2024年《一块奶酪》教案

第页2024年《一块奶酪》教案《一块奶酪》教案1

教学目标

1.会认“诱、舔”等11个字。

2.依据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会人物当时的心理，并练习情感朗读。

3.明白吩咐的发布者，本身要有很强的纪律性，能拦住诱惑，以身作则，才能使吩咐更好地施行。

重点难点

重点：依据文中蚂蚁队长的语言、动作描写，体会它当时的心理，明白故事蕴含的道理,并进行情感朗读。

难点：发挥想象，演一演这个故事。

教学过程

一、谈话激趣，导入新课

在二年级上册，我们学习了匈牙利的民间故事《狐狸分奶酪》，今日我们在来学习一篇童话故事《一块奶酪》(板书课题)

二、初读课文，整体感知

1.学生自由练读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不相识的字把它圈出来，遇到难读的句子用横线画下来，遇到不理解的词语，依据上下文来猜猜意思。

2.检查预习，指导学生把字音读准。后鼻音：强;鼻音声母n:恼;多音字：shào稍息(口令);shāo略微(略微的意思)。

3.全班沟通识字方法：熟字加偏旁：诱、强、稍、豫、跺、执，熟字换偏旁：舔——添恼——脑。

4.出示词语巩固识字:嘀咕、迷人、淌口水、舔一下、毅力、坚毅、纪律、拽着、犯罪、禁令、恼火、稍息、嗅嗅、迟疑、跺脚、合拢、聚集、执行

理解词语

嘀咕：小声说，私下里说。迟疑：拿不定办法。

迷人：吸引人。嗅嗅：闻。执行：实施;实行。

三、品读课文，体会心理

1.默读课文，说一说，你喜爱这位蚂蚁队长吗?理由是什么?(从文中找出关于蚂蚁队长动作和语言描写的句子，划上横线，体会蚂蚁队长当时的心理，并在旁边作批注，写出你对蚂蚁队长的看法、观点)。

2.小组内探讨沟通。

3.全班探讨沟通。(老师点拨、引导、总结)

蚂蚁队长的语言描写：

a.发布吩咐(语气坚决、干脆)

“今日搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，罚扫地三天。”

“照样罚扫地三天。”(“照样”就是照着蚂蚁队长自己发布的吩咐来做，显示出蚂蚁队长以身作则，起带头作用。重读“照样”，读出蚂蚁队长以身作则的决心。)

b.出现诱惑(一点儿掉在地上的奶酪渣)

“丢掉，实在太惋惜;趁机吃掉它，又要犯偷嘴的'禁令。怎么办呢?(读出迟疑的语气)。

“休息一会儿!”(读出思索的语气)。

“大家分散开，哪里凉快就到哪里休息。”(读出较强的吩咐的语气)。

“留意啦，全体都有。稍息，立—正!向后—转!齐步—走!”

“立—定!原地休息!”(读出剧烈的吩咐的语气)。

c.战胜诱惑(语气坚决)

“留意啦，全体都有!稍息!立—正!向后—转!齐步—走!”(读出战胜诱惑，下定决心的语气)。

“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了惋惜，你吃掉它。执行吩咐!”

蚂蚁队长的动作描写：

a.那块奶酪实在太大了，他左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。(重读“太大了”，显示出奶酪大，重读“只好”显示出蚂蚁队长会想方法，有组织实力。)

b.蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，或许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。(“拽”是拉、拖，牵引的意思。重读“拽”体显出蚂蚁队长在用力地运奶酪。)

c.他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香!(从“低下头”、“嗅嗅”显示出奶酪很香，蚂蚁队长很想吃。)

d.可是，他迟疑了一会儿，最终一跺脚(“迟疑”是拿不定办法的意思。“一跺脚”显示出蚂蚁队长战胜诱惑，下定决心，不吃奶酪渣。)

4.蚂蚁队长为什么让年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，你还有更好的方法吗?

四、演读故事，练习巩固

1.师生合作，分角色表演。

2.课堂练习:读文中蚂蚁队长的话，读出祈使句吩咐的语气。

《一块奶酪》教案2

一.谈话导入

1.同学们，我们在哪个班呀？对，我们三（1）班是一个团体，我们的班长同学，我想问问你，作为班长你要给其他同学起什么作用呢？（作为班长在严格要求自己，要给同学们做榜样作用）在大自然中，生物也有自己的团体蚂蚁就是这样的生物，它们也有队长，也有纪律，也有人的公正和贪欲。今日我们来学习由一块奶酪引发的故事。（板书，齐读课题）

2.正音:奶酪

3.出示图片奶酪和蚂蚁，让同学说说，看到这些图片，你的脑海里形成了一个怎样的故事呢？谁来说说？

通过类比的方式由班级里的班长引出蚂蚁队长的这一形象，激发学生学习课文的热忱。同时，可以利用此机会培育班长成为更好的班级助手。

二.初读课文

1.那么课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情呢？请同学们默读课文，留意要集中留意力，不出声，不指读，边读边思索，课文围绕一块奶酪讲了一件什么事情？

