2024年《寓言》教学反思篇

第页2024年《寓言》教学反思篇《寓言》教学反思1

《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第29课《寓言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告知他先要下功夫练视力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把微小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了视力，飞卫才起先教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明白无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。

“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探究问题，解决问题爱好。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生依据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？当学生提出问题后，我会以激励性的.语言来激发更多的学生大胆提出疑问。

虽然这则寓言比较简洁，但是学生在总结课文主要内容时回答得还不够完整，这时我并没有急于打断学生，而是通过引导式的语言让他们完善答案，比如：你说的还能再详细些吗？你还有须要补充的吗？??这样的语句来引导学生大胆说出自己的答案。在这节课的伊始，我设计了学生朗读课文的环节。第一个举手站起来的学生是我们班平常不太敢举手的同学，当她流利的读完课文时，我以赞扬的语气激励了她，并且给了她一个满足的微笑，从而让这位同学知道自己的努力是值得确定的，并且激励她今后更要大胆的举手回答问题，这样也会激励其他不敢举手回答问题的学生。

《寓言》教学反思2

言《南辕北辙》的教学首先以理解课题中的“辕”和“辙”入文，然后让学生在文中找到点出“南辕北辙”的意思的两个句子，读读体会。以为课文基本是对话，所以第

二部分是让学生通过对读来体会人物的特点。同桌对读，熟识课文后，师生第一次对读，老师读挚友，学生读坐马车的这个人。老师在读时，把文中的反问句改成陈述句，读后让学生比较，通过比较理解挚友的竭力相劝，和反衬这个人的固执，不听劝。师生的其次次对读，角色交换，老师在读时，省去三个“没关系”。学生认为这样不能很好地体现这个人的顽固、高傲和不虚心，因此补上三个“没关系”，再读课文。经过这两次的对读，学生从人物的言行中体会了人物的特点，既读熟、学懂了故事，又提高了理解实力，寓意的理解也水到渠成。最终让学生同桌再对读，加深理解。

这则寓言故事出自战国时候，魏王想去攻打赵国的邯郸，季梁听到这个消息后，赶忙从半路折回，衣服褶皱了也来不及烫洗弄平，满头的尘土也顾不得掸掉，匆忙忙忙去谒见魏王。他先说了这个“南辕北辙”的故事，故事讲完，又对魏王讲了这样一段话：“如今，你一动就想称霸为王，一举就想取信于天下，依仗着大王的国土广阔，军队精锐，而去攻打邯郸，以扩充疆域，抬高声威，大王这种不合理的.行动越多，距离统一天下为王的目标就越远了。正好比想到楚国去而向北走一样。”老师把这个寓言故事的出处跟学生一读，立即引起了学生的极大爱好。课后，许多学生来打听书名，来借书阅读。我想这已很好地达到了老师的预期目的：帮助学生更好地理解寓言故事，引导高年级学生阅读更深层次的书籍。

《寓言》教学反思3

二年级下册第27课是寓言故事，本课是由《拔苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别为我们描述了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟；一个是对意外的收获心存侥幸，不仔细做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩。

寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。寓言的学习应抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教化和影响。

如：《拔苗助长》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：事物有它自身的`发展规律，假如违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。这则寓言情节简洁，学生一读就能了解故事内容，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。为此，我仔细研读了文本，找寻到了本课教学的关键所在，较好地引导学生悟出了深刻的寓意。

在教学前，我努力思索应当怎么样教授，才能让孩子在短暂的课堂上明白这两个故事所蕴含的道理。于是，边看书，边思索，就在自己手捧着课本想：这两个人的表现好玩极了，第一个人，看到自己田里的禾苗没有长高，好焦急，于是自己认为想了一个“好”方法，“好”辛苦地将禾苗全部拔高，而自己认为的“好”结果却让禾苗全部枯死了，于是我们得出结论：这个人好愚蠢。哈哈，自己就用这几个好字，作为本节课的一条线，作为板书，信任同学们肯定会觉得学习好轻松啊！

