【农村留守儿童现状及问题对策分析-以丽江为例5200字（论文）】

农村留守儿童现状及问题对策分析—以丽江为例目录关于农村留守儿童教育管理问题的研究——以丽江农村为例 1摘要 1Abstract 1第一章研究背景 2第二章国内外研究现状 3第三章研究方法 4第四章农村留守儿童的调查研究 4(一)留守儿童与非留守儿童的家庭状况 4（二）留守儿童父母在外打工基本情况调查 5（三）农村留守儿童的监护类型 5第四章农村留守儿童教育存在的问题 6第五章农村留守儿童教育问题的解决办法 8总结 9参考文献 10研究背景中国近年来农村人口大规模向城市迁移和流动，据国家统计局2013年第四季度公布，我国农村外出务工人员总量为2.69亿人。联合国发展署和中国社科院预测，到2030年我国农村转移劳动力将达到3.5亿人。但是，我国城乡分割的二元社会结构体制，与之相关的户籍制度，以及自身经济条件的限制，使得大多数农村外出务工人员只能过着“城乡两栖、往返迁移”的生活。他们的子女大部分不得不留守农村，形成了规模庞大的农村留守儿童群体。这些儿童要么由留守的单亲监护，要么由其祖父母、兄弟姐妹、亲戚、邻居等父母之外的其他人代为监护。根据记者调查和专家研究，留守儿童在学习、人身安全和心理发展方面都存在一定的问题。如何解决留守儿童在学习，安全，性格，以及心理等方面的问题是迫切和现实的问题，教育科学将农村留守儿童教育问题作为研究的一大热点问题。就丽江而言，农村劳动力转移的步伐不断加速。不完全统计显示，2011年丽江在外劳务人员己有45万人，其中已婚人员占60%，大部分是双亲在外务工。双亲或单亲外出务工的儿童也急剧增加，丽江“留守儿童”的教育问题曰益突出。作为一名教育专业的学生，有责任为留守儿童的教育问题尽一份自己的的责任，本文是以丽江的留守儿童的教育问题定位论文选题。国内外研究现状留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题。但国外此类问题并不明显，所以，国外学者对留守儿童问题没有多少关注。目前，关于中国农村留守儿童教育方面的研究多是中国国内学者进行的，国外相关研究尚无涉及。随着中国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上犯罪的道路。从2002年开始，社会媒体不断的对当时农村留守儿童中的一些负面事件进行宣传报道，使农村留守儿童逐渐步入人们的视野，逐渐为人们关注，也引起了政府部分的高度关注。教育部基础教育司还在2004年5月底专门召开了留守儿童专题研讨会，会议提出：农村留守儿童教育问题的根源是我国的城乡二元结构体制，此观点道出了对留守儿童关注“升温”的背景。期间，教育部基础教育司还专门委托相关部门和组织针对留儿童问题展开调查研究。之后针对农村留守儿童的研究逐渐增多，经过多年的沉默，农村留守儿童成为最受关注的群体之一。近几年来农村留守儿童群体逐渐开始进入社会各界的视野。国内相关学者和专家纷纷对留守儿童这一特殊群体展开研究和讨论，并取得了一些成果。2002年以后，留守儿童问题的研究逐渐成为社会科学研究的热点之一。心理、学业、道德、安全等问题是已有的研究成果对农村留守儿童教育问题的归纳。针对归纳出问题，也提出了相应的解决策略和建议：一是，改进寄宿制学校的管理措施，努力改善学校寄宿条件；二是，改革现有的户籍制度，保障农村劳动力的合理流动，使留守儿童可以进入到农民工父母务工的城市学校念书；三是，建立“家庭教育、学校教育、社会教育”三位一体的教育模式，成立“留守儿童之家”；四是，建立农村社区儿童监护和教育体系，广泛宣传教育责任、方法等教育观念。研究方法(1)文献研究法：主要指搜集、鉴别、整理文献，通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。文献法是一种古老、而又富有生命力的科学研究方法。对现状的研究，不可能全部通过观察与调查，它还需要对与现状有关的种种文献做出分析。