小学语文教学中的情感教育策略分析 论文

小学语文教学中的情感教育策略分析摘要：在小学语文教学过程中，情感教育是必不可少的，没有情感注入的语文课堂是很难调动起学生学习积极性的。因此，在实际的教学过程当中，小学语文感教育，为教学课堂注入新的活力，这样才能够最大程度地激发学生参与语文课堂学习的积极性，促使学生能够在充分学习和吸收语文知识的同时，拥有更加丰富现对小学语文教学质量的有效提升。关键词：小学阶段；语文课堂；情感教育；教学措施在小学阶段，语文教学的目的并不只是为了丰富学生的语文知识，帮助学生建立起完备的语文知识系统，更要注重对学生的情感教育，让学生能习中获得更加丰富的情感体验，促进学生语文核心素养的有效形成。一般来说，小学阶段的学生由于年龄小、认知能力不健全，在学习过程中需要老的关注和帮助，只有通过老师的情感教学，学生以此促进小学生的身心健康全面发展。一、在小学语文教学中渗透情感教育的意义在以培养核心素养为主的教学体制下，小学语文老师必须重视对学生的情感教育，这样才能够有效促进学生健全人格的形成，从而促进学生能够和表达情感，达到情感教育的最终目的。在小学语文教学中渗透情感教育，有助于丰富学生自身的情感世界。处在小学时期的学生，本身就有着强烈求知欲，但是他们自身的情感控制能力还较为薄弱，在对情感的感知和表达上也有很多的不足。这些问题若是得不到有效解决，将会对学生的健康成的影响。因此，小学语文老师就要针对这些问题，有针对性地进行情感教学，让学生在语文学习中获得更加丰富的情感体验，有效促进学生情感控制能力的提升，从而达到良好的教育效果。在小学语文教学中渗透情感教育，对于陶冶学生的情操也有积极的意义。在情感教育中，学生的思维和感知能力将会变得更加灵敏，对于感情也理解和表达。如此一来，学生不仅能够获得更加丰富的情感体验，更会由此培养出高尚的情操，实现情感和人格方面的健全。因此，小学语文老师一教学过程中渗透情感教育，根据学生不同的学习特点和情感理解能力，有针对性地开展相关的情感教学活动，从而有效发挥学生的主观能动性，促进系的更好建立，以此达到素质教育的最终目标。二、在小学语文教学中渗透情感教育的措施1．创设角色情境开展情感教学每个学生都是一个独立个体，他们的认知能力、理解能力以及对情感的感知都有一定的差异，所以要想保障其情感教学的有效性，语文老师必然之间存在的差异，坚持做到因此施教，如此才能提升情感教学的质量，保障学生情感感知和理解能力的有效增强。比如，语文老师可以通过创设角色开展情感教育，让学生能够在真实生动的情境当中，尝试去扮演自己喜爱的、和自己性格更为相符的角色，从而更加深刻地理解角色中的情感表达，生参与课堂学习的积极性，实现对学生情感核心素养的有效培养。比如，在学习《两小儿辩日》这一篇课文的时候，老师就可以尝试根据课文的内容，创造一个生动的角色情境，引导学生积极参与其中完成角色扮演的形式来加深对角色的理解。根据这一篇课文的内容，老师可以先邀请两个学生上台进行角色表演，完成角色分配之后，语文老师再引导学生根容来进行表演，让他们能够在扮演角色的过程中，流畅地进行对话，促使他们能够在表演交流的过程中获得更加丰富细腻的感悟。这样一来，语文课更加的丰富有趣了，进行角色表演的学生对课文中蕴藏的情感表达会有更加深刻的理解，而观看表演的学生也会有因此获得新的感悟和情感体验。2．设计小组合作学习环节合作学习是一种非常有效的学习方式，对于小学生来说，参与小组合作学习不仅能够有效调动他们的学习积极性，还能够促进学生在合作学习活加丰富的知识以及情感体验，对于提升课堂的整体教学效果也有着极为显著的作用。由此可见，设计小组合作学习环节是非常必要的，小学语文老师这一教学模式的应用，让学生能够在互相的交流讨论中，积极地进行知识学习，完成对教学中蕴藏的丰富情感的深刻理解。