《寓言》教学反思4

《守株待兔》是小学语文三年级下册最终一组课文的一则寓言故事。课文通过种田人因一次偶然的机会得到一只撞上树而死的兔子，他就放弃农活成天守着树桩等待撞上树而死的兔子的事，生动形象、深化浅出地向学生介绍了“想坐享其成是不行的”这一比较深邃的道理。本着三年级语文教学大纲“加强综合，突出重点，注意语言的感悟、积累和运用，注意基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”的精神，教学《守株待兔》这则寓言故事时，我以新基础教化理念为指导，主要通过在教课本学问的`同时，也教给学生学习这类学问的方法程序结构，也就是把“两类结构”的学习和运用作为本课教学的重要任务。在揭题伊始，我就呈现学习方法，接着通过解题：“守株”、“待兔”，让学生很快地把握了这则寓言的主要内容，并奇妙地依据题目“守株”和“待兔”，让学生既快速又精确地理清了文章的段落。这种做法不仅化难为易，而且让学生把学到的学问加以运用。使学生在学习新学问的过程中，同时也获得了新知的方法，得到了主动主动的发展。然后通过设计的表格让学生自己读，自己想，自己填，最终归纳出寓意。这样就克服了传统教学繁琐的分析和空洞的说教。学生经验了这样获得新学问的过程，不但对新学问驾驭得坚固，而且驾驭了学习这类学问的方法程序结构。教学中我还努力地为学生架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，让学生联系生活实际谈感受，谈谈生活中还有哪些类似“守株待兔”的人和事，关注学生的内心感受。并力求通过读作为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中读懂寓言故事，体会寓意，受到教化。整个课堂充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，真正将课堂教学时间还给了学生，让学生真正获得健康主动的发展。

《寓言》教学反思5

《拔苗助长》是一则寓言故事。明确本则寓言的寓意成为本课的一个教学难点。课文通过古时候一个种田人想让他的禾苗长得快一些，就想出了一个愚蠢的方法——把禾苗往高处拔，结果禾苗都枯死了。告知我们凡事都不能违反事物的发展规律，急于求成，反成坏事。《亡羊补牢》这则成语故事是一篇精读课文。通俗易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。这则成语故事主要讲的是一位养羊人第一次丢了羊，邻居劝他修羊圈，养羊人没有听从劝说；其次天他又丢了羊，才懊悔没有听邻居的，于是赶快动手把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过。这则故事告知我们：一个人做错了事，只要接受看法，仔细改正，就不算晚。

一、教学效果：

1、以多种形式读，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情的读课文，最终到分角色读文。古人说：“读书百遍，其义自见。”让学生反复地朗读，文章的意思就不言而喻，在总结寓意时也就得心应手。

2、古文与白话文比照读。正好我们班部分同学参与了小古文社团活动，学过这篇小古文，让他们朗读给全班同学听，一方面增加了他们的骄傲感，另一方面也增加了其他同学的学习爱好，通过比照学习，学生更好理解了文本的意思。教学从课题着手，引导学生提出疑问：揠苗是什么意思？揠苗能助长吗？那为什么还要揠苗呢？带着问题让学生反复朗读文本，想象揠苗人的心理、神态，通过仿照揠苗的动作体会辛苦，这样，寓意的深刻理解就自然地渗透在文本内容之中，同样《画蛇添足》在教学时引导学生通过阅读短小的文章故事，通过了解课文内容和语言的'精练精确之美，初步感受到中华文化的博大精深的含义和浅显易懂的语言之间的和谐、融会贯穿。即依据寓言简练清晰的内容学习，通过揠苗人可笑的行为与学生自身生活阅历的比较，明白寓言深含在文字中的寓意。人们把“寓言比作理性的诗歌”，一个个短小的故事中蕴涵着深刻的道理。

二、胜利之处：

本节课的教学要以文本为主，紧紧抓住阅读这个特别重要的教学途径和手段，重视语文的说话练习，语言的积累，通过结合上下文和生活实际了解课文中关键词句的意思，引导学生在读中学，在学中感受、体验和理解，再在感受、体验和理解的基础上进一步来读。以及阅读中不断积累词语，将语文的工具性和人文性有机结合在一起。本文以短小精悍的故事情节、幽默的语言，告知我们做人肯定要诚恳，不要犯自相冲突的错误。在我国的文化宝库中，这样的寓言故事有很多，它们蕴涵着深刻的道理，凝合着珍贵的阅历。希望同学们课下都来阅读，更好地培育自己的思维实力和语言表达实力。

三、不足之处：

这是一篇古文原文的寓言，文字特殊简练，却又不失形象生动。托寓的道理明白深刻，而又颇能让人体会到其中的含蓄和幽默，但因其终归是文言文，在文字表达上与现代文有着很大的差异，学生学起来多少会感到有些困难枯燥。

四、改进措施：

因此在设计这堂课时，我不仅力求坚持以自读为主，重在感悟的策略，更在思索一种能调动起学生学习主动性的学习方式。导入以学生们感爱好的讲成语故事起先，使得上课一起先教室里的气氛就比较轻松。

《寓言》教学反思6

本课是由《拔苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾画出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸，不仔细做事，结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动好玩。

