时综合练习及评价——4课时学期节假日(清明、五一、端午)——3课时合计：支配61课时+单元评价4课时+综合练习及评价4课时+节假3课时=72课时月份教学内容(课时)完成状况备注二一三二三四五四六七八整十数加一位数和相应的减法(2)九摆一摆，想一想(1)单元评价(1)五、相识人民币(2)十相识人民币(3)五一预留(1)五十一六、整十数加减整十数(1)两位数加一位数和整十数(3)十二两位数减一位数和整十数(3)十四两位数减一位数和整十数(2)六整理和复习(1)单元评价(2)端午预留(1)第一单元相识图形(二)2、使学生在画、折、剪、拼等操作活动中，利用三维的体相识二维的面，利用已知图形4、通过学习活动，使学生在相识图形的过程中，产生对数学的爱好以及学好数学的自信第一课时教材解读教材主题图中的3个学生借助长方体、正方体、圆柱、三棱柱等方式但都是一类图形，为学生供应了丰富的表象支撑。教材在这里行四边形，为以后进一步相识作了铺垫。而且，在这里学习了平行四边形后，就第1题让学生在熟识而好玩的简笔画中，用不同颜色涂出不同形态的平面图形，第2题让学生干脆辨别平面图形，并把图形的序号对其次行基本图形的辨别。由于第一行图形土要是变式图形，更能考查学生对图形本质的理解，因此辨别难度会大些，尤其是对图形③、第3题让学生对组成漂亮蜻蜓图案的不同图形的数量进行分2、在活动中知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日3、让学生在学习活动中积累对数学爱好，增加与同学交往、合作的意识。重点难点初步相识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。让学生阅历画、分、找、拼图形等活动，引导学生从物体表面抽象出平面图形，体会图形打算请每组同学一起搭一搭，说一说，都用了哪些形二、师生互动，探究新知1、画——出示主题图。谈话：图中的小挚友在做什么?你也想试一试吗?个人操作后沟通：你画的图形用了哪一种形态的2、分——出示例题(配套光盘中表格图)谈话：你能把刚才画的这些图形分3、找——说说，你身边哪些物体的面是你学过的图形?老师可以出示几个图案，再让学生画一画，巡察后，选择几三、分层练习，巩固新知1、练习一第1题2、练习一第2题3、练习一第3题四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?圆)课外作业：1、口算。2、阅读课本，复习3、打算十个完全一样三角形纸、4个完全一样其次课时教材解读例2是一个拼组图形的活动。通过用学过的、同样的平面学过的其他平面图形，使学生进一步体会平面图形的特征，初步感受平面图形之相同的等腰直角三角形拼组图形，使学生进一步体会图形题的层次有所不同：第(1)题将一张正方形纸对折后剪开，进行一些数学发觉；第(2)题在第(1)题的基础上剪、贴、涂，有分解图形又1、通过视察、拼组等活动，使学生体验所学平面图形的特征，初步感知所学图形之间的关系2、通过大量拼摆图形，发觉图形可由简洁到困难的变更及联系，感受图形的美。通过数学活动，培育学生用数学进行沟通、合作探究和重点难点打算配套教材光盘演示例题，各个图形卡片1、认一认，说一说。问题：你能说出这些平面图形的名称吗?二、师生互动，探究新知1、长方形的拼组想一想：用2个一样的长方形可以拼成什么平面图形?拼一拼：说一说：想一想，你打算几个相同的正方形拼一拼，想一想，你打算几个相同的平行四边形拼一拼，想一想：你打算用三角形拼成什么图形?须要几个三角形?三、分层练习，巩固新知练习一第4题第一小题：动手操作。四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?(粘贴学生的拼组图形)第三课时教材解读教材在例3中正式引入了七巧板，并让学生先“用一套七巧板拼三角形”,再比一比“看谁拼得多”。既渗透了数学文化，又给学生供应了相识平面图形的丰富的素材，使学生借此进一步感知平面图形的特征，发展学生的空间观念、操作实力、培育创新意识。教材通过3个问题让学生接着阅历解决问题的完整过程，有目的、有支配地培育学生的理解问题、分析问题、解决问题及反思的实力，使学生逐步获得解决问题的一般方法。假如说例2是学生自由拼组，例3则是学生有目的地拼组，解决问题的上体方法就是利用之前的阅历去“拼”。教材分别展示了学生用七巧板中的2个、3个图形拼组三角形的结果，也示意了解决问题的基“做一做”让学生用一套七巧板长方形，而且要看能拼几个，与例3的要求是相1、通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的相识。培育学生的空间观念及动手操作实力和创建实力，发挥学2、通过拼七巧板使学生巩固已经相识的平面图形：长方形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案等活动发展学生的空间观念，让学生3、培育学生的探究精神和合作意识。重点难点打算二、师生互动，探究新知1、出示一套七巧板，视察，你知道了什么?它是由几种图形组成的?每种图形有数一数，算一算。5+1+1=7(块`拿出其中的两个可以怎样拼，请同学们试一试，拼一拼，选择拿出其中的三个可以怎样拼，相互拼一拼，展示，三、分层练习，巩固新知1、做一做四、课堂小结相识平面图形的练习第四课时教材解读教材没单独进行整理与复习，但在练习一中，给出了四道题进行。第5题是一道特殊好的培育学生空间观念和空间想象力的题目。但对有能有确定难度。但假如将操作与思索探究结合起来，问题就比较简洁了。第6题使学生进一步了解平面图形与立体图形的关系，知道平面图形经常是某个立体图形的表面。第7题给出了一个长方体和它的三个面，让学生推断这三个面哪个是这个长方体的下面，哪个是左面，哪个是后面。解决这道题须要学生有对立体图形的相识，还须要学生能依据看到的三个面进行推想。到立体图形和平面图形的关系，为学生后面的学习积累感性阅历，又能培育学生的想象实力及空间观念。第8题须要学生在头脑中先对左侧的图形进行“折叠”再找出“4”对面的数字，可以培育学生的空间观念和想象围成体”的朴实相识。“思索题”是让学生把长方形纸剪成相等的两块，可以进一步加深学生对长方形特征的相识，同时渗透“轴对称”的学通过练习，让学生熟识所学的平面图形，能正确的找出各个图形在日常生活中的应用。在练习中，体会图形的变更，发展空间观念。重点难点熟识所学平面图形，能找出一个立体图形各个面是什么平面图形。利用长方体和正方体的形态以及特征解决实际问打算引导视察，动手操作，体验学问的形成过程。让学生说说学了哪些平面图形。二、分层练习1、练习一第5题2、练习一第6题。3、练习一第7题。4、练习一第8题。5、出示长方形模型，提问：把一张长方形纸剪成大小相等的两块，你能想出几种剪法。请学生拿出若干张长方形，实际动手剪一剪。进一道题还有其它解法吗?并再一次让学生实践剪一剪，结果有学生发觉了新的剪展示学生作品其次单元20以内的退位减法算20以内退位减法是最基础的学问，学会这一内容能让学生为以后的学习打好基础，学会计1、使学生驾驭20以内退位减法的计算方法，能够比较娴熟地进行计算。2、使学生初步学会用20以内的加减法解决简洁问题。20以内退位减法的计算。13课时第一课时教材解读教材利用直观方式帮助学生理解算理，在例题和“做一做”第1题和第2题的编排中，都通过在直观图中圈一圈或利用学具摆一摆等活动，让学生感受“破十”应予以敬重。