2024年《琥珀》说课稿

第页2024年《琥珀》说课稿《琥珀》说课稿1

一、说教材：

《奇异的琥珀》是S版六年级上册第五单元中的21课，此单元的主题是“科学与发觉”，训练的重点是默读课文，深化理解课文内容和仔细领悟说明的道理，培育学生对科学，对自然的爱好，培育学生质疑、探究的精神。选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切体会作者说明语言的生动精确；二是体会作者推想的科学性和合理性。在新课标的要求下，我努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生。为此，我从以下几方面设计了教学过程。

二、说教学目标：

依据教材与学生特点我确定以下教学目标：

（一）、学问与技能：

1、驾驭本课10个生字以及由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、熟识课文内容，理解科学家是怎样推想这块琥珀形成和发觉的过程的，明白这样想象的依据是什么。

4、复述故事过程。

（二）、过程与方法：

1、通过拼读、认读、识记、组词、听写等方式驾驭本课生字，借助字典、词典的工具书来理解新词语的意思。

2、通过朗读练习和指导，达到正确、流利、有感情的朗读课文和熟识课文内容的目的。

3、通过学生自主学习，合作学习，探讨与沟通，明白这块琥珀为什么是奇异的以及这块琥珀是怎样形成和发觉的。

（三）、情感、看法和价值观：

1、激发学生探究大自然奇妙的爱好。

2、培育学生的默读、朗读、理解、想象实力。

（四）本课教学的`重点、难点：

1、重点：理解琥珀形成的过程和必需具备的条件；体会科学家合理推想的依据。

2、难点：理解科学家推想的依据。

三、说设计理念：

课文语言朴实自然，叙写生动详细，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动精确；体会作者推想的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

四、说教学思路与意图：

第一课时

（一）、板书导入新课：

1、老师板书课题：奇异的琥珀

2、老师谈话设悬：

谁知道什么是琥珀？为什么课文的题目不干脆叫琥珀而要叫奇异的琥珀？这琥珀奇异之处在哪里？（给学生设置悬念，对提高学生学习的爱好和主动性起到潜移默化的作用。）

（二）、学生预习课文：

1、带着刚才的疑问去预习课文。

2、在读课文的时候自学生字新词。

3、初步熟识课文的内容，明白这块琥珀为什么是奇异的？它是什么样子的？（分组合作学习）

（三）检查与反馈：

1、生字新词的检查：

（1）指后进生拼读生字，其余的学生仔细听，然后指学生为其正音。

（让后进生参加学习中来，摸清班上学生拼读生字的实力。）

（2）指学生上黑板听写生字，其余的学生在稿纸上听写，然后同学相互订正。

（增加同学之间的合作意识。）

（3）指学生上黑板为生字组词，其余的在稿纸上组词，然后同学相互订正。

（4）全班齐读生字新词。

2、课文朗读的检查：

（1）指几个学生朗读随机指定的段落，其余的学生仔细听，并在有误的地方做上记号，为评价朗读做打算。

（检查学生是否对课文的任何一段话都比较熟识。）

（2）学生评价朗读。

（检查学生听力以及口语表达实力。）

3、对课文内容理解程度的检查：（见预习要求）

（1）各小组选举代表发言。

（2）各小组学生相互补充。

（培育学生的合作学习的意识和实力，从读、想、写、说等各方面熬炼学生。）

（四）老师归纳总结学生的学习状况，确定表现好评的组和学生，指出他们的不足之处。

（确定和指责并行，让学生既有学习的爱好和动力，又能知道自己的不足，做到取长补短。）

（五）课堂练习：

1、同学相互听写词语。

2、同学相互朗读课文。

（当堂学习当堂驾驭。）

《琥珀》说课稿2

说教材：

《琥珀》是一篇科学小品文。它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。

说理念：

1、在教学中，敬重学生的特性化行为，引导学生在主动主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。

2、课外延长，发挥学生的创建潜能，激活学生的想象实力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。

说目标：

1、理解课文内容，依据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合志向象的。这也是本文的教学重难点。

2、发展学生的合作、探究精神，依据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培育想象实力。

3、通过学习，激发学生探究大自然奇妙的爱好，树立酷爱科学的情感。

说教与学活动步骤：

（一）谈话，导入新课

师：同学们，你们知道什么是化石吗？（或不知道）

生：知道。

师：哪位同学说一下你查找的答案？

生：化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西。

师：你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有一个很好听的名字叫“琥珀”，（板书并指引学生读准课题，之后出示“琥珀”片）

琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特别的琥珀化石的图片，请大家观赏。细致视察，然后用自己的语言描绘琥珀的样子。

（二）学生描绘琥珀。

（这样通过谈话拉近师生距离，展示琥珀图片给学生清楚印象。让学生初步见识琥珀并熬炼学生的`口头表达实力。）

师：在这块透亮的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？

生：想！

师：好，打开书，看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了《卖火柴的小女孩》这篇课文，你肯定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？

