古诗三首《三衢道中》公开课一等奖创新教案-1

古诗三首《三衢道中》公开课一等奖创新教案三年级下册《1三衢道中》教案

教学目标：

1.认识“逢、醇"等5个生字，会写“时、处”等12个生字。正确读写“三衢道中"。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并默写课文。

3.感受诗情画意般的田园美景，体会诗人对农村生活的热爱。

教学重点：

识字、写字、朗读、背诵。

教学难点：

体会诗人对农村生活的热爱。

教学准备：课件、生字卡片、搜集有关梅里古道的资料。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣。

1.同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师就带你们去一处风景区参观。（出示梅里风景区的图片）

2.你们被这儿的美景吸引了吗？让我们来观赏一首诗《梅里行》。（指名读）

3.这是一首古诗，把梅里的美景描写得非常生动，今天我们再来学习一首古诗《三衢道中》。（板书课题）谁来读读这个题目？（指名读）

4.学习古诗，我们可以通过多种方式来理解诗意，可以读、可以借助注释、还可以根据图片。请同学们打开课本，借助拼音读一读古诗，并找出带有理解性的注释。（学生自学）

5.谁愿意来读读自己对这首诗的理解？

6.理解了诗意，现在你觉得诗中什么地方给你留下的印象比较深？并说说为什么？

7.同学们的理解非常深刻，通过诗中的一些词语把一幅幅美丽的景色呈现在我们面前，让我们一起来感受一下吧！（配乐朗读）

8.可是作者在诗中要表达的情感却不是景色的优美，而是还带着一种淡淡的忧伤，这是为什么呢？让我们到诗中去寻找答案吧。谁愿意接着往下读？

二、解读全诗，体会情感。

1.结合注释理解第一句诗：首句“梅子黄时日日晴”看似是一般写景的话，可是细细品评，却写出了诗人对江南初夏的惊奇赞叹之情。谁能通过自己的朗读把这种情感表达出来？（指名读）

2.理解第二句诗：“小溪泛尽却山行"，结合注释我们知道“泛”是指乘船在溪水中漂浮前行。想想看，这是怎样的一种情景？再说说诗句的意思。诗人是怎样把这种情景表达出来的呢？体会动词“尽"“却”的运用。（板书：乘船漂浮前行）

3.理解第三句诗：“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。"这句诗的意思是：山路崎岖，行人在来路上的树荫下乘凉小憩。随着黄鹂的一两声鸣叫，人们这才惊异地发现盛夏时节黄鹂叫声格外响亮动听。在静谧轻幽的绿荫中传来几声婉约动听的鸟鸣，就更使人醒目而喜不自禁了。“不减”强调了绿阴的美好，“添得"说明了诗人有喜新意、新发现而把路途中的寂寞以黄鹂声显现出来的心情。正是为了表现诗人对乡村生活的热爱。谁能通过自己的朗读把这种情感表达出来？（指名读）

4.全诗写了作者游览梅里时看到的景色和心情变化，下面请一位同学带着作者的心情把这首诗完整的朗读一遍。（指名读）

5.全班齐声朗读一遍。

三、背诵积累与拓展。

1.通过刚才的品评、感悟与朗读，相信大家已经把这首诗牢记在心了，现在让我们一起放声朗读吧！（配乐朗读）相信大家一定能读得更好！

2.搜集有关三衢或梅里的美丽传说或动人故事。

3.这首诗是一种风景的描述，如果把我们身边的美景记录下来，写成一首诗，那就是生活，是一首朴实无华的、流淌着真情和温馨生活的诗。

四、小结

同学们，学习语文不光要学习“诗情画意”的东西，还要关注我们身边的生活，善于发现，做一个有心人。请你们今后多留心观察，写一些自己身边的“风景”诗歌，在班级中交流。

五、作业

1.把这首诗工整地抄写一遍。

2.搜集有关乡村田园的古诗。

六、板书设计

三衢道中

乘船漂浮前行......绿阴不减来时