2024年《山雨》教学设计

第页2024年《山雨》教学设计《山雨》教学设计1

教学目标

1.能读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合”等生词。

2.能有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的部分。

3.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的宠爱,领会大自然的秀美。

4.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点

1.理解课文内容,想象课文中描述的情景。

2.从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的宠爱。

教学工具

课件

教学过程

一导入新课

同学们,请先听老师读两个句子:“像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。”你能告知我这是在描写什么吗?对了,这是第一课《山中访友》一文中写雷阵雨的句子,很精彩的比方,让人印象深刻。那么,山中的雨究竟是怎样的呢?这节课我们来一起观赏另一场奇异的山雨。

今日早晨,老师来学校时发觉地上湿漉漉的,肯定是昨晚下雨了。那你们喜爱下雨吗?(请多个学生谈看法)

看来大家对雨有着不同的看法,今日我们一起来观赏一场奇异的雨——山雨。(板书课文题目,让同学一起读题目)

观赏了这场雨,或许你会对雨多一些新的感受。

二初读感知

我们跟随作者一起感受这场山雨,用你喜爱的阅读方式把课文读正确,读流利。想想作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的,主要介绍了山雨的哪些方面。

三自主学习

1.(课件出示雨前景象)请看这幅画,你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?(请学生朗读)

听了他的朗读,你感受到了什么?(抓住词,读体会)让我们一起读课文,你感到山雨的飘然而落了吗?

2.自学课文。

听了你们的朗读,我觉得自己已经沐浴在山雨中了!让我们一起学习课文,去听听山雨的声音,去观赏雨中特有的颜色!(找几个同学分段朗读)

3.小组沟通。把自己听到的山雨的声音或观赏到的颜色找出来,并说出来。

4.集体汇报。

(1)沙啦啦,沙啦啦……

①(谈感受)当你听到山雨的声音时,心情怎样?

②这么好听的雨声,我们一起去听听吧!(播放课件)

③和着山雨的声音,按小组接力读课文吧!

(2)像一曲无字的歌谣,奇妙地从四面八方飘然而起,渐渐清楚起来,洪亮起来,由远而近,由远而近……

①请几个学生谈感受。

②听,一曲无字的歌谣,奇妙地从四面八方飘然而起。(播放课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣,那样好听。你觉得那是怎样的歌谣?

③把你们感受到的歌谣读给大家听听吧!谁来试着读一读?听了他的朗读,你又有什么新的感受?

④喜爱这无字歌谣的同学一起来读一读。

(3)雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着幻想的色调。

①学生谈感受。

②真是动人的`乐曲!(播放课件)我也想和大家一起弹奏这首小曲。(协作读)你觉得我们一起演奏的曲子怎么样?(学生谈感受)

③信任大家还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起读一读,然后相互说说你又想到了什么。

(4)阳光下,山林的色调层次多得几乎难以分辨,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中,绿得刺眼,绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌,流进我的眼睛,流进我的心胸。

①(播放课件)正像你们说的那样,阳光下的山林色调斑斓,雨中的山林却一片嫩绿。

②这清爽的绿色已经流进了大家的眼里,流进了大家的心里。请大家用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里,好吗?(学生再读)

③此时,我和作者的感受一样,(播放课件)我们的记忆——宛如一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝缕缕的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?

④我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……

5.体会雨后的景象。

(1)不知在什么时候,雨,静静地停了。

山雨过后,又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!

鸟的歌声为什么那么好听?它会唱些什么呢?谁能用轻松开心的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后播放课件)雨后的景色多美呀,喜爱的同学一起读一读吧!

(2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一场山雨的余韵。

近处,凝合在树叶上的雨珠还往下滴着,滴落在路旁的小水洼中,发出异样嘹亮的音响。

(播放课件,一起来演奏)

四拓展

同学们,假如你们能酷爱身边的大自然,专心去看,每一处景物都似人间仙境;专心去倾听,每一个声音都是优雅的乐曲。那么,你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

课后习题

你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的话写,也可以摘抄课文中和课外收集的诗句。

《山雨》教学设计2

一、教学目标

1．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的美。

3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点、难点：

引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。

三、教学时间：

1课时

四、教学过程

（一）、情景导入，揭示课题

1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位奇妙的魔术师，他变化莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着绚丽的阳光，有时也让我们观赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，

（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。

2、师：这个地方的雨，是祥和安静的雨。而有一个地方的雨却是美丽好听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？

3、咱们今日就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的漂亮。

（二）、初读课文，理清文脉

1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。

2、沟通同学们自主发觉的好词，集体品读。

3、课件出示，全班读。

潮湿的山风轻快的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝

轻捷松软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清爽的绿色

4、刚才你们透过文字和作者一起初次巡游了雨中的山林。你情愿用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）

5、这篇文章是按什么依次写的？（老师板书：雨起、雨中、雨后）

（三）朗读赏析，深化感悟

1、默读课文，思索：（1）作者是从哪两方面视察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？

2、作者作者是从哪两方面视察山雨的？

3、感悟山雨的音乐美。

（1）指名读写山雨声音的句子.。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇妙的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）学生汇报，老师赐予指导。