生：由实在事物进行合志向象。

师：那我们这篇课文是否也有这一特点呢？

假如有哪些段落是写实在事物，哪些是合志向象？读课文时别忘了做上记号，15分钟自由读课文。

（三）自学过程

（以前介绍过高效读书法①看课题，提问题②接提示，归问题③初读文，读通顺④再读文，理内容⑤细读文，深探讨。并且介绍过读书时的六种圈点符号：字加点，词横线。重要句，波浪线。分部分，双竖线。划层次，单竖线。疑问处，问号现。六种符号要记全。这时给学生足够的时间自学正体现了自主教学的特点，而且在前面学习的基础上完成这一任务并不难。）

（这一环节把学习的主动权完全交给学生，给学生充分的时间读书、思索。这是落实自主的、独立的阅读的基本条件。在主动、主动的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出问题。这样不仅巩固前面学到的学习方法，而且能自觉汲取“活”学问。）

（四）师生沟通，互动互学。

师：好极了，同学们刚才学得都很仔细，那么在学习过程中你都知道了哪些学问呢？我们沟通一下。

生：通过学习我知道了这个故事，发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了。

生：我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里。

生：我知道了小苍蝇是飞累了想休息一下，被松脂包住的。

生：事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃苍蝇，刹那间，蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了。

师：刚才，同学说这件事很巧，你发觉了吗？原委哪些词或句子体现了巧呢？

生：第7自然段，刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了。

师：你读一下这段突出巧极了，试试看。

生：读。（师指引生读，读出感情。必要时师可范读）

师：咱们接着沟通所得好吗？好，接着来。

生：通过读课文，我知道了那只小苍蝇很可爱。

师：为什么这么说？

生：作者这样描写小苍蝇（一个小苍蝇绽开柔嫩的绿翅膀，在太阳里欢乐地飘舞。）

生：老师，我也同意这个观点，第四自然段写道（那个小苍蝇停在一棵大松树上。它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。）

师：同学们看得真细致，说的好，我也同意。

生：我知道了松脂球的形成须要四个条件：

1、有松柏树。

2、夏天，晌午，太阳光热辣辣地照耀着整个松树林。

3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包袱住。

4、松脂不断往下滴。

生：由松脂球变成琥珀还需两个条件：

1、经过漫长的时间，

2、地壳变动。

师：你们是否同意他们的观点呢，同桌交换一下看法。同意吗？

生：同意

师：同桌相互复述，看谁说的好。

（生练习复述之后师点同学复述）（略）

（此处，展示课件可以让孩子们获得清楚、形象的相识，他们刚刚十二、三岁，新颖 感占优势，看看动画，确定爱好盎然，课堂气氛怎会不活跃呢？同桌相互复述，给每个孩子同等的熬炼机会，活动面广，正符合现在提倡的课上让全部的学生都动起来的思想。老师走到学生中间去，倾听他们的看法，可以刚好发觉问题，并且贴近学生成为他们喜爱的伙伴、合作者。）

师：你们的收获真不小，还有什么高见？

生：我发觉科学家的想象特别合理，不仅体现在琥珀的形成过程上，还体现在琥珀的发觉过程上，他不是随意支配了两个人，而是支配了父子俩。

师：同学们同意吗？假如同意说说理由。（找学生读14—17自然段，再阐述理由）

生：儿子天真活泼，新奇心强，才发觉了琥珀。假如换了大人他即使踩着硬东西也不肯定挖出来看看原委是什么。

生：爸爸很识货，知道这是一块罕见的琥珀，这样琥珀才被发觉。

生：我知道1－17自然段是想象，18自然段是事实。

（五）学生质疑。

师：刚才，同学们沟通了自己的收获，那么还有不懂的地方请提出来。

学生质疑：1、书中说“一个小苍蝇”为什么不说“一只小苍蝇”？

2、第8自然段中说“两只小虫都沉没在老松树的黄色的泪珠里”为什么不说“两只小虫都沉没在老松树的黄色的汗珠里”？

师：同学们提得问题很有价值。那原委为什么呢？同学们分小组探讨。（小组探讨之后全班沟通）

生：前面我说过作者把小苍蝇写得很可爱，他是不是有意用“个”而不用“只”更能体现小苍蝇的人格特征突出小苍蝇的可爱。

生：我同意，作者其实就是把苍蝇当成了可爱的小生灵，就好象是人一样。

师：或许正犹如学们所说，我赞成同学们大胆的推想。其次个问题你们有什么看法？

生：我认为用“汗珠”更合适，因为当时正是夏季，而且晌午的太阳火辣辣的照着，老松树肯定很热。

生：我认为用“泪珠”好，作者这样写是用拟人的修辞方法。使得句子形象生动。

生：用“汗珠”也是拟人句啊。

生：我认为用“泪珠”更合理，老松树是多么不情愿望见两个小东西被自己损害啊！

师：同学们争辩的很激烈。我为同学们的精彩发言而感到欣慰。其实我觉得作者用“泪珠”比“汗珠”好，正像最终的同学所说他多么不情愿损害两个小东西呀，这充分体现了老松树人性的和善。假如你情愿用“汗珠”的话，让它出现在你的故事中。

