2024年《图形与变换》数学教学反思

第页2024年《图形与变换》数学教学反思《图形与变换》数学教学反思篇1

在教学图形与变换的时候，我主要从以下三点进行了反思：

1．留意结合生活实际教学几何概念。

小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，须要借助形象直观的支持，为此，在引入概念时，我留意从学生熟识的生活实际入手，帮助学生理解。所以我在教学时，除了利用教材上供应的素材以外，还结合学生实际，为学生打算了其他的实物和活动，帮助学生相识锐角、钝角以及平移、旋转等的概念。

2．借助操作活动帮助学生巩固学问。

教学中我除了仿照教材上设计的活动，通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，帮助学生巩固所学学问之外，还依据学生的特点，自行设计一些活动。例如：让学生站在教室里，演示一下分别向前、后、左、右四个方向平移一步、两步……再如，让学生手拉手围成一圈，旋转一下，或是拿一根线，一头拴上橡皮，在空中旋转一下。通过这样的活动，学生可以进一步体验平移和旋转的.特征。

3．精确把握教学目标。

教学时，要精确把握单元教学重点和要求。如，教学锐角和钝角时，重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角（或钝角）就可以了。再如低年级对平移、旋转主要是从生活化的角度让学生初步感知，使学生大致能辨别这两种现象，并能通过操作对图形进行简洁的平移（或旋转）。只有对教学目标、重点、难点进行了精确的把握，才会使自己的教学策略易于学生接受、理解。

《图形与变换》数学教学反思篇2

这一单元的目标：一是让学生进一步相识图形的轴对称，探究图形成轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的对称图形；二是进一步相识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简洁图形旋转90度。

在教学时，我特殊注意以下几方面：

1、注意学生已有的学问，探究两个图形成轴对称的特征。

学生在二年级已相识了日常生活中的对称现象，有了轴对称图形的概念，并能画出一个轴对称图形的对称轴和它的另一半，这一节课是进一步相识两个图形成轴对称的概念，先让学生视察轴对称图形的特征，然后，让学生动手画出一个轴对称图形的另一半，加深学生对轴对称图形特征的相识，从而让学生从已有的学问基础上探究新的学问。

2、注意联系生活实际，让学生在详细的情境中相识图形的旋转。

在教学时，让学生视察种表的表针和风车旋转的过程，分别相识这些实物怎样根据顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的'含义，探究图形的旋转的特征，再让学生学会在方格纸上把简洁图形旋转90度。

3、注意学生的活动，帮助学生理解图形的对称和旋转变换，增加空间观念。

在教学，多让学生思索，并操作记录学习过程，然后汇报沟通总结阅历。其中再操作时我给学生足够的时间，让学生根据“想一想、做一做、折一折、画一画、剪一剪，在想一想”的过程进行探讨，在进行小组沟通活动，我并进行随堂视察指导有困难的学生，最终听学生自己小结的时候，留意了学生用语言来表达时的完整性，刚好订正错误的说法。从而使学生的空间想象力和思维实力得到充分的熬炼。

一节课的好坏，关键在于老师，老师要切实组织好学生的课堂活动，为学生创建进行探究的时间和空间。不要让老师的演示或少数学生的活动和回答代替每一位学生的亲自手、亲自体验和独立思索。这样学生的空间想像力和思维实力才能得以熬炼，空间观念才能得到发展。

当然，也有少部分学生由于空间想像力不够充分，对于图形的旋转变换，驾驭不是很好，因此，在教学中我尽量多让学生直观地感受，而且充分让学生亲自体验，使每一个学生都能够很好的驾驭。

《图形与变换》数学教学反思篇3

教学目标：

1.通过复习平

面图形的变换方法，整体上进一步把握图形与变换的意义和方法。

2.会用平移、旋转的方法变更图形的位置，能按比例放大、缩小图形，培育学生的动手实践实力。

3.理解轴对称图形的特征，会推断一些特别图形是否是轴对称图形，会画轴对称图形的对称轴

4.通过复习，进一步体会平移和旋转、放大与缩小的方法，激发学生的学习热忱，培育学生的创新意识。

教学打算：老师打算教学光盘

教学过程：

一、整理与反思

1.提问：你知道变换图形的位置的方法有哪些?