①沙啦啦，沙啦啦……

像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近……

a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。）

b体会“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。

a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。

b、你从这些描写中感受到什么？

4、感悟山雨的色调美。_____________

（1）读读这些写雨色调的句子。

（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇妙的想象？你从这些描写中体会到什么？

（3）带着遐想朗读。

（四）、总结全文，拓展阅读。

1、作者是怎样细致视察，专心倾听山雨的？

2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）

3、作业：（任选一项）

（1）选择课文中你喜爱的词语写一小段话；

（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。

雨（冯剑华）

雨，应当是一个阴性名词，她，而不是他。雨，完完全全是女性化的。

春三月的雨，是少女，正值豆蔻年华。

她文雅、温顺、清爽、羞怯。于人不觉间，她轻轻静静地走来，“随风潜入夜，润物细无声”。她如纱如雾，如情似梦，沾衣不湿，拂面不寒。她的裙袂飘过处，天地万物从沉沉昏睡中醒悟过来，种子发出嫩芽，竹林长出春笋，杨柳抽出新枝，睡了一冬的小生灵也伸伸懒腰，走出深深的地穴。

春雨，把青春和生命赠给大地。

春雨，又是一个爱美的姑娘，一个极擅丹青的画师。她手执奇妙的画笔，挥洒出一个漂亮的天地。

“梨花一枝春带雨”，何等脱俗；“杏花春雨江南”，何等淡雅；而“小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花”，又是怎样的清幽。这全是春雨的手笔啊。

春雨，遍体芳香的少女，爱美写美的画师。

夏日的雨，是大嫂，她是个急性子，来也匆忙，去也匆忙，是个利索干净还带着几分泼辣的中年妇女。

比起春雨，夏日急雨少了几分温顺和文雅，可你知道，她有那么多的事情要做，她是一位多子的母亲。

江河湖海等待着她补充养分，以丰腴自己的身躯。被太阳烤得口干舌燥的大地渴望着她的'滋润。田野上的庄稼禾苗，山坡上的树木果林，像一群群嗷嗷待哺的孩子，急盼着她的乳汁。年复一年地，她用自己充溢的乳汁喂饱了牢固的高粱，喂鼓了肥胖的豆荚，喂足了圆滚滚的西瓜，喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她，才有果实，才有收获，才有万种生物的生生不息。

夏日的雨，能干的大嫂，慷慨的母亲。

秋日的雨，是阅尽沧桑的老妇人。

她见过了很多，经过了很多，也做过了很多。她曾经年轻过，辉煌过。如今，桃花梨花谢了，高粱玉米收割了。她该做的要做的都已做过，便显得有几分落寞。更有那喜爱悲秋的写出“冷雨敲窗”的诗句，发出“一场秋雨一场凉”的埋怨。可她是宽容的，豁达的。她知道，人们不会遗忘她的过去，不会遗忘她做过的一切。

她并不落寞，她正在描画“红于二月花”的霜叶，绘制出层林尽染、色调绚丽的秋之图。更何况，不久之后，又有三月春雨，少女般姗姗而来。

思索：你从文章哪些描写中感受到作者丰富的想象？

《山雨》教学设计3

教学目标

1、相识生字“浴”、“韵”。有感情地朗读课文，想象课文中描绘的景色，体会作者对山雨、对大自然的情感。

2、培育学生对文学作品的初步观赏实力，陶冶学生酷爱大自然的美妙性情。

教学重点：

理解课文内容，想象课文描述的情景。

教学难点：

从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

教学工具

课件

教学过程

一、导入新课，激发情感

1．启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

2．揭示课题：今日我们要学的课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。

（板书课题）

二、初读课文，梳理内容

1．自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词（课件）

水淋淋（lín）啼啭（zhuàn）倾吐（tù）奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比

轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：形容鸟宛转地叫。

2．谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨的。

3．提出疑难之处。

三、再读课文，品尝赏析

1．自读感悟。带着“作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2．组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色调美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过学生的读来落实。

（l）感悟雨声的奇妙、奇妙。

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“每一个音符都带着幻想的色调”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。

（2）感悟雨色的明丽、迷人。

①“绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽、安逸的感觉。

②“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

④“记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也特别深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

（2）感情朗读，加深理解。谁能把美丽好听的雨声、雨色变成朗读声来告知大家？课件：A像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

B雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。

C这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的'心胸。

①自己练习，边读边体会。

②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

四、背诵积累，拓展延长

1．试背赛背课文。

2．沟通学生老师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文。

（1）小组沟通学生收集的材料。

（2）集体观赏：孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

（课件）：雨下个不停，惊慌而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人纷繁芜杂，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，细致听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

3．写话：那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

课后习题

抄写本课的好词佳句。

《山雨》教学设计4

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的宠爱，同时感受语言的美丽。

一课时。

一、导入新课

1、上节课，我们跟随着作者，访问了“山里的挚友”，感受到了人与自然的那种亲切的感情。今日，就让我们随着这篇课文，一起去体会那山雨的无穷韵味吧!

2、板书课题：山雨。

二、初步感知课文

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、解决课文中出现的词语，划出美丽的句子。

3、这篇文章是按什么依次写的?简洁地说一说课文的主要内容，给课文分段。

(雨起、雨中、雨后。)

4、作者为我们描绘了这样一幅多姿多彩的山林雨景，在这里他视察到了什么?又倾听到了什么呢?找到有关的句子划下来。

三、精读感悟

1、他视察到了什么?又倾听到了什么呢?

(先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。)

2、我们先随着作者去感悟山雨的音韵美。找出写山雨声音的句子，读一读，划出句子中的比方部分，体会作者的思想感情。

⑴沙啦啦，沙啦啦──

⑵像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，由远而近，由远而近……

(将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。)

⑶雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。

(作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

⑷飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。

(作者将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

3、山雨好听的音乐带给我们无限的遐想，而它的绿更是难以忘却的`美。读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么?