（六）学生总结一节课所得。

（让学生把一节课的重点总结、归纳是个好方法，它可以熬炼学生的逻辑思维实力，还有助于老师了解学生课上所得）

（七）听录音再次观赏这个故事。

（八）练习有感情的朗读。

（指导学生有感情的朗读，培育语感，加强情感熏陶，便于整体把握课文内容，和作者的感情产生共鸣。）

（九）拓展统习

师：这是科学家的想象，那么你们这些将来的小科学家们，你们是不是有更生动、更精彩的设想呢？发挥想象也写《琥珀》，千万留意：想象要合理，要有科学依据。

1、学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过探讨、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加钦佩科学家想象的合理。

2、语文教学要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。老师出示“柏抱槐”

图，学生小组探讨它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。

语文是一个包涵性较强的学科,朗读、想象、创建的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。

板书：

想象燥热的太阳光

松树渗出厚松脂

琥珀

包袱两个小东西

推想

陆沉海升

《琥珀》说课稿3

各位领导、老师们

大家好，今日我执教的是语文六年级下册的一篇课文《琥珀》，下面我把自己设计这节课时的一些想法和大家沟通一下。

《琥珀》是一篇科学小品文，全文语言通俗易懂，描写生动。主要写了一只琥珀的形成过程以及它是如何被发觉的。我认为，科学小品文最主要的功能是普及科学学问，渗透科学思想。就这篇课文来说，就是使读者了解琥珀是如何形成的，同时告知读者，科学家对于琥珀形成过程的推想不是凭空的想象，是建立在广博的科学学问和对琥珀化石细致的视察基础上的。这些内容是作者花大量笔墨描述的，也是本课的教学重点——即琥珀的形成过程和科学家想象的依据是什么。

确定了教什么，接下来就是怎么教的问题。我们都知道课堂的主子是学生，所以如何在课堂上落实学生的主体地位是每个老师都在主动实践探究的问题。这一点上，我觉得我们学校推行的“同桌互助、多维互动”教学模式给出了明确的答案，即首先要把课堂学习的时间还给学生，也就是说一节课中的大多数时间应当是在学生的自主学习和互助沟通中度过。这时候老师在干什么呢？无非六个字：“引领、调控、点拨”。其中我觉得最重要的是“引领”，因为只有在老师适当引领下的学习才能实现学习效率的最大化和老师主导作用与学生主体地位相结合的最优化。这节课中，我实行的策略是“问题引领”。通过检查预习扫清文字障碍后，我便抛出了这节课须要解决的三个问题：

“一、用“”标出文中写琥珀样子的句子，想想文章除了写琥珀的样子还写了什么？（用括号标出相关段落）

二、推想是要有依据的，你能说出下面推想的依据吗？(用最简练的语言概括在相应句子后面）

三、结合上面的句子，联系课文内容，你能发觉琥珀的形成须要哪些条件吗？”第一个问题的目的是使学生整体上把握文章内容，理清文章的写作依次和写作重点，同时为其次、三个问题做好铺垫。其次个问题是本课的教学重点，同时又是第三个问题解决的基础。三个问题由易到难，环环相扣，一步步将学生的学习引向深化。每个问题后面都有一个小提示，其作用是不但让学生知道要做什么，而且告知他们如何做。

之后我支配了10分钟左右的学生自学，然后才是同桌沟通。这种基于个别自学基础上的沟通可以使沟通目标干脆指向本课的学习重点和难点，从而增加了沟通的时效性。之后的汇报点拨我也是本着学生为主的原则，学生会的`我不讲，某个学生不会的或表达不精确不全面的先由其他学生讲，我只进行简洁的引导、总结和提升。

最终的巩固环节我设计了两个练习，其中其次个练习对应的是本课的教学重点，也就是自学提示中的二、三两题。同时，也是对学生语言概括实力的一种训练。

对于教学模式，我认为它不仅仅是一种课堂教学的框架，更多的应当是一种教学理念，其核心是以学生为主体的高效课堂。在平常以及这一节课的教学中，我始终试图努力地贯彻着这一理念，但由于自己的相识水平较低，教学实力也比较差，在相识和实践中有许多不到位的地方，在此恳请各位领导老师们对我指导、帮助。