重点突出“破十法”。教材以实物图和分步计算十”和口算的过程，把具体的操作过程，用语言叙述的过练习二第1、2题通过多种形式的练习，提高学生手计算实力。为了提高学生练习的爱好，教材设计了看图写算式和送信的形式，让学生在生动好玩的游戏和活动中，进一步理解十几减9的算理，巩固计算方法，提高运算实教学目标1、通过学生活动发觉、提出并解决数学问题，在理解的基础上驾驭十几减九的计2、留意让学生通过与小组和全班学生的沟通合作，体验十几减九的计算方法的多3、在解决问题的过程中，让学生感受学习数学的乐趣，增加其学好数学的信重点难点初步驾驭十几减9的计算方法，并能正确地进行计理解十几减9的思维过程，培育学生算法多样化合解决问题的实力打算9十()=129十()=139十()=二、师生互动，探究新知要求什么?你能列算式解决一下吗?(学生沟通后回报)3、提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪抒己见)今日我们学习的是什么内容?(十几减9)老师板书课题。三、分层练习，巩固新知四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?教学摆课外作业：1、口算。2、阅读课本，对家长沟通今日十几减9的学习心其次课时教材解读在练习中，通过多种形式的练习，提高学生的计算实力，以数等多种练习形式，让学生在生动好玩的游戏和活动中，进一步理解十几减9的算理，巩固计算方法，提高运算实力。第4题针对“想加算减法”的巩固练习，脱离了直观，逐步提高了对学生的要求。第6题是学生问题，达到复习巩固的目的。第7题是加、减混合运算的式题。由于学生已驾驭了运算依次，而且这里只是数据变大了，通过两步运算，提高学第8题和第9题是关于十几减9的实际问题。通过练习让学值，并提高解决实际问题的实力。思索题重在让学生理解题法解决问题。但并不要求一年级学生驾驭此类数量关系中所1、通过多种形式的练习，巩固并驾驭“十几减9”的计算方法，使学生能正确、2、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问重点难点使学生能娴熟地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减9的题目。提高学生运用不同方法进行口算十几减9的实打算1.填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?4.练习一的第6题。教学内容：课本第13页例2及做一做，练习三第1—2题授课时间：月日第三课时教材解读例2的编排体例与例1基本相同，都是依据“问题情境一列出算式一动手操作一呈现算法”的线索进行编排的，兼顾有巩固例1中计算现了计算20以内的退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”,样化的基础上，应重点引导学生驾驭上述两种常用“做一做”中的第1题，主要是对“破十法”的巩固，第2题是对“想加算减的形式出现，便于学生感悟方法的本质，发觉计算的规律，并渗透函数思想。1、让学生通过风车的情境图提出并解决数学问题，使学生在驾驭十几减9的基础上自主探究十几减8的方法，在理解的基础上驾驭十几减2、让学生在体验十几减8的计算方法多样性的基础3、在解决问题的过程中，,加强比较、感悟方法的本质和计算的规律，渗透函重点难点运用多种方式理解。驾驭“破十法”和“想加算减法”,能够正确地进行计算。在十几减8的学习中，引导学生能用多种方式将自己的想法表示出打算二、师生互动，探究新知(1)视察画面，理解图意，复述画面内容。(2)通过图，知道了什么?要解决什么问题?怎么解决这个问题?(学生列式)三、分层练习，巩固新知4.练习三的第一题。四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?课外作业：1、口算。2、阅读课本。2、阅读课本，对家长沟通今日十几减8的学习心第四课时教材解读例3在编排时体现了以下三点：第一体现了视察的不同视角。通过两位同学对话可以看出，两人从不同的角度进行视察，获得了不同的数学信息，也提出了不同的问题。这就为数学学习供应了现实而有意义的素材。其次是留意培育学生的抽象思维实力。由于学生对“破十法”已经比较熟识，在这里不再出现直观图，而是让学生以已有的操作阅历为基础，通过对数据的程，帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。第三是感受“想加算减法”的价值。通过“想加算减法”的直观图，将一算式联系在一起，让学生知道用一个加法算式能完成两了“想加算减法”的便利、快捷。“做一做”中的3道练习题，从直观到抽象1、通过金鱼的情境图，提出问题并解决问题，体现视察的不同视2、在理解的基础上驾驭十几减7、6的计算方法，感受想加算减的价值，留意培重点难点通过数据的视察，干脆说出自己的思索过程，逐步实现从具打算引导学生探究，试验操作。通过视察比较，感受想加算3、12—8=4,说一说想的过程。二、师生互动，探究新知1、视察例题3的画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内依据学生回答，板书：13条金鱼，黑的有7条，红的有几条?13条金鱼，红的有6条，黑的有几条?学生分组探讨，说一说自己的想法，汇报探讨结果，3、比较、视察13-7=6、13-6=7的算法提问：你视察比较后，有什么想说的吗?三、分层练习，巩固新知1、做一做第1题。2、做一做第2题。3、做一做的第3题。四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?13条金鱼，黑的有7条，红的有几条?13条金鱼，红的有6条，黑的有几条?课外作业：1、口算。2、阅读课本。3、和家长沟通所学内容。教材解读练习三中供应了多种不同的练习方式，用于巩固所学过的发学生学习的爱好，提高学生的去处实力。第3题是针对十几减8、7、6设计的练习。第4题是十几减9、8、7、6和相应的加法的口算练习，具有确定的综合兼检验学生学习效果的作用。第5题以填大于、小于和等于的方式，练习算式与数的大小比较，增加了思索的难度，用以提高计算的娴熟程度。第6题是对退位减法计算的巩固练习。右边部分是将两个得数相等的算式力，又让学生初步感受得数相等的两个减法算式之间的关系，初步渗透“=”不仅表示结果还表示关系。第7题用表格的形式供应了一些数据信息，让学生利用表中的数据进行减法练习。第8题是用减法解决的实际问题，题目中只给出阵一个条件和问题，另一个条件须要学生自己从图中获得，培育学生收集数学信息的实力。第10题的情境图可以从两个不同角度视察并收集信息，让学生体会收集的信息不同，提出的问题不同，解决问题的具体1、通过多种形式的练习，使学生娴熟驾驭十几减8、7、6的计算方法，正确地快重点难点使学生能娴熟地运用“想加算减”或“破十法”来计算十几减8、7、6。打算二.分层练习3、练习三第7题四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?课外作业：1、口算。2、阅读课本。2、阅读课十几减5、4、3、2第六课时教材解读例4是在学生能娴熟计算十几减9、8、7、6的基础上编排的。教材内容的设以加法和减法上下比照的形式编排，突出体现加、减法之间的关系，旨在引导学生用“想加算减法”进行计算。