部编版语文五年下册《口语交际怎么表演课本剧》教案及教学反思（共二套表格版）

《口语交际：

怎么表演课本剧》教学设计及反思（一）

课题

怎么表演课本剧

课型

口语交际

授课

时间踩时

教学

目标

1、初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当地改编故事内容,设计符合人物

身份、性格的台词、动作和表情。

2.在编排课本剧的过程中开展小组讨论,学会轮流主持，引导组内每一个人发表意见,

讨论中既能清晰地表达自己的意见，又能够听取最合理的意见，尊重大家共同的决定。

3.通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。

教学

重点

分组进行剧本的交流和讨论，选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己

的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格

刻划得生动、形象，从而加深对故事中人物的理解；培养创造思维能力和表演能力。

教学

难点

选好演出剧本，引导学生创编课本剧；能通过自己的演绎，学会通过表情、动作

等肢体语言来反映人物的性格，将名著中的人物性格刻划得生动、形象，从而加深

对故事中人物的理解。

教具

准备

课件教学设计

设计意图

导入

(

44

)分钟

一、谈话激趣，导入课题。

1.【出示课件】视频：课本剧《滥竽充数》学生认真观看，看后互相交流：

(1)

你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？(2)你认为演出最成功的地方在哪里?

(引导学生说出课本剧中不少人物的对话、表情、动作等都是通过书上的一些叙述

性的语言转化的；书上刻划的人物性格在表演中展现得淋漓尽致。)

2.谈话揭题【出示课件1：漫长悠远的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人

物，都可以浓缩在小小的舞台上。在那里我们可以纵情展现自己，重现课文中精彩

的情节和难忘的对话。(板书：口语交际一一怎么表演课本剧)学生以同类导入,

引起学生的兴趣，调动学生的积极性。

齐读课题。

新课

教学

(

30

)分钟

二、明确交际要求。

(-)阅读课本，了解交际要求。

1.读教材3虫，小组讨论：怎样准备课本剧活动？(小组长根据学生的发言进

行整理。)

2.小组派代表参预全班交流，教师评议相机小结。

【出示课件》准备活动(1)选课文：学过的课文中，哪一篇适合演课本剧。

(2)分角色：不同身份、性格的角色，适合分配给谁。

（3）怎么演：怎么演好故事中的每一个角色。可以从角色的台词、表情、动作等

方面进行计论。如，怎么把课文中叙述的语言改为人物的对话，表演时可以加之哪

些表情和动作，需要准备哪些服装和道具。

（二）小组讨论，完成以上活动步骤。

【出示课件X

讨论时.，大家轮流做主持人，其他组员既要清晰表达自己的想法，又要认真听取

别人的意见。意见不同时:要听取最合理的意见，形成一致的看法。

1.选文（1）提出问题:从学过的课文中选取剧本素材，你会选择哪一篇?（学生思量

后自由发言）教师引导，你为什么要选择这篇呢？（学生自由发言。）

（2）学生回答后,指名总结适宜改编为剧本的课文的特点：【出示课件X

①故事性强，情节波澜起伏。

②人物不多,性格鲜明突出③时空较集中，矛盾冲突尖锐。

④主要通过对话刻划人物。

（板书：选文一一故事性强人物鲜明时空集中对话风趣）

2.改编

学生虽然对编演课本剧很感兴趣，但对于小学生来说难度还是很大，设计本环节

意在于激发学生的兴趣。让他们大体了解课本剧。

让学生在读文中自己发现并总结剧本的基本形式和表现手法，丰富学生的文学知

识。

（1）确定剧本结构。

①问题交流：剧本普通是分幕分场的。就选定的剧本素材，划分出场次，想想每一

场安排哪些人物、哪些情节。

②学生将自己的设计写成简单的提纲，与同桌交流互评，然后选出较突出的方案在

班级展示。

③教师点拔【出示课件y

a.定场次：把主要事件发生地作为戏剧场最，把次要事件推到幕后,使时空集中。

b.定脉络：通盘考虑戏剧冲突的开端、发展、高潮和结局在整个剧本各场次中如

何布局。

c.定人物：根据剧本的情节和结构确定全剧及每场戏的出场人物及其上下场情况。

（板书：改编（结构）一一时空集中层次分明人物有序）

（2）编写人物台词。

①问题交流：在剧本中，故事的发展及人物性格的展示，普通都依靠人物的对话来

完成。在编写剧本时，把课文中的人物语言抄入剧本,是否就完成为了编写台词的任务?

