2024年《爸爸的花儿落了》教学反思篇

第页2024年《爸爸的花儿落了》教学反思篇《爸爸的花儿落了》教学反思1

《城南旧事》是一部清爽幽雅的小说，读来如孩子的日记般真实，又有回忆童年的丝丝悲伤。孩子们的这些故事和心思，即使隔着大半个世纪，依旧能打动和感染同龄学生。就是为着这点想法，我在教学本课时一个教学目的就是要打动学生，让他们也来做一回英子。而借助的手法就是配乐朗读。

教学片段：

这篇文章里流露着“淡淡的哀愁，浓浓的相思”。请你选择其中一段或几段最喜爱的段落来读一读，体会这种情感。（配乐《送别》）

（请一位回答问题看法较仔细的同学回答，可以起个好头）读53段，“我收里捏着……”

师：读出了什么语气？

生：兴奋，兴奋的心情。

师：她在成长，独自闯练胜利了，心里是多么兴奋啊，要抓紧告知爸爸去！老师也想来读其中感受很深的三段：66-68段。“我把小学毕业文凭……”

（师范读，使学生主动性更高，也为朗读营造氛围）

生：老师，我也想读你读的这几段。（这位学生平常朗读不怎么精彩，我还在担忧，但朗读效果比我的还要好很多）同学鼓掌。

师：你读出的这种淡淡忧愁，比老师读的'要到位很多。

生：老师，我来读36-37段。（正好与背景音乐歌词对应）“于是我唱起了五年的……”（这位学生是班级里最淘气的学生，但他读的特别投入，而我也与其他同学一起为他“伴奏”：长亭外，古道边，芳草碧连天。……无论长的多么高，多么大，老师！你们要恒久拿我当个孩子呀！读到这里，很多孩子已是全身心地投入进去，好像他们也成了这不想长的孩子。配乐朗读已引起他们的共鸣，朗读效果自然会精彩）

反思：

音乐能陶冶情操，因此配乐朗读能带动大家的兴致，并能使学生发挥想象，更简单投入到课文情境里来。这时老师的范读能起到示范作用，而一些平常朗读不佳的学生的上佳表现则激发了其他学生的爱好，使他们敢于去读，朗读的氛围就形成了。在这种浓浓的朗读情境里，他们体会到了文章中人物的情感，他们通过朗读在与这些人物对话，从而走进人物内心，引起共鸣。这全情投入的那一刻，课堂仿佛就成了英子笔下响起骊歌的课堂，这在课堂上放声朗读孩子们，他们都是英子。

《爸爸的花儿落了》教学反思2

这篇文章的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最终到个别读，效果还不错，学生能在朗读的基础上，理解文章的情感那就是“爸爸对自己的亲情和盼望自己长大、懂事，写得而不露。”

教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩处，表现了父亲对“我”的深情，那就是严厉但不失爱心，情节是：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩处，爸爸狠狠地打了她一顿，仍旧坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事情不大，却充分表现出爸爸是非常爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够到处严格要求自己，懂得自己去克服学习和生活上的困难，父亲的人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处理了，也是这堂课的胜利之处。另外的教学要求是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章的两条线索：一条是爸爸爱花，另一条是毕业典礼。前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用的，后者是画线，是为情节的发展有序而设的'，它对主线只是起着烘托、衬托、推动的作用。对于线索的把握，学生较简单把握，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经验，你的父亲是如何处理的？学生虽然有个别发言的，但不够热情，也就是说在拓展延长这方面，老师引导的不够深化，学生还不能从课文中真正领悟作者的写作意图，这是这堂课的不足之处。

《爸爸的花儿落了》教学反思3

当同学们谈《爸爸的花儿落了》一文最打动你最让你感动的是什么时，每个同学都能谈出实际的感动的地方来。或许此文距离学生的生活很近，读后确能引发切身之感，心有所动。学生谈感受多会联系到自己的生活实际，联想到自己的父母，曾经的学校、老师、同学，能谈出真情实感。

有个同学谈到文中写到“静默之中，我的肩头被拍了一下，连忙地睁开了眼，原来是老师站在我的位子边。他用眼神告知我，叫我向教室的窗外看去，我猛一转头，是爸爸那瘦高的影子！我刚宁静下来的心又胆怯 起来了！爸爸为什么追到学校来？爸爸点头示意招我出去。我看看老师，征求他的同意，老师也微笑地点点头，表示答应我出去。我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板来给我。”字里行间渗透着父亲对我的关切，对我的`爱惜。之前，我也有过如此的经验，但我从不在意，认为当父亲的就应当这样做。今日读完后，变更了我的看法，我会用一颗感恩的心去回报我的爸爸。

听了这位同学的话，我打心眼里兴奋，我不仅让我的学生学到了课本的学问，还教会了学生做人。

《爸爸的花儿落了》教学反思4

《爸爸的花儿落了》出自新课程标准七年级下其次单元最终一篇文章。这个单元是关于两代人心灵沟通的主题，从多个角度呈现了不同时期。不同文化背景下父母与子女之间的生活状态和情感经验，表明两代人之间沟通和理解的重要意义。课文节选自林海音的《城南旧事》最终一部分。重点写的是爸爸对英子的深厚父爱和英子成长的艰难，写得深厚、含而不露。文章以毕业典礼为主要线索，随主子公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事务交织而不零乱。时隔多年，作者仍能对往事记忆犹新，必是在其成长道路上，留下深刻印记，同时感恩父亲在成长过程中赐予了激励、希望和爱。在感受深厚的父爱中，“我”真的长大了：到处严格要求自己，敢闯敢练，勇于面对挫折，担当家庭重任。感悟成长的不易便更具现实意义了。同时文中语言、动作精彩描写之处，更好地表现了人物。文中人是最平凡的人，文中事是最平凡的事，但作者就是用这些质朴、淡雅、含蓄而深邃的语言拨动读者的心弦，让读者感受到人性的美和人情的美。品尝语言，学习语言、动作等描写便成了文章的重点。体会文中深厚的父爱，感悟成长的艰难，当然这更是理解、感悟的升华!

