第3课秦统一多民族封建国家的建立教学设计-高一上学期必修中外历史纲要上2

第3课秦统一多民族封建国家的建立一、教材分析本课是部编本《中外历史纲要（上）》第一单元《从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固》第3课。《普通高中历史课程标准（2017年版）》对本课的要求是：通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。本课分为三个子目，即“秦的统一”“秦朝的暴政”“秦末农民起义与秦的速亡”，主要讲述了秦朝统一的背景、巩固统一的措施、秦朝的暴政及秦末农民起义。春秋战国时期长期战乱给社会带来巨大的灾难，只有统一才能结束战乱，统一逐渐成为当时人们的共识。公元前221年，秦灭六国，完成统一大业。为了进行有效治理，秦始皇建立了君主专制中央集权制度，包括皇帝制度、三公九卿制、郡县制度等，奠定了中国古代两千多年政治制度的基础。同时，秦始皇又开启了“大一统”工程，统一度量衡、车轨、文字、货币等，整合了天下的经济政治秩序，确立了“大一统”格局。由于秦朝暴政，社会阶级矛盾激化，导致农民起义，秦朝短暂而亡。但统一多民族封建国家的建立，顺应了历史发展趋势，在政治、经济、思想文化等方面都使中国出现了亘古未有的新局面，其历史影响十分深远。二、学情分析通过“预习问题清单”的汇总、整理与分析，学生对本课知识的疑惑主要有：第一，什么是“大一统”？第二，如何理解秦朝的“大一统”及其意义？第三，如何理解秦朝的短命而亡？如何吸取秦朝灭亡的教训？等等。经过初中阶段的学习，高一年级的学生虽然对秦朝历史有了一定的了解，但是初中阶段所学的内容较为简单，这就需要授课教师在学生原有知识的基础上进一步拓展知识、建构体系。通过补充史料、合作交流，突破重难点，发展学生的历史学科核心素养。三、教学目标1．了解秦朝统一的背景，认识到统一是大势所趋；了解秦朝疆域以及统一文字、货币、度量衡等业绩，认识到秦朝统一多民族封建国家建立的意义。2．了解皇帝制度、三公九卿制度、郡县制度的建立，认识到秦朝中央集权制度奠定了中国古代两千多年政治制度的基础。3．了解秦朝的残暴统治给广大人民带来的沉重灾难，认识秦朝崩溃的原因。四、教学重难点重点：秦朝统一多民族封建国家建立的意义。难点：秦朝崩溃的原因。五、教学过程秦始皇陵及兵马俑材料一始皇初即位（前246），穿治郦山，及并天下（前221），天下徒送诣七十余万人。穿三泉，下铜而致椁，宫观百官奇器珍怪，徙臧满之。令匠作机弩矢，有所穿近者，辄射之。以水银为百川、江河、大海，机相灌输。上具天文，下具地理。以人鱼膏为烛，度不灭者久之。〔西汉〕司马迁：《史记》卷六《秦始皇本纪》，北京：中华书局，1959年，第265页教师讲述：1974年在秦始皇陵园外东侧发现规模、体量巨大、布阵严谨的兵马俑陪葬坑群，被誉为世界第八大奇迹。最近几十年来，随着有关秦始皇陵园考古发掘的持续深人展开，我们对该陵园的整体结构、陪葬坑在陵园内的空间布局、陪葬坑中所出土的陶俑等器物有了一个整体的认知。目前最新的发掘与研究结果表明：秦始皇陵园由地宫、封土、内外城垣、寝殿与便殿、园寺吏舍、陪葬坑等几个部分共同组成。这些在空间布局与视觉形式上表现各异的秦始皇陵陪葬坑系统，被看作是在秦始皇的政治理念推动下，主持修建的臣僚集团借此展现帝王威严、建构皇权观念和“天下”观念的物质载体。地宫内“上具天文，下具地理”则是对“天下”的模拟与呈现。（设计意图）通过考古实物与文献史料记载相结合，可以提高学生学习的兴趣，培养学生的史料实证意识，这也体现了“二重证据法”在历史研究中的重要性。通过世界第八大奇迹兵马俑，了解并认同中华优秀文化遗产，涵养家国情怀素养。（一）通“天下”之志统一之愿教师讲述：春秋战国时期，诸侯争霸，前后达550余年。群雄最重要的目的就是兼并其他诸侯，统一天下。让人奇怪的是，为什么群雄不是越打越远，而是越打越拢，最终统一？