《琥珀》说课稿4

各位评委老师：

上午好！

我是xx，今日说课的题目是《奇异的琥珀》。

一、说教材

１、教材简析

《奇异的琥珀》是一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。细读课文，字里行间显现着“奇异”。

２、教学目标

（１）相识5个生字，会写10个生字，驾驭“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、具体”等词语，积累“美餐、热辣辣、沉没、冲刷”等词语。

（２）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探究大自然奇妙的爱好。

（３）体会科学家是怎样进行合志向象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

（４）有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。

３、教学重难点

重点：从人们推想的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。

难点：明白人们是依据什么推想的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探究精神。

二、说教法和学法

本篇课文是以自然科学亲密相关，要以问题的形式激发学生的阅读爱好，探究文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过探讨、沟通并播放多媒体（琥珀图片、动画展示形成过程）来深化理解课文。在反复品读中，深化理解课文内容，仔细领悟说明的道理，体会文章表达的思想感情，激发学生从小培育自己的求知欲和探究精神。

三、说教学过程

我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——小结背诵。

爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，又与文章中心紧密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑。

第一个环节：引导。提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的.？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发觉的？

其次个环节：初读感知。这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。在对文章有大致了解的状况下，引导学生进入第三个环节。

第三个环节：可采纳画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自办法识而显得活泼生动。第一课时宣告结束。

第四个环节：深化理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一部分教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟平常的不一样，惊奇而特殊，别出心裁令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读爱好，逐层深导，感受“奇异”。

１、透过样子，感受“奇异”。学习课文最终一段，引导视察课文中的图片，视察课件（琥珀图片）。

２、揣摩形成过程，感受“奇异”。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。把关键词“松脂球——化石”板书出来。下面我们再仔细地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。第三步：先同桌相互说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，老师板书。第四步动画演示形成过程。

３、谈论“发觉”，感受“奇异”。我们学习其次段，看看琥珀的发觉是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。

４、分析推想，感受“奇异”。那么我们是否也在为科学家的探讨成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解"推想"的意思：从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推想的依据是什么？（松脂球形成化石等相关学问，琥珀的样子，发觉琥珀的过程。）

第五个环节：小结课堂，背诵最终一个自然段。

提问学了课文你有什么收获？让学生思索，讲解并描述。

课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。

《琥珀》说课稿5

各位评委老师：

上午好！

我是来如意，今日说课的题目是《奇异的琥珀》。

一、说教材

1、教材简析

《奇异的琥珀》是六年制小学s版教材第十一册第五单元“科学与发觉”主题的一篇精读科学小品文。它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程，全文语言易懂，描写生动形象，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。细读课文，字里行间显现着“奇异”。

2、教学目标

（1）相识５个生字，会写１０个生字，驾驭“琥珀、松脂、晌午、渗出、澎湃、粘稠、具体”等词语，积累“美餐、热辣辣、沉没、冲刷”等词语。

（2）了解课文中这块琥珀的奇异之处及琥珀的形成过程，激发探究大自然奇妙的爱好。

（3）体会科学家是怎样进行合志向象的以及课文中生动形象的语句的表达效果。

（4）有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。

3、教学重难点

重点：从人们推想的故事中，了解这块奇异的琥珀形成的过程。

难点：明白人们是依据什么推想的，以及琥珀形成的必要条件，从而激发学生的探究精神。

二、说教法和学法

本篇课文是以自然科学亲密相关，要以问题的形式激发学生的阅读爱好，探究文中答案；要引导学生有感情地朗读课文，通过探讨、沟通并播放多媒体（琥珀图片、动画展示形成过程）来深化理解课文。在反复品读中，深化理解课文内容，仔细领悟说明的道理，体会文章表达的.思想感情，激发学生从小培育自己的求知欲和探究精神。

三、说教学过程

我将本课分成两课时进行教学，课堂结构是：质疑导向——初读感知——简述形成——感受奇异——小结背诵。

爱因斯坦曾说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，又与文章中心紧密相连，因此上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：看到这个题目，你想知道什么？学生可能会提出：琥珀是什么？它是怎样形成的？为什么说这块琥珀是奇异的？谁发觉的？

接着进入其次个环节：初读感知。这一环节包括：检查自学生字词，理解重点词语，正确流利的朗读课文，概括课文大意，分段。在对文章有大致了解的状况下，引导学生进入第三个环节：可采纳画箭头、文字描述等不同方式，简述琥珀形成过程。（主要先由学生自主完成，然后指名上台板演或简述。这样可充分调动学生自办法识而显得活泼生动。第一课时宣告结束。第四个教学环节是：深化理解课文内容，感受奇异。这一环节是本课的重点环节。在设计这一部分教学时，我从课题中的“奇异”二字入手先理解“奇异”的意思：跟平常的不一样，惊奇而特殊，别出心裁令人惊异。再以问题的形式激发学生的阅读爱好，逐层深导，感受“奇异”。