加法算式中的一个加数没有干脆给出，增加了抽象性，以这种方式来提高“想加算减法”的思维水平，使学生逐步达到由减法算式干脆想出得数的要求。“思索题”和“数学游戏”的设计，旨在通过生动好玩的方式，组织学生练习20以内退位减法，并初步感受差相等的两个减法算式之练习四第1题以直观图的形式，突出体现了加、减法之理解用加法计算减法供应了直观素材，同时为后面教学“求一个加数的问题”作了铺垫。第2题是针对十几减5、4、3、2设计的练习。当被减数分别是11、12、13时，退位减法题目的数量由多到少，便于学生进一步相识退位减法，也为后面1、理解并驾驭十几减5、4、3、2的计算方法，能娴熟地计算重点难点打算1、口算2、看卡片，说出()里应填多少。二、师生互动，探究新知1、出示例题12-5=□学生视察算式后，提问：说说你是怎样计算的?三、巩固练习1、做一做2、练习四第1题3、出示小猴摘桃图片，原来树上有14个桃子，现在还剩5个桃子。已经摘下的四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?十几减几练习(一)教材解读练习四支配了大量的练习题，主要是对20以内的退位减法进行综合性的练习。第3题除了练习减法口算外，还渗透了函数的思想。第4题用减法解决的实际问题，使学生进一步加深对减法意义的相识，提高解决实际问综合性的口算练习，可用于检验学生的学习效果。第算退位减法的实力。教材将设计成小动物找食物的形式，旨在以活性的形式调动学生练习的主动性。1、通过练习，加深减法意义的相识，提高解决实际问题的实2、通过减法算式数量的变更，深化相识退位减法。让函数思想。重点难点使学生娴熟的计算十几减几。打算二.分层练习2、练习四第5题。3、练习四第6题。4、填一填，想一想，像这样得数是9的减法算式都有哪些?(一个口内只能填一5、数学游戏，找出得数相同的卡片。课件演十几减几练习(一)十几减几练习(二)第八课时教材解读第7题是加、减混合运算，对学生的计算实力提出了较高的要求题的方案也就不同。从而培育学生擅长发觉数学问题的实力。第10题要依据给出的1、通过练习，指导学生灵敏的运用加减法的关系，娴熟的计算20以内的加减2、通过练习，培育学生擅长发觉数学问题你的实3、通过练习，指导学生有条理的思索，培育学生有序思索的习惯。重点难点打算二.分层练习1.练习四第7题。2.练习四第8题。3.练习四第9题。四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?13—9=4(个)13—4=9(个)教学反思解决问题(一)第九课时教材解读教材在例5中体现了以下三个特点：第一，呈现一般步骤。教材在解决问题的编排中，同样呈现了解决问题的一般步骤，依据“知道了什么?”“怎样解答?”和“解答正确吗?”3个步骤编排解题过程。其次，提出新的要求骤中，分别提出了新的要求。在“知道了什么?”环节，出现了多余条件；在“怎样解答”环节，动用画图策略理解“求另一个加数”的数量关系，确定解题方法，并相识到多余条件肆解题过程中是没有用处的；在“解答正确吗?”环节，教给学生基本的回顾解决问题过程及检验的方法，并提出了口头答题的要求。第三，突出画图策略。本例题呈现了通过画图来帮助分析数量关系的方法。画图既反映了学生对问题的理解程度，又供应了思索和解决问题的模型。学生的1、熟识解决问题的一般步骤，能解决含有多余条件的“求另一个加数”的实际问2、阅历画一画，说一说，算一算等活动，进一步熟识画图的策略。3、感受画图在解决问题过程中的作用，感受数学与日常生活的联重点难点理解应用题的数量关系，推断有多余条件，依据问题选择打算引导学生说、摆、画等方式达到教学目标二、师生互动，探究新知1、出示情境图。请你细致视察，说说从图中看到了什么?发觉那些数学信息?你问题是什么?你是怎么知道的?2、提问：你能把用文字表达的条件和问题，用画图的看得更清楚、更明白吗?说说你的想法。老师组织学生沟通，呈现学生不同的画图策略，说明图中各部分提问：你能不能用列算式的方法计算“还有几人没来?”板书：16-9=7(人)3、提问：“还有7人没来”这个解答的结果正确的结果是正确的呢?三、分层练习，巩固新知四、课堂总结：同学们，我们今日运用学过的数学学问解决了身边的问题，谁能教学板书解决问题(一)教学反思解决问题(二)第十课时教材解读例6是在学生初步相识减法的意义，能用一一对应的方法础上编排的。这是学生第一次正式学习用减法解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的问题。这里体现了丰富学生对减法现实意义的相识。从已知整体与其中一部分、求另一部分用减法计算，到比较两个量相差多少用减法计算，是学生相识减法的现实意义的一次扩展，对学生来说有确定困难。教材供应借此帮助学生理解要解决的问题中的数量关系，沟通“比多少”问题与原来所相识的减法模型之间的关系，从而获得解决比多(比少)的数学问理解用减法计算的道理。在教学中，留意运用转化思想，减轻学生负担。在学生驾驭了“求一个数比另一个多几”用减法计算的基础上，教材编排了“求一个数比另一个少几”的问题，并运用转化的数学思想，将新问题转化成旧问题加以解1、熟识解决问题的一般步骤，能解决“求一个数比另一个数多几(少几)”的实2、阅历摆一摆，画一画，说一说，算一算等活动，进一步熟识画图的策略，丰富学生对减法现实意义的相识。初步培育学生的分重点难点理解、驾驭“求一个数比另一个数多几的应用题”感受画图在解决问题过程中的作用，感受转化打算说说你的想法?学生说后，老师小结出：用一个对一个的方法想二、师生互动，探究新知1、理解题意：出示例6主题图，让学生说一说都看课件演示：小雪与小华对话，小说她套中了7个，小华说他套中了12怎样解答?列出算式：12-72、摆一摆：第一行摆小雪的个数，其次行摆小华的个学生动手摆小棒，并向学生说明小雪和小华的个数要一个对一个地摆，这样便于视察。再指定一、二个学生摆给大家看一看。提问：哪一行摆得多?并指出小华比小雪多的个数，说出小华比小雪多了几结论：小华比小雪多得的个数，就是小华比小雪列式计算。12-7=5(个)小雪：12个思索：假如没有小雪的7个，能确定小华分成哪两部分吗?5、你能解决：小雪比小华少套中几个吗?看图说明：小雪比小华少套中的几个，就是小华比小雪多三、分层练习，巩固新知1、做一做2、方明家收了8棵大白菜，15棵圆白菜。四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?12-7=5(个`教学反思解决问题练习第十一课时教材解读练习五共支配了9道习题，对本单元所学习的20以内退固练习。第1题包含两道减法问题，其中“每人写15个大字”这个次，使学生学会多次动用有效信息，体会条件与问题之间的联系，便于学生发觉；第4题的多余条件和有用的条件写在一细致分析条件与问题之间的关系，解除多余条件，提高问题的实力。第3题是加法和减法的口算练习，可以适当提出时间和正确率方面对。第5题是“求一个数比另一个数多几”的问题，学生不即可；第7题是“求一个数比另一个数少几”的问题，须要学生将问题进行转化，学有余力的学生不转化干脆解决也是可以的；第9题不仅要求学生能解决问还激励学生自己提出问题，培育学生发觉问题、提出问题的题既有20以内进位加法的练习，可以使学生再次感受加、减法1、通过练习，引导学生加强比较，强化问题结构，进一步理解减法的意义。