比如，在讲解《鲁宾逊漂流记》这一篇课文时，语文老师就可以先引导学生对文章进行阅读和分析，让学生对这篇文章的情节有大致的认识。之把学生分成不同的小组，让学生在小组合作学习当中，通过讨论交流，进一步认识故事中主人公漂流荒岛的心情，以及积极面对困难的勇气，促使他地把握文章表达的人文精神，从而真正达到情感教学的目的。当然，语文老师也要起到引导作用，当学生在讨论学习中遇到困难的时候，老师就要对当的点拨，帮助学生打开学习的思路，促进他们对文章思想情感的更好理解。不仅如此，老师还可以通过展示一些与课文内容相关的图片、影视资料生在感官刺激下，能够逐渐强化对文章的理解，促使他们在其中获得更为丰富的情感体验。3．建立和谐的师生关系语文老师既是课堂的参与者，同时也是课堂活动的引导者，老师只有充分发挥出自己的教育引导作用，才能够真正地调动起学生参与学习的兴趣学生情感感知能力和表达能力的有效增强。而如果老师只重视语文知识教学，整天都以教师的身份对学生进行严格的要求和管束，师生之间的嫌隙就会越来越大，学生对老师的惧怕之情也会日益加剧，自然不会主动和老师进行沟通，而老师的情感教育也很难有效开展。所以，语文老师深入了解学生的基本情感需求，在教学中充分体现对学生的尊重和爱温和的方式开展教学，由此实现情感教育在语文课堂上的有效渗透，促进学生情感领域的和谐发展。不仅如此，语文老师应当自觉保持良好的教学状整自己的教学心态，将乐观积极的情感渗透到课堂的每个环节，这样才能够真正地起到感染学生的作用，促使学生更加主动地配合老师完成语文课堂的学习任务，从而为培养学生良好的情感核心素养打下坚实的基础。4．丰富语文教学内容语文老师要尽可能地对语文教学的内容进行丰富，让学生能够感受到学习语文知识的趣味性，这样才能够充分调动起学生参与语文课堂学习的兴感教育的更好实施。因此，在教学过程当中，小学语文老师一定要充分结合学生的实际学习需求，以及当前学生的理解和学习能力，引入对学生更加的趣味性教学内容，让学生内心的学习欲望能够被充分激发出来，促使其更加主动积极地参与到对课文的探究当中，以此达到丰富学生学习体验和情果。比如，在学习《匆匆》这一课文的时候，语文老师首先可以让学生针对课文进行讨论学习。语文老师可以提出一些教学问题来激发学生的学习思生对课文的深入思考，例如：“同学们阅读过朱自清的文章吗？有没有同学了解过朱自清这个作家呢”这时，很多学生就会结合自己现有的认知对问题答，学习热情也因此变得更加高涨。等学生七嘴八舌的讨论回答结束之后，老师再趁热打铁，引出课文，“看来同学们已经们就一起看看作者创作这片文章的时代背景把。”之后，语文老师就可以引导学生深入学习课文，并且还可以通过播放一些有关的历史资料、如讲述间生活的纪录片、以及相关的图片等等，以此来丰富课堂教学的内容。通过对丰富的学习材料的观看和理解，不仅学生的学习兴趣会有大幅度的提升对于海洋知识的积累也会更加丰富。由此可见，这种引入丰富的延展性学习内容的语文教学课堂，对于培养学生探索知识的兴趣、提升学生情感学习大的帮助，所以，小学语文老师一定要以教学内容为主，积极地引入更加丰富的学习内容，保障学生能够在不断接触和吸收良好语文知识的过程当中利用原有知识经验的迁移来获取更加丰富的情感体验，以此达到良好的教学效果。三、结语简而言之，在素质教育不断推行的大背景下，小学语文老师一定要重视在教学过程中的情感渗透，坚持体现平等、自由的原则，让学生能够在良围当中逐渐建立起自尊自爱的意识，以此达到情感教育的最终目的。当然，小学语文老师也要利用多花样的教学手法完成感情渗透，如创设生动的角色教学情境、设计小组合作学习环节、建立和谐的师生关系、丰富语文教学的内容，以此提升学生的学习积极性，让他们能够在积极参与学习的过程中，能够