2024年八年级信息技术上册教学反思

第页2024年八年级信息技术上册教学反思八年级信息技术上册教学反思1

故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的仔细和实在的。先讲父亲自己经营做糖葫芦选用最好的材料，讲求制作的工艺、手艺超群和保证产品质量；再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、诱骗顾客的行动而辞掉工作。父亲的仔细、实在、正派的品德影响和教化了下一代，为孩子建立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中，感受真挚地为人和做事地道德风范，同时学习叙事明确有条理的表达方法。

叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是填补；但是就效果而言，精读是筹备，略读才是利用。”关于略读课文的教学，《老师教学用书》有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点协助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，老师要更加撒手，要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂。并在以后的.大量阅读中限制读书方法，提高阅读实力。

我想，编者支配略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的实力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培育学生独立阅读的实力，自己把课文读懂，在实践中限制读书方法。因此，在教学过程中，我尽量做到英勇撒手，充分施展学生的自主合作实力，用自己最感爱好，最擅长的方法学习，通过小组合作，全班交换，来取长补短，达到整体的完全。其次，器重朗读和读后感受，强化学生对语言的感悟过程。

八年级信息技术上册教学反思2

在全面了解教材的基础上，确定本课的教学目标1、能够运用360平安卫士等防火墙软件爱护电脑，驾驭防火墙常见的安装、运行等技能，并通过试验来体验软件的实时爱护功能。2、通过情景化、故事性的场景，让学生了解防火墙的用途，并合理应用。3、通过运用图文并茂的漫画故事介绍，让学生了解木马的来源与特点，提高学生的信息平安文化学问。基于以上三条目标确定该节课的教学手段为“案例+实践”。

由于本课的教化意义大于操作技能，在操作层面，有不少学生反映内容太简洁，没有挑战性，当然这也和现在的知名软件设计得更加人性化有关，不须要了解高深的网络学问和计算机语言，只需轻轻点击鼠标，真正做到傻瓜化操作，一键式操作，鉴于此今后可在木马或者病毒的预防、查杀、消退方面做适当延长。

再者，关于防火墙的定义应当通俗易懂，尽量少用专业名词，多举例说明。终归小学生的学问层面摆在那里，打比方和生活化的语言更能让学生理解，比如当前生活中的案例，由于当前在网络中闹得沸沸扬扬的“勒索病毒”，再一次为网络平安敲响了警钟。提高学生的网络平安意思，自觉遵守相关的法律、法规显得尤为重要，通过一个个案例视频，让学生真实感受到网络威逼就在身边，没有人可以置身事外，它对人们的生活、身心都产生了重要的影响。

接下来就是如何防范、杀灭病毒（木马），本课采纳的是360平安卫士，在课堂中实际演示如何查杀木马样本，让学生视察防火墙的工作效果，增加感性相识，提高防范意识。ARP病毒攻击应多做说明，多强调，终归它是抽象的，如何做到开启和关闭防火墙后得到的后果不一样才是我们今后关切的问题，当然有条件的话最好模拟演示一遍，学生印象更深，爱好更浓。

最终是课件中插入的视频部分不宜过长，应限制在5分钟之内，3个片段中最好削减好莱坞大片的`片段，因为假如没有把整部影片观看完的话，仅仅从某一个镜头和片段当中的确无法领悟影片中人物的真正意图，也就不能凸显他们的危害，那也就不能从中起到警示作用，所以应增加和日常生活贴近的生活案例，比如银行卡丢失，网银被盗，隐私被窥探等等。学生操作的每一个环节都让他们自己说一说为什么这样做，老师应尽量少讲，把课堂真正还给学生。

本课学问性、趣味性很强，学生主动性很高，网络平安意识进一步提升。通过本课的学习，做到了警钟长鸣，平安时刻挂心间，既学到了计算机的本事，又体验了木马等网络攻击的危害，可谓一举多得，同时对于孩子们来讲网络平安将伴随他们的终生，这才是本课真正的目的。

八年级信息技术上册教学反思3

走上老师这个工作岗位始终担当学校的信息技术教学工作，在教学过程中，遇到的点点滴滴积累了下来。

信息技术课是一门操作性的学科，重点培育的是学生的动手操作实力、创新意识和团结协作的精神。正因为其独特性，所以在平常的教化教学（此文来自）活动中有许多地方须要我们留意：