2、激励学生提出问题，培育学生发觉问题，提出问题重点难点打算全班同时起先，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学赐予表扬。指名说答案，指定题目说一说思索二、分层练习1、练习五第1题2、练习五第4题3、练习五第6题5、练习五第9题三、独立练习四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?17—8=9(个)整理和复习(一)复习课第十二课时教材解读是组织学生依据确定的依次，整理“20以内退位减法表”,让学生对20以内退位减法的36道题有一个整体的相识，初步感悟所蕴涵的规律都能很快说出得数，包括对不同计算方法的整理；三是能从不同的角度发觉一些算式排列的规律。练习六是在学生对本单元学问进行了的，综合性强，对学生提出了更高的要求，目的是提高学生综合动用数学学问的实力。第1题和第3题都是培育学生计算实力的习题。第1题接受夺红旗的形式，更利于激发学生练习的爱好；第3题不但要的评价建议，适当提出时间方面的要求。第2题帮助学生进一步巩固和娴熟动用退位减法表中的规律，驾驭得数相等的两个减法1、引导学生归纳整理20以内退位减法的计算方法，提高学生的综合、概括实2、通过一图四式的练习，使学生娴熟地驾驭20以内重点难点归纳整理20以内退位减法表，发觉20以内的退位减法打算20以内的退位减法我们已经学完了，今日这节课我1、老师在黑板上出示20以内退位减法表，并提问：1、想一想20以内退位减法一共有几道题?(1)每一竖行的减数都不变(2)每一竖行的被减数从上到下依次递增1,这样它们的差也(1)每一横行的被减数都不变。(2)每一横行的减数从左往右依次少1,这样它们的差也动脑筋想一想你还能发觉什么有规律的排列?还的排列一下吗?4、口算练习(1)老师任指表中一题，学生以最快速度口算出答(2)老师随意指出表中一题，让学生找出与这道题得数相同的全部试(3)针对学生简洁出错的题目重点练习。(4)做练习六第3题三、独立练习1、练习六第1题2、练习六第2题20以内退位减法表教学内容：课本第24页例2,练习第3—5题月整理和复习(二)复习课第十三课时教材解读整理和复习中解决问题部分的整理包含4方面的内容：或看文字等方法收集信息；能从问题动身确定有效信息，解除多余条件；能用画图、转化等方法分析和解决问题；能用加法进行对减法的检验。在练习六中，第4题和第5题都是用减法解决的实际问题，第5题是有多余2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题.重点难点培育学生运用数学学问的实力打算练习六第3题。指名学生回答，部分题目让学生说出思索过程。二、整理复习1.出示23页第2题12-9=3算式里的12、9、3分别表示什么?(1)让学生口头编题，分析题目的已知条件和问(2)想一想用什么方法计算?为什么用减法计算?(3)列式计算。看图读题。让学生说说知道了哪些信息?问题是什么?怎多余的?独立列式，集体订正。四、课堂小结：今日我们整理复习了什么内容?你还有什么问题吗?整理和复习(三)第十四课时教材解读在练习六中，第6题是“比多少”的实际问题的练习。教材个数多几”和“求一个数比另一个少几”的问题编排在一会两个问题之间的联系。教材将“求一个数比另一个数少几问，学生假如有实力，可以不转化，干脆解决。第7题是加、减混合运算式题，主要是培育学生灵敏计算的实力。第8题是针对“比多少”问题的巩固练习，还可以培育学生提出问题的实力。假如学生提出用加法计算的问题案的过程，教材主要呈现了“想加算减法”和解决问题时“问题转化”及画图的2、通过复习结合加减法的含义，分析应用题的数量关系，正确的进行解题.重点难点打算1、填一填苹果比桃多个；桃比苹果少2、看图列式计算，并想想题目之间的联系和区指名说每一张图意思，然后填空3、练习六第8题。二、独立练习归纳总结这单元学习的学问点，重点须要留意的环节。1、能依据给定的标准或者选择某个标准对物体进行分类，并对分好的物体进行简洁的统计和5、通过学习活动，让学生体会到生活中到处有数学，并养成有条有理的生活习惯，培育他们3课时分类与整理一—单一标准第一课时教材解读例1从解决实际问题入手，将分类的教学与计数(统计)紧密地结合在了一起，体现了分类教学的目的。以例1的情境和小精灵的话揭示了出了分类的标准(不同的形态)。最重要的是同时揭示了分类的目的——计数，从而体现出分类是收集、整理、描述数据的基础。教呈现分类结果(类似于统计表)。虽然这里的呈现形式是多样的，但计数的结果是相同的，体现了分类结果在单一标准下的一样性。在分类计数后，让学生对计数结果进行简洁的分析，体现了完整的统计过程。最终让学生自选标准分类计渗透不同标准下分类结果的多样性，同时起到了“做一做”的巩固作用。练习七的习题是基本练习。第1题可加深对分类的理解并进行简洁的计数。第2题是按给定的不同标准进行分类计数的巩固练习，既可让学同一组卡片进行分类，又可熟识用象形统计图呈现计数结果的方式，同时体会分1、引导学生视察彩色气球的情景图，初步感知分类的意义；通过操作学会分类的方法。2、通过分一分、看一看，培育学生的操作实力、视言表达实力。3、培育学生合作沟通的意识4、让学生体会到生活中到处有数学。重点难点打算引导学生探究，试验操作。一、揭示课题，导入新知谈话：生活中超市分类可以让我们更简洁的找到所需商品二、师生互动，探究新知(一)分类整理出示：气球图片这些漂亮的气球有什么不同的地方吗?问：你能把这些气球分分类吗?可以怎么分?2、按形态分类计数——探究分类计数的方法。3、按颜色分类计数——选择宠爱的方式记录分类结果4、对比按形态和颜色分类的结果。提问：刚才我们分的都是这些气球，为什么三、分层练习，巩固新知2、练习七2题，学生集体完成。四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?我们今日知道了什么是分类，学会了怎样分3、看看爸爸妈妈是怎样分类整理家里的储物分类与整理——不同标准其次课时教材解读例2从做游戏分组的问题动身，让学生自选标准分组(分类),并将分类的结果整理在简洁的统计表中。接着让学生阅历完整的解决问题过程与分类统计的过程。由于学生已经理解了分类的含义、学会了示了两个分类的标准，重点是让学生相识并理解简的统计表呈现分类的结果，同时使学生看到：分类的标准不同，分类的结果也不同，体会不同分类标准下分类结果的多样性。这里的“统计表”是特殊简洁的，非正规的，它是在例1中所呈现的第三种方法的基础上画上线以后练习七第4题既包括按给定标准分类的练习，又有按要求自选标准分类并用简洁统计表呈现分类结果的练习。其中第(2)题对学生来说有难度以下两个方面：首先是让学生自选标准分成两类，而这个标准相较于形态等外在标准来说，是比较隐藏、抽象的；其次是要求学生依据选定标准自己设计简洁的统计表。此外，第(3)题让学生依据分类计数的结果提出问题，即1、通过学习，让学生选择不同的标准进行分类，驾驭分类的方法，初步感知不同2、实行小组合作的学习方式，培育学生的动手操作实力；相互学习、合作沟通实力。并在课堂中指导学生如何敬重他人看法等与人合作3、让学生体会到我们的生活中到处有分类，到处有数学，并养成有条有理的生活重点难点相识并理解简洁的统计表，能选择不同的标打算问题：细致视察，你看到了什么?可以怎样分类呢?完成：按形态分一分，在课本第30页第四题(1)上涂一涂。谈话：上节课我们已经学了按一个标准进行分类，今日这节课我们接着学习“分类”。