2.出示生字

①指名读（表扬）

②开火车读（组词）

③指导多音字

3.检查自读状况

老师出示:蚂蚁们一起搬运（一块奶酪），蚂蚁队长不当心弄掉了一块，经过激烈的心理斗争，蚂蚁队长让（年龄最小的蚂蚁）吃掉了这块奶酪。

让学生默读童话，并且明确默读要求是集中留意力，不出声，不指读，读懂课文，理清课文内容，相识生字。

三.合作沟通

通过同学们的预习，以及刚才的默读思索我信任同学们都对课文有了肯定的了解，那么接下来老师要问题大轰炸啦，你们做好打算迎接挑战了吗？

1.蚂蚁队长宣布了一条怎样的禁令？可以看出什么？

（今日搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到惩罚。）

（只许，不许，惩罚等词语可以看出蚂蚁队长是一位严格公正的领导。）

2.一只蚂蚁嘀咕了什么？说明白什么？

（要是偷嘴的是您呢？）

（说明蚂蚁们有点不信任蚂蚁队长。）

3.听到蚂蚁的嘀咕声蚂蚁队长是怎样回答的呢？

（照样受到惩罚。）

（照样一词说明蚂蚁队长能以身作则，不搞特别化。）

4.当他们搬运一块大奶酪时，发生了什么事情呢？

（蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，或许是用力过猛一下就把那个角拽掉了。）

5.蚂蚁队长面对奶酪渣子是怎么想的？怎么做的？仔细阅读6-12自然段完成下面表格。

奶酪刚掉下时?

大家牵挂奶酪又不开时

支开蚂蚁后

吩咐最小的蚂蚁吃掉奶酪渣时

6.蚂蚁队长吩咐最小的一只蚂蚁吃掉奶酪渣，这个做法大家支持吗？你从哪里看出来的？

（支持。大家又干起活来了，劲头比刚才更足奶酪一会儿就被搬进洞里去了。）

7.你们知道蚂蚁们为什么干劲更足了吗？

8.你喜爱蚂蚁队长吗？理由是？找出相关语句。

喜爱:发布指令，纪律严明，一视同仁，关切弱小，以身作则，严于律己，爱惜同伴

不喜爱:过于威历，不够亲切

老师设计关键问题，层层递进引导学生读懂故事，让学生以问题挑战的`形式进行学习，并且借鉴了谢老师的表格形式教学，让学生完成了本课的重难点。

四.总结升华

这是一篇童话故事，讲解并描述了一位以身作则的蚂蚁队长的故事。蚂蚁队长下令“搬运粮食，只许出，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到惩罚。”当大家同心协力搬运一块迷人的奶酪时，不当心拽掉了奶酪的一角。大家都特别渴望得到奶酪渣子，包括蚂蚁队长。最终蚂蚁队长通过了考验，吩咐一位小蚂蚁吃掉了奶酪。蚂蚁队长以身作则，严于律己，说到做到的精神感动了大家，大家的干劲更足了。

五.布置作业

1.角色扮演（改写成小话剧，演一演）

2.用自己的话复述故事情节

3.阅读童话《格林童话》

《一块奶酪》教案3

教材分析

本课是九年制义务教化人教版部编本三年级语文上册第三单元的一篇略读课文，是一个童话故事。课文记叙了蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物，把一小块掉了的奶酪让给最小的蚂蚁吃，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关切幼小的美妙品质。

教学目标：

1.相识12个汉字，驾驭多音字“处、稍”的意义和用法。

2.快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜爱蚂蚁队长的理由。

3.学习蚂蚁队长以身作则、同等待人、关爱弱者的美妙品质。

教学重点：

1.相识12个汉字。

2.快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜爱蚂蚁队长的理由。

教学难点：

学习蚂蚁队长以身作则、同等待人、关爱弱者的美妙品质。

教学打算：

课件

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1.同学们，你平常见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）蚂蚁图片。

2.讲故事导入课题。

3.同学们想不想知道究竟发生了什么故事呢？让我们到课文中去找寻答案。（课件出示2）一块奶酪（学生齐读课题）（板书：一块奶酪）

二、听读感知

1.听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，想一想：蚂蚁们做了什么事？

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出生疏的词句。

三、生字认读，读准字音

1.课文中有许多生字，有些还比较难，不知道在朗读的过程中你都相识了吗？谁可以给大家领读一下。

2.出示带生字的词语指名领读。在词语中认读生字。

宣布迷人舔一下强大犯罪禁令

惩罚稍息迟疑跺脚聚集毅力

3.去掉拼音，小组同学进行“蚂蚁搬食物”的活动。

4.读生字，随机点击小蚂蚁把食物搬回家。

四、了解内容

有感情地朗读课文，思索：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？你喜爱文中的蚂蚁队长吗？说说理由。

1.学生依据阅读成果填空。

课文主要写_______指挥小蚂蚁们_______时，一块_______引发了一阵风波。

2.出示问题，小组依据问题研读课文。

（1）蚂蚁队长公布了什么纪律？

（2）蚂蚁队长遇到了什么难题？

（3）蚂蚁队长是如何处理难题的？

（4）最终的结果怎样？

五、严明纪律

1.蚂蚁队长公布了什么纪律？

你从哪些词语中体会到了蚂蚁的纪律严明？

预设：只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到惩罚。

2.情景展示：“要是偷嘴的是您呢？”“照样要受惩处。”这段对话说明什么？

预设：纪律面前人人同等。

3.随文识字：驾驭多音字“处”。

4.朗读课文，小组演一演蚂蚁宣布纪律的情节。

六、遇到难题

1.蚂蚁队长遇到了什么难题？

画一画，读一读，读出蚂蚁队长的犯难。

2.读句子：“丢掉，实在太惋惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。”说一说你的理解。

预设：怕奢侈，又怕违反禁令。

3.小组沟通：假如你是蚂蚁队长，此时你会怎么做？

学生自由发言。

4.遇到这样的难题，队长是怎样做的呢？

（1）学生朗读队长让大家休息的句子，明白大家放下奶酪，却不走开的缘由是因为大家都惦记这“奶酪渣”。

（2）学生朗读队长让大家到草丛中休息的'句子，揣摩队长的心愿：他想干什么？

预设：队长想吃掉“奶酪渣”，又不想让大家说他违反纪律。

5.随文识字：驾驭汉字“稍”的意义和用法。

6.学生朗读蚂蚁队长让大家回来的句子，想一想：蚂蚁队长想干什么？

抓住重点体会蚂蚁队长的做法。

吩咐年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣，不仅体现了队长疼惜粮食，还能看出队长爱惜幼小的美妙品质，更重要的是队长没有违反纪律。