一、如何保持学生的学习爱好。

因为信息课内容丰富，刚起先接触计算机，学生都特别感爱好，可时间长了，有的学生的学习爱好就渐渐减弱了，觉得没意思，这时须要刚好爱护好学生的学习爱好，遇到这样的状况时，我都是这样做的：采纳分层教学，在共同完成任务的状况下，可以进一步的将任务进行拓展，依据完成状况对不同层次的学生布置不同的任务，达到共同进步的效果。

二、课堂上充分调动学生学习主动性。

信息技术课在内容与环境上是相对比较自由的学科，全部有一部分学生上课时，老师在前面讲的津津乐道，可学生却埋头在做自己的事，怎么让学生的思绪跟着你走，成了每一个信息技术老师都必需考虑的问题。

三、不断培育学生的创新意识和创新实力。

现代教学中大力提倡创新意识与创新实力的培育，作为信息时代产物的`信息技术学科，更是领先垂范，而且最具学科优势，小到每一项操作，每一个练习，都有不同的方法。特殊是高年级的学生，他们有自己的想法，对问题也有独特的见解，同样方法达到不同效果更是司空见惯。所以只要老师专心挖掘，悉心指导，到处可以呈现学生才智的火花，培育学生创新的幼苗。

作为一名信息技术老师，我把每一节课都当成和学生一起学习的机会，与学生一起成长。学生也都很喜爱上我的课，这是我觉得很傲慢的地方。当然，我须要学习的还有许多许多，我会接着探究，努力成为一名优秀的信息技术老师。

八年级信息技术上册教学反思4

信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的学问，初步驾驭了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增加自信念与创建潜力等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。

在初级阶段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以，依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、协助。

教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简单激发学生爱好、培育学生动手潜力的学问为主要资料。这样做，贴合本阶段的认知结构便于培育学生的思维潜力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解老师教授的新事物，并且易于培育学生动手操作及发展自己的潜力。为此，我把教材中最简单的资料提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动学生学习计算机的爱好。

好的开端，是胜利的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有必需电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在老师机上播放，学生们忽然沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并激励他们只要努力学，就必需能胜利。于是就起先手把手耐性给他们讲解画图的有关学问。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不生疏了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了很多工具和菜单的运用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简洁而美观的作品，相互观赏，直到下课，同学们仍旧余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习爱好被充分调动起来了。

作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的.大名也写在画上呢？这时我顺势让学生相识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色调斑斓的图画，同学们非常兴奋。对自己的创新潜力有了全新的相识。找到了自己，提高了自信念。学习的主动性大大提高。

八年级信息技术上册教学反思5

合作学习作为一种新奇的学习方法，已成为我国新课改所提倡的一种重要的学习方式，合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标，相互促进，共同提高的一种学习方式和教学策略，它在强调完成学习任务的同时，培育小组成员个人的合作实力。

在本课教学中，始终贯穿新课程教学理念，体现以人为本的教学思想和现代教化理念，以学定教，在做中学，让学生自始自终充分自主地学习，自我探究、自我展示、自我激励、自我调控，学生“指导”学生，协作互助；而老师始终保持着一个引航者、指导者、组织者的角色，体现了师生关系的和谐。同时又渗透了信息技术课程的学习方法，任务驱动教学法让学生自主探究，通过任务的完成，达到对学问的驾驭和巩固，并逐步提高学生的自学实力、相互协作实力和信息的收集、处理实力等等，信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。通过本节课教学，我发觉学生们能综合应用所学的'学问，基本驾驭了文件、文件夹的建立、复制、粘贴等基础学问，同时，通过合作学习在挑战困难，增加自信念与创建实力等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。

学生在信息的学习上，“贫富悬殊”现象非常严峻，学生的驾驭学问程度参差不齐，接受新学问的实力不同，如何让不同的学生都能得到肯定的发展是我们每一个老师任务。在实际教学中，我们往往会用同样的标准去衡量每一位学生，要求每一个学生都要学会那些技能、完成那些任务。这样其实会抹杀学生的学习主动性，如任务定得太高有的学生完不成，爽性就不兴奋做了；任务太低了，好的学生完成了就没有事做，就可能会制造一些其他的“事务”。所以我们在教学中应多反思如何合理地或者分层次的布置任务，也可以让学有余力的同学充当一下“小老师”，让他们尝试角色的转变，同时增进学生间的友情。合作学习能让每一个学生在不同的层次上都能得到肯定的发展。