⑴在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。

(这里实写雨的色调──绿，给人清爽的感觉。)

⑵这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

(这是作者对雨色的想象。)

4、有感情的朗读。

四、小结

作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向我们展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那份浓浓的宠爱之情。

《山雨》教学设计5

教材简介

《山雨》是一篇文质兼美的抒情散文，语言清爽明快，简约美丽，一如山雨那样富有诗意。作者以独特的感受、奇妙的想象和联想、清爽的笔调向读者展示了一幅绘声绘色的山林雨景图，字里行间洋溢着作者对山雨、对大自然那分浓浓的宠爱之情。课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。语言生动形象，作者擅长通过视觉和听觉所及，发挥合理而新颖 的想象和联想，并运用比方、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。

教学目标

1、正确、流利，情感朗读散文。

2、学习作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的。

3、通过反复读，体会山雨的韵味和作者对山雨、对大自然的宠爱之情。

教学打算

老师：多媒体课件。

学生：预习课文。

课时支配：一课时

一、倾听山雨

1、倾听《山雨》，学生那颗躁动的心会在山雨声中得到无声润色，在山雨声中得到安静。

2、请问你们的心行走于奇妙的音符间，都听到了什么？（相机板书大大的“心”）

二、初读山雨

1、请学生用自己喜爱的方式自由读课文，读准字音，读通句子，把难读难懂的句子画下来，反复读。

2、指名读句子，采纳多种方式点评，特殊是难句、长句，老师要有读的基本指导，读的基本练习。

如：像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

两个“由远而近”的读法。山雨是越来越近了，声音当然是越来越大了，那么两个“由远而近”的读的声音是越来越大，语速是越来越急。

3、散文主要写了哪三个内容。（学法提示：先按内容分好段落，再用简练的语言概括。）

三、品尝山雨

1、倾听优雅的小曲——雨声。

（1）自由读雨声。

（课件出示）雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。

（2）体会作者描写山雨的精妙语言。请每人找一处，说说“精妙”在地方？

恰切生动的比方。这段话里一口气用了二个形象生动的比方句：把“岩石”“树叶”“绿草”比作“琴键”，把“雨丝”比作“手指”，多数的轻捷松软的“手指”弹奏奇异无比的“琴键”，弹奏出的每一个音符都带着幻想的色调，那音符组成的一首首小曲当然是优雅的了。

精妙二：描写很有想象力。

(允许学生课堂有不同的声音。）

（3）指名读，老师点评。

（4）写出带有幻想色调的音符，感受优雅。

多数的轻捷松软的“手指”，弹奏岩石、树叶、绿草会是什么样的小曲呢？想一想，写一写。

飘飘洒洒的雨丝弹奏岩石，发出的____________声音，那声音犹如________________________；

飘飘洒洒的雨丝弹奏树叶，发出____________的声音，那声音犹如________________________；

飘飘洒洒的雨丝弹奏绿草，发出____________的声音，那声音犹如________________________。

（3）交替采纳多种方式读。

（4）闭上眼睛读，踏着山雨的节拍走进诗一般的梦境。

2、观赏流淌的绿——林色。

（1）指名读林色部分。（出示雨中山林的图片）

（2）老师有疑问，谁能帮老师解决？（请学生自愿举手。）

山林是色调分明，绿是主色调，这绿怎么会给人流淌之感呢？这绿色流进眼睛还可以理解，怎么还能流进心胸呢？

全部的.色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，水是流淌的，所以绿色似乎在流淌。因为这“绿”作者是用“心”看的，专心感受的，因此“绿”流进了心胸。

（3）再读。

3、品尝幽静。

（1）（课件出示山静）不知什么时候，雨，静静地停了。风，也屏住了呼吸，山中一下子变得特别幽静。远处，一只不知名的鸟儿起先啼啭起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。近处，凝合在树叶山上的雨珠还往下滴着，滴落在路旁的小水洼中，发出异样嘹亮的音响

丁——冬——丁——冬……

仿佛是一场山雨的余韵。

（2）请学生说出自己的疑问？

明明是说山中一下子变得特别幽静，可是为何还写鸟儿的啼啭，雨珠的丁冬声？

（3）其它声音全部停下，甚至喘气声也要无声，再读山静。

四、课堂小结

其实，当我们走进大自然的时候，只要你专心听、专心观、专心品，你也能感受到大自然的“美”。最终送给同学们一句烂熟于胸的名言--美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。

《山雨》教学设计6

一、教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。

3、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

二、教学重点：1、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。2、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

三、教学难点：领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

四、教学类型：电教月公开课

五、教学打算：电教课课件

六、课时支配：两课时

七、教学过程：

第一课时

(一)课前沟通

1、联系生活实际：我们今日的天气怎样?你以前仔细视察过雨吗?或是听、或是看……

2、联系古代诗词：宋代词人蒋捷《虞美人*听雨》。

3、引出课题并板书。

(二)课文学习

1、小练笔：课件播放雨声，让学生在听的基础上联系生活实际或自己的想象试写。“描摹雨之音、想象雨之景、抒发雨之情”

2、来之音：

(1)找出课文中描写山雨来时以及声音的段落。

(2)课件出示第一自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

(3)体会句子反映的内容。学生回答山雨来时的特点，老师小结并板书。(突然、静静)

(4)课件出示2—4自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

(5)理解句子：怎样写出山雨的声音的?采纳了哪些修辞和写作手法?学生汇报沟通，老师小结并板书。

(6)课件出示第五自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

(7)理解句子：怎样体现“无字的歌谣”?

