谈如何激发学生学习生物的兴趣 论文

何谈如激发学生学习生物的兴趣【摘要】在生物教学过程中，离不开情感的渗透，亲其师，信其道。通过有趣、直观的教学手段，创设问题情境，教师积极营造和谐有效的教学氛围学习生物的兴趣，达到提高教学效果的目的。兴趣是学习最好的老师，培养好学习兴趣，化被动为主动，调动学生学习的积极性，提高学习效率。【关键字】初中，生物教学，情感教学一、多用直观教具和直观的教学手段通过直观教具，帮助学生进行形象思维。理解掌握知识，让学生产生浓厚的探索兴趣。在生物教学的导入环节，直观教具运用的好，让学生直观同时，还提高了他们学习生物的积极性，还有对生物老师的认可，这便于以后的教学。教师要充分地学习，掌握与教材相关的知识。备课前要先了解掌握本课的教学重点和难点。尽可能多地掌握一些与本课有关联的内容和课外生物知识。比如，上苏教版八年级上册《生物进化的学说》时，一上课，考虑到很多学生对恐龙非常感兴趣，于是选择了以恐龙模型作为直观教具。让学生有关恐龙的知识。很多学生看过描写恐龙的书籍，对于恐龙的进化比较了解，和同学们分享了恐龙的进化知识。同学们讲解非常精彩，老师借着学生出了生物进化的课题。如在讲《生命探索的方法》的时候，可以先以视频短片弗莱明发现青霉素的过程引入，让学生直观的感受科学探索的方法，在心里认可，从而构建学生的认知体系。学生在其中被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。教师要起到一个组织和引导的作用，将主动思维和探索的空间还给学生，让学生主动地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决知强化学生记忆，可以有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提高率，顺利达到教学目标。当代初中生主要表现为拥有较强的自我意识。因此在日常教学过程中，老师不仅要传授教导学生知识，还要在知识传授过程中尊重初中学生的个生动的知识传授过程，使学习过程符合初中生的兴趣爱好。二、重视课堂的语言艺术，创设好问题情境。恰当的艺术语言可以使生物课堂更加有活力，引起学生的引思促学。在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感生，使自己教得轻松，学生学得愉快，记得牢固。也可以根据需要穿插用古代诗歌、名言。如在讲达尔文的自然选择学说，生物都有过度繁殖现象，用《悯农》，“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”。在上鸟类的生殖与发育时，我们引用唐代诗人白居易《钱塘湖春行》，“几处早莺谁家新燕啄春泥”，诗人描写了鸟类哪些生殖行为？对鸟类有何重要意义在讲昆虫的生殖与发育时，我们引入辛弃疾的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”蝉在白天鸣叫，半夜会鸣叫吗？在学生获得科学知识的同时，陶冶了得到美的享受。激发他们听课的欲望，使之情绪高涨。学生听课如沐春风，知识会像涓涓小溪注入学生心田。另外，适当的肢体语言使用是上好一节段。恰当使用肢体语言让其作用于学生的视觉系统，更容易引起和保持学生的兴奋状态，形象了所讲的内容，扩大了对学生感官的刺激面，增强了他接受能力，便于理解和记忆从而有效地提高课堂教学效果。在课堂上要学会调动学生，加强与学生的互动。一堂好的生物课肯定要让学生积极参与才是一堂比较成功的生物课。这要求在备课时设计好与学节，同时在课堂上要会利用课堂临时生成的资源与学生互动。要关注到每一个学生，拉近与学生的距离感。青少年学生对教师有崇敬感和信任感。喜欢摹仿教师的一言一行，教师的言传身教时刻都在影响感染着学生。如果说教师的行为是无声语言，有形的榜样，那么教师的语言就是有声的行动，无形的楷模。三、对学生多用激励的语言。学生的进步离不开教师的督促和鼓励。有人说过这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许”教师的评价对学生影响很大，评价应有益于学生树立自信心，形成继续学习的动力。在课堂教学中，教师对激励性语言的使用绝不能吝啬，要不时地极的表扬“你真棒”“你真聪明”“真了不起”“你的想法很有”“老师真为你骄傲”等等。这些语言的运用能恰到好处地鼓励学生，自己充满信心。要注重观察，以便采取适当的奖励办法，激活学生的积极情感，养成良好的行为习惯。教师与学生不单是教学活动中最基本的因素，也是一种特殊的人际关系，包括师生间的心理关系、工作关系等。而教师师的任务就是充分利用师系，发挥主导优势，以生为本，师生在互动交往中，自然和谐、融洽。对于初中生来说，我们要让学生说出自己的心里话，尊重个性，用发现美的眼生身上的闪光点，才有利于师生的共同进步。在评价上多鼓励，少批评，才能激起学生上进的欲望，学生才能积极主动的学习，从而取得好的成绩。四、生物作业要精选、适量，激活思维。生物作业只有在保证质量和有一定准确率的前提下才可称得上是有效的作业。教师在设计作业时一定要适量，要少而精，确保学生有独立完成时间。那些仅仅为了完成老师布置的任务盲目应付的作业就失去了作业的意义，对学生来说也是无效的。另外我们既然承认学生之间是有差异的，就完全统一的作业来限制优生，为难学困生。布置的作业既有基础性的作业，也有适量的拓展性作业，对学有余力的学生还可以设置少量的选做题，从次的学生都能够获得成功的体验和自信，成绩逐步提高，形成良性循环。作业要分层布置，首先我们要对学生进行分层。教师可以通过多次考试成绩以及课堂表现，把学生分成三个层次分别为基础层、发展层和提高层学生通常基础较差，接受能力不强，学习积极性不高，学有困难。发展层的学生基础和智力一般，学习比较自觉，成绩中等。提高层的学生基础扎实强，学习方法正确，成绩优秀。为了保护学生的自尊心，在分组的过程中一定要避免使用差生等词语，并且告诉学生这是具有流动性的，鼓励低层次层次发展。如我们在讲人的性状和遗传时，对于基础生我们以课本为主，掌握遗传性状和相对性状，生物的性状受基因控制，基因一般是成对的，有隐性基因之分，布置相对作业。对于发展层的学生我们要求他们掌握显性基因和隐性基因是如何控制性状的，会画遗传图解。对于提高层的学生我们遗传图解推理下一代某性状出现的几率和上代基因型。五、开展课外活动，促使学习兴趣持续发展。课外活动的开展有助于学生对知识的巩固，锻炼学生动手动脑能力，又可以激发他们的兴趣。可以开展的活动有：观察，小实验，调查，饲养小动物，栽培一些常见植物，到公园对一些植物进行科学分类，考察当地动植物资源等等。不过一定得注意安全，做到有准备。如《五彩缤纷的植物世界》课后可以让学生调查校园都有哪些植物类群？了解这些植物类群都有哪些特点？让学生在不知不觉中爱上自然，爱上生物说，兴趣是至关重要的。在初中阶段，通过多种途径有效地开展丰富多彩的生物课外活动，不仅能提高学生学习生物的兴趣，丰富学生的知识，而且的科学素质、创新精神和实践能力。可以有效地提高生物教学效果，可以说，开展初中生物课外活动是素质教育的重要手段。在培养兴趣的同时，可以给学生一个当小老师表现自我的机会，让学生教学生。讲台上的学生尽力表达，下面的学生听得很认真，想找出不足自充，也当一回小老师。此时，老师的作用就是给予肯定和补充不足，学生在轻松的环境中掌握知识。总之，一堂好的生物课应该是灵动的、智慧的、动态生成的。具体地说老师备课时在目标的确定、内容的安排、方法的选择、媒