依托绘本阅读 让学生轻松写话

阅读和写作是小学语文教学中的重点内容，要求学生必须理解和掌握相关知识及技能。然而，小学阶段学生的语文知识储备较少，理解能力有限，这就导致他们的阅读能力和写作能力普遍较弱，在无形中限制了阅读和写作的发展。故而，教师要正视当下教学中的问题，灵活转变教学思路，积极探寻有效的教学策略。绘本是低年级学生喜闻乐见的一种阅读书籍，它有着图文并茂、生动形象的特点，能满足小学生的认知兴趣和需求，将其运用到低年级写话教学中，可帮助学生轻松写话。那么，如何在写话教学中运用绘本，本人结合自己的教学实践经验，从以下几个方面进行探讨。一、以看图写话策略，激活学生读写兴趣新课程标准中明确提及：“教师在教学中，要充分激发学生的写话兴趣，让学生学会以文字表达自己的想法，同时可以以文字形式表述自己对周围事物的感知。”然而，由于小学阶段学生的语文知识储备有限，理解能力有限，同时传统的写话练习具有单调性和复杂性等特点，无法引起学生的读写兴趣。许多教师在教学过程中普遍发现，许多学生在阅读纯文字内容的文本时兴趣较为低落，但在阅读图文并茂的绘本读本时，兴趣普遍高涨［1］。鉴于此，教师在小学写话教学中，要灵活转变教学思路，积极开设看图写话的教学策略，围绕班级学生的思维特点和兴趣爱好，筛选他们感兴趣的绘本读物，以图文并茂的内容激发读写兴趣，提高写话能力。例如，在教学小学语文部编版一年级下册《听故事、讲故事》中，教师在日常的教学活动中观察到，许多学生对于《小猴子下山》《龟兔赛跑》《狐狸和乌鸦》等寓言故事十分感兴趣，这类故事多以动物为故事主角，以简单的故事情节讲述了深刻直白的道理，十分适合低年级学生阅读与学习。于是，教师挑选其中的《狐狸和乌鸦》，购置专门的绘本读物，在购置时反复对比和筛查其中的内容，确保绘本内容色彩鲜艳、图文并茂，具有强烈的视觉冲击力。当学生接触到这些内容丰富的绘本读物后，普遍有较高的阅读兴趣。教师在引导学生们阅读一遍绘本后，让其以写话的形式概述自己读到的绘本内容。学生在丰富多彩的读物内容刺激下，迸发出大量的写话灵感，写话积极性普遍较高。虽然写话的内容和形式有所差异，但许多学生都能够准确叙述出故事梗概：“狐狸想吃乌鸦嘴里叼着的肉，于是通过花言巧语的赞美让乌鸦开口唱歌，最后乌鸦没能经得住狐狸的花言巧语，一开口唱歌，肉就从嘴里掉下来了，被狐狸捡了个大便宜。”又如，小学语文部编版一年级下册《静夜思》，该首古诗虽然只有短短四句，但用词精炼，富有神髓，意境悠远，十分适合学生进行联想练习。教师挑选相应的绘本读物，让学生们通过观察绘本插图，结合诗句内容，自由遐想展开写话练习。小学阶段学生有着丰富的想像力，在观察了插图片刻后，马上就会跟其他同学讨论起来，不少学生很快动笔写了起来。有学生提出：“这是一个背井离乡的打工人，某天，他像往常一样完成了工作，回到家里已经是深夜时分，他躺在床上郁闷难眠，工作、房租和孤独将他压得喘不过气来，忽见天空明月如水，忍不住思念起了远方的家乡。”有学生提出：“这是一个燥热的夏夜，男人半夜被蚊虫叮咬醒来，又痒又气，十分烦躁，当他正在急于驱蚊除蝇的时候，忽见明月如水，烦躁的心情和燥热的天气仿佛一下子消失无踪，他便静静地抬头赏月。”学生的想像力和语言表达十分的诙谐幽默，令教师都忍不住称赞他们的创意。松居直是著名的绘本理论大师，曾说：“低龄儿童和绘本具有相互促进和发展的关系，低龄儿童通过图画内容了解事物的发生过程，并从中获得丰富的感受和体会，以此提高自身的认知能力，产生文字叙述的动力”［2］。