7.想一想，为什么大家干活的劲头更足了？

预设：蚂蚁队长爱惜幼小、遵守纪律的精神，让小蚂蚁们受到鼓舞。

七、拓展延长

1.你喜爱蚂蚁队长吗？从蚂蚁队长的行为中，你感受到了什么？

预设：蚂蚁队长严于律己、以身作则。

2.生活中你还见过像蚂蚁队长一样的人吗？

学生自由沟通。

3.想一想：当奶酪胜利搬进洞里后，大家会对蚂蚁队长说什么呢？

学生小组沟通后发言。

八、学问拓展

纪律是胜利的保证，在生活中我们都要遵守纪律，严以律己，做班干部的同学更应当以身作则。这里有两句关于纪律的名言送给大家：

遵守纪律的风气的培育，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。

——马卡连柯

学校没有纪律便如磨房里没有水。

——夸美纽斯

九、巩固练习

完成配套练习册。

板书设计

一块奶酪

严于律己

以身作则

《一块奶酪》教案4

教学目标：

1.相识12个汉字，驾驭多音字“处、稍”的意义和用法。

2.快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜爱蚂蚁队长的理由。

3.学习蚂蚁队长以身作则、同等待人、关爱弱者的美妙品质。

教学重点：

1.相识12个汉字。

2.快速默读课文，围绕蚂蚁队长的言行找出关键信息，说一说你喜爱蚂蚁队长的理由。

教学难点：

学习蚂蚁队长以身作则、同等待人、关爱弱者的美妙品质。

教学打算：

课件

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1.同学们，你们吃过奶酪吗？谁能给大家介绍一下奶酪？

2.你平常视察过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示奶酪和蚂蚁图片）。

3.同学们想不想知道究竟发生了什么故事呢？让我们到课文中去找寻答案。出示课题：一块奶酪（学生齐读课题）（板书：一块奶酪）

二、听读感知

1.听范读，画诞生字词，读准字音、留意字形，想一想：蚂蚁们做了什么事？

2.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出生疏的词句。

三、生字认读，读准字音

1.课文中有许多生字，有些还比较难，不知道在朗读的'过程中你都相识了吗？在词语中认读生字。

2.去掉拼音，小组同学进行“蚂蚁搬食物”的活动。

四、了解内容

有感情地朗读课文，思索：课文围绕一块奶酪讲了一件什么事？你喜爱文中的蚂蚁队长吗？说说理由。学生依据阅读成果填空。这篇课文叙述了在搬运食物时发觉了迷人的的，它不搞特权把奶酪让给了的蚂蚁。

五、严明纪律

1.蚂蚁队长公布了什么禁令？

预设：只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到惩罚。

2.情景展示：“要是偷嘴的是您呢？”“照样要受惩处。”这段对话说明什么？

3.随文识字：驾驭多音字“处”。

4.朗读课文，小组演一演蚂蚁宣布纪律的情节。

六、遇到难题

1.蚂蚁队长遇到了什么难题？

画一画，读一读，读出蚂蚁队长的犯难。

2.读句子：“丢掉，实在太惋惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。”说一说你的理解。

预设：这是心理描写，体现了蚂蚁队长的迟疑。

3.遇到这样的难题，队长是怎样做的呢？

（1）学生朗读队长让大家休息的句子，明白大家放下奶酪，却不走开的缘由是因为大家都惦记这“奶酪渣”。

（2）学生朗读队长让大家到草丛中休息的句子，揣摩队长的心愿：他想干什么？

预设：队长想吃掉“奶酪渣”，又不想让大家说他违反纪律。

4.随文识字：驾驭多音字“稍”。

6.学生朗读蚂蚁队长让大家回来的句子，想一想：蚂蚁队长想干什么？

7.想一想，为什么大家干活的劲头更足了？

预设：蚂蚁队长爱惜幼小、遵守纪律的精神，让小蚂蚁们受到鼓舞。

七、拓展延长

1.你喜爱蚂蚁队长吗？从蚂蚁队长的行为中，你感受到了什么？

2.生活中你还见过像蚂蚁队长一样的人吗？

《一块奶酪》教案5

教学目标：

1、相识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简洁的评价。

教学重点：

1、默读课文，能根据事情发展依次梳理课文主要内容。

2、能对蚂蚁队长做出简洁的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

教学难点：

能对蚂蚁队长做出简洁的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

教学流程：

一、谈话导入，设疑激趣

1、板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？

是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪！

2、老师引导：奶酪的味道究竟怎么样呢？我们一起来品尝品尝吧。

出示句子：

①奶酪多诱（yòu）人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌（tǎng）口水。

②他低下头，嗅（xiù）嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！

指导学生朗读，感受奶酪的美味。

3、设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢？我们一起到课文中找答案吧！

二、初读课文，整体感知

1、明确要求，自学课文。

（1）老师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。

（2）关注学习提示，明确自学要求：

第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。

其次遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。

（3）学生按要求自学。

2、学习字词。

（1）认读含有生字的词语和句子。

宣（xuān）布诱（yòu）人迟疑（yù）跺（duò）脚

处（chǔ）罚稍（shào）息

①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔（tiǎn）一下，那要有多大的毅（yì）力，多强（qiáng）的纪律性啊！

