七年级语文部编版下册第二单元写作《抓住细节》课件

科普文章的命題實作與分享「換句話說」與「因果關係」的命題國文科悅伶科普文章的命題實作與分享「換句話說」與「因果關係」的命題國文關於閱讀測驗閱讀與理解作品的題型，多涉及綜合、比較、分析與統整等能力，為國文考科重要的測驗目標，在歷年試題中，題數常居各測驗目標之冠。其題材遍及古今各種文類，試題類型則包括文句意義的判讀、段落文意的辨識、篇章旨意的掌握等。關於閱讀測驗閱讀與理解作品的題型，多涉及綜合、比較、分析與題組題通常選用主題相同的文言文與長篇幅、跨學科素材，測驗考生的閱讀耐性與理解能力。題組約有2~5個題目，分別測驗考生擷取與檢索文本訊息、統整與理解文意，以及分析與推論篇旨或作者言外之意等語文思辨能力。題組題通常選用主題相同的文言文與長篇幅、跨學科素材，測驗考生107學測「長文閱讀題」選文字數擬以1500字為限。試題取材納入各種社會、科學、文化和藝術等跨領域素材，使語文學習與生活密切結合，測驗理解和欣賞不同風格文章的能力。107學測「長文閱讀題」選文字數擬以1500字為限。命題方式一：詮釋105指考第12題為例：12.下列文句的解釋，正確的選項是：(A)「乃時穢污之」指學童無理取鬧，常出惡言污辱老儒→指學童頑皮取鬧，常在柴草堆大小便。(B)「塗朱墨演劇」指學童趁老師不在時，粉墨登場演戲命題方式一：詮釋105指考第12題為例：(C)「有欲往詬詈者」指有人責怪老儒太嚴厲，想前去痛罵他→有人想前去積柴處痛罵狐精。(D)「諸兒實無禮，撻不為過」指學童過於無禮，笞打也沒用→學童過於無禮，打一頓也不為過。(C)「有欲往詬詈者」指有人責怪老儒太嚴厲，想前去痛罵他將某些詞句「換句話說」。→以古文而言，類似於翻譯。→判斷上下文主詞、受詞，字詞解讀。將某些詞句「換句話說」。命題方式二：推論105指考13題為例：下列說明，最符合上文主旨的選項是：(A)對於頑劣的學童，適當的處罰仍有其必要性(B)老儒以巧計教育學童不可頑劣，不愧為良師(C)人狐相爭恐生禍害，因此以力爭勝並非良方(D)狐的行為看似報怨，實乃對世人之教育方式→由「勝妖當以德，以力相角，終無勝理。冤冤相報，吾慮禍不止此也」推論。命題方式二：推論105指考13題為例：找出本文主旨：理解語意、語境

擷取訊息→發展解釋→一般故事的主旨出現於文末。→出題者在節錄文章時必須注意首尾俱足。→以本題而言，其他三個選項的答案都可以說得通，但必須根據文本找出「主旨」。找出本文主旨：理解語意、語境以103學測第9題為例：閱讀下文，選出符合作者想法的選項：(A)年輕人與老年人都較敢表達意見，但也不耐聽他人意見→引文中沒有提及「不耐聽他人意見」。(B)中年人處世多權衡利害輕重，常不願說出與眾不同之論→中年人「一味的唯唯否否」、「人云亦云」可推論以103學測第9題為例：(C)說話者地位越高、年齡越長，越能得到聽眾喜愛與信任→引文中並無提及「得到聽眾喜愛與信任」。(D)「說者無意，聽者有心」的差距，形成「人生一大悲劇」→引文中並無提及「說者無意，聽者有心」。老年人的嘮叨，使人不耐煩，而錯失情理。(C)說話者地位越高、年齡越長，越能得到聽眾喜愛與信任推論作者觀點：文本脈絡、邏輯→了解文意。出題、解讀方法：1.分段梳理→年輕、中年、晚年。2.善用「因果關係」句型，換句話說。→因果、轉折、假設、條件。推論作者觀點：文本脈絡、邏輯→了解文意。跨學科命題文本來源：報章雜誌（例如：天下、科學人雜誌）、書刊、網路資源（例如：龍騰《科學人》電子報）術業有專攻