由此可见，绘本读物对学生开展写话练习的影响较大。因此，教师在开展小学写话练习时，要灵活运用绘本读物，以绘本读物激发学生的阅读兴趣，并引导学生将自己的阅读内容和体会以写话形式表达出来，在提高阅读活力的同时提升写话水平。二、巧妙利用绘本留白，引导学生展开续编创写优秀的绘本并不一定要在有限的纸张内填满画面和文字，有时适当留白，反而更能引起学生的无限遐想和思考。而教师也要深度挖掘绘本资源，善于准确捕捉绘本中给学生们预留的想象空间，允许学生们发挥自己的想像力和创造力，大胆地展开构思和创想，以此收获别样的精彩和感受。像《小猴子下山》《国王的新衣》等绘本故事，虽然学生已经进行多次阅读，在课堂上也多有讲解，但许多学生仍觉得意犹未尽，究其原因在于高质量的绘本通常具有发散性的结尾，以供人们自由地想象和思考，而这类发散性的留白往往可以成为另一个故事的开端［3］。因此，教师可以鼓励学生，大胆发挥自己的想像力和创造力，以这些绘本故事的留白处为蓝本，续写一个新故事，以此锻炼与提高学生的写话能力和阅读能力，培养学生的创新创造意识，为他们日后的语文学习打下良好的基础。例如，小学语文部编版一年级下册《动物王国开大会》就很适用于续编创写。教师在课前准备该篇课文的绘本读物，并指导学生结合绘本内容说一说这个故事讲了什么。学生们在阅读绘本后，很容易得出答案：“这篇故事讲述了大狗熊通知动物们开会，但是没有说清楚时间、地点，所以几番周折才将开会信息通知齐全。”教师继续引导：“那么，如果隔了几天，又要开一次森林大会，又会发生什么事情呢？大狗熊还会三番五次地通知不清楚吗？同学们不妨顺着这个思路续写一个新的动物王国开大会。”小学阶段学生具有强烈的动手欲望和探索欲望。因此，对自行创编故事十分感兴趣，很多学生兴致高昂地投入到写作当中，有学生续写道：隔了几天，动物王国又要开会，老虎仍然没有吸取之前的教训，只是草草交代了一句，就打盹了，狗熊没着急走，问道：“大王，那么我们什么时候开会呢？”老虎一拍脑袋就说：“你看我这个脑子呦，明天中午吧”，然后又想要打瞌睡了，狗熊仍然不走，继续问：“那在哪里开会呢？”老虎就说：“在河边。”这一次，狗熊没有大费周章地通知开会，而是一次性就将所有动物都通知到位了，大家都夸赞，说他懂得吸取经验教训。又如，小学语文部编版一年级下册《小猴子下山》一文，也十分适合续写创编新的写话故事。教师选择相应的绘本，引导学生先阅读绘本，加深对课文的理解，接着让学生们围绕绘本和课堂所学内容，说一说故事梗概，并以这个故事末尾“小猴子两手空空地回家去了”为蓝本，续写一个新的故事。有学生开动脑筋写到：小猴子回到家中，很伤心地跟妈妈说起白天的事情，猴妈妈听完小猴子的话，就语重心长地教育他：“孩子，鱼和熊掌不可兼得，做猴不能太贪心，要懂得知足常乐。其次，要一心一意地干好手里的一件事，不能朝三暮四，否则只会一事无成。”小猴子听了猴妈妈的话，大受启发，第二天再次下山去采东西的时候，他就一心一意地去采摘桃子，不受其他东西干扰，最后收获了一大筐水蜜桃，满意地回家去了。教师在开展写话教学时，要善于挖掘绘本故事中的留白内容，引导学生对其展开深入的思考和探索，自由发挥想像力和创造力，以绘本内容的留白处为蓝本，创作出崭新的故事内容，使绘本故事更加生动和饱满，并以此激发学生的写话兴趣，培养学生良好的习作习惯，提高学生的写话水平。