有了这样的文本解读，眼前好像光明了很多，可是，我不知不觉以走进一条弯路，事先看了教参，注定了教案的初稿是畸形的，不志向的。教参很清晰：文章的细微环节描写很精彩……然后再借鉴别人的、精华的东西，前前后后删改了六次，这样，真正的初稿诞生了!

第一次《爸爸的花儿落了》教学实践结束了，“怎一个苦字了得，何等的无奈啊!”

老师的成长=阅历+反思。静心沉淀的过程，也是成长的过程。从头再来!

一.教学目标的制定还是较为贴切的，但这篇文章的一大特色，插叙的运用没有涉及，的确是设计的一大败笔。文章篇幅如此之长，随主子公起伏的思潮而记叙，时而记眼前之事，时而忆从前往事，内容丰富而不拖沓，事务交织而不零乱，都要归功于插叙的运用。目标“感悟成长的艰难”，实现程度不够，“艰难”没有深品，流于浅表，不能水到渠成，效果不佳。严父的“果”不仅是英子上学不再迟到，还是小学毕业典礼上光荣地代表全体同学领毕业证书并致谢词，更是日后成为一位知名作家……文本的解读无止境。

二.活动环节自我感觉还算流畅，活动之间缺少必要的气氛渲染，显得很“生硬”，不自然。角色录音音量小，该重敲的没重敲。问题设计指向很大，不够明确。“英子学做的事中，给她印象最深的是哪件事呢?”接下来，“为什么你印象最深?”如此问法，部分学生不知道从何下手，去思索，去解决问题。那么学生回答的问题就会脱离预设，令老师招架不住，防不胜防。

三.师生互动缺乏活力、亦缺乏深层次的随机生成。蜻蜓点水，便戛然而止。“爸爸是严厉的，你能理解吗?”在学生谈的时候还可以追问“你的爸爸有过类似的做法吗?”这样让学生能够联系实际来理解、感受，大胆的迈一步，效果会更好。按部就班地进行活动，语文课堂便失去该有的活力。学生牵着老师的鼻子走，失去了老师的主导作用。很多关键词、关键句的理解还只停留在表面，如对爸爸的严厉的动作描写和语言描写，“起!”“抡”等的品读，学生与老师答记者问式的就过去了，老师不能有效刚好予以追问评价，当然，深层次的东西更无法挖掘。

四.作业设计脱离了目标，目标意识没有贯穿始终。作业应顺应目标，强化目标，才能使其不流于形式，作业设计还应考虑到学生的实际，它的层次性趣味性乃至有效性。对于下节课的内容也可以在作业中有所交代和布置，留下悬念，能为下次课打下基础，更能有效地把两次课的内容联系起来。

五.老师的自信和志气对于我来说，太重要了，然而，想游刃有余，信手拈来，何谈简单，这些，一点一滴地去熬炼，去磨砺吧!

“不要人云亦云，没了特性。”第一次教学实践结束后，我还写下了这样一句话。其实每一篇课文都有它独特的特性，每个人的解读也大不相同，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。我的教学设计是否符合我的学生的实际状况?是否有利于自己的操作?……一大堆问题摆在我的面前。

在此试讲，缺憾的是，照旧有很多不尽人意的地方：

1.老师的激情照旧不够，声音太轻，前后的节奏把握不一样。

2.虽说从写作手法上提到了插叙，但是缺乏必要的铺垫，没有合乎情理的过渡，显得很突然。

3.仿写这个环节学生文笔不错，然而是否为文本服务，本意是要赞美父爱，但学生的写很空洞，语言华丽但意义不大。

4.再次出现课堂时间剩余，情急之下提到文章以花儿为线索，但没有讲透，只是为了拖延时间而设计问题，没有必要，有伤大雅。

5.角色配音突然出现，不自然很突兀，究竟如何用好它?

一系列的问题再次出现在我的眼前，怎么办?

不自觉中，想起了“顶碗少年”，他在遭遇第一次失败以后，又尝到了失败的苦果，假如第三次还失败该如何是好，怎么去面对?……最终大家求同存异，细微环节的地方一再斟酌，提出了改进的措施：

1.既然本文是英子参与毕业典礼而想到的往事，那么能否插入毕业典礼的照片，以文中提到的骊歌作为背景音乐?

2.在凄婉悲伤的音乐中，学生再默读文章，思索英子回忆了哪些事?再次强调英子是参与毕业典礼而想到的往事，单刀直入“作者是根据什么依次接着的?这样什么写作手法就脱水而出了，通过边思索边讲授完成“插叙”这个目标。

3.结合板书，让大家思索英子印象最深的事是哪件事?这件事中父亲给你的印象?学生定能回答到“严厉”，那么老师顺水推舟问“文章中是如何描写父亲严厉的?”圈划思索沟通。“爸爸为什么对英子如此严厉?”“爸爸的严厉有作用吗?”……这样一个大问题被肢解成几个小问题，不仅明确，可操作性也强。

4.仿写当然很好，如不能恰到好处的去用，可能起到相反的作用。“如此可敬可爱的父亲，在英子捧着毕业证回家的时候，他却悄然离去了，英子肯定有许多话要和爸爸说，假如你是英子，你能写出她的心里话吗?”这样设计取代仿写，更能贴近学生实际，使学生受到感染。

