包身工教学课件6-人教课标版

包身工夏衍

包身工夏衍教学目标一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。

二、培养阅读比较复杂的记叙文的能力，学习以问题为中心，以一天活动为线索，选取典型生活图景和典型事例，穿插说明、议论和抒情的写法。

三、了解报告文学的基本特点。教学目标一、了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中朗读课文读准字音

夏衍（ｙǎｎ）汀（ｔīｎｇ）游说（ｓｈｕì）辊（ｇǔｎ）栅（zhà）趾（ｚｈǐ）骷（ｋū）髅弄堂(lòng)

轧票处(gá)朗读课文读准字音夏衍（ｙǎｎ）汀（ｔī文体知识

本篇属于报告文学是文艺性的通讯、速写、特写的总称，是一种兼有新闻性和文学性的文体。就题材来说，它必须选择真人真事的新闻题材，即使反映生活；就表达来说，它必须采用某些文学的表现手法，形象生动地再现生活。文体知识本篇属于报告文学是文艺性的通讯、速写解题

报告文学可以写人，可以写事，也可以写问题。《包身工》属于第三种，写问题。以“包身工”为题，点明文章以包身工问题为中心；同时也暗示文章的中心思想：通过写包身工的悲惨生活，揭露“包身工”

解题报告文学可以写人，可以写事，也可以作者介绍夏衍，我国著名剧作家、翻译家、戏剧运动的组织者、杰出的新闻记者。原名沈端先，浙江杭州市人。，是左联领导人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》等，建国后把文学名著《林家铺子》、《祝福》改编为电影剧本。作品收入《夏衍选集》。作者介绍夏衍，我国著名剧作家、翻译家、戏剧运动的组织者、杰出

《包身工》，1936年发表于‘左联”机关刊物《光明》创刊号，它反映的是“一·二八”前后到抗日战争前夕这一时期国民党统治区社会的黑暗。那时，中国农村经济在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益衰落，东部沿海地区大批贫苦农民涌向城市，又为帝国主义的经济侵略提供了廉价的劳力；靠近上海的苏北地区每年都有大批无法生活的农家女子，被诱骗到上海做“包身工”。为创作这篇报告文学，夏衍亲自深入东洋纱厂调查。为了看包身工上班的情景，他足足做了两个多月的夜工。背景：

《包身工》，1936年发表于‘左联”机关整体感知：包身工的遭遇有哪些？社会背景：家庭生活困难，被迫卖身给带工老板工作情况：清晨四点一刻被迫起身；四点半吃粥的惨象；五点被迫进厂的情况；十二小时工作，劳动强化待遇：吆喝呼喊、没有做不做工的自由大洋一角至一角五分（低）三大威胁：音响、尘埃和湿气整体感知：包身工的遭遇有哪些？社会背景：家庭生活困难，被迫卖整体感知文本内容本文是按什么顺序组织材料的？文中的材料可分为两类：新闻事实、背景材料。这两方面是如何融合在一起的。本文以时间顺序围绕包身工一天的生活和做工来组织材料的。包身工清晨起身的情景

、包身工吃早餐的情景、包身工劳动的情景整体感知文本内容本文是按什么顺序组织材料的？文中的材料可分为包身工的生活场景场景一：包身工清晨起身的情景反映了包身工的住宿环境极为恶劣采取了点面结合的手法包身工的生活场景场景一：包身工清晨起身的情景反映了包身工的包身工的生活场景场景二：包身工吃早餐的情景反映了包身工日常的伙食很差运用了连串的细节描写包身工的生活场景场景二：包身工吃早餐的情景反映了包身工日常包身工的生活场景场景三：包身工劳动的情景反映了包身工每天遭受着非人的对待运用了对比和点面结合的手法包身工的生活场景场景三：包身工劳动的情景反映了包身工每天遭

如何将新闻事实与新闻背景融合在一起的呢？文章在叙述了包身工每一生活事实后，往往引入一些背景材料，包身工的来历、日本帝国主义愿意雇的原因，包身工制度的起源和发展等。叙议结合、层次清楚。如何将新闻事实与新闻背景融合在一起的呢？包身工的来源、身份——被诱骗的农村少女

帝国主义雇佣包身工的原因——需要廉价而又没有结合力的工人包身工给资本家带来的好处是—资本在东洋厂飞跃地庞大了。黎明的到来，毕竟是无法抗拒的——包身工制度必然灭亡

除了讲述包身工的生活遭遇以外，文章还穿插了一些对包身工制度的介绍包身工的来源、身份——被诱骗的农村少女帝国主义雇佣包身整体归纳：包身工的定义包身工是指二十世纪二三十年代在上海东洋纱厂为外国人工作的女工。因为在进厂时已经签订了卖身契，失去人身自由权，所以被称为“包身工”。包身工是旧社会一种变相的奴隶贩卖方式，被贩卖的是女孩子，由承包人（中国二老板）送到工厂做工，工钱全归承包人所有。包身工这一制度的根源在于半殖民地半封建的反动统治。整体归纳：包身工的定义包身工是指二十世纪二三十年代在上海东洋课堂小结这节课，我们主要对《包身工》一文从总体上进行了认识和感知，了解了报告文学的特点及包身工现象的社会根源，认识包身工制度的罪恶及其给包身工带来的巨大伤害。下节课，我们将着重分析本文的写作特点和语言风格。课堂小结这节课，我们主要对《包身工》一文从总体上进行了认识和