信息技术课程是一门新课程，它对于培育学生的科学精神、创新精神和实践实力，提高学生对信息社会的适应实力等方面都具有重要的意义。在本课的教学中我把主动权交给学生，让学生自己去发觉、探究，这样激起了学生学习的爱好和主动性了。遇到问题，激励学生自行解决，或小组内、小组间共同协作解决。激励学生发觉不同的方法来解决问题。在教学实践中发觉，原本拘谨的学习环境变得宽松了，民主了，师生间有着融洽的沟通、启发、沟通、互动，整个教学过程成为师生交往、主动互动、共同发展的过程。实践证明，以此做为原则的课堂是生动的，学生所乐于接受的。在以后的教学实践中，我会把它做为恒久不变的中心法则，使课堂真正成为学生的舞台。

八年级信息技术上册教学反思6

信息技术教学原则是指为培育学生的信息素养和提高教学效果，反映信息技术教学规律而制定的指导信息教学工作的基本要求。

关于信息技术教学原则的探讨，有人喜爱借用教学的一般原则，并稍加说明。笔者认为，信息技术教学原则有其特别性——特性，是共性要求与特性要求的统一。信息技术教学原则的“特性要求”主要有：技术性，强调信息技术与工具的运用，强调教学手段和内容的高科技含量。素养性，强调对学生信息素养的培育。整合性，强调信息技术与课程教学的整合度，强调数字化学习方式的优化。发展性，强调信息技术教学的基本要求必需随着信息技术的更新而不断调整，强调全部信息技术教学活动都必需有助于学生的可持续发展。

信息技术教学原则体系的提出，还要留意各原则的相适性、完备性和原则本身的独立性、简练性、针对性等。据此，信息技术教学原则体系可以表述为如下九条：

任务驱动与问题激励相结合的原则

该原则强调，信息技术教学过程中，既要注意学习任务的设计与布置，也要注意学习的主动性与思维实力的培育。既要重视学习结果，也要重视学习过程。既要追求学问与技能的驾驭，也要追求学生创新意识等心理素养的培育。既要运用接受性学习，也要加强理解性学习。努力使学习的外在驱动力与内在驱动力共同发挥作用。

信息技术与课程整合的原则

该原则强调，信息技术教学中要避开信息技术与学科课程两张皮的现象，使信息技术渗透到课程目标、课程内容、课程资源、课程结构、课程实施方法、课程评价等各个方面。要把教学改革建立在信息技术平台上，同时信息技术教学要主动适应课程改革的须要。

虚拟教学与现实教学相结合的'原则

该原则强调，在信息技术教学中要利用多媒体与网络学习环境进行虚拟教学，拓展教学时空，要发挥人工智能技术的作用，节约教化成本。同时，也要重视老师面授、学生间的干脆探讨与综合实践等现实的教学，加强干脆沟通与即时反馈。要避开虚拟学习中的情感冷漠与情景变异，也要避开传统教学中的“少”、“慢”、“差”、“费”。

开放学习与统一规量相结合的原则

该原则强调，在信息技术教学的实施模式与评价管理中，既要注意学生的自主学习、自由创建、自愿参加、自我评价，也要重视老师的详细指导与教化管理部门对教学绩效考评的统一要求。

理论学习与实践活动相结合的原则

该原则强调，在信息技术教学中，既要重视对基本概念、基本原理、基本规律的学习，也要重视详细操作、工具运用技能的学习。既要重视学问体系的建构，也要重视实力体系的形成。既要重视书本学问、间接阅历的驾驭，也要重视实践创建与干脆阅历的积累。

以优化学习、培育信息素养为根本宗旨的原则

该原则强调，要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培育学习者的信息素养。要避开将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”与滥用。

直观性与抽象性相结合的原则

该原则强调，要充分发挥实物直观、模象直观与语言直观的综合作用，要加强形象思维与抽象思维实力的综合培育。利用多媒体网络教学的直观形象性，可以化解教学难点，削减教学坡度，提高记忆效果，但应留意避开使教学表层化、肤浅化。适当加高校习难度，特殊是抽象思维的难度，对于高年级学生、对于创新实力的培育来说同样是非常重要的。

学问、情感、技能多目标统一的原则

该原则强调，信息技术教学目标的设计与选择中，要处理好学问目标、情感目标、技能目标的关系，使多种目标统一到信息素养培育这一根本目标之中。同时，在信息技术教学实施中，要留意每一教学活动的多功能性和各教学环节组合的科学性，使知、情、技多种目标都能有效地实现。