②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太惋惜；趁机吃掉它，又要犯（fàn）不许偷嘴的禁（jìn）令。怎么办呢？

③当他们重新聚（jù）到奶酪旁边时，蚂蚁队长吩咐年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了惋惜，你吃掉它吧！”

（2）小组沟通，自主识记生字。

如：熟字加一加：诱=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

（3）多音字“处”“稍”据词定音。

出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发觉：“处”在“惩罚、处理”等词语中读chǔ；在“别处、到处”等词语中读chù。

强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。

3、梳理故事内容。

（1）问题引导，简述大意。

老师提问：故事主要写谁？他们在干什么？结果怎样？

学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。

（2）事务梳理，细化内容。

①默读思索。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？

②全班沟通。引导学生依据事情的起因、经过、结果进行梳理。

起因：宣布禁令。

经过：发觉奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；吩咐最小的蚂蚁吃奶酪渣。

结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。

（3）自主练说，全班沟通。

根据事情发展依次，把每部分的内容串连起来，说清晰课文讲了一件什么事。

三、角色表演，体会心理

1、师生合作表演课文第1—3自然段。

（1）师生合作表演。

请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，老师读旁白。

（2）师生共同评议。

引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。

（3）依据评议再次表演。

2、学生自主表演课文第4—13自然段。

（1）小组合作表演。

①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。

②分角色表演。

③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。

（2）上台展示表演。

请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生观赏评议。

3、老师采访，各抒心声。

老师采访时，适时出示相应语段，学生依据扮演的角色说说内心想法。

四、聚焦人物，沟通品评

1、老师出示学习提示其次项要求：说一说，你喜爱文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？

2、学生简要沟通对蚂蚁队长的评价。

预设一：我喜爱蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。

预设二：我喜爱蚂蚁队长，因为他爱惜弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。

预设三：我不喜爱蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威历，不够亲切。

3、学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的.评价，老师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。

4、学生沟通，阐述理由。

五、小结学法，举荐阅读

1、小结学法。

老师提示：学习童话故事，可以依据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。

2、举荐阅读。

一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发觉一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。

一块奶酪教学反思

讲完这节课，我的心情事实上是特殊不好的！感觉自己把这节课讲砸了！课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同！假如一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好！我在想，为什么会出现这种状况？问题出在哪？

首先我把课文处理得困难了！这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文！这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？另一个问题是你喜爱蚂蚁队长吗？为什么？我在想，为什么这篇课文支配的是默读，而不是自由朗读？答案就是这篇课文不好读！我自以为让学生预习了，学生肯定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得特别精彩！于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特殊小！当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去！

我自以为设计了两个很奇妙的问题，抓住小蚂蚁们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱惜幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法！但学生课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不行能长篇大论地讲解并描述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破裂！每一个环节的处理都不尽如人意！

这篇课文虽然讲得令人缺憾，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏！这算是一点劝慰吧！比如开头让学生思索在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些基础的字词学问还算是夯得实吧！引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写，以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧！

备课，不仅仅是备教材，设计教法，还要了解学生的年龄特点，认知实力和学情基础！这一点，肯定要牢牢记住！

《一块奶酪》教案6

1、相识本课“诱、舔”等11个生字，相识多音字“处、稍”，培育主动识字的习惯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美妙品质，教化学生要自觉遵守集体纪律。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、默读课文，理解课文内容，体会蚂蚁队长以身作则、严守纪律的美妙品质。

教化学生要自觉遵守集体纪律。

1课时

一、创设情景，导入新课。

1、同学们，你平常见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（课件出示1）成群的蚂蚁、蚂蚁觅食等图片。

2、蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和谐相处，生活特别华蜜。在他们的.生活中还发生过很多动人的故事。

3、同学们想不想知道究竟发生了什么故事呢？让我们到课文中去找寻答案。（课件出示2）一块奶酪（学生齐读课题）

（板书：一块奶酪）

二、初读课文，质疑感知。

1、自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。

2、检查自学状况。

（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听

（课件出示3新词：）

宣布惩罚迷人舔一下强大犯禁令稍息迟疑跺脚聚到

开火车读，指名读。

师生共同订正：

留意：翘舌音“处”，前鼻音“舔、犯、禁”，后鼻音“强”。

另外，留意多音字“处”，在本文中读“chǔ”，组词为“惩罚”，还有一个读音是“chù”，组词是“到处”。多音字“稍”，在本文中读“shào”，组词为“稍息”，还有一个读音是“shāo”，组词是“略微”。

学以致用，（课件出示4）给下面的多音字选择正确的读音。

稍：shāoshào处：chùchǔ

（这双鞋子有点小，稍（）微再大一些就好了。

（体育课上，老师喊口令：“稍（）息，立正１

③犯了错就该受到处（）罚。

④这里到处（）是石头。

（2）在小组内沟通识字方法。

（课件出示5生字）宣处诱舔强犯禁稍豫跺聚

形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以依据形旁表义、声旁表音的方法识记。

熟字比较法：外—处，范一犯。

《一块奶酪》教案7

教学目标：

1、相识本课9个生字，认读“迷人”、“恼火”、“迟疑”等词语，驾驭“处”“稍”两个多音字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱惜幼小的品质。

4、进一步体会童话的特点和写法。

重点难点：

从语言文字中体会蚂蚁队长的珍贵品质

课时支配：

一课时

教学过程：

导入：

这节课，我们来学习本单元最终一篇童话故事《一块奶酪》，板书：一块在一块后面可以跟许多名词，谁来补充一个？（生沟通），我们语文的学习就是这样和生活亲密相关，出示幻灯片并读一读，你也可以用其中任何一个来编写属于自己的童话故事！想编好自己的童话故事，就要好好拜读今日的故事，说不定里面藏着写作宝典呢！我要先检查同学们读得怎么样！

