九年级语文上册第一单元吟诵自然物语2我爱这土地教学课件新人教版

2我爱这土地第一单元吟诵自然物语2我爱这土地第一单元吟诵自然物语11

学习目标2

走近作者3

背景资料4

整体感知5

精读细研6

疑难探究7主旨归纳8写作特色7

疑难探究

课后作业9目录CONTENTS1学习目标21.了解艾青早期诗歌创作概况,了解本诗的写作背景。2.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。3.把握诗歌的感情和思想基调,体会诗人对祖国真挚的热爱之情。（难点）4.理解饱含着诗人感情的具体形象。（重点）学习目标1.了解艾青早期诗歌创作概况,了解本诗的写作背景。学习目标

艾青，原名蒋海澄，浙江人。诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体——农民有着儿子般的深情。长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者。早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河——我的保姆》《黎明的通知》《我爱这土地》等。走近作者艾青，原名蒋海澄，浙江人。诗人。他生长在农村，自幼为贫苦《我爱这土地》是诗人艾青创作于1938年11月的名篇，当时正是抗日战争爆发的第二年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抗日意志。祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。诗人艾青在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，于1938年11月创作了这首慷慨激昂的诗。背景资料《我爱这土地》是诗人艾青创作于1938年11月的名篇，1938年的中国背景资料1938年的中国背景资料轰炸后的南昌家破人亡，悲痛欲绝背景资料轰炸后的南昌背景资料重庆大轰炸惨不忍睹轰炸香港背景资料重庆大轰炸轰炸香港背景资料不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。拟人，“睡着”“唤醒”将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。三、揣摩下面的语句，研讨括号里的问题。光里去了。原文阅读1．故事的主人公是谁?——故事的主人公是皇帝。再塑生命的人答:小雪可以把那些小山点缀得更加秀美。1.作者在文章开头为什么强调“这一天”？对比:一、(1)“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”用“单一的儒”来评价叶圣陶先生，为叶圣陶先生的品德定下基调。答:阳光普照下的山:可爱，充满温晴，温暖。7.“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？写绿萍、绿水藻、垂柳对写水有什么作用?遭日军轰炸后的广州，满目疮痍，尸横遍野背景资料不求甚解：语出晋陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解，每刀靶背景资料刀靶背景资料我爱这土地第一节第二节对“爱土地”主题的抒情性铺陈描述对主题的高度凝练的概括爱国整体感知我第一节第二节对“爱土地”主题的抒情性铺陈描述对主题的高度凝歌唱被暴风雨打击着的永远汹涌着我们的悲愤的无止息地吹刮着的激怒的来自林间的无比温柔的悲愤满怀，沉郁深情充满希望，奋力抗争土地河流风黎明整体感知歌唱被暴风雨打击着的永远汹涌着我们的悲愤的无止息地吹刮着的激被暴风雨打击着的土地——“土地”象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。(正在遭受日寇欺凌)精读细研被暴风雨打击着的土地精读细研永远汹涌着我们的悲愤的河流——象征郁积在中华儿女心中的悲愤精读细研永远汹涌着我们的——象征郁积在中华精读细研放在我的膝上，然后在我手上拼写“DOLL”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃放在我的膝上，然后在我手上拼写“DOLL”这个词，用意在于告诉我这个大的布娃一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“WN”课后思考探究对比:一、(1)“叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。”用“单一的儒”来评价叶圣陶先生，为叶圣陶先生的品德定下基调。14、“那些小山太秀气了”表达了作者怎样的思想感情?点拨：本题旨在引导同学们学会思考辩论。重点说说自己选择说真话或不说真话的制约因素。(6)这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下:他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天。这是1887年我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”--“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中(l)，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。(12)把终年贮蓄的绿色全拿出来了。无止息地吹刮着的激怒的风——象征人民心中对侵略者暴行的愤怒精读细研放在我的膝上，然后在我手上拼写“DOLL”这个词，用意在于告来自林间的无比温柔的黎明——预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光精读细研来自林间的无比温柔的黎明精读细研1.诗歌开头的两行为全诗定下了怎样的基调?

在诗的开头,诗人把“我”假设为一只“鸟”的形象,而且这只“鸟”是饱受磨难、喉咙嘶哑的,使读者立刻为诗人的忧患意识所感染,为全诗定下了悲愤深沉的基调。疑难探究1.诗歌开头的两行为全诗定下了怎样的基调?在诗的开头,2.“——然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面”表达了诗人怎样的情感？

小鸟生前,倾尽全力地为土地歌唱,死后投入土地的怀抱,连羽毛都与土地融为一体。这表达了诗人对土地的眷恋。将自身融入土地,隐含着诗人愿为土地献身之意。3.第2节运用了什么修辞手法？如何理解其中蕴含的诗人的情感？

第2节运用了设问的修辞手法,一问一答,直抒胸臆,形象地表达了诗人对土地、对祖国的眷恋和无比的热爱之情。疑难探究2.“——然后我死了,/连羽毛也腐烂在土地里面”表达了诗人怎本诗运用象征的手法,刻画了一组鲜明的形象,生动地表现了当时祖国大地所遭受的苦难和人民的悲愤,以及诗人对光明的向往和渴望。同时,诗人以一只鸟生死眷恋土地作比,抒发了对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情,以及愿为祖国献身的奉献精神。主旨归纳本诗运用象征的手法,刻画了一组鲜明的形象,生动地表现了当时祖1.象征手法的运用。诗人选择了“土地”“河流”“风”“黎明”等一系列意象,运用象征的手法,赋予它们丰富而深刻的内涵。“这被暴风雨所打击着的土地”是正在遭受日本侵略者欺凌的国土的写照；“这无止息地吹刮着的激怒的风”象征人民对侵略者暴行的愤怒；“那来自林间的无比温柔的黎明”预示着人民为之奋斗、献身的独立自由的曙光,必将降临到这片土地之上。写作特色1.象征手法的运用。写作特色2.运用对比的手法突出主题。在第1节诗中,诗人假