5.作业设计着眼为下次课服务，“文中几次提到花，‘花’在文章中起到什么作用呢?”很奇妙地一个连接第一课时和其次课时的深思熟虑的问题，也为下次课的学习埋下伏笔。

第三次教学实践结束了，牵动着诸多老师的`神经，是期盼，是……

花落了，结出了大大小小的果实：

1.本次教学考虑文章的本身特点，能够不拘泥于形式，确立目标;情感看法特性化，依据特性确定目标;符合学生状况，学生的活动，作业设计是特别合理的，体现了课内，课外的结合。

2.教学内容由单薄走向厚实;教学环节的设计由形式走向品质;老师由关注自己走向关注学生;老师牵着学生走。

3.在过程之中有了改进，在改进中把自己完善，给别人借鉴;活动的设计有文本的氛围，“鸡毛掸子”道具的出示演示，使学生切身心的体会到了父亲的严厉，进而更能理解这种严厉下的父亲的关爱与期望。

4.课堂的掌控缺半步，要敢于向前探一步;结课、作业太匆忙。假如在细微环节上关注会更有效。刚好抓住学生的回答，顺势引导，刚好评价，才智的火花应不失时机地现于课堂。

这枚青橄榄最终品尝到了丝丝甘甜……

1.最大的收获：俗语云“好钢用在刀刃上”，我要说，更多的“精力与时间用在备课上”，而不是上完课花费大量的时间去补救。解读文本要深，每一次解读，都有不同的收获。问题设计要环环相扣，符合学生实际，要让更多的学生有吃的，还要吃的饱，这真的太重要了。不失时机地激发学生学习的爱好，要让他们跳一跳，然后摘到苹果。做到这些，每一次的课前打算你要花费多少时间，是不言而喻的，但效果是特别明显的。

2.课堂上师生互动摩擦出的火花是最美丽的。学生在课堂上不仅要“吃”饱，还要“吃”的好，更要下一次还想“吃”。课堂上，我渴望的东西，学生一次心有灵犀的回答都让我心满足足，更何况才智的火花碰撞呢!再填一把柴，可以激发更有价值的东西，久而久之，学生的实力和视野都会得到质的提高。

3.没有这样经验的的老师恒久是新老师。所以，有机会多多熬炼，多一份志气，是多么的重要。

在接下来的教学中，努力提高这样几种实力：

1.要提高自我监控实力：提高自我的视察、推断、评价和设计的实力。要有教学效能感，时刻对自身教学效果的醒悟相识，以便更好的评价处理。

2.要提高教学监控实力。明确教学课程内容、学生爱好和须要，学生发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与多种手段。多面预料教学中可能出现的问题与可能的教学效果。

3.要提高课堂的组织与管理实力。在课堂上亲密关注全部学生的反应，努力调动学生学习主动性，随时打算应付课堂上的偶发事务。教学中，师生言语相互沟通，老师要努力以自己主动的看法感染学生，以多种形式激励学生努力学习。

4.老师对学生的提问、回答、作业、沟通、操作等学习行为进行刚好评价，或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价。还应规范老师言语，一节课老师的话就应是一篇文章。

成长的确是艰难的，但也是欢乐的。

“失败向前迈一小步，就可能会变成胜利。”志气、自信、细微环节，是多么的重要。只有不断地深化学习，冷静地思索，不断的反思，才能让我的语文课堂真正的在阳光照射下强壮成长。

《爸爸的花儿落了》教学反思5

始终以来，老师想的最多的都是我要教给学生什么学问，而不是学生想学什么。《爸爸的花儿落了》这篇课文内容比较简单理解，所以最好能以学生的求知需求为主线，追求老师和学生面对作品的同等对话。在这样的课堂上，老师的作用主要是营造一种同等和谐的对话氛围，让每一个学生都拥有伸展的心灵、思索的大脑，然后让感情融汇感情，思想碰撞思想。

敬爱的爸爸去世了，她的童年结束了。那时作者刚满十三岁，就起先负起了不是小孩子所该负的责任。这是一篇童年的回忆，也是对童年的告辞，就让我们走入文中的世界，一起去追寻主子公英子走向成熟的踪迹。

本文主旨为“爸爸的花儿落了，我已不再是孩子”。明显“成长”是主题，“花”是为主题服务的，她的成长踪迹就是通过花来体现。我们发觉，在英子由一个不懂事的小女孩变成为一个遇事镇静的小大人的整个过程中，过渡很自然，因为每一次关键的成长都有“花”作为标记：

１、从爸爸对花的悉心照料，我们好像看到了他对女儿的呵护备至，女儿在爸爸的关怀下起先乖巧、懂事。

２、蒲公英的出现标记着英子已经能为家里出力了。

３、那朵戴在英子胸前的夹竹桃花伴随英子上台领毕业证书，也伴随她告辞童年、伴随着她勇于面对生活——她已不再是小孩子了。爸爸的夹竹桃花落了，正是她成长的标记。

总之，全文借用“花”清楚地引出了一段段回忆，这正是英子成长的踪迹。

解读“父亲”的形象：父亲是严厉的：我的赖床不起，父亲怒了，说话时用一个字吩咐，我尽管胆怯 ，不挪窝时，“把我从床上拖起……抄起鸡毛掸子，藤鞭子在空中一抡……把我从床头打到床角”，最终狼狈的冒雨前去上学，这是动作和语言的描写。父亲又不失温柔，我被打后，我颤颤惊惊地上学去，父亲竟给我送来了夹袄。父亲尤其爱花，哼着歌，浇着花，抱抱弟弟，摘一朵插在妹妹头上，有了父亲就有了快乐。这是父敬爱生活，乐观的体现。父亲同时是和善的，为叔叔急得吐血。父亲更是我生活的引路人，正因为父亲的一次次激励，我不再稚嫩，面对生活不再害怕，哪怕老高告知我父亲病危时，我表现出从来没有过的镇静和宁静，挑起了责任，成长了。对于父亲在我眼中是可敬，可亲的'。我是在爸爸的教化下才一步步长大的，爸爸的花儿落了，却结出了甜蜜的果实，我就是爸爸结的果子，所以我长大了。