1、透过样子，感受“奇异”。学习课文最终一段，引导视察课文中的图片，视察课件（琥珀图片）。

2、揣摩形成过程，感受“奇异”。上节课我们了解了这块琥珀的形成过程，先形成松脂球，再由松脂球变成化石。把关键词“松脂球——化石”板书出来。下面我们再仔细地读读文章第一大段，看看松脂球是怎么形成的？松脂球又是如何变成化石的？让学生边读边画。第三步：先同桌相互说然后指名学生说说琥珀形成过程，再找学生补充，老师板书。第四步动画演示形成过程。

3、谈论“发觉”，感受“奇异”。我们学习其次段，看看琥珀的发觉是否也存在一种巧合呢？让学生齐读，引导找出答案“赤着脚”。

4、分析推想，感受“奇异”。那么我们是否也在为科学家的探讨成果感到惊异呢？读第十八自然段，学生体会。理解"推想"的意思:从已经知道的事情来想象不知道的事情。再让学生分析科学家推想的依据是什么？（松脂球形成化石等相关学问，琥珀的样子，发觉琥珀的过程。）

第五个环节：小结课堂，背诵最终一个自然段。

提问学了课文你有什么收获？让学生思索，讲解并描述。课后作业：用自己的话写写琥珀的形成过程。

《琥珀》说课稿6

一、说教材

《琥珀》是一篇科学小品文，它主要写了一只琥珀被发觉以及科学家推想它的形成过程。全文语言易懂，描写生动，意在让学生通过学习能够想象出琥珀的形成过程，理解科学家推想的过程是合理严谨的。

二、说教学理念

1、在教学中，敬重学生的特性化行为，引导学生在主动主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。

2、课外延长，发挥学生的创建潜能，激活学生的想象实力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。

三、说教学目标

1、理解课文内容，依据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合志向象的。这也是本文的教学重难点。

2、发展学生的合作、探究精神，依据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培育想象实力。

3、通过学习，激发学生探究大自然奇妙的爱好，树立酷爱科学的情感。

四、说教与学活动步骤

(一)整体把握课文，进入语文实践

老师出示文中“琥珀”的'图片，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。

随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发觉“想象”和“推想”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合志向象琥珀形成的过程。

(二)探究学习，在语文实践中想象

这一环节是本文教学的重点环节，也是培育学生探究想象实力的体现。

1、老师请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推想琥珀的形成会想到什么?

2、学生会想到要有松脂包袱两个小东西，而松脂的形成必需是在燥热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到很多相关琥珀形成过程的语句。

3、学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。

4、在这个过程中，老师适时引导学生发觉：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包袱在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。老师演示：用一大滴松脂来包袱一只苍蝇和蜘蛛，学生发觉这并不能做到。因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的爱好会很高涨，老师借势让学生再次读课文，学生发觉科学家推想苍蝇轻松得意，所以丢失了警惕，没有留意身边的危急。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就遗忘了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起供应了可能。这样学生感受到科学家推想过程的合理，那一瞬间是在肯定自然的状况下发生的。

5、这时，学生对科学家的合志向象，严谨思索产生佩服之情，老师播放松脂球形成的动画，增加学生的直观相识，再来朗读这个被推想出来的小故事，情感会自然流露。

6、老师引导学生相识松脂球变为化石的必备条件要经验沧海桑田的巨变。

(三)课外延长，进行综合性学习

1、学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过探讨、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加钦佩科学家想象的合理。

2、语文教学要注意开发学生的创建潜能，促进学生持续发展。老师出示“柏抱槐”图，学生小组探讨它的形成过程，要做到想象合理，课后练习写出一篇像课文一样的科学小品文。

语文是一个包涵性较强的学科,朗读、想象、创建的完成掀起了一个又一个的课堂高潮,使学生受到美的熏陶感染,这是语文课带给学生的独特的情感体验,也是语文课的魅力所在。

《琥珀》说课稿7

《琥珀》说课稿

西渠完小白国本

一、教材分析：

《琥珀》是北师大版六年级语文第四单元中的一篇主体课文。是一篇介绍琥珀的科普文章。文章大致从琥珀的形成过程、被发觉过程、科学价值三个方面进行介绍。全文语言易懂，描写生动，选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中学习作者说明语言的生动，想象的精确；二是体会作者推想琥珀形成的科学性和合理性。

二、教学目标：

学问与技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课内容。

2、会读写“琥珀、飒飒、拂拭、澎湃、黏稠、松脂”等词语。

3、抓住关键词语，理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。

过程与方法

自主、合作、探究沟通，引导学生解决课文中的重难点，激发学生的学习爱好，培育学生探究问题的实力。

情感、看法与价值观

通过学习课文，激发学生探究大自然奇妙的爱好，树立酷爱科学的情感。

重点：

理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。

难点：

体会科学家合志向象的依据。

三、设计理念：

1、、课文语言朴实自然，叙写生动详细，引导学生多议、多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动精确；体会作者推想的科学性和合理性。