(三)写作沟通

1、学生自读雨之音的写作内容。

2、师生相互评价写作状况。

(四)课堂小结

1、作者是根据什么依次来写山雨的?

2、作者是从哪两个方面来写山雨的?

3、表达了作者什么样的思想感情?

2、山雨

雨之音——无字的歌谣

其次课时

(一)复习巩固

1、作者是根据什么依次来写山雨的?

2、作者是从哪两个方面来写山雨的?

3、表达了作者什么样的思想感情?

(二)课文学习

1、来之景。

(1)找出课文中描写山雨来之景的段落。

(2)课件出示第六、七自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

(3)第六自然段三句话又写了哪些内容?

(4)学生汇报，老师小结。

(5)理解句子：怎样写出山林雨景的?你觉得在写作上有什么值得学习的'地方?

2、去之景。

(1)找出课文中描写山雨去之景的段落。

(2)课件出示第八、九自然段，指导学生朗读，并进行朗读评价。

(3)第八自然段是根据什么依次来写山雨去之景的?

(4)学生汇报，老师小结。

(三)写作沟通

1、学生自读雨之音的写作内容。

2、师生相互评价写作状况。

(四)畅谈学习收获

1、语文学问的获得

2、语文实力的熬炼

3、语文情感的培育

(五)作业布置

1、依据师生的评价看法修改自己描写雨之音、雨之景、雨之情的段落。

2、依据课文内容绘一幅山林雨景图。

2、山雨

雨之音——无字的歌谣

雨之景——水淋淋的绿

雨之情——酷爱大自然

《山雨》教学设计7

略读课文以学生的自学自悟为主，老师组织自学，点拨赏读部分，指导朗读。引导适当拓展。

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。

２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。

３、领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

引导学生有感情地朗读、特性化地感悟。引导学生通过自读自悟，感受语言的美丽，体会作者对山雨的情感。

１、学生读熟课文，勾画好词佳句，旁批写感受。收集写“雨”的美丽词语，语段或写“雨”的诗文。

２、课件：课文插图，赏读的语段，拓展资料。

１课时。

一、导入新课，激发情感

１、启发谈话：自然界中，美无处不在，只要细心视察，它准会让你一饱眼福。朗读“导读”。

２、揭示课题：今日我们要学的课文就是作者留心视察后为我们描绘的漂亮的自然景观。

（板书课题。）

二、初读课文，梳理内容

１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。提示读准字音，理解生词（课件）：

水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比。

轻快：一般是形容女子身材苗条，动作轻快。

啼啭：形容鸟宛转地叫。

２、谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。

明确：课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨的。

３、思索：

作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他视察到了什么？倾听到了什么？找到有关的句子划下来。

三、再读课文，品尝赏析

自读感悟。带着“作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色调美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过学生的读来落实。

１、作者听到了什么？视察到了什么？请用课文里的话回答。

（先是听见山雨的声音，接着看到山雨变更了山林的颜色。）

２、感悟山雨的音乐美：感悟雨声的奇妙、奇妙。

⑴读读写山雨声音的句子，找出句子中的比方部分，体会作者的思想感情：

①沙啦啦，沙啦啦——这是实实在在的雨声。

②像一曲／无字的歌谣，奇妙地／从四面八方飘然而起，渐渐／清楚起来，由远而近，由远而近……

（“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。）

③雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／绿草，都变成了／奇异无比的琴键。

（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。）

④飘飘洒洒的雨丝／是多数轻捷松软的手指，弹奏出／一首又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色调。

（作者将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。“每一个音符都带着幻想的色调”，这句写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。）

⑵小结：

作者通过大胆而又奇妙的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们产生无限美妙的遐想。

３、感悟山雨的色调美：感悟雨色的明丽、迷人

读读这些写雨色调的句子，你体会到了什么？

⑴在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。

（这里实写雨的色调——绿，给人清爽、安逸的感觉。）

⑵这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。）

（3）（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

（4）“记忆宛如一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”

点拨：这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也特别深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

4、感情朗读，加深理解：

谁能把美丽好听的雨声、雨色变成朗读声来告知大家？

课件：

像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。

这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

4①自己练习，边读边体会。

②抽生配乐朗读声，其他学生闭上眼睛想象，然后描述自己的想象

5、这篇课文是按怎样的依次来写的？

板书：雨前、雨中、雨后

四、背诵积累

１、试背赛背课文。

２、沟通学生老师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

⑴小组沟通学生收集的'材料。

⑵集体观赏：孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

课件：

雨下个不停，惊慌而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人纷繁芜杂，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，细致听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

３、写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

拓展延长写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

雨前

声——美

山雨雨中

色——美

雨后

教学本课很胜利的是重点引导学生有感情的朗读、特性化的感悟，通过生生之间合作沟通，深化探究，体现了以学生为主体的教学思想，培育了学生的自学实力及小组合作学习的实力。让学生在读中想象了如诗如画的山林雨景，观赏了美丽抒情的语言，感受到了其中蕴含的情感；同时，帮助学生体会作者的细心视察和学习表达方法；给诗加题目和最终山雨诗观赏，使学生感受到精炼语言的魅力。