八年级信息技术上册教学反思7

在Flash动画制作课程中有四类最基本的动画效果，分别是动作补间动画、形态补间动画、引导层动画和遮罩动画。引导层动画的内容在这其中虽然称不上是最难的，但也属于技巧性比较强的。因为它必需建立在元件、动作补间动画的.基础之上，也就是说学生必需是具备肯定的FLASH操作基础，因此本课内容对学生的要求较高。相对而言引导层动画的含义，定义以及组成要素，是较易理解的。

但是在学生详细操作过程中，仍旧出现很多问题。比如部分学生表现出了对理论学问的理解不够透彻，对于引导层和被引导层的作用搞反了，这样就导致整个FLASH失去了预期的动态效果。其次是有的学生对前面的一些学问已经渐忘，把本该在场景中制作的动作补间动画编辑到元件当中。还有些学生制作移动动画的时候，明明运用了引导层，但是元件却没有根据引导线去运动，而是从起先帧的位置干脆移动到结束帧的位置。其实缘由很简洁，就是在放置元件的过程中没有与引导线粘合，导致无法制作出效果。而这点也正是引导层动画制作中最具技巧性的一点。以上种种问题的出现，究其缘由还是我没有对这些细微环节问题引起高度重视，在授课过程中没有讲透，导致学生存留困惑，影响他们动画的制作。以后还得强化落实基础学问点。

八年级信息技术上册教学反思8

本课是在学生娴熟驾驭运用WORD进行文字编辑的基础上，采纳尝试操作、自学探究、小组合作沟通等多种形式，学习制作电子贺卡，为学生创设宽松、自主的学习环境，提倡学生主动发觉问题、解决问题、获得新学问，增加探究和创新意识，以及沟通合作的实力。引导学生大胆质疑、大胆尝试不同的操作方法，学会插入图片和艺术字的方法。通过把背景图片和文字组合成贺卡，使信息技术学科，语文学科进行整合，让学生既获得语言文字的训练，又受到美的熏陶。把自己亲自设计的贺卡送给亲人和挚友，使学生懂得感受爱、领悟爱、学会关爱别人。

一、采纳“任务驱动法”使教学目标非常明确。

“任务”驱动法，是指在教学过程中，以若干详细任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本学问和技能的教学模式。本节课，我采纳“任务”驱动法，受到了明显的效率使学生产生了学习的爱好，也体现了建构主义理论精神。例如：在学生娴熟驾驭了运用word进行文字编辑的基础上，运用尝试操作、自学、小组合作学习等多种形式，学习插入图片方法后，老师又提出新的“任务”，如何插入艺术字，让学生自主地完成这一目标，为学生创设宽松、自主地学习环境，提倡她们大胆质疑，大胆尝试，主动探究、乐于探究。通过学生主动学习，培育他们获得新知，增加探究和创新意识以及沟通合作的实力。

二、建立良好的师生关系，创设民主同等氛围。

“爱生”作为老师的天职，也是搞好教化工作的基础与前提，建立良好的师生关系，创设民主同等氛围是本课的特色之一。通过让学生讲发生在身边的贺卡故事，谈谈自己设计贺卡的创意，把贺卡送给同学和亲人等活动，体现关爱他人，关爱自己的良好品质。让他们深刻领悟到人间最美妙地真挚的友情、亲情和师生情，从而拉近了老师与学生的距离，创设了师生之间的民主、和谐的氛围。在教学中，我始终保持微笑教学，让学生从老师的眼神和手势中感受激励，感受激昂。其次，做到敬重和信任学生，激励学生大胆质疑，不唯师，不唯书，建立一种融洽同等的师生关系，这样学生才会乐于探究、乐于参加教学过程。

三、创设探究环境，激励学生大胆质疑。

“学起于思，思源于疑”。问题是人们思想的产物，也是思想的原动力，在问题面前能够孜孜以求是形成主动的学习看法的前提。在教学中，学生通过自学、探讨、沟通、自主探究学习插入剪贴画、刚好发觉问题。在这个过程中没有学生的主动探究明显是不能完成的。例如：在设计贺卡这一教学环节中，老师在课前收集了各种类型的生活中的贺卡，并展示给大家，让学生视察贺卡、讲解并描述贺卡、找出贺卡的共同点（有精致的图案和文字）创设探究环境，并让学生以猜猜看的形式谈制作贺卡的步骤。学生立刻联系已有的学问，提出一些解决问题的方案，并产生了亲身体验的剧