2、在教学中，敬重学生的特性化行为，引导学生在主动主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。

四、教学过程：

（一）、激趣设疑，导入新课

1、琥珀观赏：（课件出示琥珀视频）

2、设悬，老师导入：

要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这原委是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个好玩的故事吧。先通过展示图片，让学生对琥珀有一个初步了解，再给学生设置悬念，激发学生学习的爱好和探知欲。]

（二）、初读课文，整体感知

1、认读课文中的字词。这样做的目的就是让学生学习新课时首先扫清课文中的字词障碍，并且强调学生易写错、难写的字，提示学生在今后运用的时候不能写错。针对高年级的学生已经肯定的自学实力，读课文后我提出了两个小问题（2、课文写的琥珀是什么？课文中讲了有关琥珀的哪些内容？）从而了解学生读书的效果和对课文整体把握的状况。

（三）、学习琥珀特点部分

通过学生的看，通过学生的读，通过学生的说，以及学生的概括从而充分了解课文中这块琥珀的.特点，加深学生的印象。

（四）、精读课文，深化探究

1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）

（1）、学生小组内探讨沟通：松脂球的形成须要哪些条件呢？

（2）、课件出示模拟动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)点拨学生朗读描写事情凑巧的段落。学生默读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。

（3）、全班汇报沟通。引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。

2、学习形成化石部分（10—12自然段）

（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清晰了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应当是古代松树脂的化石，下面我们接着来了解一下由松脂球变成化石的过程。

（2）、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的缘由，同桌之间沟通。

（3）、学生汇报，老师归纳松脂球成为化石的缘由。

3、小结复述琥珀形成的过程

精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，老师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力气，寻求解决问题的方法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。]

（五）、谈体会、收获

通过本节课的学习，你了解到了什么？体会到了什么？

(六)、布置作业

（七）、板书设计

力求重点突出，层次分明，一目了然。

五、课后反思

《琥珀》说课稿8

一、说教材：

《奇异的琥珀》是第十册新教材中第三单元的课文，此单元以“神话传闻，科学天地”为主题，训练的重点是默读课文，理解课文内容，反复推敲重点词句，记录自己的怀疑和体会，也可以查找一些资。同学们会随着语言文字进行特别的旅游。依据这些要求，我以我校一贯坚持的培育学生十大创建性学习习惯为核心，努力关注文本，关注学生，尽力把读的时间，说的机会，问的权利，评的自由还给学生，为此我从以下几方面设计了教学过程

选编这篇课文的意图，一是引导学生在阅读中深切作者说明语言的生动精确；二是体会作者推想的科学性和合理性。

二、说教学目标

依据教材与学生特点我确定以下教学目标：

（一）、认知目标：

1、理解科学家是怎样想象这块琥珀形成的过程以及这样想象的依据。

2、复述故事过程。

3、有感情地朗读课文。

（二）、情感目标：激发学生探究大自然奇妙的爱好。

（三）、发展目标：培育学生的默读、朗读、理解、想象实力。

本课教学的重点：

1、理解琥珀形成的过程和必需具备的条件。

2、体会科学家合志向象的'依据。

教学难点：理解科学家想象的依据。

三、说设计理念：

课文语言朴实自然，叙写生动详细，引导学生多读、多想、多体会，深切感受作者说明语言的生动精确；体会作者推想的科学性和合理性。教学中重朗读、重感悟、重情感、重创新。在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。

四、说教学思路与意图：

（一）、回顾旧知，导入新课

1、回顾旧知，老师导入：（课件出示课题）

2、课件出示琥珀的图片，设悬：

要知道在世界上，琥珀里面有一个小动物并不稀奇，而最稀奇的是在这块琥珀里同时存在着两个小动物，还有挣扎过的痕迹，这原委是怎么一回事呢？下面我们就来看看这个好玩的故事吧。

[意图：回顾旧知，巩固上节课所学学问，加深学生的印象，在此基础上再通过展示图片，给学生设置悬念，对提高学生学习的爱好和主动性起到潜移默化的作用。]

（二）、精读课文，深化探究

1、学习松脂球形成的部分（2—9自然段）。

（1）、课件出示有声动画——松脂球形成的过程(学生观看动画)

[意图：用动画课件展示这一过程既直观又形象，能提高学生的爱好，同时也为后面的学习做好了铺垫。]