《山雨》教学设计8

《山雨》是人教版语文教材六年级第一单元中的其次篇课文，本文根据雨来——雨中——雨后的依次，描绘出山雨的独特韵味。

依据学习《山中访友》的状况看，同学们的语文功底比较薄弱，朗读实力、赏析实力、自学实力、独立思索实力都还很欠缺，习惯于抄袭式学习，等待老师的现成答案，针对学生的这种状况，本课的教学重点训练学生的诵读实力和对美丽词句的赏析方法。

1、重点驾驭“歌谣、琴键、轻捷、溶化、啼啭、倾吐、凝视”等词的读音和写法;

2、积累ABB式词语，本文中出现的有一阵阵、一缕缕、水淋淋，学生可搜集整理;

3、学习作者写景的方法，接着学习作者是怎样通过联想和想象来写景的。

4、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情;

反复诵读，感受山雨的特点，从美丽的文字中体会作者对山雨独特的情感。

1、学生反复诵读课文内容，对美丽的词句进行赏析;

2、精选图片，拓展美文，制作课件。

一课时

一、导入新课：

请同学们闭上眼睛，我们来做个嬉戏：先用你的大拇指摩擦你的食指，然后让十指相互摩挲，接下来让两个手掌快速摩擦，你们听到了什么的声音呢?是不是风雨的声音呢?现在，让我们跟随者风雨声去看看雨中的景色好不好?

二、初读课文，梳理脉络：

1、初读课文，检查预习状况。

歌谣()琴键()轻捷()溶化()啼啭()倾吐()凝视()

轻快：一般形容女子身材苗条，动作轻快。啼啭：形容鸟宛转地叫。

2、课文是根据怎样的依次写山雨的?分别写了哪些内容呢?

3、作者笔下的山雨具有怎样的特点?课文中的哪些句子体现出这些特点的呢?找出这些句子并简要分析。

三、自由沟通，突出重点：

1、本文是根据“雨来——雨中——雨后”的依次写作的，分别写了雨来时的`静静，雨声和雨中山色，以及雨后山中幽静明丽的山景。

2、默读课文第3-7自然段，看看这部分写了雨中的哪些景色，体现了雨什么样的特点，找出详细句子说一说。

明确：3—5段体现了雨声的奇妙、奇妙：

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声，充溢节奏感和韵律感，具有音乐美。

②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。

③“雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。”这句运用奇妙的想象，把山中的一切事物比方成琴键，把雨丝比方成手指，把雨声想象成优雅的钢琴曲，写出了山雨的声音奇妙、奇妙，给人以无限遐想的空间。

⑵感悟雨色的明丽、迷人：

①“绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽、安逸的感觉。

②“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

3、山雨的洗涤，让风清爽，让鸟欢悦，也带给我们难得的好心情。现在，让我们深深呼吸一下雨后清爽的空气，带着感恩的心，再来读读关于雨的美词佳句吧，特殊喜爱的句子多读几遍登记来，三分钟后，我们比比谁记得多，谁记得准，好不好?

四、课文延长，再入雨境：

雨下个不停，惊慌而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人纷繁芜杂，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，细致听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

四时之雨，也因季节的不同，季节的改变而各不相同。春雨当算是最奇妙精致了，有如青春少女含羞带娇般的呤唱;春雨也最为文人墨客所宠爱。“好雨知季节，当春乃发生”，“天街细雨润无声”，“杏花春雨江南”等名句，便是对春雨的赞颂。而《雨巷》中那水淋淋的女子，也许就是沐着春雨而来。最热情的当是夏雨了，它就像一个壮实的大汉尽情挥洒的热汗，有着一种酣畅淋漓的痛快;来势猛烈，去得也快，干干脆脆，从不拖泥带水。它不仅浇灌田地，滋润禾苗，也在炎炎酷暑，为人们带来丝丝凉快。其功过是非，人们是了然于胸。而带有丝丝凉意的秋雨，则是另有一番味道在心头了。它凄凉冷清，霏微萧瑟，说它是青春已逝，韶华不再的怨妇的叹息，则非常贴切。“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼，苒苒物华休。惟有长江水，无语东流。”

五、春雨无声，夏雨酣畅，秋雨萧瑟……四时不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。刚好是同一场雨，不同的心也能听出不同的况味，景色的好坏，全在于个人心境。下面，请同学们闭上眼睛，细致听听雨的声音是否有改变，每一种声音用两三个句子写出来，最好能用上修辞手法。(播放收集的各种不同地方的雨声，学生先听，然后写作。)写好之后，我们相互沟通，看看谁心中的雨最美。

例：雨像一位淘气的孩子，在大自然中奔跑跳动，还弄出不同的声响。这不，他一会来到树林间;一会，他又蹦到小溪上;一会儿，他又蹿到小挚友的花伞上;闹够了，他顺着瓦沟落下来，

……

六、课堂小结：清末民初的高校问家王国维在《人间词话》中说：“一切景语皆情语。”只要我们拥有一份安静清澈的心灵，我们的眼中就会有一个清爽光明的世界!同学们，祝福大家每天都有好心情，到处都赏好风景!