三、结合绘本表达特点，引导学生展开仿写训练小学阶段的学生天性活泼好动，有着强烈的自我表现欲望，但缺乏良好的表达能力，在写话的时候常常存在语句不通或表达有误的情况。仿写是写话练习中常用的写作技巧之一，通常由学生根据范例中所展现的表达形式，写出相似的语句，具有简单易行、容易掌握等特点，同时教师还可配合绘本读物展开联动教学，绘本读物中的情节用语简练生动、语法规范，具有较强的模范性。教师需要在教学时，精心筛选绘本读物中的语法资源，找出那些可以作为范例使用的语句作为蓝本，让学生展开迁移应用，循序渐进地完善与优化学生的语言表达能力［4］。（一）注重遣词造句，强化表达的准确性在写话练习中采用替换词语的方式，能够帮助学生们积累更多的词语资源，锻炼与提高学生语言组织能力和表达能力，减少写话表达中的错误用词，提高遣词用句的准确性，提升学生的写话水平［5］。例如，小学语文部编版二年级上册的《雪孩子》，该篇课文情节写实有趣、情感真挚动人、用词遣句简练生动，教师便购置专门的绘本展开写话练习，绘本中提及“小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了……”教师将“暖和”这个词写在黑板上，让学生想一想有没有什么词可以替代暖和呢，有的学生提出可以用“温暖”代替，也有学生说可以用“温热”代替，还有的学生提出可以用“温和”代替。在学生提出种种的替代词语后，教师再引导他们思考和讨论这样替换词语合适吗？使他们在反复品读温热、温暖和温和三个词替换后的语句后，发现虽然这些词语的意思相通，但明显原文中的“暖和”更加生动和“地道”，有一种质朴的语言美感。（二）利用句式仿写，丰富表达的内容和形式教师在开展小学写话教学的时候，要善于发掘绘本读物中的写话资源，灵活利用这些写话资源营造自由和谐的写话情境，以此激发学生的写话灵感和兴趣，锻炼与提高学生的写话技巧和方法，掌握写话要领，为后续的语文发展打下坚实基础。例如，小学语文部编版二年级上册《寒号鸟》，该文用词精炼、比喻恰当，教师也将其用作锻炼语句的蓝本，购置相应的绘本，该绘本中描述寒号鸟夜晚的处境：“北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。”引导学生以“……像……像”为句型学习和运用比喻句。有的学生写道：“西湖旁一株株杨柳树，像是一位位长发素容的美女，又像是一个个站得挺拔的卫士。”有的学生写道：“小明总是斗志昂扬，像是一头精力旺盛的狮子，又像一个装着无穷火焰的小火炉。”……利用这类句型展开写话练习，不但可以锻炼学生的想像力，还可以培养其感悟语言文字的能力，以此提高学生们对语句应用的灵活性，丰富写话练习的表达内容和形式，提高写话质量。又如，小学语文部编版一年级上册《青蛙写诗》，该文语言优美，节奏明朗，构思巧妙动人，运用了大量拟人词句，十分适用于学习拟人句的写话练习。范本中将青蛙在雨中的呱呱鸣叫比作“作诗”；将小蝌蚪、水泡泡和一串水珠比作诗歌中的逗号、句号和省略号，读起来使人浮想联翩、意趣十足，尤其适合天性活泼、天马行空的低年级学生展开仿写练习。因此，教师便可购置相应绘本，指导学生以绘本中的情节来展开仿写练习。由于该绘本的情节生动，富有意趣，所以学生的思维可以广泛发散和拓展。有学生写道：天快亮了，天色灰蒙蒙的，公鸡说：我该上班啦！月亮说：那我快要下班了，我来给你当个逗号；快要上班的太阳说：我也要上班啦，可以给你做个句号，早起的蚂蚁