我们感受了父亲的真实形象，有优点，也有缺点，我爱他，也怨他。我们写母亲、父亲时，却是将他们的形象拨高，他们总是无私地付出，承受着苦难，高高在上，我们在仰视。今日，让我们也学会写写生活中的父亲，写写在成长中我对父亲的真挚的情感。这一课时，在探讨和朗读中，我和我的学生感受着父亲的形象，也体会着我的成长历程。

《爸爸的花儿落了》教学反思6

一.几点收获

1.比照本次课的主题：本次探讨课的探讨主题为“高效”。备课时，几次反复易稿，两课时的内容是一节课上还是分两节课上，为了保证课的完整性还是做一节课上了。大体来说，教学任务基本完成，对教学目标的定位重点在引导学生对解题策略的提炼和整理，不在解题过程和解题结论上做过多的纠缠，有利于学生在解题策略方面的发展。学生所接触的材料面宽，所涉及的解题思想较多。教学的设计和学生的表现都覆盖教材的设计。教材供应了四种解题策略学生在自然状态下用自己的理解板书了十几种解题策略。

2.学生的表现：让学生自己回顾沟通，他们的心情比较愉悦轻松，和谐同等的师生对话促进了学生的参加热忱，应当说每个学生的学习心理是主动的、仔细的、努力的，每个人尽力想呈现自己的想像力和创建力。课堂气氛热情、有序。

3.教学思想的体现：课堂的精彩在于学生的精彩，课堂的收获应当是学生有收获，包括智力的和非智力的。一堂课让学生学会几个学问点很简单做到，要培育学生对数学的感情，培育坚韧的数学精神实在是任重道远。因为教学内容是总复习，我实行换位备课和换位教学的策略，激励学生以老师的心态来探讨学习来大胆展示自我，努力把课堂还给学生，把思维和创建还给学生。很情愿看到学生跃跃欲试的神情，很兴奋看到学生冲上讲台的那份自信和骄傲。刘森林同学在本节课剧烈的欲望让我惊讶，也让我感动，或许是后面听课的老师给他带来的.鼓舞吧!

二.几点反思

1.教学内容偏紧：虽然几次易稿，上完后还是觉得把课时分做两课时要从容一些，呈现深刻一些。

2.教学广度和深度：面上的学问点和教学点都到位了，但每个环节所留的时间不够充难免有走马观花之嫌，教学细微环节方面还可以再深刻一些，更利于呈现学生的创建力。

3.学生所采纳的策略，在老师眼中或许有优劣之分，但在学生的思索过程中并没有好坏之别，都反映出学生对问题的理解和所作出的努力。只要解题过程及答案具有合理性，就值得确定。这为树立学生的自信念和培育他们的创新精神供应了很有价值的机会。

《爸爸的花儿落了》教学反思7

这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，用简洁的语言概述文章内容。因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，同学再跟读，最终到个别读，效果还不错，同学能在朗读的基础上，理解文章的情感，那就是“爸爸对自身的亲情和盼望自身长大、懂事，写得而不露。”

教学过程中，我抓住父亲对“我”上学偷懒的惩办，表示了父亲对“我”的深情，那就是严厉但不失爱心，情节是：有一天，下大雨，她因赖床不起，而受到爸爸的惩办，爸爸狠狠地打了她一顿，仍旧坚持要她上学，不过拿了五大枚铜板，破例让她坐洋车上学，她上学时忘了穿上花棉袄，爸爸拿着送到学校来，还给了她两个铜板。事情不大，却充足表示出爸爸是非常爱她的，这在她幼小的心灵中激起了阵阵涟漪，使她在以后的生活和学习中能够到处严格要求自身，懂得自身去克服学习和生活上的困难，父亲的人物性格跃然纸上，这些上课过程我都较好地处置了，也是这堂课的成功之处。

另外的.教学要求是“理清文章的思路，从中感受至爱亲情。”文章的两条线索：一线是爸爸爱花，另一条是毕业典礼。前者是主线，因为作品所要刻画的主要形象是爸爸，在作品中是起主导作用的，后者是画线，是为情节的发展有序而设的，它对主线只是起着烘托、衬托、推动的作用。对于线索的驾驭，同学较简单驾驭，但书上的人与人之间的情感我们知道了，生活中的亲情你们能谈谈吗？你有没有类似“我”赖在床上不想上学的经验，你的父亲是如何处置的？同学虽然有个别发言的，但不够热情，也就是说在拓展延长这方面，老师引导的不够深化，同学还不能从课文中真正领悟作者的写作意图，这是这堂课的缺乏之处，为了把“世上只有爸爸好”这样的口头禅作文说好，是否前面变支配，或许效果好些，假如今后加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。