当时，居然没有一个诸侯会这样想：我退出竞争，退出周王朝建立的天下秩序，自成一统，我不与别国争，不吞并别国，别国也不吞并我，大家相安无事，各自为政。而诸侯想的都是如何吞并别国而统一天下。历经时间长久、波及面广而严重的动乱，天下居然没有散，反而形成了更加稳固的秦汉大一统模式。是什么原因使诸侯国只思聚而不思散，最终统一为一个国家？材料二普天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。程俊英：《诗经译注》，上海：上海古籍出版社，1985年，第416页材料三何言乎“王正月”？大一统也。李学勤：《十三经注疏·春秋公羊传注疏》，北京：北京大学出版社，1999年，第910页材料四奄有四海，为天下君。李学勤：《十三经注疏·尚书正义》，北京：北京大学出版社，1999年，第87页教师设问：材料二、三、四体现了什么思想？（参考答案：“大一统”思想）教师讲述：儒家经典中很早就有“大一统”理想的表述。《诗·小雅·北山》中写道：“普天之下，莫非王土。率土之滨，莫非王臣。”可以理解为长空之下，四海之内，山野都是“王”的土地，民众都是“王”的臣仆。这一诗句，后来被频繁引用，成为一种政治文化原则。“大一统”一语的明确提出，最早见于《公羊传·隐公元年》：“何言乎“王正月”？大一统也。”“大一统”的政治文化形态，是儒家的文化理想，但是，在春秋战国百家争鸣的时代，却并不仅仅是这一派政治文化学说的主张。早期法家的政治文化理论就是以君主权力的一元化为思想基点的。法家代表人物申不害曾经说，这种高度集中的君权，是以统治“天下”为政治责任的，开明的君主管理国家，以一人之机谋可以使“天下”安定。以“天下”作为政治管理的对象，表明“大一统”的政治要求事实上已经成为法家政治文化的基本内容之一。“天下”的说法，最早见于《尚书·大禹谟》，这就是所谓“奄有四海，为天下君”。可见“天下”的观念，一开始就是和“大一统”的观念相联系的。《荀子·王霸》曾经提出了“人主者，天下之利势也”的观点。《墨子·尚同中》也曾经提出过“一同天下”的说法。甚至《庄子》中也有类似涉及“天下”这一政治命题的讨论，如“一心定而王天下”①。可见，“大一统”思想已经成为战国时期儒家、法家、墨家、道家等诸子百家的共同主张。秦国政治建设的指南用书《韩非子》，可能是先秦诸子中说到“天下”一词频率最高的。其中多见所谓“霸天下”“强天下”“制天下”“有天下”“取天下”“治天下”“王天下”“匡天下”“强匡天下”“进兼天下”“谓天下王”“为天下主”“令行禁止于天下”等。很显然，谋求对“天下”的统治，谋求“大一统”政治体制的建立，已经成为当时十分明确的政治目的，成为许多政治家的最高志向。材料五长期惨烈的杀伐，造成大量财富的耗费以及生产建设的摧毁，贡赋徭役的负担，又全集聚在列国人民的肩上。从祸乱中，百姓逐渐获致一个历史教训，体会到唯有一个统一和平的大帝国，才能脱离终年分裂攻战的苦痛。邹纪万：《秦汉史》，北京：九州出版社，2010年，第12页教师设问：长期战乱给百姓带来的历史教训是什么？（参考答案：唯有和平统一才能脱离战乱的苦痛）教师讲述：春秋战国以来，战争不断，给百姓带来了巨大的灾难，民不聊生。当时的人民反对分裂战争，渴望和平，渴望有一个统一的国家。（设计意图）通过了解春秋战国时期的长期战乱，认识到只有统一才能结束战乱；认识到“统一”已成为当时诸子百家、统治者、百姓的共识，成为历史发展的趋势；认识到社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用。本环节指向的是：（1）唯物史观素养水平1能够了解和掌握唯物史观的基本观点和方法。（2）时空观念素养水平2能够将某一史事定位在特定的空间框架下。（3）史料实证素养水平1能够从所获得的材料中提取有关的信息。（过渡）只有统一才能结束战乱，统一逐渐成为当时人们的共识。战国时期，七雄争霸天下，统一的历史重任，最终是由哪个诸侯国来完成呢？为什么偏偏是秦国而不是其他诸侯国呢？