检查预习：

1、生分自然段读文，师相机指导读得更有感情！

2、读词语

3、读准生字，相识即可

4、相识生字

5、这些生字里有两个多音字，我们来相识一下它们。

6、这些多音字你能精确运用吗？考一下你们。（下一张）

感知大意，理清层次：

1、这篇童话讲了一个什么故事呢？你可以围绕课题思索一分钟。

生沟通，师出示内容，生读

2、课文从哪儿到哪儿写得是蚂蚁们搬运奶酪的过程呢？生视察，沟通。那么这篇课文可以分为三大段。那么前面几段写什么呢？最终一段呢？

研读课文：

1、最终一段写蚂蚁们干活的劲头更足了，一个又字告知我们前面也写到了蚂蚁们干活，你能找到吗？这就叫“前后照应”（出示）

2、出示第一次干活的句段，争先恐后什么意思？，你能用这个词来说一句话。大家这样争先恐后地干活是什么缘由呢？

（因为蚂蚁队长表示假如自己偷嘴，也要和大家一样受到惩罚，他的这种以身作则的行动鼓舞了小蚂蚁们，所以大家才这样争先恐后的干活。）

3、出示其次次干活的句段，这次干活劲头比刚才还足，这又是为什么呢？请你默读文章的其次部分，找到缘由！

（因为蚂蚁队长严于律己，以身作则，把奶酪渣让给了最小的蚂蚁吃，他的举动赢得大家的爱戴和拥护，所以……）

那么，是不是蚂蚁队长从起先的时候就是这样想的呢？哪些地方写出了蚂蚁队长内心的冲突、纠结和挣扎呢？

句段一：盯着那一点掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在惋惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的.禁令。怎么办呢？他的心忐忑不安，只好下令：“休息一会儿！”（心理描写更衬托出人物的真实性、合理性，我们在描写人物时也可以去学着写写人物的心理描写。）

句段二：他低下头，嗅嗅那点儿奶酪，味道真香！可是，他迟疑了一会儿，最终一跺脚：“留意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”

（蚂蚁队长在迟疑什么？你能仿照上面的写法写写此时蚂蚁队长的相反吗？）

蚂蚁队长迟疑了一会儿，心里想：—！

你喜爱蚂蚁队长吗？请你用“因为……所以……”的句式来说一说！

总结：

讲完这节课，我的心情事实上是特殊不好的！感觉自己把这节课讲砸了！课堂上呈现的和自己设计这节课所设想的完全不同！假如一节课，学生的表现不好，那只能说是讲课人设计的不好！我在想，为什么会出现这种状况？问题出在哪？

首先我把课文处理得困难了！这是一篇自读课文，可我却处理得像是讲读课文！这篇课文的阅读提示里只有两个问题，一个是默读课文，想想这篇课文讲了一件什么事？另一个问题是你喜爱蚂蚁队长吗？为什么？我在想，为什么这篇课文支配的是默读，而不是自由朗读？答案就是这篇课文不好读！我自以为让学生预习了，学生肯定能够读好这篇课文，还幻想着学生能够读得特别精彩！于是我让学生分自然段读课文，结果孩子们读得结结巴巴，声音还特殊小！当朗读课文用了很长时间后，我就已经慌了神，底下的环节不用想也不会好到哪去！

我自以为设计了两个很奇妙的问题，抓住小蚂蚁们两次干活很卖力这个情节，引导孩子们去从课文的字里行间感悟蚂蚁队长的以身作则和爱惜幼小，再相机去引领学生体会本文塑造人物所用的写作方法！但学生课文没有读好，理解自然肤浅，而且这些孩子刚从二年级升入三年级，根本不行能长篇大论地讲解并描述自己的见解，所以就显得整篇课文处理得支离破裂！每一个环节的处理都不尽如人意！

这篇课文虽然讲得令人缺憾，但我自认为在引领学生感悟语言的精妙和指导学生运用语言的这条道路上并没有跑偏！这算是一点劝慰吧！比如开头让学生思索在我们的生活中还有哪些以一块为量词的名词，还有生字词、多音字的处理，以及用争先恐后造句等等，这些基础的字词学问还算是夯得实吧！引领学生感悟作者在塑造童话人物形象上运用的语言、动作描写，以及文章在整个结构上的前后呼应虽然是蜻蜓点水，但也算是教给他们在写作上的一点点技巧和方法吧！

备课，不仅仅是备教材，设计教法，还要了解学生的年龄特点，认知实力和学情基础！这一点，肯定要牢牢记住！

《一块奶酪》教案8

教学目标：

1.会认9个生字，驾驭多音字“处、稍”。

2.能依据要求独立阅读课文，说说课文讲了一个什么故事。

3.感受蚂蚁队长的心理改变过程，学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。

教学重、难点：

1.说说课文讲了一个什么故事。

2.感受蚂蚁队长的心理改变过程，学习蚂蚁队长坚守原则的品质和领导才能。

教学打算：

蚂蚁搬食物的视频，多媒体课件。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、情境导入

1.播放视频：画面中描述的是一个小蚂蚁发觉了一块奶酪，这块奶酪特别大，比蚂蚁大20倍，于是小蚂蚁呼唤同伴过来一起搬奶酪，几十只蚂蚁都过来了，它们用自己的方式搬起奶酪，打算运回居处……

2.视频播放完后，师提问：接下来会发生什么呢?