第二课时教学要点：

1.探究本文的写法及语言特色

2、把握课文表现的人文内涵，培养学生的社会责任感与人文意识。第二课时教学要点：一、写法探究本文在介绍包身工时用了什么写法，有什么特点？本文既有对包身工悲惨遭遇的概括介绍，对包身工群体形象的简略描写，又有对“芦柴棒”“小福子”典型人物的生的描写，反映了包身工悲惨的遭遇。这是一种点面结合的写法。“面”上的描写，就是指人物的群体描写点：点就是一些典型的人物、事例和典型的细节一、写法探究本文在介绍包身工时用了什么写法，有什么特点？二、赏析你认为最好的语句。想想它为什么好，有什么特别的地方？

生动的语言——显示报告文学文学性的特征。精确的数字——显示报告文学的真实性

二、赏析你认为最好的语句。想想它为什么好，有什么特别的地方？精炼简洁，形象生动已经是旧历四月中旬了，（点明季节）上午四点过一刻，晓星才从慢慢地推移着的淡云里面消去。（起床时间之早）蜂房般的格子铺里的生物已经在蠕动了。（蜂房：小而密，规格统一毫无生气，生物：没有思想的人，长期受到非人的折磨，蠕动：比拟的修辞手法，回应“生物”，形象地描画出包身工在睡眠不足的情况下强迫起床的情景。）精炼简洁，形象生动已经是旧历四月中旬了，（点明季节）精妙的细节描写“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子，胡乱地踏在别人身上，在离开别人头部不到一尺的马桶上很响地小便。（乱哄哄的情景）”成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被称作“猪猡”的生物中间，已经很迟钝了。半裸体地起来开门，着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。（失去了女性的矜持和羞涩感，就等于失去了女性的自尊，麻木是心灵最大的悲哀。）精妙的细节描写“打呵欠，叹气，叫喊，找衣服，穿错了别人的鞋子修辞的运用

比喻：比如“看着这种饲养小姑娘营利的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。和乌鸦很相像的那种怪样子的墨鸭，整排地停在舷上，它们的脚是用绳子吊住了的，下水捕鱼，起水的时候船户就在它的颈子上轻轻地一挤！吐了再捕，捕了再吐，墨鸭整天地捕鱼，卖鱼得钱的却是养墨鸭的船户”。这段话里，作者用船户养墨鸭捕鱼的事，比喻帝国主义及其买办们与包身工的剥削与被剥削的关系，十分精当，有力地控诉了吃人的包身工制度。

修辞的运用比喻：比如“看着这种饲养小姑娘营利的制除了明喻外，用的最多的是借喻文中用了“猪猡”“懒虫”来借喻包身工，这些词本来是老板和老板娘对包身工的称呼，说明他们根本不把包身工当做人看，作者借用过来，具有辛辣的讽刺意味。另外，还有用“机器”借喻包身工，揭露了带工和纱厂老板把包身工看成赚钱工具的罪恶本质；用“罐头”借喻日本纱厂，说明包身工无处可逃的悲惨境地。

除了明喻外，用的最多的是借喻文中用了“猪猡”“懒虫”来借喻包借喻与借代借喻结构特点：只出现喻体，本体和喻词都不出现的比喻句。例：孙中山先生说到做到，身体力行，不放空炮。借代是用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。常见类型：①

以本体特征代替本体

例：这件事肯定是红领巾做的。②

以本体局部代替整体

例：不拿群众一针一线。③

以具体代替抽象

例：南国烽烟正十年。（代战争）借喻与借代借喻褒词贬用和贬词褒用1、有几个“慈祥”的老板＆是他们难得的“佳肴”、带工老板不假思索爱上殴打这方法，一个“爱”揭露了老板为榨取包身工的血汗而不择手段，丧尽天良。东洋婆不喜欢这种不文明的殴打——她要介绍一种更合理的惩戒方法“文明”“合理”褒义贬用，本质都是殴打只不过是更省劲的殴打罢了。褒词贬用和贬词褒用1、有几个“慈祥”的老板＆是他们难得的“佳三、学习本文让我们知道：拾荒者（母亲是这样老去的）

当我们肆意挥霍着自己的青春和金钱，当我们在风花雪月里无病呻吟的时候，

当我们在闲暇的时候高呼无聊的时候，有谁想起了他们呢？

三、学习本文让我们知道：拾荒者（母亲是这样老去的）

当我们今天的“打工仔”与当年的“包身工”相似吗

王致中17岁,在贵州以背煤为生。一筐煤40公斤，从煤坑向上爬100米，然後再走1000米山路，挣1元人民币...

今天的“打工仔”与当年的“包身工”相似吗王致中哭泣的老人

城管走后,哭泣的卖红薯老人。这个在街上卖红薯老人的三轮车链条被城管人员剪断，前轮钢丝被城管踩断。城管干完就走了，他靠着墙哭泣。好心的路人纷纷向老人施出援手，大家帮他把钱收到怀里。

**人是很好面子的，这个草民也有面子。他现在不能要面子了，老泪纵横，必是伤心到了绝地。因为，他得吃饭，他是个老人，所以他做不了民工，他也没力气去偷抢，他是个男人，所以他当不了妓女，卖不了淫，他也得活呀！！！你不让他卖东西也许是对的，那你给他指条活路呀！关注社会最贫困人群的生计问题，是到了非解决不可的时侯了哭泣的老人

城管走后,哭泣的卖红薯老人。这个在街上卖红薯老同在一片天空下

这就是那张在网上广泛流传，引起了无数争议的照片。

我想，这张照片最大的现实意义不在于它揭示了社会巨大的贫富反差，更让人揪心的还在于－－当这两个孩子长大之后，

我们又该用什么来保证他们所代表的两个阶层的和睦相处？

同在一片天空下

这就是那张在网上广泛流传，引起了无数争议的本课总结学了《包身工》这篇文章，看了这些触目惊心的图片我们做何感想呢？我们生活在世上的每一个个体都该有一种社会责任感、一种对于人的尊严和人的生存权利以及劳动权利的尊重，这些情感是永恒的，值得我们一生铭记本课总结