(板书课题：分类)二、师生互动，探究新知出示例2:视察图中都有什么人?在学生展示的记录结果基础上变成简洁的统计表，介绍提问：视察2个统计表，同样是这些人，为什么分类左右66练习七第4题(2)女6左右女男663、和家长一起逛超市，查看超市里是怎样分类教学反思分类与整理练习第三课时教材解读第3题是按单一标准分类的题目，题目中叶子杂乱地摆放在难度，须要实行确定的方法，如在同一类上作同样的标准也是较为抽象的、本质的特征，但由于学生对这些动物比较熟识，因此难度第6题让学生读出象形图中的数据并改写到简洁统计表中。析。其目的是让学生熟识整理数据的方法及呈现数据的方式，并体第7题给定了一个分类的标准，学生自己还要选定一个标准结果。在此基础上，引导学生对数据进行简洁的分析，体会数据时，整理的方法是多样的：可以把语文课本和语文练习本放在一起、数学课本和数学练习本放在一起；也可以把语文课本和数学课本放在一起、语文练习本和数学练2.培育学生的动手操作实力，视察实力，3.让学生体会生活中到处有数学，数学能应用于生活中，感重点难点打算前面我们已经学了分类，今日这节课我们就运用上问题。(板书课题)二、分层练习1、第5题出示题目后让学生说说，在分类计数的时候，可以怎样做才不遗漏不重复?2、第5题提问：现在请你们细致视察这组动物，你能找出多少了这么多不同的地方，能不能依据每一个不同点都找到一种分法呢?3、第6题小乌龟这一项上涂了3个圆圈，表示什么?(1)宠爱什么动物的人数最多?(3)你能提出什么数学问题?3、第7题课外作业：1、口算。2、阅读课本。3、整理自己的房间或衣第四单元100以内数的相识本单元的内容是100以内的数的相识。它包括数数、数的组成、数位的含义、数的依次和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元教学的难点有三1数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少。2数位的意义。3探究例7的百数图中有哪些好玩的排列。1、使学生能够正确的数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大小。2、使学生知道个位和十位的意义，能够正确、娴熟地读、写100以内的数。驾驭100以内数的读、写法，理解各数位上的数表示的意义。学会数数(拐弯数)和理解数位上的数表示的意义。探究百数图中好玩的排列。9课时教学内容：课本第33—35页，练习八第1—3题第一课时教材解读通过“百羊图”引导学生在具体的情境中感知100有多少，体会它比以前学过的20多得多。例1通过让学生数数量是100的不同物体数，初步了解100以内数的依次，从整体上感受100的大小。从直观、无结构的学具到直观有结构的学具，使学生充分体会十进制计数法，加深学生对计数单位“一(个)”“十”的相识，并相识新的计数单位“百”。学生已有数20以内数的基础，第一幅图展示了学生在20的基础上数下一个数，数到29时下一个数是30,突出了难点的教学。其次幅图加深了学生对100的相识，突出第三幅图深化了学生对计数单位“十”的相识，引出新的计数单位“百”,并使学生直观地相识“十”与“百”之间的关系。另难点是“拐弯数”,体现为当学生数到几十九时，不清楚下一个整十数应当是几十。“数一数”第1题意在引导学生在数小棒的操作中突破难点。其次是“做一做”第2题让学生自由地数泡泡，学生可以一个一个地数，也可以两个两个、五个五个、十个十个地数，丰富学生数数的阅历。第3是例2小棒是多少的过程，使学生借助直观、有结构并会用不同的方式表达一个数，既加深了对数的相识，又加深学生对计数单位的1.引导学生会点数100以内的数，知道这些数的组成，感受“十”在计数中的作用。知道10个十是100,感受“‘十”与“2.结合具体的事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简洁的估3.使学生能够运用数进行表达和沟通，培育学重点难点相识百位及计数单位“百”,驾驭100以内的数是由几个成的。数到接近整十数时，下一个整十数是多配套教材光盘演示例题，小棒100根、橡1个十和2个一组成();20是()个十组成的；5个一和1个十组成();2、数学课上我们已经相识了许多“数”,回忆一下，我们都学今日我们二、师生(一)数现在l23456789互动，探究新知数,数一数，感受100有多大出示百羊图):学生回答之后再10只10只地圈一圈，并数2、在数数中理解数，突破数数的难点①操作：请大家从学具里拿出21根小棒摆在桌子上，要谈话：好，下面我们在21根小棒的基础上，接着一根一根地数出100根小棒。②指导学生在21的基础上接着一根一根地边操作边数数，当老师让学生停下来并迫问：“29添一是多少?”,并将新数的10根捆成一捆，30里有3个十。③一起数小棒，数到五十七的时候，指名学生上来数到六十三，再指名数到七十二。在书的过程中，其他孩子听，然后再指特困生复述数一次。3、感受100,体会“十”与“百”的关系引导学生数到99后，提问：99再添一就是多少?99再添一就是100。那我们10个10捆是100(将10捆结成一大捆)。这一大捆小棒就是100。谁能说说100里有几个10?10个十是多少啊?老师随学生回答板书：10个十是一百。(二)数的组成1、操作小棒，驾驭整十数的组成老师在讲台上杂乱的摆放出70根小棒，提问：假如想一眼看出有多少根小棒请谁提问：谁能说说70是几个十?那50里面有几3、做一做：三十五是几个十和几个一组成的。三、分层练习，巩固新知1、第1题2、第2题3、第3题同学们今日我们一起学习了100以内的数，你有那些收获?还有什么问题吗?10个十是一百10根10根地数，10个十是一百其次课时教材解读例3教学100以内数的读、写。教材呈现了3种颜色共100义和必要性。教材体现了：数纽扣数——用小棒表示数——用计数器写数、读数的编排层次，提高抽象程度，让学生用多种方式表示数，直观地感受数位，数位上的数的含义、读数和写数的方法等。教材编排留意学问的层次性、全面性。如，纽扣10个一排，突出了计数单位“十”。又如，要读、写的数按整十数——一般数——特殊数——100的层次编排。计数器与小棒对应，清楚地展示了读、写数的方法：写数时有几个十就在十位上这几，有几个一就在个位上写几个位上一个也没有，就在个位上写“0”;读数时，十位上有几个十就读“几十”,是一个新相识的数“100”。教材在多处突出了学生对100的理解和感受，这里是进一步理解“10个一是十、10个十是一百”的十进制计数法的基本原理；通过小棒图与计数器比照呈现读、写100的方法，直观展示各数位通过填写数位的名称，知道数位的排列依次，逐步使学生相识十进三是写数、读数教学之后，对读数和写数的方法进行总结、概括，明确读数和写数是从高位起，即从左边起；这与表述数位的依次正好相反。四是“做一做”第1题重点练习读数，同时也渗透了位置值的思想。第2题重点练习写数，特殊突出了“哪一位上一个计数单位也没有，确定要用0占位”1.让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主2能正确地读、写出100以内的各数。重点难点配套教材光盘演示例题，计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片1.数数(2)十个十个地数，从30数到60,从20数到100。3.数一数：每种颜色的纽扣各有多少个?出示课本36页纽扣图。