3.学生各抒己见。

4.今日，我们一起来学习一篇关于蚂蚁搬奶酪的童话故事——《一块奶酪》。学生齐读课题，师板书。

二、自主学习，整体感知

1.同学们自由读课文，标出自然段，遇到不相识的字，可以借助拼音挚友，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2.检查生字认读状况。

3.小组选择自己喜爱的方式读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。

4.检查朗读，以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可以选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。

5.在初步感知全文的基础上，说说课文讲了一个什么故事。

(这篇童话故事讲的'是蚂蚁队长带领小蚂蚁搬奶酪的故事。)

三、品读感悟

(一)学习第1—3自然段。

1.学生自由朗读第1—3自然段。说一说这一部分讲了什么。这一部分是事情的起因。讲蚂蚁队长集合好队伍搬运粮食，并定下规则，蚂蚁们很主动地投入到搬运中。

2.蚂蚁队长集合的时候，定了什么规则?

(二)学习第4—12自然段。

1.默读这一部分，回答：在搬运奶酪的过程中，发生了什么意外?

2.当奶酪被拽掉一角后，蚂蚁队长的心里是怎么想的，怎么做的?小蚂蚁们又是怎么想的，怎么做的呢?找出相关的句子。

蚂蚁队长：

①心理改变历程：心里忐忑不安——恼火——迟疑——确定

②行为：盯着奶酪渣子——下令休息——让大家分散开——下令小蚂蚁走到草丛中——下令小蚂蚁们回来——吩咐年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪小蚂蚁：放下奶酪，却不走开——照旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着奶酪渣子。

3.思索，蚂蚁队长为什么吩咐年龄最小的蚂蚁吃掉奶酪渣?

4.你认为蚂蚁队长这样的处理方式好吗?

(三)学习第12自然段。

1.齐读第12自然段。

2.思索：为什么大家干活劲头比刚才更足了?

3.你喜爱这位蚂蚁队长吗?理由是什么?提示：蚂蚁队长在诱惑面前，能够坚守原则，并敏捷应变，有领导才能，想出方法，让大家干活的劲头更足了。

四、深化画面，分角色表演

1.自由组合，7—8人为一组练习分角色表演。提示：练习的时候，留意仔细探讨文本，留意蚂蚁队长的心理改变过程，演好蚂蚁队长和小蚂蚁的神态表情。

2.请两组同学汇报表演。

3.点评。

五、拓展延长

1.你在生活中有没有遇到这样的事情呢?想一想，然后说一说吧。

2.回家后把《一块奶酪》这个童话故事讲给父母听。

3.课外搜集好玩的童话故事，读一读。

板书设计：

11一块奶酪

心里忐忑不安——恼火——迟疑——确定

《一块奶酪》教案9

1、会认本课“宣、诱”等9个生字，相识多音字“处、稍”，理解生字组成的词语。（重点）

2、默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简洁的评价。

3、理解课文内容，学习蚁王以身作则，关爱弱小的品质。（重点、难点）

学会文中的生字新词，引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，精确感受蚂蚁队长面对奶酪时的心理改变过程。

在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱惜幼小的品质，了解蚂蚁群体团结合作的精神。懂得具有遵守纪律、严于律己的美妙精神品质的重要意义，学习蚂蚁们的优秀品质。

1课时

课件

一、导入新课

导入类型：谜语导题，激发爱好。

质疑课题：

1、问题沟通：你知道这是什么昆虫吗？

（1）学生自由沟通。

（2）老师评议并小结：昆虫种类繁多、形态各异，属于无脊椎动物中的节肢动物，是地球上数量最多的动物群体，在全部生物种类(包括细菌、真菌、病毒)中占了超过50%，它们的踪迹几乎遍布世界的每一个角落。直到21世纪初，人类已知的昆虫有100余万种，但仍有很多种类尚待发觉。昆虫是节肢动物中最多的一类动物，最常见的有蝗虫、蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、苍蝇、草蜢、蟑螂等。昆虫不但种类多，而且同种的个体数量也非常惊人。昆虫的分布面之广，没有其他纲的动物可以与之相比，几乎遍及整个地球。分有不同的种类。多数昆虫可以做标本和宝贵的药材，是人类可以利用的良好生物资源。（课件出示昆虫图片）

2、提出谜语：“集体劳动好榜样，通力合作终日忙，山林花间勤来回，储备粮食防饥荒。”（打—昆虫）引导学生边读边依据谜面的提示，试着猜出谜底。

3、老师适时引导学生明确谜底是蚂蚁。（课件出示蚂蚁图片，引导学生细致视察。）

4、同学们，你平常见过蚂蚁吗？谁能把你见到的蚂蚁的样子或蚂蚁的一次活动说一说？（对学生发言进行评价的同时引导学生依据对谜语的理解，简洁说说蚂蚁都具有勤劳、团结的精神。）

5、蚂蚁队长带领自己的队伍，辛勤地工作，他们和谐相处，生活特别华蜜。在他们的生活中还发生过很多动人的故事。

6、谈话过渡：今日我们学习的这则童话故事的主子公就是勤劳、团结的小蚂蚁。同学们想不想知道究竟发生了什么故事呢？让我们到课文中去找寻答案。请赶快打开课本，翻到第11课吧。

7、板书课题（一块奶酪），引导学生读题，指导读准“奶酪”（“奶”的声母是鼻音，“酪”的声母是边音）。

引导学生说说自己看到“奶酪”的感受（特殊想吃、感觉特别迷人……）。老师适时激趣：不光你们想吃，小蚂蚁们见到奶酪也会馋得流口水呢。孩子们，小蚂蚁们面对这样美味的奶酪，他们会有怎样好玩的反应呢？接下来让我们到童话故事中去一探原委吧！