（二）成“天下”之务统一之路教师讲述：在秦人漫长的发展历程中，它是如何由小到大、由弱到强，最后扫六合灭六国完成统一的？它是如何在列国争霸和七雄兼并中后来居上的？1．诸侯卑秦材料六（秦）襄公以兵送周平王。平王封襄公为诸侯，赐之岐以西之地。曰：“戎无道，侵夺我岐、丰之地。秦能攻逐戎，即有其地。”与誓，封爵之。襄公于是始国。〔西汉〕司马迁：《史记》卷五《秦本纪》，北京：中华书局，1959年，第179页材料七周室微，诸侯力政，争相并。秦僻在雍州，不与中国诸侯之会盟，夷狄遇之。〔西汉〕司马迁：《史记》卷五《秦本纪》，北京：中华书局，1959年，第202页材料八秦与戎狄同俗，有虎狼之心，贪戾好利而无信，不识礼义德行。苟有利焉，不顾亲戚兄弟，若禽兽耳。何建章：《战国策注释》，北京：中华书局，1990年，第907页教师设问：根据材料，说明东方诸侯对待秦国的态度，并分析其原因。（参考答案：态度蔑视秦国。原因一是秦国在众多诸侯国中立国较晚；二是秦偏处西陲，与戎狄同俗，文化较为落后）教师讲述：东方诸国之所以蔑视秦国，原因有二：一是秦国在众多诸侯国中立国较晚。公元前770年，周平王东迁洛邑，秦襄公曾派兵护送周王。因此，周平王册封秦襄公为“诸侯”，这被认为是秦建国之始。如此短浅的资历当然不能与东方历史悠久的诸侯国匹敌。二是秦偏处西陲，民风民俗较为落后。建国之初，周天子便把“岐以西之地”赐给秦国，但是这片土地长期被戎、狄等少数民族侵占，为了争夺这本应属于秦国的土地，秦国与戎狄之间战争不断。在长期与戎狄战争的过程中，秦国受到了戎狄民风民俗的影响，以至于东方诸国看不起秦国。材料九（秦孝公）下令国中曰：“·····诸侯卑秦，丑莫大焉。·····宾客群臣有能出奇计强秦者，吾且尊官，与之分土。”〔西汉〕司马迁：《史记》卷五《秦本纪》，北京：中华书局，1959年，第202页教师设问：秦孝公准备如何改变这一不利地位？（参考答案：招揽人才“强秦”）教师讲述：“不与中国会盟，夷狄视之”，使秦不能立足于诸侯之间，更谈不上发展壮大。秦孝公认识到，诸侯卑秦是秦国君臣上下巨大的羞耻和伤痛，也是对祖先业绩的辱没。面对生存和发展的危机，秦国国君背负了巨大的心理压力。他所确立的改革目标是，不惜一切代价，寻找能把秦国带上富国强兵之路的能人。后来找到的这个能人就是商鞅。2．变法强秦教师讲述：商鞅奖励军功，制定了二十等爵制度，根据军功大小授予爵位，并从具有军功、爵位的人中选拔和任用官吏。他还颁布了重农抑商的政策，引导个体家庭发展农业，生产出更多的粮食和布帛。这些改革提高了秦国军队的战斗力，达到了富国强兵的目的。商鞅变法为国家提供了更多的赋税和徭役，还移风易俗，提高了秦人的文化层次，使秦文化从戎狄文化圈中解脱出来，与华夏文明融合。商鞅变法为秦国开拓霸业、统一天下奠定了基础。叶自成先生指出：“中国历史上多有时势造就的英雄，但少有造时势的英雄；中国历史上多模仿前人的英雄，但少有创新性的英雄；而商鞅就是中国历史上少有的造时势的英雄和创新性的英雄，这使得商鞅变法也成为中国历史上唯一获得成功的、最深刻最彻底的改革。从这个意义上说，商鞅不愧是中国历史上最伟大的政治家之一。”①3．六国归秦材料十东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东。〔西汉〕司马迁：《史记》卷六《秦始皇本纪》，北京：中华书局，1959年，第239页材料十一······而全国大一统的局面能够为经济发展提供有利的政治环境，即可以避免一些纷争和割据，可以减少某些统治阶级内部的有害战争。······统一集权的政治环境还有利于全国范围内的经济交流和商品流通。······全国大一统的政治形势还有利于在非常广泛的范围内交流劳动人民的生产经验。胡如雷：《中国封建社会形态研究》，北京：生活·读书·新知三联书店，1979年，第156158页教师设问：根据材料十、十一并结合所学知识，分析秦统一的意义。（参考答案：有利于社会和平稳定，促进社会经济发展；有利于文化交流和民族交融；奠定了此后两千多年中国版图的基础）教师讲述：经过商鞅变法，到秦王赢政时期，秦国的经济实力已经远远优于东方六国，秦国的军事实力也已经强锐无敌。