为什么？②'组同学互相交流，代表发言全班交流，教师评议相机引导并小结。

【出示课件B

a.人物说的话，包括对话、独白、旁白。台词要以课文中的人物语言为基础，进

行必要的调整、充实和完善，表现人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，简

练明确，要口语化，适合舞台表演。剧本主要是通过台词推动情节发展，表现人物

性格。

b.人物的心理活动、相互关系，以及幕后发生的情节,普通也应通过人物的台词自

然地显示出来。

c.必要时，可以使用独白和旁白,独白可用作人物的自我介绍或者抒发情感，旁白可以

串联情节或者点明含义。

（板书：改编（台词）一一语言通俗突出心理独白旁白）

（3）设计舞台说明。

①问题交流：什么是舞台提示？你的剧本中将用到哪些舞

学生虽然已经了解剧本的基本形式，但编写时往往会无从下手，让学生在自主、

合作的形式下探索方法，教师将学生感知到的方法进行概括、总结，匡助学生理清

改编思路。

台提示?它们有什么作用？o生讨论教师小结：

舞台说明又叫舞台提示，是剧本里的一些说明性的语言。剧情发生的时间、地点、

服装、道具、布景、人物的表情、动作、上下场等。这部份语言要简炼、扼要、明

确。普通浮现在每一场的开头结尾和对话中间，普通用括号括起来。

【出示课件几种常用的舞台提示的作用：

①舞台场景说明，可以交待故事发生的时间、地点及环境。

②服装、道具提示，可暗示人物的身份、性格、爱好等。

③情绪、动作提示，可辅助台词刻划人物，推动情节。

（板书：改编（舞台说明）一一时间地点服装道具情绪动作）

3.排练（1）教师导言：如何排练，排练的是否精当,将直接关系到舞台演出的效

果，也将表达出学生对原作品的理解和感悟，更能艺术地再现原文学作品的艺术魅力，

使学生的再创造的能力得到质的升华。在再三斟酌敲定剧本的基础上，要采取恰当

的排练步骤是关键的一步。

（2）小组交流：怎样设计排练步骤？小组长整理并记录小组同学的意见。

（3）小组派代表做汇报发言，教师评议相机引导并小结：【出示课件建

①首先根据剧本的编排选演员。主要演员的表演实力相差无几，可以分为A角,B

角，以保证演出的顺利进行和演出的质量。

②根据演出需要准备舞台道具，布景的设计，演员的服装等。

③安排好排练的场所，规定必要的规章制度般掘学生的不同特长，赋予不同的任务,

培养学生自制的能力以及精诚合作的精神。所有角色各尽其能，各显其长，各得其乐。

界,真正的再现人物性格发展的轨迹突出人物的性格特点力求栩栩如生地塑造人

物形象。

⑤不断排练，不断改进细节。在小组交流和教师的指导之下学生要充分发挥自身

的感悟能力和表演能力全身心的投入对人物角色的感悟和理解充分发挥自己的创

造能力，培养自己的创新素质。

（板书：排练一一精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节）

三、欣赏范例。

《皇帝的新装》课本剧剧本人物：

皇帝

宫女

侍从

老大臣

官员

骗子甲

骗子乙

观众甲

观众乙

小孩

（台上布置：台右角放一报架作织机，台正中置一坐椅，台左角立一衣架，架上

挂满各式衣服。立一镜子，皇帝正对镜试衣，镜边立一宫女。）第一场老大臣上）

侍从：（立于椅旁）老大臣求见！

宫女：皇帝正在更衣呢!