寓言经常是以一个小故事来说明一个深刻的道理，是学生们喜闻乐见的一种体载。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动好玩的特点。引导学生结合课文的插图，抓住理解重点词句，分析人物的'言谈举止和心理活动，读懂课文内容。同时结合学生的生活实际，引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系，分析因果揭示寓意，让学生从中受到教化和影响。

如：《拔苗助长》，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往高里拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：事物有它自身的发展规律，假如违反自然发展规律，强借外力，强求促成，反而会把事情弄糟。这则寓言情节简洁，学生一读就能了解故事内容，但寓意比较抽象，这对于二年级的孩子来说是比较难以理解的。为此，我仔细研读了文本，找寻到了本课教学的关键所在，较好地引导学生悟出了深刻的寓意。

《拔苗助长》这则寓言故事共4个自然段，按事情发展依次讲明白故事的起因、经过和结果。在教学过程中，我在学生初读课文的基础上，用填空的形式：宋国有的农夫，因为盼望禾苗___________,就把禾苗_____________，结果_____________。帮助学生理清了课文的脉络，并自然地概括了各部分的意思。

《守株待兔》这篇寓言故事对孩子很有教化意义,这是古人做的一件蠢事,对什么事情都存有侥幸心理,不会靠自己的努力去争夺。从古到今这样的人依旧存在，学习本篇课文时，课后我布置了一个作业，要求学生续编《守株待兔》学生写的很形象很生动，有的学生写到："种田人对自己的行为很是后悔，于是他就激昂起来，不再等天上掉下来的馅饼了，而是踏踏实实，勤勤恳恳的工作，最终在秋季得到了大丰收，并且家庭渐渐富有起来，过上了衣食无忧的生活。后来这个种田人还把自己的经验讲给了自己的儿女听，并奉劝孩子不要像自己学习."孩子现在明白了这样一个深刻的道理，但以后他们会怎么做呢?我期盼孩子不要只是片刻的明白，而是长远理解。

《寓言》教学反思7

《塞翁失马》是人教版七年级语文上册第30课《寓言四则》的最终一则，选自《淮南子》。

在教学时，以朗读为主，在朗读的基础上加深学生对这则课文的理解。

这则课文的内容不是很晦涩，学生可以通过课本注释，自行翻译。只有一句“此何遽不为福（祸）乎？”较难翻译，老师可以通过说明“何遽”，使学生能自行翻译这句。

在翻译课文的时候，学生可能会将“其父”翻译错，“其父”指的是“善术者”，而不是“善术者”的父亲。

在讲解这课时，我实行的'是和学生合作一起翻译课文，学生翻译有困难时，先相互帮助尝试着翻译，出现问题时，老师订正。可是，在最终一点翻译时，还是陷入了老师为主这个泥潭，出现了失误。在以后的教学中，还是应当留意这个问题。

《寓言》教学反思8

寓言是一种用比方性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简洁，含有讽刺意义和教化意义。《拔苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文。就二年级学生的学问水平与相识实力，要理解文中的寓意有肯定的难度。因此，课堂必需创设一种与学生生活体验干脆联系的场景，让学生去体验、感悟，从而明理。

语文学习应时刻联系学生的生活实际，在生活中学习语文，把语文带到生活中。本片段的教学，通过课件的演示与老师的描述，让孩子们感受＂力倦神疲教学设计，教学反思，工作安排，工作总结-烛光闲逛＂的意思，可谓水到渠成。这样的教学，唤醒了学生在头脑中留下的直观演示，沟通了书面世界与生活世界的联系，引发了学生与语言文本的对话。学生在愉悦的`情境中实现对语言文字的理解。

但是自我感觉在设计整节课，还不是很新奇，总想让学生学得扎实，所以许多时间都停留在生字的教学上。导致学生在读的时候，没有很大爱好，总感觉是为了读而读，但为了什么读还不是很明确。我想，在下一次上时，重点应当是放在如何提升学生朗读的爱好。

《寓言》教学反思9

一、大胆调整课堂结构，将课内与课外紧密结合。

《伊索寓言》是由《狐狸和葡萄》《牧童和狼》《蝉和狐狸》三篇寓言组成的，由于这三篇寓言篇幅短小、语言通俗，因此，我将前两则寓言放在第一课时教学。其次教时主要是完成《蝉和狐狸》的教学。教学时，我将课外寓言引入课堂，先用学过的《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》进行比较阅读，弄清乌鸦为什么会受骗，而蝉却没有受骗？从而理解寓意“聪慧的人擅长从别人的教训中吸取阅历。”然后，相机拓展，又补充了几则伊索寓言，真正做到了“把文读短，把书读厚”。