引导学生说出变换图形的位置的方法主要是平移和旋转。

火车、电梯和缆车的运动是平移;风扇叶片、螺旋桨和钟摆的运动是旋转。与时针旋转方向相同的是顺时针旋转，方向相反的是逆时针旋转。

2.怎样能不变更图形的形态而只变更图形的大小?

引导学生说出运用放大和缩小的方法可以只变更图形的大小，而不变更图形的形态。

3.比较平移与旋转与放大和缩小这两种方法有什么联系和区分?

区分：平移和旋转不变更图形的大小，只变更图形的位置。而放大和缩小不变更图形的形态，只变更图形的大小。

联系：两种方法都不变更图形的形态。

4提问：什么是轴对称图形?我们学过的图形中哪些图形是轴对称图形?它们分别有多少条对称轴?

引导学生得出：长方形、正方形、等腰三角形、等边三角形、等腰梯形、圆都是轴对称图形。长方形有2条对称轴，正方形有4条对称轴，等腰三角形和等腰梯形有1条对称轴，等边三角形有3条对称轴，圆有多数条对称轴。(老师出示相应的`图片)

二、指导学生完成练习与实践。

1.完成练习与实践的第1题。

先让学生独立推断，然后结合学生的推断，进一步明确轴对称图形的基本含义，即把一个平面图形沿一条直线对折，折痕两边的部分能够完全重合，那么这个图形叫做轴对称图形。接着让学生画出轴对称图形的全部对称轴。

2.完成练习与实践的第2题。

可以先让学生按要求依次进行操作，再通过沟通帮助学生进一步明确相关的操作方法。

其中画出一个图形的另一半使它成为一个轴对称图形，以及画出一个图形旋转或平移后的图形，都可以先找出一些重要的点或线段，然后确定这些点或线段在另一半图形中的位置，或平移旋转后的位置，最终连一连。

要使学生相识到：确定平移后图形位置的关键是平移的方向和平移的距离。确定旋转后图形位置的关键是旋转的方向和旋转的角度。

把一个图形按指定的比例放大，可以先在原图中找到平行四边形的底和高，算出放大后的底和高，然后画出放大后的这些线段，最终连一连。

要让学生思索按怎样的比是把原图形放大，按怎样的比是把原图形缩小。

3.完成练习与实践的第3题。

可以先让学生探讨确定圆的位置，须要把圆向右移动几格?圆心应画在哪里?画出的圆的大小应与原来的圆大小相等。在此基础上依次解决书上的几个问题。

4.完成练习与实践第4题。

可以提示学生以直角三角形的两条直角边作标准，先数一数每条直角边各有几格长，再算一算按指定的比例缩小后又应当是几格长。在此基础上，让学生动手画一画，并进行比较。求出新图形的面积与原来图形面积的比。

5.完成练习与实践的第5题。

可以先让学生视察拼成的两个大正方形图案，说说它们分别是由哪两种瓷砖拼成的?在此基础上，激励学生各自按要求设计图案。要提示学生：第一，每次只能选择两种瓷砖;其次，每种瓷砖都可以适当旋转。

展示学生设计的图案，刚好组织学生相互评价。

三、全课小结

通过复习，你对图形变换方面的学问又有了哪些新的相识?