老大臣立于台侧，官员上）

侍从：官员求见！

宫女：皇帝正在更衣呢！

甯员立于大臣旁，两骗子上）

侍从：两裁缝求见！

皇帝：快快宣见!（离开更衣处，坐上椅子）

骗子甲乙：参见陛下!（行礼）

皇帝：你们有什么特殊的本事吗？

骗子甲：我们是从遥远的东方专程赶来为陛下效劳的。

骗子乙：我们能够织出人类所能想到的最漂亮的布料

来。

骗子甲：这布不仅色采和图案都分外地漂亮，而且，缝出来的衣服还有一种奇怪

的特性。

骗子乙：任何不称职的，或者是愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。

皇帝：那可真是理想的衣服!我要有了这样的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪

些人不称职了。来人呀!多多地给他们金子，让他们即将开工！

大臣、官员：遵旨!（众人退场，皇帝回更衣室继续试衣）第二场

丽骗子上场，来到织机前，做织布的动作。老大臣上场）

大臣：啊?（吃惊地，用手扶眼镜）我怎么什么也没看见？

骗子甲：哎呀，老大臣来了!请进!请请请!请走近一点，子细地看。

骗子乙：这花纹漂亮不漂亮?这色采漂亮不漂亮？

大臣：我的老天爷!难道我愚蠢吗?难道我不称职吗?我可决不能让人知道这一点！

骗子甲：暧!您还满意吗？

大臣：满意满意，非常的满意！

骗子乙：您一点儿意见也没有吗？

大臣：没有没有。我一定呈报皇上!我对这布料实在太满意了。（大臣下）

骗子甲乙：我们非常高兴!您老慢走!（官员上）

官员：咦?（吃惊，张嘴，揉眼）我并不愚蠢呀，大概是我不配有现在的官职吧!这

也真够滑稽的!我决不能让人看出这一点！

骗子甲：你看这布料美不美？

官员：美!美!太美了！

骗子乙：你还满意吗？

官员：满意!满意!太满意了!我一定如实向皇上呈报。

骗子甲乙：多谢你啦!（官员下，两骗子继续作出织、剪、缝的动作）第三场皇帝:

难道我愚蠢吗?我不够资格做一个皇帝吗?这可太骇人听闻了！

大臣：陛下您看，这布华丽不华丽？

官员：瞧瞧，多美的花纹!多美的色采！

皇帝：我十二万分的满意。我要封你们为御聘织师，我要重重地奖赏你们！

骗子甲乙：谢陛下。（退场）

大臣：皇上赶快更衣吧！

皇帝：好!好!（众人来到镜前为皇帝脱下外套，穿上“新衣”）

侍从：游行大典现在开始！

道员持刀在前，大臣举华盖在后侧，侍从托"后裙”在后，绕场慢行）

郡众甲、乙，小孩上场）

观众甲：乖乖，皇上的新装真漂亮呀！

观众乙：看!他的后裙多漂亮呀！

小孩：咦!他什么衣服也没有穿呀！

观众甲：上帝哟!你听听这个天真的声音，有个小孩说他并没有穿什么衣服！

观众乙：他确实是没有穿什么衣服呀！

皇帝：（惊恐，颤抖）我一定要把这游行大典举行完毕!（摆出更骄傲的神气，下场）

1.小组交流对以上交际范例的评价。

（1）我们阅读了《皇帝的新装》的课本剧剧本，在这个剧本中，哪个人物给你

留下的印象最深？或者你最喜欢谁？为什么？（学生各抒己见。）

自选学生自己喜

理解。）

(3)你想当一回自己喜欢的人物吗？(学生自由发言。)

2.教师小结：希翼同学们也能根据课文内容自己改编课本剧，演演课本剧，通过

表演让课文中的人物走上舞台。

四、自选编写，表演评价，升华形象。

1.自选课文：

(1)自选文中适合编写的课文。

(2)小组内讨论，定出要改编的课文内容。

2.深入课文，编写剧本。

(2)小组分工、合作完成剧本，教师巡视，匡助有艰难的小组。

3.小组试演，独自修稿。

(1)分配好角色试演。

(2)组内共同商议修改剧本。

4.展示成果。

(1)各组表演。

(2)师生讨论点评各组剧本，重点指出创新和成功之处。

①讨论欣赏要求，评价方法：认真欣赏表演者的每一句话、每一个动作、每一个神

情。准备推选出最佳创编奖、最佳演员、最佳评论员。鉴赏整个编排是否有创意。

②先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入

手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或者表演者来阐述

自己的设计意图。

(3)评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。

欢的课文，这样他们才乐于写作，能够更好的发挥他们的想象力和创造力，才干

写出感染人的优秀课本剧。

学生充分自读自悟，深入剖析人物语言，挖掘人物的内心世界，在此基础上，

再合作完成剧本，充分发挥学生的主动性和创造力。

他们把自己对课文的理解，对人物的认识，对剧情的安排与同学交流，同时也能

得到启示，把自己的剧本修改得更好。

课堂小结及拓展延伸(

66

)分钟

五、教师小结，拓展延伸。

1.教师小结：课文中的这些人物的形象通过同学们的通力合作，倾情演绎，真是

生动逼真。不仅是大家对人物的理解到位，而且体现出同学们相互交流，相互沟通

的价值，这也正是我们口语交际的魅力所在。(板书：倾情演绎生

鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入

动逼真)