《爸爸的花儿落了》教学反思8

那天，正在学习闻名作家林海音的《爸爸的花儿落了》。学生们的主动性发挥得很好，在我的简洁指导下，学生们不仅理解了文章的内容，并沉醉在英子失去父亲的悲伤和突然一下长大的坚决信念中。突然，我发觉靠窗的董文龙正坐在那儿发愣，眼睛望着窗外，丝毫没与课本联系起来。我的怒火一下从心中升起，但为了完成教学任务，我没有特地指责他，只是瞪了他一眼。当然，还有一个缘由就是，在我的印象中，他始终是个胆小的男孩子。

课上得比较胜利，下课后我便将这件事忘了。

其次天作业交上来了，题目是《我和爸爸的故事》。学生们写得比较好玩。因为上课的时候许多学生起来说过了，所以作业看起来很顺手。突然有一本作业引起了我的留意。作业写得很少，只有短短的六行，题目还占了一行。再细看内容，我的心却一下沉重起来。作业是这样写的：

我和我爸爸的故事

我和我爸爸的故事现在也没有了。因为，我的爸爸已经去世五年多了。我只隐隐隐约地记着一件事情。那时，正是我才四五岁的时候。我们一家从姥姥家回来，我当时睡着了。在回家的路上，爸爸背着我，我尿了我的爸爸一身，但我什么也不知道。早上，他们告知了我，我笑了起来……

我将本子翻过来一看，是小董（敬重学生隐私权）的。

我突然意识到，我犯了一个多么大的错误。当他在课上望向窗外的时候，我并没有考虑为什么；当学生们在课上叽叽喳喳争着说自己和父亲之间的'故事的时候，我没有留意到那张失意的脸；当我兴趣盎然布置作业的时候，我遗忘了还有一个失去了父亲的孩子。

看着那短短的几行字，我心里似在波涛汹涌。这个胆小的孩子，没有违反老师的“意旨”，努力的做了，交上了作业。我想象不出课上他听着别的孩子谈论自己的父亲，是一种怎样的感觉，而我还一再的引导他们要去体会自己的父亲有多爱你；我更想象不出他晚上是怎样的去努力思索一些与父亲之间的事情，然后将它登记来。看着他最终写的“我笑了起来”，我却想哭。我想起自己小时候元宵节出去看灯，自己跑丢了，一家人急疯了似的找我，好在找到了我，最终很晚了回家，爸爸背着我，天上下起了小雪……

我决心弥补自己的过失。

于是我便有了作为老师的“偏心”。上课的时候，我总会多留意他几眼，提问的时候，我总会给他投去激励的眼神，他举手后，我总会找机会让他起来回答，只要有值得确定的地方，我肯定会给他最好的评价。

或许真的是“只有失去才懂得宝贵”。我没有单独跟他说过任何劝慰的话，也没有跟他说过我的意图。但是，他应当是很快就感觉到了我对他的关注。他明显的变了。在语文课上，他能大胆的举手回答问题了，课前演讲的时候，他能够流畅的表达了，跟我说话的时候，他敢直视着我的眼睛了。有一次上课，我让大家做一个比方句，说说人生是什么，他说：

人生如书，一本你预料不到结局的书，它的每一句话都是一个悬念。

我和学生们都惊呆了，然后，我们一起为他鼓掌。

我真得很兴奋。感谢我的“私心”有了成效。我希望他以后能够更活泼一点，更欢乐一些。

张艺谋有一部闻名的影片叫做《一个也不能少》，我想说，在我们的学生群体中，会有一些家庭很特别的孩子，或许不仅仅是单亲的父母。他们可能更须要我们的关照，而我们往往会忽视。要记着，我们的学生，一个也不能忽视。

《爸爸的花儿落了》教学反思9

这是林海音的自传性小说的最终一部分，课文选取的是英子参与毕业典礼后回家爸爸去世，英子懂事长大的故事。课文长，七年级的学生读文不透彻，也没有那么深刻的相识，但是孩子能把主要的事务弄明白，在理解顺叙和插叙的过程中，能够结合占有的资料，部分同学能看明白，并且对于插叙部分的内容一一概括描述，也就是文章的情节两条线索能理解把我：爸爸爱花；毕业典礼。对于标题的双关意义，学生经过学习探讨也明确了实指：爸爸的夹竹桃花落了，示意的指爸爸的生命之花凋谢了。对于这样的文章老师的引导特别重要。

因为作为小说，人物就是最关键的，所以课堂让学生明确爸爸的关爱和教化对英子有怎样的影响？同时看看通过叙事和描写相识他们的性格特点？带着这样的问题运用新的课程标准理念结合我们课程改革的思路进行学习，一切似乎都很顺畅，但是我知道有一个环节没有探讨，是很重要的一个。同学们能结合文章的详细事务，结合详细的描写方法，相识爸爸是一个爱花，爱生活，重感情，坚毅，对我严中有爱的会教化孩子的爸爸，英子是一个由原来胆小，偷懒缺少自信变成一个英勇，坚毅，镇静的孩子，她的改变成长是父亲的教育，也是生活的苦难让她长大成人。关于主题的探究没有涉及太多，因为离我们孩子久远，我课堂主要让孩子明确父爱的宏大，家庭教化和社会教化的重要性，在孩子印象最深的赖床被打这个事务中由于时间关系，没有给学生探讨的时间：

假如加入一个探讨，那会怎么样呢？对于孩子的思想，孩子的成长，家长应当如何去做，孩子是否理解，今日的我们如何看待生活中的苦难，长大是一件多么令人憧憬又是多么令人胆怯 的事情啊因为没有打算好，担当责任和重担还显的稚嫩。在导学案方面以小组长发挥重要作用为主，老师个别抽检，在课堂上课件尽量和导学案同步，便于学生积累重要的学习资料，获得更多的学问和学习方法。