山雨

雨来雨中雨后

《山雨》教学设计9

教学设计学生活动时间

1、出示课题看课题你能知道这篇课文是写什么的吗？我们学过许多写雨的词语、诗句、谚语等等，谁能说说？这么多描写雨景的词句，呈现了雨的不同的美，今日老师就和大家一起来观赏山雨。齐读课题。2、课前大家都预习课文了吧？请同学们自己快速的阅读课文，看看课文主要些什么？谁来说说？这篇散文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图。你喜爱吗？3、读读课文，把你最喜爱的句读划出来，多读几遍，边读边想象画面，再把你读后的感受跟四周的同学沟通沟通。老师巡察指导。4、谁想把你喜爱的地方读给大家听听？a．指读你能说说你为什么喜爱这一段吗？你是从修辞方法的角度来感悟的，很好。还有没有同学从其他角度感悟，你来读一读？指读你能从内容方面来感悟，也很好。还有补充？指读雨风雨交加、大雨倾盆、小雨沙沙、细雨蒙蒙、阴雨连绵、春雨贵如油、多少楼台烟雨中……——《山雨》学生快速阅读课文，试着归纳主要内容。这篇课文写了山林中奇妙的雨景。学生边读边批划，读后小组沟通阅读感受。①“像一曲无字的歌谣……由远而近”因为作者用了一个比方句，把雨声比作一曲无字的歌谣，很生动。我也喜爱这一段是因为作者把山雨来时的情形写得非常逼真，雨声越来越近、越来越响、越来越清楚。读了这一段我感到作者很喜爱山雨，因2’3’5’17’

教学设计学生活动时间

你是感悟到了作者的情感，而且还联系自己的生活实际谈，真棒。很好。我们在以后学习的过程中，也要试着从不同角度去体会。b．你还喜爱哪个地方，读一读？师生共创读的多种方式：指读；评读；自由练读；邀请读；想象读；引读（见右，师读前半句，生接后半句）；小声跟读；齐读；男读；女读；领读；背读；小组赛读；配乐读；……5、小结：多美呀！作者用生动的描写、美丽抒情的语言，为我们描绘出这样一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋！为，我们平常听到雨声是普一般通的，而作者听起来却“像一曲无字的歌谣”，可见作者对山雨之宠爱。我还从写作依次的方面看，作者是根据从远到近的依次写雨声的。②“雨声里，山中的/每一块岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色调。”作者用了比方的手法，把岩石、树叶、绿草比作琴键，把雨丝比作轻捷松软的'手指，把雨声比作优雅的小曲，写出了雨的音乐美，表达了作者对山雨的无比宠爱。③“阳光下，山林的色调……我的心胸。”山雨中的绿是“水淋淋的嫩绿”，“绿得刺眼，绿的透亮”。我们以前学过《西湖的绿》，那里的绿给我的感觉是静态的；而山雨中的绿是跳动的、流淌的，无处不在，流进我的眼睛和心胸，仿佛作者已经融在山雨之中。……

教学设计学生活动时间

6、对于这样美的文章，我们在沉醉地读过之后，可以把喜爱的句段积累在积累本上，也可以积累课外的写雨景的好句佳段，还可以依据课文搞点小创作。假如你意犹未尽，尽可以再把你喜爱的地方美美地读一读。7、把你积累的内容跟大家沟通沟通？文章虽然只能观赏到这里，但美的感受却令我们回味无穷……自由积累我积累了文中的好句佳段，“……”我积累了课外的写雨景的佳段，“……”我学习文中第x段的写法，自己写了一段小练笔，“……”（师生共评）’

《山雨》教学设计10

教材分析

这篇略读课文用美丽抒情的语言，为我们描绘了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妩媚的山林雨景图，展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境，到处洋溢着对山雨、对大自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，体现作者清雅脱俗的审美情趣。

教学目标

通过学生本课，相识2个生字，有感情地朗读课文，在读中想想课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感，同时培育学生对根学作品初步的观赏实力。

教学重点难点

理解课文内容，想想课文描述的情景。

教学构想

教学时重点引导学生有感情地朗读、特性化地感悟，老师无需进行过多地分析和讲解。

教学打算

电脑课件、录音机

教学时间

一课时

学生学习过程

一、创设情境，导入新课。

1课件出示：下山雨时的情景。学生观看，倾听，竟如情景。

2谈话渲染。看，多美的画面啊！是哪位画家的神笔绘成的呢？听，多么奇妙的.乐曲啊！是哪位音乐家在申请的弹奏呢？同学们，你们想知道吗？让我们一起走进《山雨》这篇课文中去吧！

二、初读全文，整体感知。

1阅读提示，明确学习要求。

2配乐范读全文。

3学生自读课文。

（1）读准生字字音。

（2）轻声读课文，读通课文。

（3）读时画出不明白的地方。

（4）想一想：课文想写什么，再写什么，接着写什么，最终写什么，其中主要写什么。同位沟通初读体会。

三、感情朗读，读中感悟。

1练习有感情地朗读。先片断读，再全文读。边读边想想山林雨景的奇妙。

（1）引导学生朗读第一至五自然段，体会山林雨中的音乐美。

（2）组织学生朗读第六、七自然段，体会山林雨中的图画美。

（3）组织学生反复朗读第八至十自然段，在读中体会山雨的余韵。

2朗读自己喜爱的片断。想想自己为什么喜爱，怎样才能把这种心情读出来。

四、班级沟通，加深体会。

1小组举荐代表参与沟通。参加者自由选择课文片断，有感情朗读，谈谈你为什么选择这个片断朗读，你想对大家说些什么。老师引导学生从不同角度谈朗读体会，适当运用多媒体课件协助学生朗读。