学生数完后，汇报，师述：大家数的真清楚，二、师生互动，探究新知1、读写整十数让学生用小棒摆出40,说说40里有几个十?怎样写的?让学生用小棒摆出27,说说几个十和几个一是27?让学生用小棒摆出33,说说33里面几个十和几个一?思索：两个“3”的意思一样吗?4、读写100:操作：出示计数器。在个位上拨数学生数，1提问：再拨上一颗是几颗?10个一是多少?怎样提问：再拨一颗表示几个十?10个十怎样用计数器上老师告知学生计数器上从右边起第一位是个位，其次位是十位，第三位就是提问：回顾自己写的数，读一读，想一想，三、分层练习，巩固新知1、做一做第1题及补充数3、第7题四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?课外作业：1、练习八第6题。2、阅读课本。3、去超市或菜场找一找今日我们学教学内容：课本第39—40页，练习八第5、8—12题第三课时教材解读教材在练习八支配了8——12题作为练习。第5、8题展示了输在生活中的应用，引导学生用数来表达与沟通，进一步感受数的作用。第9题让学生数出指定数目的哨子，既丰富学生数数的阅历，又能体现计数单位“十”在计数中的作用，复习数的组成，还可以作为培育学生数感的素材。第10题主要突出以下几点：利用百圆图感受100有多少，培育数感；知道数数的不同方法：可以两个两个、五个五个、十个十个地数；通过视察和思索，知道利用图中圆的色调或方格数，十个十人地数能很快数出圆的个数；进一步理解相邻两个计解“10个十是一百”。第12题是一个猜数游戏，也是开放题一步培育学生的数感，同时能对所猜的数千监考、上和个位上的数合起来是9的最小两位数是18,依次写还有27、36、45、54、63、721.通过练习，让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主2.巩固读、写出100以内的各数。重点难点(1)一个一个地数，从27数到50,从85数到100。(2)十个十个地数，从30数到60,从20数到100。(1)()个一是一十，十里面有()(5)75里面有()个十和()个一。二、分层练习1、第5、6题2、第9题教学内容：课本第41页例4,练习九第1、2题第四课时教材解读通过填写百数表，构建数与数之间的逻辑关系，使学生更清楚地了解100以内数的排列依次，同时为后面学习比较数的大小作打算。其次是探究百数表中隐含的诸多规律，如：第一横行的5个数都是双数，而其次横行的左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字都相同；从位上的数从1起先，慢慢多1直到9,而个位上的数则相反，到1;等等。培育学生探究的乐趣，发展学生的思维。第三能依据数位的意义及发后对百数表进行一些局部的探讨，可以看作是运用规律解决问题的练习，更重要1、通过填写百数表，使学生清楚地了解100以内数2、引导学生探究百数表中隐含的诸多规律，发展学生的思2、使学生能运用百数图的规律解决一些简洁问题，熟识100以内数的依次，培育重点难点100以内数的排列依次；会依据数的位置，解决一些简洁的问题。配套教材光盘演示例题，100以内数目表一张、例4放大图、投影片六十九九十三八十三十一百(1)一个两位数，高位上是5,低位上是9,这个数写作()。(2)一个数，百位上是1,十位、个位都是0,这个数写作()。老师出示放大的百数图，指定学生填写。师(2)涂一涂，找一找，探究百数图中隐含的诸多规①给十位是3的数涂上绿色，个位是3的数涂上黄色，个位②引导学生视察百数图，思索，你能从表里发觉三、分层练习，巩固新知1、做一做2、第1题3、第2题教学内容：课本第42页例5,练习九第1、2题比较大小第五课时教材解读教材在例5的编排中有以下三个意图。第一是例5教层次：借助小棒利用数的组成比较“十位不同的两个两位数干脆比较两个数的大小。这种从具体到抽象的编排层次，便于学其次是教材以“这样的数怎样比较大小呢?”引导学生适时用自己的语言总结、概括比较100以内数的大小的方法。整体来看，例5的编排层次也渗透了比较的方法：先比较十位，十位大的数大；十位相同再比较个位，个位一大的数大。第三是“做一做”第1题中出现了81和18、第2题中出现了98和8以此使学生明确：虽然每组数中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的1、驾驭100以内数的依次，会比较100以内数的大重点难点配套教材光盘演示例题，100以内数目表一张、例8放大图两幅、投影片六十九九十三八十三十一百(1)一个两位数，高位上是5,低位上是9,这个数写作().(2)一个数，百位上是1,十位、个位都是0,这个数写作().(1)探究十位不同的两个两位数的大小——出示小棒图。(2)探究十位相同，个位不同的两个两位数的大小——出示计数器图。让学生视察，提问：左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?学生回答后，老师板书：2325.三、分层练习，巩固新知1、做一做第1题2、做一做第2题3、把下列卡片按数的大小依次，先从小到大排，再从大到小重新排四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?教学内容：课本第43页例6,练习九第3—5题多些，少些第六课时教材解读教材在例6的编排中有以下三个意图。第一是例6通中球的个数，使学生通过对比，在具体的情境中直观感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述数之间的大小关系，培育学生的数感和表达实力。其次是教材在呈现的微小环节上，更便利教学，如：选取的素材更贴近现实；数据的选取更易于学生推断；红球、黄球都分别与1、引导学生独立思索，初步学习对数量的估计，培育学生的数感2.使学生能用精确、完整的语言表达比的结果，培育学重点难点1、按依次写敷.二、师生互动，探究新知1、出示例6.(1)提问：红球有几个?(58个)蓝球有几个?(15个)黄球有几个?(10个)数数：大家一起从15数到58。数的过程体会到15到58要经小结：58比15多得多，我们就可以说，红球比蓝球多得多；反之，15比58少得多，我们就可以说，蓝球比老师小结后，多指名学生说一说，特殊是多指(2)数数：请一个同学从10数到15。从中感受到10到15比较接说明：10比15少一些，我们就可以说，黄球比蓝球少一些说明：15比10多一些，我们就可以说，蓝球比黄球多一些.老师小结后，多指名学生说一说，特殊是多指特困生表述。(3)提问：你能说一说，红球和黄球比呢?学生试着说一说，相互沟通，汇报后老师小结。还是要多指特困生口述。三、分层练习，巩固新知1、第43页“做一做”2、下面各数中，谁比谁多一些，谁比谁多得多，谁比谁少一些，谁比谁少得多?3、练习九第4题四、课堂小结：红球比蓝球多得多蓝球比红球少得多多些、少些红球比黄球多得多黄球比红球少得多课外作业：1、口算。2、阅读课本。3、教学内容：课本第46页例7,练习十第1—4题第七课时教材解读完整过程外，重在丰富学生解决问题的策略，体会数学学问的简洁应用。其次是在解决问题的策略上，本例题体现了多样化的思想：可以画成来解决，还可以10个10个地数数，以后还可以列算式解决。第三是这里突出册起先，让学生以“口答”的方式给出解决问题的结论。