最终仿句虽然同学没有尽兴但也有精彩的.句子呈现，我送孩子名人名言，让孩子理解脚下的路要自己走，父母的教化不单单是溺爱，还要会爱，不能事事言听计从。

孩子的好习惯终身受益，因为早起的习惯，英子不再迟到，因为爱读书的习惯，英子成果名列前茅，代表全校毕业生领证书致词，因为她坚毅，镇静，英子才能帮助母亲处理家庭变故，因为有一颗责任心，勇于担当，英子成长很快，是家中的小大人。因为她经验的多，擅长视察生活，成为台湾文学界祖母级的人物。

课下我举荐孩子看看小说《城南旧事》，孩子把书拿来，我很快乐，引导朗读还是默读，孩子自己结合实际课下读，利用自习再让孩子讲故事。我们还要看看电影《城南旧事》，感受文学和影视艺术的表达效果，进而更加丰富学生生活，拓展学生的视野。

花落就应当结出果实，爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子。英子成长就是爸爸最好的果实，爸爸用自己的生命之花培育了孩子华蜜欢乐的果实，看来我们作为孩子应当学习英子的为人，刻苦学习精神，处事方式方法。作为家长，我们也应当学习爸爸那种为了孩子成长严中有爱，会教化孩子，重感情，用自己的言和行践行父母的职责，做一个称职的家长。

《爸爸的花儿落了》教学反思10

假如老师把课堂当作是自己展示的舞台,那么课堂上就不会有灵动的思维.假如老师不调动起学生的情感体验,那么你的课堂也就是你自己在唱独角戏.在本文中，学生理解故事情节是相当简洁的，重要的是文章两条线索。所以这也是学生学习的一个重点。为此，在课堂上，我利用时间的不同，来了解正在进行的事情是什么，过去发生了什么事情？这样一来学生很清晰的明白了文章运用的插叙的写作顺叙。很好的解决了这个重点。

此外，本文中最精彩的一个亮点是，在文章中有一句话是，英子在毕业典礼中的想法：我们是多么喜爱长大，但是我们又是多么的胆怯 ？这是作为培育学生情感价值观的一个拓展延长思维题。学生面对此问题，会有诸多的回答，但是却未必是主动的想法。老师必需加以引导，让学生理解长大意味着什么？学生在学完本课后，都能感受到英子的父爱的'宏大。所以学生的回答很让我感动：

一生说：我想长大，那样我就能够替自己的父母担当家庭的责任。父母为我们辛苦了一生，我要好好的孝敬他们。我也要自己好好的工作，对自己的家庭和子女尽自己的一份义务。

一生说：虽然长大后不会欢乐，但是我们也必需长大。既然这是一个自然规律，那么我们何必不去英勇的面对长大，只要我们在老师和父母的教育下，熬炼了成长的本事，又何必畏惧长大呢？

一生说：其实欢乐是自己创建的，我们现在的欢乐只是衣食无忧。但是一个人，只有长大了，你才能经验人生中的很多精彩，而且是自己创建的精彩，假如你恒久是一个孩子，你不是枉来这一生吗？活着还有什么意义可言呢？只要你心中童心未泯，又何愁没有欢乐呢？

学生精彩的发言，让我感到了通过这篇课文的学习，他们在和英子一同长大了，虽然他们的言行不一，但是终归是一个孩子，自制力是差的。从这里，可以看出，一篇文质兼美的文章赛过任何的教化手段。只要老师抓住文章中对学生教化的切入点，把握好教化契机，无论从哪个角度，学生受到教化就是最大的收获。那么，教化的花朵就会长开不谢！

《爸爸的花儿落了》教学反思11

开学第一天就上这么沉重的文章，昨晚始终在备课，却想不出令自己的满足的上课思路。对于“成长”的多角度理解——《爸爸的花儿落了》教后反思于是便起先看自己刚买的《第九届“语文报”杯全国语文课堂大赛教学实录》这本书。20xx年7月，全国各路语文教学高手齐聚长沙，经过激烈角逐，18位选手胜出，获得一二等奖。

其中来自山东的陈先锋老师执教的那堂《我的母亲》给了我许多启示。虽没有实地倾听，就看着他与学生的互动，就能感受到这位老师的奇妙设计。围绕母亲对胡适的影响，老师概括出“严、慈、忍、刚”四个字。围绕母亲的形象，去品读文字。

其实，比照《爸爸的花儿落了》，完全可以把教学重点放在“父亲对我的影响”上。可是联系这个单元，就这篇课文仅仅去分析父亲的形象，若是作为一课时的公开课，这无疑是一个很好的切入点。但假如作为常态课，好像单薄了些。本单元是关于“成长”这个话题，所以我还是想在“成长”上下点功夫。

所以整篇文章也许须要两个课时。这两个课时中，我分为三个环节。第一个环节，整体感知。由题目“爸爸的花儿落了”一语双关，既是夹竹桃花的衰败，也是爸爸生命之花的凋零。本章选自《城南旧事》的最终一章，原题是“爸爸的花儿落了，我已不再是小孩子了”。其实我已不再是小孩子了，体现了英子的成长。那么很自然过渡到了对“成长”的理解。

我把成长分为两个角度。第一个角度是“成长意味着担当”，其次个角度是“成长饱含着悲伤”。

何处能体现英子的成长，学生很自然地抓住了文章的后四段。“‘老高，我知道是什么事了，我就去医院。’我从来没有过这样的镇静，这样的宁静。”面对突出起来的大事，“我”有四个妹妹，两个弟弟，他们全然不懂，而我却镇静宁静，足以看出“我”的成长。进而过渡到“父亲对我的影响”。