2.拓展延伸【出示课件Uo

(1)在浩瀚如海的文学、历史名著中，还有许多栩栩如生的人物、引人入胜的

故事，等着我们去感受，去细细品位，如《三国演义》、《水浒传》、《西游记》

等。

(2)今天的表演只是初步的尝试，同学们可以融合大家的合理性建议，尝试自

己做一回编导，并与同学合作进行创编。

①学生积累创作经验后，从现实生活中选取素材编写戏剧、小品。

②成立班级话剧团。

地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。激活学生学习的内驱力，变

"要我学"为"我要学"，由被动的接受性学习为主动的探索性学习，真正体现教学的

艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励。

板书

内容

口语交际一一怎么表演课本剧选文一一故事性强人物鲜明时空集中对话风趣

结构一一时空集中层次分明人物有序

倾情演绎改编

台词一一语言通俗突出心理独白旁白

舞台说明一一时间地点服装道具情绪动作

生动逼真排练一一精选演员布景设计安排场次塑造形象改进细节课后反思整

个教学环节充分体现了学生的主体地位。课堂上放手学生自读自悟，给了学生比较

多的学习讨论时间。引导学生都参预到课文里，担任自己喜欢的角色。表演是孩子

喜欢的节目，为了演好角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一

个需要多种才干的综合活动，需要学生发挥创造能力。师生的关系彻底是平等的，

教师只是活动的设计者和组织者。

不足之处，对学生自主学习的积极性调动不高，老师的"导”多了点，学生主动提

问，进行质疑，发表见解的机会少了点。教师的提问不够简炼。在今后的教学中我

们应相学生的学习潜能，确立学生的主体地位，开放活动的空间、放开学生的手脚，

拓展学生的思维，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主

权交给学生，充分培养学生的参预意识、实践意识、竞争意识，以培养学生自主探

究的能力。

《口语交际：

怎么课本剧》教案及教学反思（二）

【教学目标】

1.了解课文剧的主要特点及改编的要求。

2.激发学生的兴趣，能主动参预讨论，敢于发表自己的意见。

3.能通过自己的演绎，学会通过表情、动作等肢体语言来反映人物的性格，从而

加深对故事中人物的理解。

4.进一步了解、阅读名著，激发学生对文学名著的爱慕之情。

【教学重点】

初步了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、

性格的台词、动作和表情。

【教学难点】

学会轮流主持，引导组内每一个人发表意见讨论中既能清晰地表达自己的意见又能

够听取最合理的意见尊重大家共同的决定。

【教学准备】

教师:准备多媒体课件。

【课时安排】

1课时

教学过程教师批注一、谈话导入,揭示交际主题勘学们，你们看过课本剧吗?谁

来说说你看过哪些课本剧？

2.这个单元的课文情节生动，人物形象鲜明。今天的口语交际，我们就来演演本单

元的课本剧，通过我们的表演来再现名著中的人物。

二、看剧读文,明确编排步骤套生观看课本剧视频，交流哪个角色演得好。

2.学生讨论交流如何排演出这样的课本剧，再阅读教材中排演课本剧的步骤。

3.教师小结板书:选文改编排练

三、分组讨论，落实编排步骤每组确定位主持人，分步骤主持本组讨论。

1.第一步，确定故事内容。

⑴提出问题:你最喜欢哪部名著?为什么?哪个人物给你留下的印象最深?或者你最

崇拜谁?你想通过自己的表演来当一回你喜欢的人物吗？(推出讨论要求:主持人先

引导每一个同学发表自己的意见，说清晰选择的故事及原因，最喜欢的精彩片段。然后

展开讨论,最终形成一致意见。

教师特殊提示:既要人人发表意见，又要尊重共同决定。

(3)小组讨论，教师巡导。

(4)各组汇报交流。

2.第二步，完成改编任务。

(1)参看书上提示，了解改编建议。

(2)课