：借助多媒体课件、利用谜语创设趣味导入情境，不仅遵循了孩子的认知心理，激发了学生的的学习爱好，也能够让他们在初步感知蚂蚁特点的基础上自然引出了要学习的童话故事。

二、初读感知

1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。

2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

3、检查初读状况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

宣布惩罚迷人舔一下毅力很强违犯禁令稍息迟疑跺脚聚到

（重点指导生字“处、稍”为翘舌音；前鼻音“宣、舔、犯”，后鼻音“强”等。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

指导读有关动作的词语：宣布惩罚舔一下稍息跺脚聚到

③用字扩词：宣告、心照不宣、处分、独处一处、诱惑、谆谆教导、舔一舔、舔犊之情、强壮、自强不息、犯法、明知故犯、禁止、门禁森严、稍息立正、豫剧、不豫之色、聚集、全神贯注

（2）学习多音字：稍：shāoshào处：chùchǔ

练读一读下面的句子，看看你有什么发觉？

①留意啦，全体都。稍息！立正！向后——转！齐步——走！

shāo本义为禾末，引申为略微：稍稍、略微、稍许、稍纵即逝。

shào军事或体操的口令：稍息。

②今日搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到惩罚。

chǔ1>居住：穴居野处。2>存在，置身：设身处地、处心积虑、处世。3>跟别人一起生活，交往：融洽相处。4>确定，决断：处理。5>对犯错误或有罪的人赐予相当的惩戒：惩罚、处决。6>止，隐退：处暑。

chù1>地方：到处、处所。3>点，部分：长（cháng）处、好处。3>机关，或机关、团体、单位里的部门：办事处、筹备处。

练学以致用：给下面的多音字选择正确的读音。

a、这双鞋子有点小，稍（）微再大一些就好了。（shāo）

b、体育课上，老师喊口令：“稍（）息，立正！”（shào）

c、犯了错就该受到处（）罚。（chǔ）

d、这里到处（）是石头。（chù）

（3）在小组内沟通识字方法。

①形声字结构特点：“诱、豫、跺、舔”都是形声字，可以依据形旁表义、声旁表音的方法识记。

②熟字比较法：外—处，范一犯。

③组词扩展：强大自强禁止团聚

（4）认读生字词（以多种形式，如猜读、“开火车”读等。）

（5）理解词语

练把词语和意思连起来。

使人看了还想看的，吸引人的。

心里慌乱担心，无所适从。

小声说、私下里说。

抢着向前,生怕落后。

（4）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。（老师适时进行部分字词的朗读提示，重点范读指导生字：“诱”读“yòu”，不要读成了“秀”的音节；“舔”读第三声，同时引导他们借助动作理解词义；“禁”的韵母是前鼻音，且在文中读第四声；“稍”是一个多音字，在“稍息”一词中读第四声，老师同时用肢体动作引导学生明确词义。）

：此环节教学主要实行了自主学习法，通过引导学生进行仔细的自主读文，初步扫清了文章认读障碍，也整体感知了故事的主要内容，更感知了故事发生的背景。

4、再读课文，了解内容。

（1）出示问题：

再读课文，想一想课文写了什么？（这篇课文叙述了蚂蚁队长在搬运食物时发觉了迷人的的奶酪，它不搞特权把奶酪让给了最小的蚂蚁。）

（2）依据课文前的提示，学生自读课文，完成相关问题。

5、谈话过渡：让我们走进课文，看看它们之间发生了什么故事？

：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使老师更有的放矢，可以让学生深化理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发觉，可以激活学生的思维。

三、研读课文，沟通展示

1、学习课文1—3自然段。

（1）学生自由读课文1—3自然段，说说自己读懂了什么？

（2）全班沟通，老师依据学生沟通状况相机引导：

①蚂蚁队长向大家宣布了什么？

课件出示：蚂蚁队长集合好队伍，向大家宣布：“今日搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到惩罚。”（语言描写。蚂蚁队长布置任务，制定规则。）（板书：蚂蚁队长布置任务制定规则）

②一只小蚂蚁在队列里嘀咕什么？（要是偷嘴的是您呢？）蚂蚁队长是怎么说的？（照样要受惩罚。）你从中感受到什么？（队长宣布规则时能够做到一视同仁，不搞特权。）

③课件出示：大家一听，都来劲了，争先恐后赶到运粮地点，抢着抬大的，搬重的，谁也不愿偷懒。

读一读，相互沟通：

a、“争先恐后”在文中是什么意思？（文中指蚂蚁们抢着向前，生怕落后。）

b、从这段话你感受到什么？（争先恐后写出了大家听到蚁王不搞特权，劳动的主动性很高，争着抢着干活。）

c、蚂蚁们为什么争先恐后的搬运粮食？（蚂蚁们听到蚂蚁队长说要和大家一起遵守规则，不搞特权，他们的主动性被调动起来了。）

（3）指名朗读课文1—3自然段，师生评议。

（4）在搬运粮食的过程中，蚂蚁队长发觉了一块大奶酪，在搬运奶酪的过程中又会发生什么事呢？课文的那些自然段讲解并描述的是搬运奶酪的事？（4—13自然段。）

2、学习课文4—13自然段。

（1）引导学生找出文中描写蚂蚁搬运奶酪的内容所在段落（4-13），同时仔细朗读课文第4-13自然段，看看：这是一块怎样的奶酪？蚂蚁们面对奶酪时又是怎样反应的？

学生沟通，课件出示：奶酪多迷人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌口水。小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！（板书：发觉奶酪非常迷人）