秦王赢政策划并且指挥了逐一剪灭六国的战争。公元前221年秦灭齐，实现了统一。后人称之为“六王毕，四海一”“六王失国四海归”。其实，秦始皇实现的统一，并不仅仅限于对黄河流域和长江流域的控制，亦包括向西北方军事拓进以及征服岭南之后南海等郡的设置。秦帝国版图的规模，远远超越了秦本土与“六王”故地。从整体上看，秦王赢政奋六世之余烈，顺应“大一统”的历史潮流，在“东至海暨朝鲜，西至临洮、羌中，南至北向户，北据河为塞，并阴山至辽东”的辽阔疆域内实现了前所未有的统一。秦王朝虽短暂如流星，但其从一开始就将广为300多万平方千米的疆域和4000多万人口置于有效的统治之下，建立了中国历史上第一个统一的多民族封建国家，奠定了此后两千多年中国版图的基础。（设计意图）通过“诸侯卑秦”“变法强秦”“六国归秦”三个环节，了解秦由弱到强，最终完成统一的历史进程。并进一步深化对秦朝统一多民族封建国家建立及疆域拓展的认识。本环节指向的是：（1）时空观念素养水平2能够将某一史事定位在特定的空间框架下。（2）史料实证素养水平3能够利用不同类型史料的长处，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。（3）历史解释素养水平2能够选择、组织和运用相关材料并运用相关历史术语，对个别史事提出自己的解释。（过渡）秦的统一，标志着中国进入了“大一统”政治的时代。从此以后，由高度集权的中央政府对各地实行有效的政治管理，揭开了此后两千多年专制主义中央集权制度的帷幕。（三）定“天下”之业统一之策1．中央集权教师讲述：面对规模空前的疆域，秦始皇是如何巩固统一的呢？（1）皇帝制度教师讲述：秦王政二十六年（前221），一位不到四十岁的少壮国君在完成统一天下、“自上古以来未尝有”的大功业以后，下令群臣商议一个与如此功业相称的尊号。于是丞相、御史大夫和廷尉这一班重臣找来通晓古今的博士一起斟酌，决定建议秦王称“泰皇”，因为泰皇是古代三皇中最尊贵的一个。可是这位天下的新主人不愿袭用旧号，乃自出心裁，删去“泰”字，在“皇”下加一“帝”字，合而为“皇帝”。材料十二命为“制”，令为“诏”，天子自称曰“朕”。······朕为始皇帝，后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。······天下之事无小大皆决于上。〔西汉〕司马迁：《史记》卷六《秦始皇本纪》，北京：中华书局，1959年，第236258页教师设问：皇帝制度有什么特点？（参考答案：皇帝独尊，皇位世袭，皇权至上）教师讲述：皇帝名号的拟定是皇帝制度建立的重要一环。此名一立，两千年因袭不改。“皇”字原义从金文上看是煌煌、光辉、盛美、伟大的意思，用为名词，在天皇、地皇、泰皇中则是君主的尊称。“帝”字原指天帝或上帝，是宇宙万物至高的主宰神。用以称人君，显然是有神格化人君的用意。皇帝二字连称意即“煌煌上帝”。历史上另有一说法，秦王赢政用皇帝作为人间君主的称号，是合三皇之“皇”与五帝之“帝”而成。据说这是因为他自以为“德兼三皇，功过五帝”。（2）三公九卿制材料十三秦统一后，见于记载的相应官员有丞相隗林、丞相王绾、左丞相李斯，右丞相冯去疾等。丞相是朝廷首席文官，总理全国政务。太尉原称尉、国尉，是朝廷首席武官，是负责全国军事事务的最高长官。御史大夫地位略次于丞相，是负责监察的大臣，位列上卿。“三公”之下又有“九卿”，分工管理不同的政务部门。实际上所谓的“九卿”，官职并不限于九。张岂之主编：《中国历史·秦汉魏晋南北朝》，北京：高等教育出版社，2001年，第1011页教师设问：根据材料，分析秦朝中央官制的特点。（参考答案：三公九卿实行分权，互相牵制，权力最后集中到皇帝手中）教师讲述：秦朝的政治制度已经相当严整完备。后来有“汉承秦制”的说法，就是说秦代的这一制度为汉代统治集团大体继承沿袭。在中国古代政治史中，秦代的官制确实有着特殊的重要意义。