概括三件事：1.父亲临终嘱托。2.我因赖床逃学遭父亲打。3.父女让我给日本陈叔叔汇钱。让学生去自由朗读这三件事，分析父亲的形象。最典型的应当是挨打的那个场景，从叙事来说，最完整;从人物形象塑造来说，最饱满;从环境到心理，到转折，整个故事波澜起伏，而且特殊符合现在孩子的生活体验。

父亲打完我，允许我坐车上学，主动送夹袄。其实父亲仅仅是关切孩子，怕孩子着凉吗?看作者的描写，当时父亲打英子下手还是很重的。毕淑敏的那篇《孩子我为什么打你》，每个打孩子的父母，内心的难受不亚于孩子皮肉的难受。父亲送夹袄，更多的是想看看女儿怎么样了，或许用这种无声的行为来表达自己对女儿的歉意。还有就是给了“我”两个铜板。铜板可以干什么?有人说买零食，我到觉得，可能是给英子放学坐车的。你看，父亲的原则也不是铁板一块，决不允许孩子坐车的父亲，也会在孩子最无助的时候，给她精神上的劝慰。

其次个角度是“成长饱含着悲伤”。成长有收获，但也有失去。正如林海音在《冬阳童年骆驼队》中所写的那样“我是多么惦念背景城南的那些景和人物啊!我对自己说把它们写下来吧，让实际的童年过去，让心灵的`童年永存。”

在这篇文章中的“于是我们唱了五年的骊歌，现在轮到同学们唱给我们送别：……这些人都随着我的长大而没有影子了。他们是跟着我失去的童年一起失去了吗?”

《城南旧事》里的每一章其实都是遇见后而又离开。惠安馆里的秀贞、宋妈、蹲在草丛里的人，兰姨娘……这些人都是在英子的世界里来了又走了。那么我们不也是也在别人的世界中来了又走了吗?

所以这一切，让懂事的英子感受到的更多是一种成长的苦恼。而这种苦恼也是永恒的。正是因为相遇的短暂，所以那段往事也更值得珍惜，所以作者说“让心灵的童年永存。”

什么是短暂，什么是永恒?成长是华蜜还是悲伤?这篇文章给了我们足够的思索空间，可能孩子们还不太懂，“少年不识愁味道”吧!

此时带着学生回到题目：什么花落了?什么花依旧绽放?什么花是短暂的?什么花是永恒的?没有肯定的短暂，只有相对的永恒，珍惜现有的短暂，我们也就能能拥有永恒。

孩子在作者的悲伤中，结合那首“长亭外，古道边……”或许能品出其中味道。

《爸爸的花儿落了》教学反思12

今日早晨上了一节公开课，感觉不是太志向。但无论怎么样得到了熬炼于我来说就是一种珍贵的收获。因为，人都是在不断的失败、摸索中慢慢成长的。所以，存在问题对我老说是非常正常的。何况我采纳的是一种以往自己很少采纳的教学模式，因此自己也就为自己找到了一个可下的台阶。

原先的教学设计是想采纳较传统的问题解决式，让学生在充分阅读理解教学内容的基础之上来揭示文本主题，进而引导学生感悟主子公成长的过程。这种方式在教学中主要是侧重于让学理解文本，朗读则是协助手段。诚然这样不会暴露出自己的诸多缺点，特殊是能掩盖自己朗读方面的缺陷。但是，我又转念一想，这或许也就没有了创新，更没有了挑战。一篇美丽的文本一旦失去了师生与作者的对话，失去了对语言文字的品读，好像也就没有了任何意义了。所以，我临时对教学设计做了更改。由之前的通过把握情节和内容来揭示主题改为通过品读语言文字来感悟主子公的成长。所以，教学起来就相当困难。加之时间有限，我对文本的熟识程度及对文章情感的把握不够，所以，越显捉襟见肘。

好在课的结构还算完整，课堂的后半部分师生慢慢进入佳境，有进入角色之感。这也算是一点小小的劝慰吧!效果虽然不甚志向，但是，我不懊悔。因为，我找到了自己存在主要问题。那就是我深化文本事悟文字的情感还不够，也就是结合语境朗读的功夫下得还不够深。于是，就有些象大家所说的走过场。但是，无论怎样，我是想真诚的实施自己的教学设想，而并非作秀。任何一位优秀的老师都不会对一篇美丽的语言文字视而不见。否则，那就是真正的撞钟和尚。

下午，通过老师们的议课，我的思路越加清楚起来。好像犯了一些教学中的常规错误，想想大家说的似乎也挺有道理。以往我觉得自己上课就是流浪型的，常常是东打一包，西晃一枪。内容有些支离破裂，不易于学生在头脑中形成清楚的思路，这的确是一种很不好的习惯。但是，大家说的要尽量在教学中扬长避短，呈现自己的闪光点，我是不敢苟同的。因为，一篇好的文章是不能缺少品读，怎么能因为自己读不好就不读呢?少掉对语言的品尝及与作者的对话，上得再好的课在我看来也是不胜利的。假如面对一个优秀的文本老师都麻木不仁，语言苍白无力，那再美的文章又有何用，且不成了摆设?所以，无论读得怎么样，老师都要尽力去呈现并感染学生。信任，只要有心，总会做的越来越好，课也会上得越来越精致。这算是今日上课的收获。