(2)社会调查法:是研究性学习专题研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史研究法、观察研究法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验或实验等科学方式，对有关社会现象进行有计划的、周密的、系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，借以发现存在的社会问题，探索有关规律的研究方法。第四章、农村留守儿童的调查研究(一)留守儿童与非留守儿童的家庭状况农村劳动力外出务工一个最主要的原因就是经济负担过重，而经济负担过重除受农村社会生产方式的制约外，还有来自家庭的因素。子女的数量客观上反映家庭规模的大小；从而直接影响到家庭的生活水平。为此，本次问卷针对这一情况对丽江留守儿童与非留守儿童的兄弟姐妹数量进行了调查。表1-留守儿童的兄弟姐妹数量调查结果显示，样本儿童的兄弟姐妹数量普遍偏多。家中有1个兄弟姐妹的留守儿童比非留守儿童低出近17个百分点；48%的留守儿童有2个以上的兄弟姐妹，相对于飞留守儿童差异明显。（二）留守儿童父母在外打工基本情况调查在对留守儿童父母打工情况进行了解时，本文重点调查了父母的打工类型、打工地点等方面的情况，因为这些情况直接影响到了留守儿童的监护状况、生活水平和家庭教育质量，这对留守儿童的教育问题的分析有很大的作用。表2-留守儿童父母外出打工类型、打工地点根据数据显示，在父母外出打工的类型上可以看出，父亲在外打工的站了绝大多数；接下来是父母双方都在外面打工的情况；母亲在外面打工的最少。留守儿童父母中在省外打工的最多，其次是在省内其他的城市打工，在本地打工的人数最少。这些情况搜说明了在外打工的父母与自己的子女之间的关系非常的松散。相当多的留守儿童长期处于与父母分开的状况，无法享受到父母的关爱，造成家庭教育的缺失。（三）农村留守儿童的监护类型监护人在儿童的早期成长的过程中有着非常重要的作用。许多农村父母在外出打工之前，考虑到自己的工作性质、居住条件和生活的环境等因素，没有将孩子带到打工地点生活和学习，选择将他们留在嘉奖，托付给家中的长辈、邻居、亲戚或者其他人代为监管照顾。表3-留守儿童的监护类型在这次调查的结果中发现，共有4种监护类型：父亲或者母亲在家的单亲监护、隔代（祖辈）监护、亲戚、邻居或者朋友监护、同辈或者自我监护。其中，单亲监护室最多的，其次是隔代监护，亲戚监护、同辈或者自我监护的情况还是属于少数现象的。农村留守儿童教育存在的问题根据之前的调查，再根据文献的研究，我们可以总结出来下面几个所存在的问题。留守儿童课余生活贫乏，家务负担较重留守儿童的课余生活比较单调。由于各种条件的限制，他们除了与伙伴们一起玩耍外，很少有课余活动和业余爱好，更没有人参加收费的课外爱好辅导班。不仅如此，很多留守儿童都要在课余时间帮家里做些家务，还有一些孩子几乎承担了所有的家务。在这样的生活环境中，他们的智力开发和性格培养基本就来自于学校教育，缺乏家庭的教育和培养。留守儿童生活中存在着诸多安全隐患家庭一直被认为负有照料、抚养儿童的基本职责。虽然各家庭的组合成分大有差异，但是家庭成员的行为和家庭创立的环境对儿童都有着强烈的影响。由于家庭中的长者所处社区、地位、宗教信仰、职业、收入等的差异，导致了他们在育儿方式上的不同。即使在同样的文化背景下，育儿模式也存在差异。留守儿童心理方面的问题从个人情感角度，留守儿童普遍亲情缺失，这是留守儿童成长中最严重也是最现实的问题。一些父母为了节约开支，很少或根本不回家与子女团聚，有的甚至都很少联系。在他们的观念中，对孩子的歉疚可以用物质来弥补。而金钱的满足却造成了儿童一味的吃喝玩乐，甚至道德败坏。孩子的成长最需要的是父母的关注，需要心灵的沟通。这种需要不是金钱可以满足的，也是任何其他东西都代替不了的。孩子的心理发育有一定的时间特点，不同的时间段会形成不同的心理历程，一旦缺失，就会出现心理的不健全。目前在乡村，留下的人已经不多，老的老，小的小，住家分散，很远不见人。留守儿童思念父母的心情，只有自己一个人化解。留守儿童的情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康。久而久之，他们变得沉默寡言、内向，较为突出的情绪是悲痛、焦虑、怨恨、忧郁。学校教育与家庭教育的严重脱节。留守儿童的家长与老师之间，尤其是与班主任老师之间联系和沟通的严重匮乏，没有形成家、校教育的合力效应。