《汉书·百官公卿表上》说，周政衰败，官制混乱，战国并争，各有变异。“秦兼天下，建皇帝之号，立百官之职。汉因循而不革。”秦以前的官制还有待进一步研究，然而一般都公认，秦“立百官之职”，汉代“因循”又经进一步健全之后，确立了中国历代王朝官制的基本格局。（3）郡县制材料十四丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以镇之。请立诸子，唯上幸许。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰：“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐，周天子弗能禁止。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制。天下无异意，则安宁之术也。置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！廷尉议是。”〔西汉〕司马迁：《史记》卷六《秦始皇本纪》，北京：中华书局，1959年，第238239页教师设问：王绾和李斯的观点有何不同？双方各自的理由是什么？（参考答案：观点王绾主张分封制，李斯主张郡县制。理由王绾认为分封诸子可以镇守天下；李斯认为分封制导致周朝灭亡，郡县制有利于加强中央集权巩固统治）教师讲述：王绾认为应该沿袭西周的分封制，李斯认为应该实行郡县制。分封制和郡县制的区别在于：首先，分封制是与宗法制相联系的，是以血缘关系为基础的；郡县制是在大一统的条件下实行的，是按地域划分的。其次，分封的诸侯王位世袭，并拥有封地；郡县的官吏由皇帝或朝廷任免，官位不世袭，官吏只拥有俸禄，不拥有封地。第三，诸侯王拥有很强的地方独立性，容易发展为割据势力；郡县则是地方行政机构，绝对服从于中央，有利于中央集权的加强和国家的统一。两者的主要区别在于中央对地方的制约关系以及地方权力的大小。材料十五郡县之制，牵二千年而弗能改矣，合古今上下皆安之，势之所趋······分之为郡，分之为县，傅才可长民者皆居民上以尽其才，而治民之纪，亦何为而非天下之公乎？·····故奉、汉以降，天子孤立无辅，柞不永于商、周······郡县者，非天子之利也，国祚所以不长也；而为天下计，则害不如封建之滋也多矣。［清）王夫之：《读通鉴论》卷一《秦始皇》，北京：中华书局，2013年，第12页教师设问：根据材料，分析王夫之对郡县制的看法。（参考答案：王夫之认为郡县制有利于人尽其才，有利于国家的安宁）教师讲述：王夫之认为郡县制的设立有利于任用有才能的人来管理国家，做到人尽其才，郡县制的设立克服了西周分封制的弊端，有利于国家的安宁。郡县制的设置是历史的必然，这种制度延续了两千多年。2．同文共轨

图1统一货币图

图2统一文字图教师讲述：战国时期不仅各国各自铸造货币，而且在一个诸侯国内的各个地区也有自铸货币的情况。其形状、大小、轻重各不相同，计算单位也不一致，特别是价值不等，换算困难。秦灭六国后，统一规定：货币分二等，以黄金为上币，以镒为单位；圆形方孔的铜钱为下币，以半两为单位。关中及其他地方出土了很多的半两钱，其轻重、厚薄大略相等，证明统一货币的法令已付诸实施。这就克服了过去货币不统一的混乱状态，便利了各地商品交换和经济交流。在秦统一之前，文字的形体非常混乱，同一个字所采用的声符、形符都有很大的差异。“文字异形”给政令的推行和文化的交流造成了严重的障碍。如秦统一之后，诏书至桂林，一般人都不认识。可见统一文字，已成为当务之急。因此，秦始皇命令丞相李斯、中车府令赵高、太史令胡毋敬等对文字进行整理，制定出小篆，作为标准文字，通用于公文法令。后来狱吏程邈又根据当时民间流行的字体，整理出更为简便的新书体隶书，作为日用文字在全国范围推广。湖北云梦出土的秦简，证明秦朝的官方文书已经使用隶书。先秦古字经过这次整理后，字体结构得到简化和定形，这对推行法令、传播文化具有重要的促进作用。