二、重视挖掘文本内涵，将补白说话与复述课文结合起来，培育创建性思维。

“想象是思维的一朵奇葩”。有阅历的老师要擅长挖掘文本的内涵，找寻能够进行想象训练的训练点，在课文情境中进行补白说话训练。假如老师精确地把握住了补白训练的'训练点，既能很好地突破教学难点，领悟文本的核心价值，又能培育学生的创建性思维。

如：第一教时，《狐狸和葡萄》的教学重点就放在“想象狐狸想了哪些方法去够葡萄”这个想象训练上，在进行语言训练的同时领悟寓意。《牧童和狼》的教学重点放在“狼真的来了，牧童喊救命，村民们是怎么想，怎么做的”想象训练上，从而理解“说惯谎话的人，即使说真话，也没人会信任”这个寓意，最终要求学生能将想象内容放进文本中，进行创建性复述。

《寓言》教学反思10

《伊索寓言》是苏教版五年级上册第三单元的一篇课文。本文所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅近的语言把角色刻画的绘声绘影，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。

1.最投入的课时最漂亮的课。老师的热忱与活力，欢乐与自信会影响、感染学生。这节课上，我心情饱满，全身心投入，与学生同等对话，入情入境，不像是在上课，而是和学生一起徜徉在文学作品的世界里，享受故事带给我们的欢乐。因此，整节课上，学生激情四射，思维活跃，教学目标顺当达成。

2.一课一得。在语文课上，与其四平八稳、蜻蜓点水，不如讲深讲透一点。而这堂课我的设计就是要教给学生读书的方法。每个环节的`设计都是为让学生学会读书方法而做的打算。从搜集资料、汇报沟通，再到阅读故事，明确寓意，进而总结出伊索寓言的特点，学会阅读伊索寓言的方法，最终拓展到整本书的阅读。环环相扣，目的明确。

3.关注学生的主体地位。本节课上，我把“以学生为本”作为教学设计的主导思想，学生是学习的真正主子。课堂上，我充分引导学生读书、思索，朗读，畅谈感想，沟通读书体会，把课堂交给学生，提高了他们的阅读实力，整节课教得轻松，学得开心。

当然，反思整节课，仍有很多不足之处。

1.时间支配前松后紧。学生汇报沟通伊索和《伊索寓言》的时间过长，导致后面拓展阅读寓言故事的时间不足，匆忙而过，没有给足学生充分沟通的时间。

2.部分学生课前对没有阅读《伊索寓言》，阅读量不足，课堂上只在观看而没有参加，而老师只顾完成教学任务，对这类学生关注的不够。

《寓言》教学反思11

上课伊始，我让学生回忆了读过的寓言故事，并让学生试着概括寓言故事的特点：寓言是通过一个小故事，用比方或者拟人的手法，说明某个道理和教训。让学生再一次理解寓言的写作特点。然后再从课题入手，了解三则寓言故事的主子公，再此基础上让学生概括故事的主要内容，学生们通过题目就能很好地说出故事的也许。

在讲解三则寓言的寓意时，我以三则寓言的共同点入手，让学生明白这三则寓言故事中主子公的话都是谎言，再深化故事，了解他们说谎的缘由，从而深刻地了解故事的寓意。在精读过程中，我抓住了几点进行了拓展，如《狐狸和葡萄》：“狐狸看到了如此迷人的.葡萄，他会是什么神情？他的心里会怎么想？嘴里会怎么说？还会怎么说？”让学生绽开想象，再想想狐狸会想了哪些方法来摘葡萄，结果怎么样？在这个过程中既培育了学生的表达实力，又培育学生的想象实力。接着从课文内容一步步启发：狐狸那么想吃，却没有吃到葡萄，心情怎么样？他说了什么话？齐读狐狸说的话，最终进一步引导学生思索：“狐狸没有实力办到这件事情，却偏偏说葡萄不好吃。”这就是这篇寓言要告知我们的道理。《蝉和狐狸》：读了这个故事，突然想到了我们曾经学过的一个故事《狐狸和乌鸦》，乌鸦为什么会受骗？让学生在分析中了解乌鸦和蝉的本质区分。

《寓言》教学反思12

《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有许多，请学生利用课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相冲突”等寓言故事，信任会让大家得到更多有益的.启示。

学生能正确、流利、有感情地朗读课文;联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确看法”的道理;练习提出问题和大家探讨，发表自己的想法和看法。