四、布置作业

完成《补充习题》的相关练习。

《图形与变换》数学教学反思篇4

1，由于本节课教材呈现的图形变换内容是一道综合性的问题，每个图形的变换都有多次的操作过程，而学生在学习本单元前，只初步感受了生活中的平移与旋转现象，接触了在方格纸上作水平，垂直方向的平移。假如一起先就引入教材的内容，学生学起来会有肯定的困难。因此，我依据学生的实际状况，先进行有层次的铺垫练习：先是请学生进行视察，沟通图形变换的过程，接着，在老师的指导下学生进行操作，以体验图形的变换过程，并让学生沟通自己操作过程的不同方法。最终，放手让学生进行操作，并进一步体验不同图形的变换过程。这样，就可以将一道综合性的.问题转化为简洁图形的变换，当学生熟识了这些变换后，再引入教材中的内容，学生在学习上的障碍就可以少一些。从本节课学生的学习效果来看，次教学设计是合理的

2，本节课的内容主要是让学生进行操作，通过他们的操作来体验图形变换的过程。所以，在课堂上，我主要是让学生用三角形或七巧板在方格纸上摆一摆，变一变，自己进行操作，避开出现老师摆，学生看的现象。再者，一个图形经过变换后，可以得到新的图形，但得到同样的新图形，可以有不同的操作方法。所以，学生自己动手操作，就会出现具有自己特性的操作方法。另外，对于图形每一步的变换，我都要求学生说一说是如何平移或旋转的，这样可以进一步巩固平移或旋转的概念，也培育学生有条理地进行表达。

3，就平移和旋转两个概念的表述来说，学生对平移变换的表述是比较精确而流利的，但对旋转变换，尤其是旋转角度的表述不够精确。在今后的教学中，要有意地对这方面加强训练。

4，学生在分小组进行摆七巧板的操作活动时，有些学生感到有肯定的难度，只看别的同学摆，听同学说，我认为这样也是可以的，不必要求每个学生都能驾驭较困难图形的变换。

《图形与变换》数学教学反思篇5

《图形的变换》是人教版小学数学五年级第一单元内容，本单元把对称、平移和旋转等图形的变换作为学习与探讨的内容，从运动改变的角度去探究和相识空间与图形。因此，在教学中我尽可能结合学生的生活实际来创设情境，实现学生学习有价值的数学。

一、引导学生从身边的`事物动身，感受生活中的数学现象。

教材呈现学生身边丰富、好玩的实例，让学生充分感知平移、旋转、轴对称等现象。“轴对称图形”中的剪纸，“平移与旋转”中升旗、房子的平移、风车的旋转等等，使学生感受到平移、旋转与轴对称图形变换就在自己身边，图形变换在生活中有着极其广泛的应用。

二、运用多种感官，促进学生空间观念的发展。

在动手操作中，相识平移、对称、旋转，并能在方格纸上画出平移后的图形或对称图形。在课中支配了“折一折”“剪一剪”“移一移”“画一画”“做一做”等，这样在“做中学”，不仅使学生加深体验图形变换的特征，提高动手实力，而且为学生独特的创意和丰富的想像供应了平台。

三、通过审美情趣的培育，提高学生学习数学的爱好。

在课中我让学生观赏、收集图案，引导学生发觉美。让学生尝试设计图案，激励学生创建美，展示美，同时使学生体悟到漂亮的图案其实可以用一个简洁的图形经过平移、旋转或轴对称得到。这样可以愉悦学生心情，提高学生学习数学的爱好。

《图形与变换》数学教学反思篇6

《剪一剪》这节实践活动课即以“剪纸”为中心，围绕“剪纸”贯穿整个课堂。这节课通过剪纸活动，一方面培育学生的动手实践实力，并让学生体会到图形之间的改变关系，加深学生对图形平移和旋转的相识：另一方面在探究规律的过程中可以培育学生初步的形象思维实力和逻辑思维实力和空间观念。