下面谈谈不足。今日的课不志向的一个最主要的因素是教学设计的点线太多，好像抓不到主要的东西，所以显得有些凌乱。因此，该重点研读品析的地方没有做好。又在一些细小的问题上纠缠不清，显得有些舍本逐末之感。这些问题的产生归根结底都是因对文本内容的不熟识导致的，就是一节课想要解决的问题没有清楚的呈现到自己的大脑里。所以，在处理教学板块的连接及教学内容的逻辑方面出现了很多问题。其次，是高估了自己在朗读方面的实力。而恰恰这篇文章的语言在朗读方面又非常吃功夫，它不象一般景物描写的那么单一，情感也较简单把握。这必需是在吃透文本的基础上再来朗读，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老师读好了，学生才有可能做得更好。另外，教学内容设置过多，主次也不够分明。由于设置问题较多，所以总有赶时间的痕迹，没有真正呈现学体独立自主、合作探究的学习过程。

无论怎样，只有真正实践和体验后的所得，才是最真实的，也是最有感受和价值的。虽是盲人摸象，或许最起先摸到了鼻子和腿，也或许摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是没有可能。我想，这须要的只是时间、坚持和毅力的问题。

今日早晨上了一节公开课，感觉不是太志向。但无论怎么样得到了熬炼于我来说就是一种珍贵的收获。因为，人都是在不断的失败、摸索中慢慢成长的。所以，存在问题对我老说是非常正常的。何况我采纳的是一种以往自己很少采纳的教学模式，因此自己也就为自己找到了一个可下的台阶。

原先的教学设计是想采纳较传统的问题解决式，让学生在充分阅读理解教学内容的基础之上来揭示文本主题，进而引导学生感悟主子公成长的过程。这种方式在教学中主要是侧重于让学理解文本，朗读则是协助手段。诚然这样不会暴露出自己的诸多缺点，特殊是能掩盖自己朗读方面的缺陷。但是，我又转念一想，这或许也就没有了创新，更没有了挑战。一篇美丽的文本一旦失去了师生与作者的'对话，失去了对语言文字的品读，好像也就没有了任何意义了。所以，我临时对教学设计做了更改。由之前的通过把握情节和内容来揭示主题改为通过品读语言文字来感悟主子公的成长。所以，教学起来就相当困难。加之时间有限，我对文本的熟识程度及对文章情感的把握不够，所以，越显捉襟见肘。

好在课的结构还算完整，课堂的后半部分师生慢慢进入佳境，有进入角色之感。这也算是一点小小的劝慰吧!效果虽然不甚志向，但是，我不懊悔。因为，我找到了自己存在主要问题。那就是我深化文本事悟文字的情感还不够，也就是结合语境朗读的功夫下得还不够深。于是，就有些象大家所说的走过场。但是，无论怎样，我是想真诚的实施自己的教学设想，而并非作秀。任何一位优秀的老师都不会对一篇美丽的语言文字视而不见。否则，那就是真正的撞钟和尚。

下午，通过老师们的议课，我的思路越加清楚起来。好像犯了一些教学中的常规错误，想想大家说的似乎也挺有道理。以往我觉得自己上课就是流浪型的，常常是东打一包，西晃一枪。内容有些支离破裂，不易于学生在头脑中形成清楚的思路，这的确是一种很不好的习惯。但是，大家说的要尽量在教学中扬长避短，呈现自己的闪光点，我是不敢苟同的。因为，一篇好的文章是不能缺少品读，怎么能因为自己读不好就不读呢?少掉对语言的品尝及与作者的对话，上得再好的课在我看来也是不胜利的。假如面对一个优秀的文本老师都麻木不仁，语言苍白无力，那再美的文章又有何用，且不成了摆设?所以，无论读得怎么样，老师都要尽力去呈现并感染学生。信任，只要有心，总会做的越来越好，课也会上得越来越精致。这算是今日上课的收获。

下面谈谈不足。今日的课不志向的一个最主要的因素是教学设计的点线太多，好像抓不到主要的东西，所以显得有些凌乱。因此，该重点研读品析的地方没有做好。又在一些细小的问题上纠缠不清，显得有些舍本逐末之感。这些问题的产生归根结底都是因对文本内容的不熟识导致的，就是一节课想要解决的问题没有清楚的呈现到自己的大脑里。所以，在处理教学板块的连接及教学内容的逻辑方面出现了很多问题。其次，是高估了自己在朗读方面的实力。而恰恰这篇文章的语言在朗读方面又非常吃功夫，它不象一般景物描写的那么单一，情感也较简单把握。这必需是在吃透文本的基础上再来朗读，要真正站在作者的角度去理解文章主旨。只有老师读好了，学生才有可能做得更好。另外，教学内容设置过多，主次也不够分明。由于设置问题较多，所以总有赶时间的痕迹，没有真正呈现学体独立自主、合作探究的学习过程。

无论怎样，只有真正实践和体验后的所得，才是最真实的，也是最有感受和价值的。虽是盲人摸象，或许最起先摸到了鼻子和腿，也或许摸到了耳朵和尾巴。但是，要想摸遍大象的全部也不是没有可能。我想，这须要的只是时间、坚持和毅力的问题。

《爸爸的花儿落了》教学反思13

《爸爸的花儿落了》是第一单元的其次篇课文，本单元课文的基本主题是“成长”，而这篇文章则更是用细腻的笔触写出了作者“长大”过程中的独特体验，要引导学生体验成长，这是一篇特别好的文章。所以我在课堂设计的时候，将课堂重点锁定在感悟成长上。

文章有两条线索，其实就是写了两件主要的事务，一是小学毕业了，一是爸爸过世了，这是作者真正告辞童年，走向成熟的两个标记性事务，而那首告辞的骊歌，就是文章的.主旋律。所以，我要引导学生理解的长大的第一个内涵就是：人是在失去的感伤与苦痛中长大的。其次个内涵就是：长大就是意味着要担当责任。所以，