秦始皇统一六国后，立即下令拆毁战国时期各国在边境修筑的关塞等障碍物。为了加强对全国的控制，秦始皇于公元前220年，命人修建了以首都咸阳为中心的驰道。主要干线有两条：一条向东直通燕齐，一条向南直达吴楚。公元前212年，秦始皇命令蒙恬修了一条由咸阳向北延伸的“直道”，全长900千米，这条“直道”的遗迹现在尚可辨识。这样，一个以咸阳为中心的四通八达的交通网，把全国各地联系在一起了。同时，规定车轨的统一宽度为六尺，保证车辆畅通无阻，加强了各地之间的联系。（设计意图）通过皇帝制度、三公九卿制、郡县制、同文共轨等知识的学习，认识到秦朝中央集权制建立及巩固的意义，培养学生从所获得材料中提取信息的能力，进一步提高史料实证意识，提高历史解释的能力。本环节指向的是：（1）史料实证素养水平1能够从所获得的材料中提取有关的信息。（2）历史解释素养水平2能够选择、组织和运用相关材料并使用相关历史术语，对个别或系列史事提出自己的解释。（过渡）人们一般多强调秦王朝成就了许多有利于统一的事业，如定疆域、书同文、车同轨、统一货币度量衡等，而往往忽视事情的另一方面，即秦王朝的行政制度总的来说是以秦人对关东地区的征服、压迫和奴役为前提的。可以说，在秦帝国最初的基石上，就已经出现了不利于统一的深深裂痕。（四）失“天下”之殇统一之思教师讲述：秦二世元年（前209）七月，被征发赴渔阳（郡治在今北京密云西南）戍边的900名士兵在大泽乡（今安徽宿州东南）遇大雨，道路不通，不能按时抵达指定地点。而秦法规定，失期要判处斩首之刑。农民出身、在戍卒中担任屯长的陈胜和吴广商议在“天下苦秦久矣”的社会背景下举兵反抗秦朝。材料十六三老、豪杰皆曰：“将军身被坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。〔西汉〕司马迁：《史记》卷四十八《陈涉世家》，北京：中华书局，1959年，第1952页材料十七楚虽三户，亡秦必楚。〔西汉〕司马迁：《史记》卷七《项羽本纪》，北京：中华书局，1959年，第300页教师设问：分析为什么陈胜建立的政权号称“张楚”。（参考答案：第一，楚原是南方大国，经济文化发达，影响深远；第二，楚人眷恋故国，有着强烈的反秦需要；第三，陈胜反秦的斗争策略与手段等）教师讲述：“张”是动词“张大”之意。陈胜只有打着兴楚的旗号，才能从民望，顺民心，争得广大群众的响应与支持。陈胜、吴广成功地将楚人酝酿多年的反秦情绪变成“伐无道，诛暴秦”的实际斗争，揭开了中国历史上第一次农民大起义的序幕，虽然最终失败，但也激发了各地的反秦斗争。其中，项羽起义和刘邦起义影响最大，最终推翻了秦朝的统治。合作探究：秦末爆发农民起义的原因及教训。材料十八云梦睡虎地秦墓竹简《法律答问》中，有关于关东人与秦人争斗使秦人致伤时要严厉处置的规定。法律条文中“邦客”与“主人”的不同专用称谓，成为关东人与秦人身份等级不同的标志。王子今：《秦汉史：帝国的成立》，北京：中信出版社，2017年，第61页教师设问：谁是“邦客”？谁是“主人”？法律地位有什么不同？（参考答案：秦人是主人，关东人是邦客。法律上秦人地位高于关东人）教师讲述：秦统一以后，法律地位上的不平等造成的敌对情绪长期存在，但是作为秦王朝的最高统治者并没有努力消弭这种情绪，反而使这种敌对情绪不断激化。贾谊《过秦论》曾指出，战争时期谋求兼并与和平时期谋求安定，政治方针和政治策略应当有所不同。但秦始皇并没有适时调整政策。从秦始皇陵兵马俑可以看出，秦始皇统一之后所经营的这一规模宏大的军阵是以东方武装集团作为假想敌的。这也说明秦始皇的统治思想尚未完成应有的时代转变，以这种思想为基础制定的政策自然表现为苛重的赋役和恐怖的虐杀。材料十九秦始皇曾经强行迁徙天下豪富十二万户至于咸阳，以削弱关东地区的经济力量，又曾经往琅邪移民三万户。又在北方经营“新秦”，迁徙罪人充实之。还曾经向丽邑（今陕西临潼）移民三万户，向云阳（今陕西淳化西北）移民五万户，向北河（今内蒙古中部）、榆中（今陕西北部）移民三万户。王子今：《秦汉史：帝国的成立》，北京：中信出版社，