第四是以“5个穿一串”“10块装一袋”等素材进行练习，既是解决问题的基本练习，同时又能加深学生练习十第1——4题作为本题的练习。第1题要装的苹果隐含在文字和图中，须要学生找出来，为后面的学习作了铺垫。当然，假如学生干脆在图上两个5、两个5地圈起来，不找总数也没有关系，实际用“圈一圈”的方法解决更简洁。第2题的呈现与第1题类似。第3题是生活中常见的“一打一打”装的状况，既练习解决问题，又丰富了学生的数数阅历，还可以为后续的学1.让学生在具体情境中学会解决问题，发2.在解决问题的过程中，培育学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的重点难点老师讲解并描述：同学们，看，这里有许多漂亮的珠子，我想把穿成手串，你们出示例7,大家玩过串珠游戏吗?这里有些珠子，你会穿吗?二、师生互动，探究新知1、动手操作，分一分，说一说。出示题目的要求：有58个珠子，10个穿一串，能穿几串?A、画图，圈一圈：十个十个的一圈，能穿5串，还剩下8个。B、数的组成：58里面有5个十和8个一，所以能穿5串，还剩下8个。学生回答后，小结：1串是10个，5串就是50个，剩下的8个，正好是58学生思索后三、分层练习，巩固新知1、做一做。教学内容：课本第48页，练习十一第1题第八课时教材解读学习100以内的口算作打算而支配的。相识到这一点对把握教学要求特殊重要。二是从老师购买写字本的情境引入教学，并以“一图四式”的形式呈现算式，既为学生利用数的组成进行计算供应了直观支撑，又渗透了加、减法之间的关系，与前面的教学和学生已有的学问阅历相沟通，深化了学生的相识。三是“做一做”第1题让学生依据直观的小棒图列式并计算。第2题让学作干脆计算，使学生娴熟地利用数的组成进行计算，加深对100以内数的相识，练习十一的第1题作为本课学问的练习以一加两减的形式呈现，在巩固计算的同时渗透了加、减法之间的关系。利用关系计算可1、比较娴熟地口算整十数加一位数和相应的减法。重点难点1、口答下面各题。36里面有()个十和()十一。5个十和7个一是()。65里由()个十和()十一组成的。2个十和5个一合起来是()。2、出示情境图：同学们，老师要给大家发写字本了，到的信息，你能提出什么问题?学生口述后，揭示课二、师生互动，探究新知1、依据学生提出的问题，列出算式2、组织沟通，探究算法.3、理清各种计算方法，明确各种方法的优小结：几十加几就是加上几个一，结果是几十几。三、分层练习，巩固新知1、“做一做”。2.第1题。教学内容：课本第49—50页，练习十一第2—8题第九课时教材解读教材在练习支配了大量的习题作为对本节学问的巩固两个数的大小的题目。解答时，要综合应用所学学问(成、比较数的大小的方法)进行思索。第5题是须要进行逆向思索的用加法解决的问题。在一年级上册已经教学过，这里数据变大了。但由于学生还是简洁看到“吃”就减，教学时应留意引导。第6题让学生利用所学的计算学问解决实际问题，所供应的信息有双重含义，即表面的含义(我们班有35人)和暗含的意思(应有35根跳绳)。理解暗含的信息是关键，即把“我们假如每人一根跳绳”转化为“我们班应有35根跳绳”,之后解决就简洁了。第7题中第(1)题的条件隐藏在图中，须要学生进行很好地阅读理解才能列式计解决第(2)题须要用到第(1)题的结果，为后面教学连续两问的解决问题作了铺垫，同时连带复习了“比多、比少”的解决问题。第8题以填写未知数的形复习数的组成，整十数加一位数和相应的减法，同时初步渗1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。2、使学生运用所学学问解决生活实际问题，培育学生思维的灵敏重点难点一、基本练习口答：练习九第4题1、第2题2、第5题5、第8题1.通过在数位表上摆圆片的活动，加深学生对100以内数的相识，进一步巩固数位和位2.通过探究圆片个数与所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发觉3.使学生在自主探究中体会有序思索的重要性，在合作沟通中养成倾想法的习惯和意识，感受到数学“好玩”,宠爱数学并情愿学习数摆一摆，想一想一课时教学目标1、通过在数位表上摆1、2、3个珠子的活动，进一步理解数位和位值的概念，会用珠子在数位表中摆数、读数，会记录用珠子摆2、通过在数位表上摆4、5个珠子的活动，感悟珠子3、帮助学生在活动中养成倾听、有条理地表达想重点难点打算老师：今日我们用珠子和数位表上一节有意思二、活动探穷(1)用一个珠子表示数，初步感受位值思想老师：请你们用1个珠子子啊数位表上摆一摆，表示一个数。我们刚才用1个珠子表示了1和10这两个数，这小结：看来把1个珠子摆在不同的数位上表示十位个位组成的数十位十位老师：现在老师手里有2个珠子，我用这2个提问：你们是怎么知道这个数是11的?请你们帮珠子搬搬家，得到一个比11大的数。得到的是多少?刚才是11,怎么这么一挪就得到比11大的数了?要想得到一个比11小的数，你们有什么方法吗?我们得到的数是几?这回怎么这么一挪就得到比11小的数了?小结：看来这个珠子在数位表中所在的位置太重要丁。我们把珠子在数位表上挪来挪去，就表示大小不同的3个数，我们把它们记录下来。组成的数2(3)用3个珠子表示数，建立具体与抽象间的关系。老师：现在我们用3个珠子摆一摆，表示数。请一个同学到前面宋摆，其他同学现在我们不摆，想一想用这3个珠子，怎么表示出一个最大的数?现在用这3个珠子表示一个最小的数，你们想怎么摆?为什么这么摆就能表示最小的数?把刚才表示出老师：刚才我们用3个珠子表示了这些不同示全部的数，不能重复也的数(指着黑板上的记录表),现十位组成的数十位个位组成的数44提问：细致视察，他们的摆法有什么相同的地方引导说出：他们都是先把全部的珠子都放在一个数位上，然后一个一个往另一个提问：是的，我们可以把这些珠子全部放在十‘位上，从十位上挪到个位上，表示的数越来越小。反过来，我们也可以把珠子全部放在个位上，然后再把珠子一个一个地从个位上挪到十位(2)用5个珠子只想不摆，进一步感受有提问：刚才我们用摆4个珠子的方法表示出了5个不同的请大家一起回忆我们是怎么不重复不遗漏地提问：依据这个过程说出摆5个珠子表示出的不同的数，你想到的第一个数是多老师：老师给大家一些数(出示8、17、26、35、44、53、62、?1、80),你们知道它们是通过摆几个珠子表示出来的吗?你们是怎么知道的?老师出示9、18、27、36、45、54、口、72、81、90)现在老师给你一个数(出示16),你们知道它是摆几个珠子表示出来的吗?老师：请你们把摆这几个珠子表示出的全部表示一个数，那么,方框中的这些数是用几个珠子表示出来的呢?方框中分别是哪老师：刚才我们摆1个珠子表示了2个数，摆2个珠子表示了9个数，摆9个珠子表示了10个数，那摆1能不能在个位上或十位上摆放10个珠子?学生沟通后小结四、课堂总结出示百数图，视察：你们发觉了什么?表中哪些是1个圆片表示出来的数，哪些是用2个圆片表示出来的数……学生沟通后中老师总结：今日我们摆一摆，想一想的特点，希望同学们以后要擅长发觉规律，运用规摆一摆，想一想课外作业：1、口算。2、阅读课本，和家人沟通今日教学反思人民币就不会感到困难，反而更利于学生对100以内数的相识的巩固。1、使学生相识人民币的单位有元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。