2师生共同评议、小结。

作业设计

把课文中自己喜爱的句子抄下来。

板书设计

声音无字歌谣

20*山雨

山林绿

《山雨》教学设计11

教学目标

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

２、体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点

[教学重点]：体会作者对山雨的宠爱，领会大自然的秀美。

[教学难点]：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学工具

ppt课件

教学过程

一、听雨声想象，导入新课

同学们，这节课，我向大家介绍一位自然挚友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么？说说你想象到的情景。

自古以来，雨就在文人笔下呈现了多彩的形象：“渭城朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花雨”“清明季节纷纷雨”雨不仅滋润万物，更是风姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去观赏、体会一场山雨的魅力。

（板书课题）

二、检查预习

1．出示本课生词，读准字音。

2．谈谈对课文的初步印象。

3．想想作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面？明确：课文是按雨来、雨中、雨后的依次来描写山雨的。

三、朗读赏析，深化感悟

１、自读感悟。带着“作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

２、组织沟通，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色调美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体会情感都要通过学生的读来落实。

⑴感悟雨声的奇妙、奇妙：

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的，叫，谁能仿照下这雨声？）

②像一曲/无字的歌谣，奇妙地/从四面八方飘然而起，渐渐/清楚起来，由远而近，由远而近……

(这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇妙的想象中表达作者对山雨的无比宠爱。)从作者的描写中你体会到了什么？这是一首怎样的个要呢，谁能用读表达出来。

③雨声里，山中的每一块/岩石、每一片/树叶、每一丛/绿草，都变成了/奇异无比的.琴键。

(这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

④飘飘洒洒的雨丝/是多数轻捷松软的手指，弹奏出/一首又一首优雅的小曲，每一个音符/都带着幻想的色调。

(作者将洒落的雨丝比作“轻捷松软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

（1）他们弹奏出了怎样的小曲呢？谁能用读表达出来。

（2）男女生分组读

（3）练习背诵

⑵小结：

作者通过大胆而又奇妙的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的宠爱之情。同时也带给我们一个广阔的想象空间，引起我们发生无限美妙的遐想。

（3）感悟雨色的明丽、迷人：

①“阳光下，山林的色调层次多得几乎难以分辨，有墨绿、翠柳、有淡青绿得刺眼，绿得透亮”，这是实写雨雾中的色调，给人以清爽、安逸的感觉。

读后有什么感受？（色调多，清爽，安逸）谁能带上感情美美的读一读。

②“这清爽的绿色仿佛在雨中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地宠爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

怎能“流进心胸”呢？

③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

四、拓展延长

１、沟通学生老师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

⑴小组沟通学生收集的材料。

2集体观赏：孩子们，假如你们能酷爱身边的大自然，专心去看每一处景物都会似人间仙境。专心去倾听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？一起来看看。

课件：

雨下个不停，惊慌而又舒缓……．我们在雨水的弹奏中攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人纷繁芜杂，目不暇接。雨滴，在伞上清楚地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，细致听去，耳中好像并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的雾……

３、写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

作业１、选择自己喜爱的部分，熟读成诵。

２、向学生举荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

板书

雨前

山雨雨中颜色美声音美宠爱之情

雨后

《山雨》教学设计12

正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。正确读记“奇妙、优雅、分辨、清爽、欢悦、嘹亮、凝合、奇异无比”等词语。

领悟作者是怎样细致视察、专心倾听山雨的，接着学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的宠爱之情。

用学到的表达方法，写一篇关于“风”或“雨”的习作。

学习作家表达独特感受的方法，体会作者对山雨的宠爱之情。

一、导入新课

跟随着诗人、散文家李汉荣的脚步，我们一起探望了“山里的挚友”，感受了人与自然的密切无间。今日，我带领大家一起来品尝“山雨”的韵味。

二、学习课文

1、有感情地自由朗读课文，理解作者是按什么依次来写山雨的，详细写了哪些内容，感受山雨的特点。

教学提示：目的是在于引导学生驾驭按肯定的依次描写自然景物，并通过对相关景物的描写来描写山雨的方法。

这三个问题全部让学生来依据自己的题解回答，并且要以课文内容为中心，联系关键的词语作答。如，在分析写作依次时，可以抓住“来得突然”、“雨声里”、“雨，静静地停了”来分析，其他两个问题方法相同。

关键是要充分调动学生自主学习，与主动合作学习，不必苛求答案的精确性。

教学参考：课文是按雨来、雨中、雨后的依次写的。全文共10个自然段，第1至4自然段写雨来，主要描写了山雨来得突然，由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；第5至7自然段写雨中，主要着笔于山雨带来的音韵美和色调美，突出描绘了如“小曲”“音符”般奇妙的雨声，以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；第8至10自然段写雨后，通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，突出了雨后山林的幽静。

2、再读课文，体会作者是是怎样细致视察、专心倾听雨的？

教学提示：这个问题的目的在于培育学生如何视察、描写事物，体会语言的美妙之处，同时也是对文章写作方法的体会。要求学生按课文的内容依次抓住每一句来进行理解与感悟。

找出相关的句子，有感情地朗读，可以说一说自己的理解，引导学生体会作者对山雨、自然的宠爱之情。

教学参考一：

附对句子的理解。

①像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……

这句话着笔于声音，作者运用比方的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然”“静静地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种渐渐清楚、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。

②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色调。

这是描写雨至山林时的音响特点，作者发挥了奇妙的想象：将“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷松软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”，为读者展示了一幅“雨在山中”“山在雨中”“山、雨同奏”的动态美景图，表达了作者对山雨那份浓浓的宠爱之情。这部分描述作者又一次采纳比方的手法来表达自己的独特感受，使语言显得生动活泼而富有节奏，增加了文章的美感，简单引起读者的共鸣。