这节课堂实践中，我主要将教学重点定为探究剪纸的规律。在课的一起先我就出示我剪好的一个对称的小人给学生来观赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来的。学生因为有了学习对称图形的基础，因此剪出一个小精灵皮皮很简单。之后让学生猜想将长方形纸条连续对折2次会出现几个连续的皮皮？学生自己先探讨，动手剪一剪，得到会出现2个连续的皮皮。这一次的剪，主要是为了解决剪的方法，应当从哪边剪，怎么剪。目的是想了解学生的自学实力和让一部分学生尝试失败的感受，让这部分学生找寻自己失败的缘由，共同揣测他是怎么在剪的，分析错误的缘由，在失败中找到真理。接着也是先让学生猜一猜连续对折3次会出现几个连续的皮皮，对折四次出现几个连续的皮皮，再让学生动手实践，，通过对折的次数和剪出来的个数数据，让学生感悟到剪纸也有规律的存在，用猜想、验证的方法，找寻出规律。最终，教学生剪一剪围着圈的皮皮。这个环节主要是让学生感受平移和旋转的'不同，初步体会围着圈的小人的剪法。这样子支配主要是因为剪一剪教材支配一课时，要进行平移和旋转两种图形的剪法，而且要想体现出：做事有方法、图形之间的变换关系、找到对折次数和得到小人之间的规律、感受到平移和旋转、还要让学生能进行充分的动手操作。而一节课40分钟，二年级的孩子动手操作实力又不高，动作又慢，假如将剪一排小人和剪旋转的小人都支配进去，时间上确定是不够的。

整堂课是在学生边操作边思索中学习，总结方法、发觉规律。然而在课堂反馈来看，我未能很好的做到以下几点：

1、语言的规范性。比如，学生找出规律，提出每次都多一半时，老师应引导总结规律，每一次都多一倍，使规律具有规范性。

2、对围成一圈的皮皮，还可以适当的与排一排的规律结合起来，让学生思索剪8个围成一圈的皮皮可以怎么剪。

3、找出规律后，让学生干脆说说连续对折5次，会出现几个皮皮，从找规律到验证规律，最终应用规律。

《图形与变换》数学教学反思篇7

本学期区里来我们学校视导，学校有两位老师展示了自己的课堂教学。我全程参加了听课评课活动。其中陈青老师执教的《图形的旋转》一课，让我有许多感受。被老师细心的教学设计所吸引，更为她营造的教学氛围所折服。细细品尝这节课，深受启发、感受颇多。现把点滴体会与大家共享。

首先第一个环节情境导入，唤醒旧知

师：假期里，游乐园里可喧闹了（观看视频）。

1．你玩过哪些项目？

2．这是什么？想一想，它的运动方式是什么？

3．再看（出示旋转木马），它的运动方式呢？

师：它们的运动方式都是旋转。板书课题：旋转

其次个环节、走进生活，感知旋转：

1．学生举例生活中旋转的现象。

2．师：旋转的现象在我们生活中有很多。课件播放转杆视频(例1)，提问：你们看到了什么第三个环节实践应用，初建表象。

四、实际操作，形成表象。

五、巩固拓展，升华表象。

六、总结观赏，引导创建。

1．生活中旋转图案的观赏。

师：其实很多漂亮的图案都是这样，由一个简洁的图形，绕一个点，按肯定的方向和度数旋转而成的`。可以说，旋转创建了生活的美。看（观赏：香港紫荆花区旗、时尚的现代墙纸、古典风味的服装上、精致的盘子、精致的地砖上、古老的民间剪纸艺术中……）

2．学生作品观赏，激发学生设计欲望。

师：在我校文化艺术节活动中，同学们也利用旋转设计了很多图案，一起来观赏。（学生作品观赏）

3．美吗？你也想试试吗？让我们也当一回小设计师，在方格纸上用双手和才智创建更多的美！

每一个环节都有亮点，学生的心情始终很活跃，每一个学生都有学习的机会。老师通过嬉戏，把困难的、静态的图案还原，通过动态的演示牢牢地吸引住学生的目光，让学生亲身感受到了“旋转”带来的美，从而产生出探究的欲望；新课中，又是通过多媒体课件的动态演示帮助学生明晰了旋转的三要素；拓展延长环节，更是通过演示发散了学生的思