《寓言》教学反思13

上次参与全镇的小学语文主题阅读课型的竞赛，现将教学反思归纳如下：

（一）课型选择

这次主题阅读课，我将课型选择为一系列的寓言故事，从这些寓言故事中精选三个经典的寓言故事，然后找出其中的对比。相对于其他选手，我摒弃了精讲阅读课，因为我总是在尝试着：小学阅读课，究竟是不是该换个模式了，能不能群文阅读？所以我抱着试试的`想法选择了群文阅读。

（二）教学流程

本堂课，我分三个流程，一是引出对比，利用所学课文三年级上册《陶罐和铁罐》作为切入点，引出对比；二是找出对比，课外阅读《蚂蚁与屎壳郎》和《龟兔赛跑》进行对比阅读，再分别从人物、性格特点和结局这三方面绽开对比，三是用对比，我自编了一个寓言故事的开头，请同学们帮忙结尾。这三个环节步步深化，环环相扣，符合学生的认知结构。

（三）教学中的不足

①在引出对比中，三年级学生根本不了解对比是什么。不同学校，学生的学问结构确定是有差别，这种状况，我已经做好了两种预设，但效果不明显。

②课堂气氛不够活跃，学生主动性无法调动。在找对比和用对比环节，学生能写但是不敢说，不能大胆表达自己的想法。

（四）我的困惑

小学语文阅读课该怎么讲，从哪里找切入点，怎样既保证课堂效率又有成效？

《寓言》教学反思14

简、实、真、趣低年级阅读教学第一课时探究张庆先生在阅读教学上有一个闻名的经纬论，其基本理念是：教一课书，要以指导学生读书为经，以字词句的学习为纬来组织阅读教学，使字词句的教学寓于读书训练之中。今年，我又回来了一年级，如何在低年段落实先生的思想，怎样把低年级的第一课时上得简洁、扎实、真实、好玩，成了我想探究的一个问题。于是，选择了《北风和小鱼》一课来进行探讨。

一、简洁记得上半年徐州培训会上，张庆先生也提出了课改八字方针，其中很关键的一条就是倡简，提倡上简简洁单的语文课。因为语文就是一门实践性很强的学科，语文实力的形成就是靠大量的实践，在实践中习得语言。本课从目标来看，只有两个要求。一是读通读顺课文，整体感知课文大意。二是识字与写字。从设计来看，对应目标做到了简洁，主要分为两大块，一是识读结合，寓识于读，把课文读好。二是识写结合，使字形教学和写字教学紧密地结合在一起。课堂中避开了冗余的教学环节，为的就是节约大量的时间有效落实每一个教学目标。从过程来看，也显得简洁、平实，追求简洁课堂，丰富表现以及有效教学。

二、扎实大家都知道，语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是人的全面发展和终身发展不行或缺的基本素养。就语文学习而言，首先是要学会运用语言文字这个重要的交际工具。对于低年级学生来说，识字与写字更是显得尤为重要。《语文课程标准》就明确指出：识字写字是低年级教学的重点。在阅读教学中进行识字与写字的要求，必需正确处理识字、读书、写字三者的关系，坚持寓识于读、以识促读、识写结合的做法，力求同步发展。本课为第一教时，必需做到读通读顺，在读通阶段突出识字写字教学，遵循的便是在语言环境中教学识字的原则。从自由读准提出的多读生字要求，到拿诞生字词单独练习，再到生字放到课文中读会，最终又接着巩固，让生字词在课文内外走了几个来回，真正地体现寓识于读、以识促读。而写字教学时，再与生字见面，此时生字就变成了老挚友。在教学字形及书写时，从笔顺认读起先，到记忆字形，再教学读帖，辅之以写字姿态和习惯的指导，规范的生字就会出现在学生的笔下。长期坚持，学生就会养成扎实的写字习惯，影响今后做事的风格。

三、真实语文课追求的是工具性与人文性的统一。在课改实践中，加强对语文课程、语文教学规律性的相识，不断地求是，求真。这是课改胜利、语文教学产生质的飞跃的前提和保证。在本课教学中，选择了第一课时，没有要求学生对课文进行预习，并努力不把其次课时的内容加入进来，就是为了做到纯正，让第一课时能真正地落到实处，而不是为了公开课便变得什么都可以装。就是要通过课堂把读的方法教给孩子，让他们自己会操作，做到真正能读，真正自己会读。四、好玩在低年级阅读教学中，要坚持把培育学生阅读爱好放到阅读教学的首位。喜爱阅读被《语文课程标准》放在阅读教学起始目标的第一条，就是要求我们能在学生阅读起跑线的起点上，实行多种手段让每个学生喜爱读书