部分代管家长对留守儿童不是耐心教育和沟通，而是简单粗暴，只知道训斥，不了解儿童心理原因。另有的代管家长则一味溺爱，和儿童一起对付老师，甚至帮助儿童撒谎，使得老师不愿意管教。学校和家庭脱节，学校教育没有家庭教育支撑，教育就不能落实到位，从而产生欠缺。农村留守儿童教育问题的解决办法1、提高社会的关注度在农村留守儿童管理中，改变过去各部门单独作战的方法，将农村留守儿童管理看成系统工程。协调政府、学校、社区、社会组织、农村留守儿童家庭等力量，积极引入非政府组织力量，形成农村留守儿童关爱网络，并由政府统一领导、协调，关爱网络对农村留守儿童管理形成全覆盖。政府的领导和协调将关爱工作的各种资源统筹调配，实现资源效益的最大化。系统管理学派认为，组织是由一个相互联系的若干要素组成、为环境所影响的、并反过来影响环境的开放的社会技术系统。它是由目标和价值、结构、技术、社会心理、管理的等分系统组成。必须以整个组织系统为研究管理的出发点，综合运用各个学派的知识，研究一切主要的分系统及其相互关系。2、学校教师发挥自身优势，搞好留守儿童的教育问题学校是留守儿童受教育的主要场所，教师是职业教育工作者，具备教育专业的基本素质，教书育人是教师的职责，他们应发挥自身的优势，搞好留守儿童的教育工作。学校要成立留守儿童管理和教育工作小组，制定工作计划，建立留守儿童档案，加强与留守儿童家长和监护人的联系，互通信息，定期召开座谈会掌握留守儿童的学习情况和思想动态。学校要充分利用假期、或春节家长回家的时机，召开留守儿童家长会，与家长交流，使学校内外对留守儿童的影响产生合力效应。同时，在农村中积极开展对留守家庭家长的教育培训，帮助他们树立家庭教育的正确观念，了解家庭教育的基本常识，与子女间保持良好沟通，关心孩子的全面成长。3、在家庭方面，家长应该重视留守儿童的教育问题作为留守儿童的父母首先要意识到自身的不可替代和对孩子成长的重要性，意识到孩子教育的重要性。外出务工目的是为了赚钱，赚钱的目的是为了给孩子创造更好的环境，即使因为种种原因不能经常回到孩子的身边，也要尽可能的创造条件，多与孩子接触，通过各种方式多与孩子沟通过和交流，关心孩子的学习、生活、心理等各方面情况，及时了解孩子的动态和需求，及时发现孩子的身心变化，对孩子的心事和问题及时作出反馈，将一些不良行为扼杀在萌芽状态，让父母亲情不因距离的关系而缺位，让孩子感受父母的爱时刻围绕在他们身边，把外出务工对孩子造成的不利影响降到最低。另外，父母还要加强与托管对象和学校老师的沟通交流,通过他们了解孩子心理、行为等各方面的变化情况，对一些不良情况和问题要及时给与纠正，同时也向拖挂对象和老师反映自己所了解到的孩子的一些情况，共同商讨孩子的孩子的教育问题和教育方法，相互配合，努力让家庭、学校形成合力，共同促进孩子全面发展、健康成长。总结留守儿童在农村学龄及学龄前儿童中所占比例很大，是一个规模较大的社会群体。在农村留守儿童中，父母双方出外打工的留守儿童最多，他们的成长更应引起重视;学龄前留守儿童的发展也令人担忧。与此同时，隔代监护和父母对留守儿童的心理需求的忽视对部分留守儿童的发展造成了不利影响，尤其是前面提到的留守儿童和父母双方在外打工的留守儿童所受影响最大。解决农村留守儿童教育问题是一项复杂的系统工程，需要我们真正躬下身子，走入基层，去调查、去了解、去发现问题。还要有足够的耐心和毅力去不断研究问题。。由于笔者学识粗浅且水平不高，对这个问题的理论研究还存在诸多不足之处。因此，恳请各位老师和同学批评斧正。参考文献[1]李培,何朝峰,覃奠仁.民族地区留守儿童的情绪调节能力与社会适应[J].安庆师范学院学报(社会科学版).2010(06)[2]胡滨.农村留守儿童犯罪的实证研究——以湖南省H乡为个案[J].青少年犯罪问题.2010(01)[3]莫丽娟,袁桂林.农村留守儿童教育问题的几个基本判断[J].上海教育科研.2010(01)[4]李佳,冯丽婷.影响农村留守儿童心理发展的环境因素[J].贵州师范大学学报(社会科学版).2008(05)[5]王进鑫.青春期留守儿童性安全问题调查研究[J].青年研究.2008(09)[6]王文晶,李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