（2）、看后，老师问：你觉得这个松脂球的形成须要哪些条件呢？

学生自由朗读课文2—9自然段，边读边用直线画出相关的句子。

（3）、小组探讨、合作学习：找出松脂球形成的条件，老师巡察帮助。

（4）、全班汇报沟通。

学生读出相关句子，老师点拨，引导学生归纳出松脂球形成的相关条件。（课件展示）

（5）、师：请同学们找找文中有几处是描写太阳的？太阳光热辣辣的，这会与松脂球的形成有什么关系呢？（指名读相关句子）

（6）、师：课文中哪一句话说苍蝇、蜘蛛同时巧遇松脂球呢？在这里“刚好”是什么意思呢？

指名读相关句子，出示课件，理解句子。

（7）、分角色读2—9自然段，边读边想象这个松脂球形成的过程。

2、学习形成化石部分（10—12自然段）

（1）、过渡：松脂球的形成我们都了解得很清晰了，但松脂球并不等于琥珀，琥珀应当是古代松树脂的化石，下面我们接着来了解一下由松脂球变成化石的过程。

（2）、请同学们自由朗读课文10—12自然段，边读边画出松脂球成了化石的缘由。

（3）、学生汇报，老师归纳松脂球成为化石的缘由（学生边说老师边随机出示课件）

指名读相关句子体会漫长的改变过程：“几十年、几百年、几千年、时间一转瞬过去了。”“又是几千年过去了，”“陆地慢慢沉下去，海水慢慢漫上来，”“水把森林沉没了，树腐烂了，”“剩下的松脂球沉没在泥沙下面。

（4）、[课件出示动画——松脂球化石的形成过程]

a、我们知道了由松脂球形成化石是一个漫长的过程，下面我们就来绽开想象，看看整个形成过程是如何改变的？

b、出示松脂球化石的形成过程的动画课件，激发学生进行大胆的想象。

[意图：在已有的文字教学的基础上，再次用动画展示琥珀完整的形成过程，让想象，画面，文字完备统一，更有利于学生对课文内容的理解。]

c、老师小结，过渡：我们知道了琥珀的形成是一个漫长的过程，它是一种地壳运动、沧海桑田巨变的结果。那这块琥珀又是怎样被人发觉的呢？

3、简洁了解琥珀的发觉过程

（出示课件，指名反馈）

4、复述故事过程

先同桌之间沟通，再指名全班复述，然后完成下面说一说的练习：（课件出示练习）

a、琥珀是由松脂球变成，推想出（）

b、琥珀中有苍蝇和蜘蛛，推想出（）

c、苍蝇和蜘蛛的腿的四周有好几圈黑色的圆环，推想出（）

d、琥珀是海滩上发觉的推想出()

[意图：这一环节可以让老师了解学生的学习状况，同时也能训练学生的口头表达和归纳概括实力。]

5、学习了解琥珀的科学价值部分（18自然段）

a、老师导入，请同学们快速默读最终一段

b、默读思索：科学家探讨这块琥珀有何科学价值？

c、指名反馈后，出示课件

d、齐读最终一句。

[意图：精读课文这一板块是本堂课最重要的一环，这一环中以学生为主体，通过看、读、思、议、画等手段，老师起引导作用，引导学生充分发挥小组合作的力气，寻求解决问题的方法，从而逐步了解琥珀的形成过程以及条件，体会科学家合理的想象。]

（三）、谈收获：通过本节课的学习，你了解到了什么？

（学生自由发言，老师刚好赐予肯定评价）

（四）、总结全文。

（五）、布置课后作业：收集了解一些其他化石的形成过程，如：恐龙、大象等。

[意图：培育学生收集整理资料的实力，进一步激发学生探究大自然奇妙的爱好。]