“音符”是指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声……，而“带着幻想的色调”，突出了雨至山林时声音的.丰富多变，扩大了读者的想象空间。

③这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这句话描写了雨中山林最富魅力的色调——“绿”。句中“流淌”一词写出了山林的“绿”在雨中所独有的特点：这种“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色调，它可以“溶化”“全部的色调”，表现了山雨带给山林的色调改变。连用两个“流进”则体现了两个层次：这“绿”不光是眼睛看到的，更是专心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。通过对山雨色调美的描述，又一次表达了作者对山雨的宠爱。

教学参考二：

作者通过视察、倾听，引发了奇妙的联想、想象，并运用了比方等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，美丽抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的宠爱之情。

3、有感情地朗读课文，体会山雨的韵味，感受作者对山雨的宠爱之情，同时感悟语言的奇妙。

教学提示：先由学生自由朗读，然后采纳特性化朗读的方式来体会。

三、作业：

1、朗读并背诵自己喜爱的部分。

2、体会文章的写法，打算视察第一次秋雨或秋风、秋色，然后完成一篇视察日记。

《山雨》教学设计13

1、学问和技能方向：

⑴相识本课2个生字。

⑵有感情朗读课文，在读中想象课文所描绘的景色，在读中体会作者对山雨、对大自然的情感。

2、实力方面：

培育学生对文学作品初步的鉴赏实力。

3、思想品德方面：

从阅读中感受语言文字的魅力，感受大自然的秀美，陶冶学生的性情。

1、理解课文内容，想象课文描述的情景。

2、从阅读中感受大自然的秀美，体会作者对山雨的那份情感。

一、大家看看窗外，地上湿漉漉的，昨晚肯定是──生接

那你们喜爱下雨吗?

(多个学生说。)

看来大家对雨有着不同的看法，今日我们一起去观赏一场奇异的雨──山雨

学生写课题。把自己写的课题读一读。观赏了这场雨，或许你对雨会多一份新的感受。

二、打开书，自己读读阅读提示

(点课件)看看你能读懂什么?

三、初读感知

我们跟着作者一起走进这场山雨，用你喜爱的阅读方式，把课文读正确，读流利。想想作者是按怎样的依次把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面?

四、自主学习

1、(课件出示雨前景象)请看!你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。

听了他的朗读，你感受到了什么?(抓住词、读体会)让我们一起用读书声请出山雨，让他悄然无声地来到、让大家都无法发觉。(学生读)

2、(自学雨中)：

听了你们的朗读，我已经感受到了山雨飘然而至，孩子们让我们一起走进雨中，你可以去听听山雨的声音，也可以去观赏雨中的颜色，通过朗读把你听到的声音或者观赏到的颜色美美地呈现出来。

3、小组沟通：

(把你听到的山雨的声音或观赏到的颜色在小组里读一读，再说说你的感受。)

4、集体汇报。说到哪句点哪句：

⑴沙啦啦，沙啦啦

①(谈感受)当你听到山雨的声音，心情怎样?

②这么好听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)

③和着山雨的声音，我们一个大组，一个大组接力读读吧!(在雨声中再读一读)

⑵像一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近

①几个学生谈感受。

②听，一曲无字的歌谣，奇妙地从四面八方飘然而起，(点课件)我能感受到这山雨是无字的歌谣，那样好听，你能感受到那是怎样的歌谣?(学生说)说到奇妙，问，他会是怎样奇妙呢?

③是的，的确是──的歌谣。把你们感受到的歌谣读给同桌听听吧!谁来试着读读?(可以请同学老师一起读)听了他的朗读，你又有什么新的感受?(好。再请，不好，示范读。)

⑷喜爱这无字歌谣的孩子一起来读一读。

⑶雨声里，山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇异无比的.琴键。飘飘洒洒的雨丝是多数轻捷松软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带有幻想的色调。

①学生谈感受。

②真是动人的乐曲，(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲，你们是琴键，我就是轻捷松软的手指。第一个逗号一组读，第一个顿号二组加进来，其次个顿号三组加进来，后面的四组加进来一起读。(协作读。)你觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?(学生说)

③信任你们还能弹奏出更美的旋律。赶快和同桌一起演奏演奏，然后相互说说你又想到了什么?(你会幻想些什么?)

⑷阳光下，山林的色调层次多得几乎难以分辨，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。在雨中，全部的色调都溶化在水淋淋的嫩绿之中，绿得刺眼，绿得透亮。这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。(谈感受)

①(点课件)正像你们说的一样，阳光下的山林色调斑斓，雨中的山林一片嫩绿。(引读)瞧，阳光下，山林的色调层次多得──有──有──也有──，然而雨中的山林，全部的色调都──绿得──，这清爽的绿仿佛在──流进──流进──

②听出来了这清爽的绿色已经流进了你们的眼里、流进了你们的心里，我多么希望你们用美丽的朗读声让绿色也流进我的眼里，流进我的心里，可以吗!学生再读。

③此时，我和作者的感受一样，(点课件)我们的记忆──宛如一张干燥的宣纸，这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开，化开你们的感受又是怎样的呢?同桌相互说。请学生说。

④我建议我们一起再读读吧，让我们此时的记忆在脑子里化开，化开(一起读)

5、雨后：

不知什么时候，雨静静地停了，山雨过后，又会是怎样的画面呢?赶快去读读吧!。(汇报)雨后是怎样的画面?