①这段话主要写了什么？（这段话写出了这块奶酪很吸引人。）

②“迷人”是什么意思？你是怎么知道的？（小组沟通，老师巡察。引导学生联系上下文理解词语：迷人。）

下文“单是闻闻，都要淌口水和要做到不趁机舔一下，那要有多大的毅力，多强的纪律性啊！”都是为了强调奶酪的味道很好，很吸引人。所以迷人的意思就是奶酪的味道很香，很吸引人，让人无法拒绝。

联系上下文理解词语的.方法：先找到这个词语，然后读词语的前面的句子和后面的句子，把能理解这个词语的意思。要遵循词不离句的原则。

（2）在搬运奶酪的过程中发生了什么事？（奶酪掉了一小块。）

①课件出示：蚂蚁队长叼着奶酪的一角往前拽着，或许是用力过猛，一下就把那个角拽掉了。盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太惋惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心忐忑不安，只好下令：“休息一会儿！”

②这段话主要描写了什么？（蚂蚁队长的心理活动。写出面对这点奶酪渣蚁王左右犯难，不知道该怎么办？）

③“忐忑不安”是什么意思？（形容心里慌乱担心，无所适从的感觉；也指零落不齐或纷乱不齐。）谁能用上这个词语说个句子？（听到期中考试我只考了八十多分的消息,我心里直忐忑不安的,不知老师会怎样指责我。）

“忐忑不安”是描写心理活动的词语。在平常的学习中你见到过这样的词语吗？（学生沟通，老师引导像这样的词语还有：心急如焚心乱如麻心猿意马忐忑担心）

④课文中还有描写蚂蚁队长这种心理活动的词句或段落吗？

这时，奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见。他低下头，嗅嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！可是，他迟疑了一会儿，最终一跺脚：“留意啦，全体都有！稍息！立正！向后——转！齐步——走！”（“迟疑、最终”写出了蚁王激烈的思想斗争。）（板书：独享奶酪迟疑一再）

蚂蚁队长为什么两次下了同样的吩咐？他想干什么？（蚂蚁队长第一次下吩咐是想让蚂蚁们离开，自己吃了这点儿奶酪渣，因为他实在抵制不了美食的诱惑。可是经过激烈的思想斗争，他变更了自己的想法，确定把这点儿奶酪渣留给年龄最小的蚂蚁吃。从这里可以看出蚂蚁队长具有抵制诱惑的志气，能够以身作则，也反映了蚂蚁队长关爱弱小的品质。）

⑤蚂蚁队长是怎么做的？（蚁王以吩咐的形式让小蚂蚁吃掉这块奶酪渣。）你是从哪里知道的？（小蚂蚁们从四面八方的草丛里走拢来了。当他们重新聚到奶酪旁边时，蚁王吩咐一只最小的小蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了惋惜，你吃掉它。执行吩咐！”）（板书：关爱弱小执行吩咐）

⑥引导学生朗读课文第6－12自然段，了解事情的经过。在朗读中表现出蚂蚁队长“忐忑不安”的心理活动，在朗读中表现出对蚂蚁队长坚持原则、关切幼小的品质。（板书：遵守规则）

（3）齐读课文最终一个自然段“大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。”激励学生谈谈自己的体会。老师评议并小结。（板书：激励大家干劲十足）

3、小组合作，探究沟通：

（1）在这件事中，你感受最深的是什么？（引导学生围绕第4－12自然段进行沟通，体会蚂蚁队长和蚁群严格的纪律性。）

（2）回顾全文，体会感悟。

①你喜爱这位蚂蚁队长吗？（我喜爱蚂蚁队长，因为他能以身作则，关爱弱小。）你喜爱这群小蚂蚁吗？为什么？（再次体会蚁群严格的纪律性。）（板书：以身作则关爱弱小）

②假如你是蚂蚁队长，你会对蚁群说些什么？又会怎么做？

预设：也会对蚂蚁们严格纪律，自己不能犯禁令，管理别人，首先要管好自己。

4、选择其中一个小蚂蚁，发挥想象，以小蚂蚁的身份改编这个故事，讲给大家听。

：语文课程标准主动提倡自主、合作、探究的学习方式，本教学环节力求在学生充分研读的基础上，自主感悟，自觉内化，理解和感受文本所承载的价值内涵，同时也潜移默化地对学生进行人格熏陶。

四、课文主旨。

这篇课文叙述了蚂蚁队长在搬运食物时抵制奶酪渣的诱惑，不搞特权，把奶酪渣让给了年龄最小的蚂蚁的事，赞扬了蚂蚁队长以身作则，关爱弱小的品质。

五、课堂小结：

这篇课文是一个童话故事。讲的是蚁王带领自己的队伍搬运粮食的事。让我们体会出了蚁王以身作则、严守纪律的美妙品质。教化了我们要关爱弱小。

六、主题延长：

1、学会服务，关爱他人。请为自己设定一个目标，关爱身边的人或动物，起先行动吧！

2、可爱的蚂蚁队长用自己的行动告知我们——只有懂得遵守纪律、严于律己的人，才能够赢得他人的敬重，也才能够成为一名真正有魅力的领袖！请联系生活说一说对于“遵守纪律、严于律己”重要意义的理解（也可以说说不遵守纪律、不严于律己会造成怎样的后果）。

引导积累关于“遵守纪律、严于律己”的名言警句：

（1）不要过分地醉心于放任自由，一点也不加以限制的自由，它的害处与危急实在不少。——克雷洛夫

（2）在危急关头，要挽救大家的生命，全部的人就得马上肯定听从一个人的意志。——恩格斯

七、举荐阅读：

本文举荐阅读《花花》《谁是森林小天使》

（一）阅