《琥珀》说课稿9

说理念：

1、在教学中，敬重学生的特性化行为，引导学生在主动主动的思维和情感活动中，自主体验、感悟，注意体验过程。

2、课外延长，发挥学生的创建潜能，激活学生的想象实力，使课内学习与课外发展相得益彰，提高学生的语文素养。

说目标：

1、理解课文内容，依据琥珀的样子推想它的形成过程，体会科学家是怎样进行合志向象的。这也是本文的教学重难点。

2、发展学生的合作、探究精神，依据其它的化石推想成因，学习有依据的合理的进行想象，培育想象实力。

3、通过学习，激发学生探究大自然奇妙的爱好，树立酷爱科学的情感。

说教与学活动：

（一）整体把握课文，进入语文实践

出示文中“琥珀”的，学生围绕这块琥珀，说一说课文都写了哪些内容。

随着学生的汇报，抓住琥珀的样子与它的价值这一段落，学生进行朗读，发觉“想象”和“推想”两个词语，并理解意思。随之和科学家一起合志向象琥珀形成的过程。

（二）探究学习，在语文实践中想象

这一环节是本文教学的.重点环节，也是培育学生探究想象实力的体现。

1、请学生看着这块琥珀，学生转换角色把自己当成科学家，推想琥珀的形成会想到什么？

2、学生会想到要有松脂包袱两个小东西，而松脂的形成必需是在燥热的夏天从松树上渗出。这样学生再来读课文可以找到很多相关琥珀形成过程的语句。

3、学生读一读这些句子，说一说它们与琥珀的形成有什么关系。

4、在这个过程中，老师适时引导学生发觉：这块琥珀的价值还在于同时有两个小东西被包袱在松脂球中，使人们知道在远古时代世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。我演示：用一大滴松脂来包袱一只苍蝇和蜘蛛，学生发觉这并不能做到。因为苍蝇和蜘蛛都会在松脂落下来的一瞬间逃离。此时学生的爱好会很高涨，此处借势让学生再次读课文，学生发觉科学家推想苍蝇轻松得意，所以丢失了警惕，没有留意身边的危急。而蜘蛛一心一意地要把苍蝇当美餐，就遗忘了所处的环境。这为下文松脂把它们包在一起供应了可能。这样学生感受到科学家推想过程的合理，那一瞬间是在肯定自然的状况下发生的。

5、这时，学生对科学家的合志向象，严谨思索产生佩服之情，老师播放松脂球形成的动画，增加学生的直观相识，再来朗读这个被推想出来的小故事，情感会自然流露。

6、老师引导学生相识松脂球变为化石的必备条件要经验沧海桑田的巨变。

（三）课外延长，进行综合性学习

学生结合科学家的想象与查找的课外资料，再来想想这块琥珀还有可能形成的过程。学生通过探讨、比较，会感觉很难想象出新的过程，由此更加钦佩科学家想象的合理。

语文是一个包涵性较强的学科，朗读、想象、创建的完成掀起了一个又一个的课堂高潮，使学生受到美的熏陶感染，这是语文课带给学生的独特的情感体验，也是语文课的魅力所在。

《琥珀》说课稿10

《琥珀》其次课时说课稿

一、教材分析：

《琥珀》是一篇科普性的说明文。作者由一块稀世珍宝琥珀，绽开大胆合理的想象，采纳生动传神的语言，推想并再现了这块少见的琥珀的形成过程。文章布局严谨，语言细腻形象，逻辑推理严密，真实与想象相结合，使文章具有奇妙色调。教学时，一方面引导学生体会真实情景描写的简洁翔实，了解说明文的语言特点，另一方面引导学生深切感受想象中的故事情节描写的生动传神，细致奇妙。

二、教学目标：

学问与技能：

1．理解课文内容，了解这块琥珀的样子及价值。理解琥珀形成的过程及必需具备的条件。

2．体会科学家是怎样进行合志向象的，以及这样想象的依据。

3．有感情地朗读课文。

过程与方法：

1.通过朗读加深对课文内容的理解。

2.引导学生抓住关键词语，理解句子。

情感、看法与价值观：

通过理解科学家是怎样想象琥珀形成的.过程以及想象的科学依据。培育学生刻苦钻研的习惯，激发学生探究大自然奇妙的爱好。教学重点、难点

1．理解琥珀形成的过程及必需具备的条件。

2．体会科学家是怎样进行合志向象的。

三、教学过程：

（一）、复习导入新课

在上新课前我先对上课时的内容进行了一个复习。提问上节课我们对琥珀有了一个了解，谁说说什么是琥珀呢？在学生说出琥珀的概念时，紧接着问本课中描述的是一个怎样的琥珀?学生回答是同时包袱着一只苍蝇和一只蜘蛛琥珀。这时我又过渡性提问这块包袱着苍蝇和蜘蛛的奇异的琥珀又是怎么发觉的呢？引起同学们对学问的渴望从而进入其次环节。

(二)、学习课文，理解课文

1.学习琥珀的发觉部分时让同学们读课文15-19自然段的同时。提问：琥珀是怎样被发觉的？渔民为什么说这块琥珀是很少见的？说明白什么？这时同学们说琥珀是渔民带着儿子在沙滩上经过时，儿子踩着了琥珀并把它挖了出来。渔民认出这是一块琥珀，并说是一块很少见的琥珀。我进行小结一块琥珀同时裹着两只虫子是很少见的。说明这块琥珀是不行多得的，有着不同寻常的价值。

2.学习琥珀的科学价值部分

学生读课文20自然段。提问：这块琥珀有着怎样的科研价值？学生相互探讨后汇报：从那块琥珀，我们可以推想发生在一万年以前的故事的具体情形，并且可以知道，在远古的时代，世界上早已有那样苍蝇和蜘蛛了。在学生汇报后理解词语“推想”。通过理解推想导入琥珀形成部分的学习。

（三）学习琥珀的形成部分

在学习琥珀的形成部分是我首先让同学们明白：一个事物的形成都是有条件的，琥珀也不比例外。已经知道琥珀是松脂球的化石，要想知道琥珀的形成就必需知道松脂球的形成过程。在讲解中让同学们理解松脂球形成必需的四