3、通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，感受“元”是人教学内容：课本第52—53页，练习十二第1—2题相识人民币(一)第一课时教材解读教材首先通过一主题图，列举了购买文具、乘船买票、买报纸、存零钱等生活中运用人民币的例子，让学生知道“买东西要用人民币。”以此揭示了人民币在商品流通过程中的功能以及在人们生活中的重要作用。通过一位小挚友存零钱的示意图，对学生进行一些理财方面的教化，让学生合理用钱，明白积人民币，包括硬币和纸币。二是例2通过换钱活动教学人民币的单位以及单位间的关系。三是“做一做”第1题协作例1,要求学生能够精确地写出总钱数，既巩固人民币的相识，又为人民币的换算奠定基础。四是“做一做”第2题协作例2,通过人民币单名数之间的简洁兑换(以元和角的兑换为主),加深学生对人民币学生状况分析，大部分孩子农夫务工人员的孩子1、使学生相识人民币，知道人民币的单位是元、角、分.驾驭1元=10角，1角=10分，初步学会简洁的兑换。2、对学生进行疼惜人民币和不乱花钱的教化。3、培育学生思维的灵敏性和有序性。重点难点1.10十一是()十1个十有()个一2.一百有()十十一百有()个一3.2个十是()5个十是()二、师生互动，探究新知1.揭示课题(1)出示52页主题图：让学生视察前三幅图的内容，同桌同学之间说说图意师述：我们买东西都要用钱，这些钱就是我国发行的法定货币一——人民币。2.教学例1,老师：出示1分、2分、5分、1角、5角教学挂图，请小挚友分小组探讨两个问(1)从哪里可以看出它是多少钱?(2)它是什么模样的?3.教学例2(1)出示一枚一分硬币和一枚一角硬币。学生说了，引导学生用模拟人民币摆一摆，板书：1角=10分又出示1元问：“谁知道10角和1元哪个多?哪个少?还是一角。(板书)(4)引导学生想一想：1元等于多少分?三、分层练习，巩固新知四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?5角H5分图1元=10角1角=10分教学内容：课本第54页例3、例4,做一做。相识人民币(二)其次课时教材解读元及5元以上面值的人民币，使学生相识到以“元”为单位的人民币在生活中占主导地位。二是例4进一步教学不同面值的元币之间的兑换。这种状况在生活中经常会遇到，其教学可以提高学生社会实践实力。同时，也可以使学生进一步相识各种面值的元币，加深学生对100以内数的理解，体会数概念与实际生活的密切联系。三是“做一做”第1题协作例3,通过模拟付钱的熟识人民币。同时，由于同样的钱数可以通过不同面值人民币的组合得到，也可以培育学生思维的灵敏性，并使学生逐步感受到“元”是日常生活中常用的人民币单位。四是“做一做”第2题囊括了例2、例4中未涉及的人民币兑换的全部状况，从而统合了例1与例3中所相识的主要人民币，使1、使学生相识大面值的人民币，能进行简洁的等价兑换，初步学会简洁的兑2、对学生进行疼惜人民币和不乱花钱的教化。3、培育学生思维的灵敏性和有序性。重点难点上节课我们相识了人民币，你会认这些人民币吗?二、师生互动，探究新知1.教学例3出示2元、5元、10元、50元、100元人民币教学挂图，让学生视察后：师述：这些都是以“元”为单位的人民币，在我们老师提问，学生动手操作，用学具表示出来，然后填在书上.(1)1张5元可以换几张1元?(3)1张20元可以换几张10元?(4)1张50元可以换几张10元?(5)1张100元可以换几张10元?(6)1张100元可以换几张50元?对于特困生要指名上台再摆给大家看一看，复述三、分层练习，巩固新知四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?人民币实物图5元10元20元50元100元课外作业：1、口算。2、阅读课本。3、家长说出钱数，孩子摆出来。教学内容：课本第55—56页，练习十二第3—7题相识人民币(三)第三课时教材解读第3题和第4题协作例2。其中第4题须要借助元和角的关进行简洁的计算。学生推断时，可以只买一种东西，也可以组合买.只要正确即可。第5题通过购物付钱的形式，不断提高学生对人民币面值辨别的娴熟水第6题具有确定的综合性。学士要先辨别给出的钱数有多少，再与右侧商品的价格去比较；进而作出推断。第7题是一个钱币兑换的活动，让学生在活动中巩固对人民币的相识.能娴熟地进行人民币之间的干脆兑换。从而为学生在生活中应了读价格方法。使学生初步了解在生活中表示商品价格(或钱数)还有另外一种方式，并知道用小数形式表示的价格是多少钱。这里只作简洁介绍，能辨别即可，1、使学生相识各面值的人民币。2、使学生各个面值人民币之间的互换，能正确的清点币3、培育学生思维的灵敏性和有序性。重点难点上节课我们相识了人民币，你会认这些人民币吗?二、分层练习2、第5题3、第3题5、第6题6、第6题习题(略)教学内容：课本第57页例5,练习十三第1、5、6题简洁的计算(一)第四课时例5教学人民币复名数和单名数之间的换算(主要涉及元和从最简洁的数据入手，分为两个层次编排；复名数转化为单名数；单名数转化为复名数。第一个层次中，教材以直观形式呈现并提示了基本方法，即先将“1元”索得出“18角=()元()角”,使学生学会有条理地思索，为后续计算的重点难点驾驭元和角的换算二、师生互动，探究新知提问：“这是几元几角?”指名特困生摆一摆。1元2角是多少角?你是怎样想的?十和2个一是12,所以1元2角=12角。这里反复的指名怎样想的，娴熟驾驭方法并训练学生的2、出示：想一想，18角=()元()角三、分层练习，巩固新知1.“做一做”第1题。2、第1题3、第5题四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?1元2角=12角18角=1元8角教学内容：课本第57页例6,练习十三第3、7题简洁的计算第五课时例6从学生熟识的买气球的情境引入，教学关于元和角的简洁的计算，是因为这里只包括了须要进行简洁的单位换算的单名数加、减法和不退位、不进位的复名数加、减法计算。不涉及名数多样化的困难计算，大大降重点难点驾驭元和角的简答计算3元5角=()角53角=()元()角二、师生互动，探究新知1、出示例6挂图视察第1小题题意，提问：知道了什么?说一说问题5角+8角是几角?问：还可以怎样表示13角?2、例6第2小题学生尝试完成，然后提问：你是怎么想的?3、例6第3小题学生小组沟通，然后提问：你是怎么想的?三、分层练习，巩固新知1.“做一做”第2题。四、课堂小结：今日你有那些收获?还有什么问题吗?1元=10角10角-6角=4角1元+3元1角=4元1角教学反思教学内容：课本第58页例7,练习十三第4、8题简洁的计算第六课时教材解读数限定的条件下买须要的东西。例题中的数量关系比较学生接着体验解决问题的一般过程，重点在解决问题策略的教学：排列和尝试一—调整策略。二是在阅读理解环节，体现了关键词“正好”对性，知道“正好”就是所买的两种杂志价格总和为13问题最基本和两种策略。这里重点教学调整的方向性和排列的有序性，指导学生有序思索。前者体现为：先随意选两本算，再依据结果调应本换便宜些的；结果小于13元，则将一本换贵一些的。再有依次地“试算”。四是“做一做”巩固所学的策略，让学生体会有序思索的优势。由于学生还未学习100以内的加、减法，大大限制计算显得简洁了，但计算不是重点，重在策略，只要学生能够有序地思索，并找到一种结论即可。老师也可依据学生的实际状况调整数据进行教学1、体验解决问题的一般过程，让学生有序的思2、在展